0.3 怎样进行科学探究 教学设计 2026-2027学年鲁科版（五四学制）八年级物理上册

该初中物理教学设计聚焦科学探究的七个基本环节，通过“摆的快慢与什么有关”趣味情境导入，回顾前两节课物理探究与实验的重要性，引出科学探究完整流程，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料以生本课堂为核心，通过自主学习梳理环节、小组合作模拟“钟摆摆动”探究、协同展评深化理解，渗透科学探究与科学态度素养。当堂达标设计生活案例（如抹布吸水实验），培养学生问题提出与实验设计能力，助力教师落实探究思维培养，提升课堂效率。

课题 走进物理 第3节 怎样进行科学探究 课型 新授 课程 标准 了解科学探究的基本过程和七个基本环节，知道科学探究是学习物理的重要方法；能够结合简单物理现象完成初步的探究流程；养成敢于提问、善于猜想、严谨实验、如实总结的科学探究习惯。 学 习 目 标 1.熟记科学探究的七个基本环节，明确每个环节的基本要求和作用，掌握物理科学探究的完整流程。 2.能够结合生活中的简单物理现象，尝试提出问题、进行猜想、设计方案、分析结论，具备初步的科学探究能力。 3.体会科学探究在物理学习中的重要意义，感受科学探究严谨、求真、务实的特点，提升物理学科核心素养。 首课育人点 在学习科学探究流程、模拟探究实验的过程中，培养学生敢于质疑、大胆猜想、严谨求证、实事求是的科学精神，养成主动探究、合作交流、认真反思的良好学习品质，树立科学的思维方式。 教学 重难点 【重点】掌握科学探究的七个基本环节，理解每个环节的核心任务与意义。 【难点】能够将科学探究流程灵活运用到简单物理问题中，建立“发现问题—科学探究—得出规律”的物理思维模式。 教学过程 教学环节 师生活动 主问题处理过程 评价 一、 启 智 导 入 教师活动：1.回顾前两节课内容：物理是探究自然规律的学科，实验是物理学习的重要手段。2.情境设问：面对生活中的物理现象，我们如何一步步找到背后的规律？科学家是怎样得出物理结论的？3.结合“摆的快慢与什么有关”趣味现象导入，引出本节课核心内容——科学探究的完整方法与步骤。 学生活动：回顾旧知，结合生活经验积极思考问题，对“如何科学探究物理现象”产生疑问与兴趣，主动分享自己发现的生活物理问题，快速进入课堂学习状态。 通过情境设问引发学生思考，聚焦核心问题“什么是科学探究、怎样进行科学探究”，衔接新旧知识，激发学生探究欲望，为本节课学习做好铺垫。 过程性评价，关注学生课堂参与度与思维活跃度，对主动思考、积极发言的学生给予肯定，唤醒学生探究意识。 二、 自 主 学 习 教师活动：1.布置自学任务，指导学生阅读教材科学探究相关内容。2.出示自学思考题：①科学探究分为哪七个基本环节？②每个环节的具体内容和作用是什么？③科学探究的核心是什么？3.巡视课堂，督促学生自主梳理知识点，标注疑难问题，针对性指导学困生。 学生活动：1.自主阅读教材，逐段梳理知识点，圈画科学探究七个环节的核心关键词。2.独立识记探究步骤，初步理解提出问题、猜想与假设、设计实验等环节的含义。3.整理个人不懂的问题，做好标记，等待小组交流解决。 学生自主完成基础知识点识记，初步构建科学探究的流程框架，明确本节课基础知识，筛选个人疑难问题，为小组互助探究奠定基础。 量化评价，检查学生课本圈画、知识点梳理情况，表扬自学认真、条理清晰的学生，督促学生养成自主梳理知识的习惯。 三、 互 助 探 究 教师活动：1.组织小组合作探究，抛出核心问题：结合生活实例，小组合作解读科学探究七个环节，明确每个环节的操作要点。2.引导小组以“钟摆摆动快慢”为例，尝试对应完成完整探究流程。3.收集各小组共性疑难问题，汇总待解问题。 学生活动：1.小组内分工交流，逐一解读七个探究环节，互相提问、查漏补缺，熟记探究步骤。2.以小组为单位，结合摆的现象，尝试提出问题、大胆猜想、设计简单实验方案。3.汇总小组无法解决的疑惑，整理准备班级展示。 通过小组互助，夯实科学探究步骤记忆，初步理解各环节的逻辑关系，突破“步骤混淆、理解片面”的问题，培养学生合作探究与初步设计实验的能力。 小组互评+教师点评，评价小组协作状态、知识点梳理完整度、案例分析合理性，对探究扎实、思考深入的小组予以表扬。 四、 协 同 展 评 教师活动：1.组织各小组依次展示探究成果，汇报科学探究七环节内容、含义及小组模拟探究案例。2.针对学生展示内容，及时纠错、补充完善，梳理各环节逻辑顺序。3.引导全班统一认知，明确科学探究的完整逻辑链条。 学生活动：1.小组代表清晰展示小组探究成果，完整叙述科学探究步骤及对应案例。2.认真倾听其他小组展示，取长补短，完善个人知识体系。3.主动提出疑难问题，参与全班交流答疑。 通过全班展示交流，整合全体学生认知，熟练掌握科学探究完整流程，厘清各环节先后逻辑与作用，落实本节课教学重点。 展示性评价，从表述准确性、逻辑完整性、案例贴合度三个维度评价，表彰优秀小组与个人，鼓励学生大胆表达探究思路。 五、 精 讲 点 拨 教师活动：1.精讲核心知识点：系统梳理科学探究七环节：提出问题→猜想与假设→设计实验与制定方案→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作。2.重点解读重难点：强调“提出问题是探究起点、实验证据是探究核心、评估交流是完善探究的关键”。3.结合生活实例示范完整探究流程，帮助学生建立系统探究思维，突破教学难点。4.渗透育人理念：科学探究没有捷径，需要大胆猜想、严谨求证、善于反思，培养求真务实的科学态度。 学生活动：1.认真聆听精讲内容，精准识记七环节名称与顺序，理解各环节核心意义。2.跟随教师案例，完整感知科学探究流程，学会初步运用探究方法分析物理问题。3.记录重点、难点内容，纠正个人认知误区。 系统梳理重难点知识，解决学生共性疑惑，打通各探究环节的内在逻辑，帮助学生内化科学探究思维，实现知识与能力的双重提升。 总结性评价，观察学生听课状态与知识理解情况，对思维活跃、理解透彻的学生予以表扬，整体把控班级学情。 六、 当 堂 达 标 1.科学家之所以有许多发明和创造，其首要的工作是（ ） A.关注现象，提出问题 B.收集资料，发现规律 C.记录结果，分析论证 D.写论文报告，资源共享 2.同学们在探究标枪怎样投掷时才会更远时，某同学说：“投掷标枪的远近可能与投掷时的角度有关。”这是科学探究中的哪一个环节（ ） A.提出问题 B.猜想与假设 C.分析与论证 D.评估 3.实验探究是科学研究的重要手段，探究过程包括：①提出问题，②得出结论，③设计和进行实验，④做出假设。下面四组探究过程顺序合理的是（ ） A.①④③② B.④①③② C.①④②③ D.③④①② 4.下列说法和科学探究的要素无关的是（ ） A.猜想与假设要以事实为依据 B.提出一个问题不如解决一个问题 C.不管做什么事，都要有周密的计划 D.“事实胜于雄辩”说明收集证据特别重要 5.一元硬币的外观有银白色光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时有同学提出：“我们可以拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁吸一下”。这一过程而言，属于科学探究中的（ ） A.假设 B.论证 C.实验 D.结论 6.小李不小心将一杯水碰倒，他忙拿干抹布去擦，却很难将水擦干，妈妈见状拿了另一块干抹布擦，很快就将桌上的水擦干了，他感到有些奇怪．忙问妈妈是怎么回事？妈妈只是告诉他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的抹布是涤纶的，他不禁想到了一个问题并进行了如下的探究。 （1）提出的问题： 。 （2）猜想与假设：抹布的吸水能力可能跟布料的种类有关。 布料种类 涤纶 麻 棉 杯中所剩水量 最多 较少 最少 布块所含水量 最少 较多 最多 （3）所需的器材：三个形状和大小相同的烧杯，质量相同的棉布，麻布和涤纶布各一块，足够的水。 （4）主要步骤： a.将三个烧杯中倒入 的水； b.分别将三块布放入各个烧杯中让水浸透； c.然后将三块布分别取出，从方便和准确的角度看，应观察和比较 ，将现象记入右表。 （5）结论是 。 （6）炎热的夏天，如果人体皮肤被汗浸渍．会让人觉得很不舒服，因此，从吸水多少这个角度说．应尽量采用________类的布料来制作夏装。 板书设计 第三节 怎样进行科学探究 一、地位：物理学习的核心方法 二、科学探究七环节（完整流程） 1.提出问题（探究起点） 2.猜想与假设（大胆猜测） 3.设计实验、制定方案 4.进行实验、收集证据（核心环节） 5.分析与论证（得出规律） 6.评估（反思正误、优化方案） 7.交流与合作（共享成果、共同进步） 三、探究素养：大胆质疑、严谨求证、实事求是、善于反思 教 学 反 思 本节课主要围绕科学探究的基本流程展开，是学生建立物理探究思维的关键一课。课堂依托生本课堂教学模式，以学生自主识记、小组合作探究为主体，教师精讲点拨为辅，让学生主动掌握科学探究的七个基本环节，大部分学生能够熟练背诵并简单理解各环节的意义，基本完成本节课知识目标与育人目标。 本节课亮点：通过生活案例导入、小组模拟探究的方式，将抽象的探究步骤具体化、生活化，降低了学生的理解难度，有效激发了学生的探究兴趣。同时在课堂中渗透科学态度教育，实现了知识传授与德育育人的有机结合。 存在不足：部分学生对各环节的逻辑关系理解不透彻，容易混淆步骤顺序；在模拟探究过程中，学生自主设计实验方案的能力较弱，探究思维较为被动；少数学困生无法独立区分猜想与结论的区别，知识点运用不够灵活。 改进措施：后续教学中，持续结合具体实验案例反复渗透探究流程，让学生在实操中巩固理解；设计分层探究任务，针对性训练学生的实验设计与分析能力；多创设生活化探究情境，引导学生主动提问、大胆猜想、独立思考，逐步培养学生规范、严谨的物理科学探究素养。 练习题参考答案 1. A 解析：科学探究的起点是提出问题，所有发明创造都始于对现象的观察与质疑。 2. B 解析：“可能与…… 有关” 属于未验证的猜测，是猜想与假设环节。 3. A 解析：科学探究最简顺序：提出问题→做出假设→设计进行实验→得出结论（①④③②）。 4. B 解析：科学探究重在发现问题、验证问题，“提出一个问题不如解决一个问题” 不符合探究精神，与探究要素无关。 5. C 解析：“拿磁铁吸一下” 是动手操作实验的过程，属于进行实验环节。 6. （1）抹布的吸水能力与布料的种类有关吗 （4）a. 等量（相同）；c. 杯中所剩水量 （5）布料的吸水能力与布料种类有关，棉布吸水能力最强，涤纶吸水能力最弱 （6）棉 1 学科网（北京）股份有限公司 $