Unit 1 Pocket money Lesson 2 What gift to buy（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦购物场景核心词汇（give, doll等）与句型（How about...? Do you like this one or that one?等），通过回顾零花钱获取方式的旧知导入，自然过渡到“用零花钱买礼物”新话题，搭建从已知到未知的学习支架，结合多媒体课件与音频辅助对话理解。 此资料以情境教学与任务型活动为特色，通过四人小组角色扮演购物场景提升语言能力，引导学生讨论“Expensive things are not always better.”培养思维品质与文化意识（理性消费、关爱家人），配套过程性评价表与分层作业，助力教师高效教学，学生实现语言迁移与真实应用。

Unit 1 Pocket money Lesson 2 What gift to buy 教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕李明为妹妹李萌挑选生日礼物展开。李明想给妹妹买生日礼物，于是到商店挑选，在珍妮的建议下，先后看了玩偶和马克笔，最终结合妹妹喜欢画画的爱好，选择了性价比更高的一盒马克笔，并引出了"Expensive things are not always better."的道理。 【意义和价值】 作者通过描述李明为妹妹挑选礼物的过程，引导学生理解礼物的价值不在于价格高低，而在于心意与合适性，帮助学生树立理性消费观念，学会关爱家人，懂得"价格高不等于更好"的生活哲理。 【方式和方法】 该对话为典型的购物场景对话，涉及询问建议、表达喜好、询问价格、做出选择等交际功能，涉及核心词汇：give, doll, this, that, box, draw；核心句型有"How about...?""Do you like this one or that one?" "How much are they?" "I'll take it."。对话情节简单、贴近学生生活，具有现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读购物场景中的核心句型；能听懂对话内容，提取李明购买礼物的原因和最终选择；能理解谚语"Expensive things are not always better."的基本含义。 2. 应用实践：能运用核心句型"How about...?"提出建议，用"Do you like this one or that one?"询问选择偏好，用"How much...?"询问价格；能在角色扮演中模拟购物对话，完成推荐礼物、询问价格、表达选择等真实交际场景；能完成"Look and talk""Let's talk"和"Think, write and say"任务，描述和比较不同物品。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，为朋友或家人挑选生日礼物并用英语说明理由；能结合生活经验评价"价格高不等于更好"这一观点，并举例说明；能综合运用所学语言，书面表达自己的礼物选择及原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 give, doll, this, that, box, draw 【核心句型】 —How about a doll? —Do you like this one or that one? —How much are they? —I'll take it. 【语用知识】 用"How about...?"提出建议；用"Do you like A or B?"询问选择偏好；用"How much...?"询问价格；用"I'll take it."表达购买决定；用"be going to"表达计划打算。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：give, doll, this, that, box, draw。 2. 掌握并运用核心句型：How about...? Do you like this one or that one? How much are they? I'll take it. 3. 理解对话内容，能正确提取关键信息并回答Read and answer中的问题。 【难点】 1. 正确使用选择疑问句"Do you like this one or that one?"的语音语调（or前升调、or后降调）及回答方式。 2. 正确使用"How much"询问价格时be动词与主语的数的一致性（How much is/are...）。 3. 正确理解和运用"be going to + 动词原形"表示计划、打算做某事的将来时结构。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了有关零花钱的获取方式，对"购物"话题有浓厚兴趣，具备一定的生活经验。但学生在选择疑问句的回答方式上可能存在困难（易用Yes/No回答），在"How much"与"How many"的区分上仍需强化，在"be going to"将来时结构的运用上需要反复操练。学生具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含购物情境导入图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Look and talk比较物品图片、Let's talk示范对话、Think write and say任务模板、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Li Ming, Jenny, Clerk, Li Meng等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：give, doll, this, that, box, draw及实物或图片（玩具熊、玩偶、马克笔盒、笔记本等），用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 购物场景道具：标注价格标签的各类物品图片或实物，用于模拟购物对话。 教学方法 1. 情境教学法：创设"为妹妹挑选生日礼物"的真实购物情境，将词汇、句型放入连贯的购物场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示give, draw等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Read and answer""Look and talk""Think, write and say"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读购物场景中的核心句型；能听懂对话内容，提取李明购买礼物的原因和最终选择；能理解谚语"Expensive things are not always better."的基本含义。 Lead-in：教师呈现获取零花钱方式的图片，引导学生回顾已学内容：T: How do they get their pocket money? 学生看图回答，自然过渡到"用零花钱买礼物"的购物话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：give, doll, this, that, box, draw。词汇教学中通过动作演示（give a gift, draw pictures）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现李明和珍妮在商店的场景图，提问"Who are they? Where are they? What are they doing?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读。 Read and answer：学生默读或跟读对话，完成Read and answer四个问题：1. Why does Li Ming want to buy a gift for Li Meng? 2. What gift does Jenny advise Li Ming to buy at first? 3. What does Li Ming buy in the end? Why? 4. How do you understand "Expensive things are not always better."? 教师引导学生逐题回答，提取关键信息。 通过看图回顾零花钱话题，评价学生对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and answer任务的完成情况，评价学生对对话内容的理解和信息提取能力；通过对谚语含义的讨论，评价学生的理解能力和初步的批判性思维能力。 【设计意图】以旧知复习激活相关话题背景，自然过渡到购物情境；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过分层听力活动和读后问答任务，帮助学生理解对话内容并提取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型"How about...?"提出建议，用"Do you like this one or that one?"询问选择偏好，用"How much...?"询问价格；能在角色扮演中模拟购物对话；能完成"Look and talk""Let's talk"和"Think, write and say"任务，描述和比较不同物品。 Look and talk：教师呈现两个相似物品的对比图片，引导学生用"Do you like this one or that one, Wang Hong?"提问，并用"I like... It's..."进行回答（如"I like this one. It's big and nice."）。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Let's talk：教师呈现三组Let's talk对话示例，学生跟读模仿，然后两人一组替换关键词进行操练： —Do you like this one or that one? —I like this one. It's light and the paper feels really nice. （其他示例：It's cute and also erases cleanly. / It's big enough to hold all my pens.） Act out：学生四人一组，分别扮演Li Ming, Jenny, Clerk, Li Meng，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演购物场景（推荐礼物、询问价格、表达选择、购买决定等）。 Language points：教师系统讲解四个核心语言点：①"How about...?"提建议句型（后接名词或动名词）；②选择疑问句"Do you like A or B?"的结构和语音语调（or前升调、or后降调，回答不用Yes/No）；③"How much...?"询问价格的用法（be动词与主语的数一致）；④"be going to + 动词原形"表示计划打算的将来时结构。 Think, write and say：学生参考课本示例，独立思考"What gift do you think is the best for your friend? Why?"，写下一份礼物推荐并口头分享，如"I want to buy a book for my friend because she likes reading and it's not too expensive." 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Look and talk观察学生能否准确比较物品并表达偏好；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过角色扮演评价学生在模拟交际中的语言运用能力和表现力；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对选择疑问句、How much用法、be going to结构的掌握情况；通过Think, write and say任务评价学生的书面表达和口头表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过对比问答、角色扮演、任务表达等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，为朋友或家人挑选生日礼物并用英语说明理由；能结合生活经验评价"价格高不等于更好"这一观点；能综合运用所学语言，书面表达自己的礼物选择及原因。 Group discussion：教师提出问题"If it's your mum/dad/friend's birthday, what gift will you buy? Why?"学生四人一组进行讨论，运用"How about...?"和"I'll take it."等句型交流想法。 Let's share：邀请学生上台分享自己的礼物选择和理由，用完整的句子介绍。教师引导学生进行简单评价："Do you like his/her idea? Why?"鼓励学生表达对不同礼物选择的看法。 Think and evaluate：教师引导学生联系生活实际，讨论对"Expensive things are not always better."的理解。学生可结合自己或家人的购物经历，举例说明价格高不一定更好，如："My mother bought an expensive bag, but it's too heavy. The cheap one is lighter and nicer." Extended task：教师布置综合性任务——设计一张"生日礼物推荐卡"，为好朋友推荐一份生日礼物，写出礼物名称、价格和至少3条推荐理由，并用上"How about…?"或"I'll take it."等句型。 通过小组讨论，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报分享，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过对谚语的讨论和评价，评价学生的批判性思维和联系实际的能力；通过生日礼物推荐卡的完成情况，评价学生综合运用语言进行迁移创新的能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论、分享、评价等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过讨论谚语含义并结合生活实例，培养学生批判性思维和理性消费意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.— How about ______ a bike to the park? — Good idea! A. ride B. riding C. to ride 2.— ______ is this T-shirt? — It’s 80 yuan. A. How many B. How much C. How old 3.— Do you like the red one ______ the blue one? — I like the blue one. A. and B. but C. or 4.My sister ______ buy a new doll for her friend. A. is going to B. are going to C. going to 5.Healthy food is not always ______ delicious food. A. good B. better C. best 【Make sentences】 1.about / a / How / box / of / markers / ? → ________________________________________________ 2.to / I / buy / am / a / going / birthday / gift → ________________________________________________ 3.much / they / are / How / ? → ________________________________________________ 4.one / you / or / Do / like / this / that / one / ? → ________________________________________________ 5.always / not / Expensive / things / better / are → ________________________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and say"故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用"Do you like this one or that one?"写一个问句，并写出回答。 提高题：设计一张"生日礼物推荐卡"：为你的好朋友推荐一份生日礼物，写出礼物名称、价格和至少3条推荐理由，并用上"How about…?"或"I'll take it."。 拓展题：写一段英文小短文，谈谈你对"Expensive things are not always better."的理解，可以结合自己或家人的购物经历。 板书设计 教学反思 本课以"挑选生日礼物"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、读后问答、对比问答、句型操练、角色扮演、小组讨论、评价分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。购物情境导入有效激活了学生兴趣；Read and answer任务帮助学生提取了对话关键信息；Look and talk和Let's talk句型操练中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，选择疑问句的结构和语音语调讲解清晰，但部分学生在实际问答中仍会误用Yes/No回答，需在后继课中持续强化。How much与How many的区分以及be going to结构的运用也需要在后续教学中反复巩固。Think, write and say和礼物推荐环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $