第2单元 8 《世说新语》二则-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

8 《世说 课堂达标 答案见活8 基础巩固 1.下列加点字的注音有误的一项是 A.太傅（ù） 期行(q) B.柳絮(xù) 差可拟(chà) C.奕(y) 尊君在不(fǒu) D.雪骤(zhòu) 非人哉(zāi) 2.下列语句中无错别字的一项是 ( A.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 B.兄子胡儿曰：“洒盐空中差可拟。” C.与人期行，相违而去。 D.友人渐，下车引之。 3.下列句子中有通假字的一项是 A.未若柳絮因风起。 B.客问元方：“尊君在不？” C.对子骂父，则是无礼。 D.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 4.下列句子中加点词语的解释不正确的一项是 A.俄而雪骤（不久，一会儿） B.与儿女讲论文义（文章的义理） C.去后乃至（才） D.君与家君期日中（对别人父亲的尊称） 5.下列句子中加点词语古今意义相同的一项是 A.与儿女讲论文义 B.与人期行，相委而去 C.未若柳絮因风起 D.公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 6.下列句子省略成分补充有误的一项是() A.(陈太丘之子)门外戏 B.元方入门不顾（父亲的友人） C.(家君)日中不至 D.(陈太丘)去后（他的朋友）乃至 7.(教材变式题，见课后习题五)下列有关敬辞 和谦辞的表述或运用，正确的一项是() A.“赐教”“垂询”“奉陪”“家慈”都是敬辞。 第二单元至爱亲情11125 新语》二则 B.“谢谢你送给我这么精美的礼物，我一定 好好惠存。”这句话中的“惠存”一词运 用恰当。 C.家父一直教导我要虚心学习，所以，我想 在周末到您的寒舍拜访，不知是否方便？ D.“尊君”是敬辞，是对别人父亲的尊称； “家君”是谦辞，是对人谦称自己的父亲。 8.下列说法有误的一项是 ( ) A.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编写的 一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士 大夫的言谈、逸事。 B.“咏絮之才”出自《世说新语·言语》，用 来形容女子特别有才华，富有智慧。 C.王凝之，字叔平，王羲之的次子，曾任左 将军。 D.谢安，字安石，东晋政治家。死后追赠为 太傅。 9.根据提示，用课文的语句填空。 (1)面对大雪纷飞的场景，《咏雪》中的兄子胡 儿咏出“ ”,显得朴拙；而 兄女谢道韫则以“ ”一句 加以形容，显得清雅。 (2)在《陈太丘与友期行》一文中，含有谦辞的 句子是： (3)《咏雪》中可以看出这是一个书香之家的句 子是： (4)《陈太丘与友期行》中表明陈元方不愿意原 谅友人的句子是： 精段品读 (2025保定期中) 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太 丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而 去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则 是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车 引之。元方入门不顾。 26川川红对勾·七年级语文·上 10.解释下列语句中加点的词。 (1)陈太丘与友期行： (2)尊君在不： (3)相委而去： (4)元方入门不顾： 11.※把语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)过中不至，太丘舍去，去后乃至。 (2)友人惭，下车引之。 12.文章结尾处“元方人门不顾”，你认为是否 失礼？说说你的看法。 课后提升 答案见活8 对比阅读 (一) 校刊新设“智趣对答”古文专栏，你所在 的学习小组准备投稿下面两篇文章，请你协助 完成以下任务。 【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子 胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮 因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军 王凝之妻也。 【乙】邓文龙，年八岁，颖出诸童子右①。太 守一日招诸名士，邓父子与焉。席上太守及诸 公只服褙子⑧，文龙以绿袍居座末。坐定供茶文 龙故以托子堕地，诸公戏以失礼。文龙曰：“先 生衩衣，学生落托。”众为一笑。酒酣，太守戏 曰：“口红衣绿如鹦鹅。”文龙应曰：“头白形鸟似 老鸦。” (节选自《山房随笔》，有删改) 注：①右：上。②褙(bèi)子：又名背子、绰子 等，直领对襟，两腋开叉，衣裾短者及腰，长者 过膝。 1.请解释下面加点词的意思。 (1)谢太傅寒雪日内集： (2)撒盐空中差可拟： (3)文龙以绿袍居座末： (4)文龙应日： 2.请你用“/”给文中画波浪线的句子断句。 (标两处) 坐定供茶文龙故以托子堕地 3.※把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)未若柳絮因风起。 (2)诸公戏以失礼。 4.谢道韫和邓文龙的应答都富有趣味，请你结 合两文内容，从应答之“趣”的角度撰写投 稿理由。 (2025保定期末) (二)》 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至， 太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而 去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则 是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车 引之。元方入门不顾。 【乙】昔吴起出，遇故人，而止①之食。故人 曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人 至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人， 故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自 食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲 服三军，非信不可也！ 注：①止：使停止，使留下。②俟(S):等待。 5.解释下列句子中加点的词语。 (1)太丘舍去： (2)期返而食： (3)待公而食： 6.※把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)与人期行，相委而去。 (2)起之不食以俟者，恐其自食其言也。 7.通过阅读甲、乙两文，谈谈你对“守信”的 看法。 拓展阅读 太守髡心陈仲弓 颍川太守髡陈仲弓。客有问元方：“府君®何 如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？” 曰：“忠臣孝子也。”客曰：“《易》称：‘二人同心 其利断金同心之言其臭如兰。’何有高明之君而 刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！ 故不相答。”客曰：“足下但因伛为恭，而不能 答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己⑤，尹吉甫放 孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高 明之君；唯此三子，忠臣孝子。”客惭而退。 (选自《世说新语·言语》) 注：①髡(kūn):古代剃去头发的刑罚。②府 君：对太守的尊称。③孝已：人名，传说为高宗武 丁的儿子，以孝行著称，因遭后母谗言，被放逐而 死。后文的“伯奇”“符起”也是人名。 8.下列句中加点词解释有误的一项是() A.高明之君也（对别人的尊称） B.足下家君何如（对自己的谦称） C.故不相答（所以） D.客惭而退（惭愧） 9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一 项是 () A.二人同心/其利断金/同心之言/其臭如兰 B.二人/同心其利断金/同心之言/其臭如兰 C.二人同/心其利断金/同心之言/其臭如兰 D.二人同心其/利断金/同心之言其/臭如兰 10.※把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？ 第二单元至爱亲情1川27 (2)足下言何其谬也！ 11.选文中的元方和《陈太丘与友期行》中的元方 有什么共同特点？ 核心素养 12.(思维能力)读了下面的故事，你有哪些感想？ 有一天，曾子的妻子准备去赶集，儿子 在一旁哭闹着也要一起去。妻子说：“你在家 待着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从 集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。 妻子马上制止他说：“我只不过是哄小孩玩 的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年 龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今 天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。” 妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉 给孩子吃。 13.（审美创造)仔细观察 右侧这幅漫画，请介 绍漫画的内容（不超过 50个字)，并写出漫 画的寓意。 心课内得法：翻译文言语句 对点练习：见“课堂达标”11题，“课后提升”3题、 6题、10题。 题型：①对文中画线句子翻译正确的一项是。②用 现代汉语翻译下列句子。 方法：翻译文言句子“五字法”。①换：用现代汉语 词汇替换古代汉语词汇。②留：保留原文的 某些词语，如姓名、地名、时间、官名等。 ③删：删别去某些不能译出的虚词、无实在意 义的语气词等。④补：补充原文省去的成分。 ⑤调：按照现代汉语语法规则调整语序。2.①水何澹澹②山岛竦峙③我寄愁心 自己对那幻想力十分丰富的《山海经》的 姐姐用过的，再说了，都是女孩子的样 与明月④随君直到夜郎西⑤海日生 渴慕 式，不适合我。”“别找理由花钱，你说什 残夜⑥江春入旧年 ⑦夕阳西下 第二单元至爱亲情 么我都不会给你买。”完了，彻底没戏！ ⑧断肠人在天涯 爸爸有时又是十分大方的。记得有 3.(1)“一把”“几片”两个数量词把冬季神 5 秋天的怀念 一次，电视里播报了一位可怜的少年的 农架农家生活的简单、质朴写了出来 故事。少年和妹妹从小被父母遗弃，兄 “热气”和“香气”让人想到一幅充满人 课堂达标 妹二人相依为命，虽然少年一直咬牙坚 间烟火味的温馨的画面，表达了作者对 1.(1)①烂漫 ②翻来覆去 持，但他和妹妹仍面临辍学的窘境。看 这种简单温馨的生活的赞美和喜爱之情。 (2)C解析：“侍弄”的“侍”应读作 完了电视，爸爸立刻捐了五百元给那对 (2)运用了比喻的修辞手法，把太阳照射 “sh”;“絮叨”的“絮”应读作 兄妹，真是让我刮目相看 下的油菜地比作“群鳞耀跃”，生动形象 (3)甲：央求乙：诀别 这就是我的爸爸，小气又大方的 地写出了油菜地在太阳照射下的金光闪 (4)A解析： ①母亲当时也生着重 爸爸。 闪和生机勃勃，表达了作者对其的喜爱 病”和“ ②她仍然希望儿子能够积 6 散步 和赞美之情。 极面对生活”之间是转折关系。A项， 4.“一片”要重读，以表现出菜眭里绿之 表示转折关系；B项，表示递进关系： 课堂达标 1.(1)①分歧②1in 多、绿之广；“挣扎”要重读，以表现 C项，表示假设关系；D项，表示条件 关系。 (2)甲：熏陶乙：信服 出植物们在寒冷的冬日生长的不易。重 (3)心9（九） 读这两个词语可以体现出神农架的冬天 (5)史铁生深深地认识到唯有“好好儿 植物顽强、旺盛的生命力，体现出作者 活”才能弥补人生的遗憾。 (4)通过阅读这篇文章，我们感受到了 (6)等待，对待 家人之间互敬互爱的真挚感情（或：阅读 的赞美和敬畏之情。 5.示例一：我选A。这篇散文以神农架的 2.相同点：A句和B句都是母亲建议相 这篇文章，使我们感受到了一家人之间 互敬互爱的真挚感情)。 冬天为背景，大量描写了冰雪、寒风等 “我”去北海看花，希望“我”早日摆脱 元素，营造出一种清冷、静滥的氛围 瘫痪带来的阴影，重新鼓起对生活的勇 2.B解析：纵观语段，谈论的是“孝” ③句用孔子的话点明“孝”的本质，起 使用冷色调，可以将这种氛围更加突出 气和希望；看花是母爱的体现。不同点 B句多了一个“吧”，语气更加委婉，更 到论点的作用，应排第一位；①句紧承 地表现出来，使观众在观看视频时可以 能表现母亲的“央求般的神色”和母亲 孔子的话，说明孝敬父母的重要性，应 感受到一种冷静和沉思的情绪。同时， 小心翼翼的心态；B句是“看看”，A句 排第二位；⑤句从历史的角度进行论证， 冷色调也可以与文中偶尔出现的温暖元 是“走走”，呼应下文“对于‘跑’和 应排第三位：④句列举事实，是对⑤句 素形成对比，从而更加凸显出那些温暖 元素的重要性和珍贵性。这种处理方式 “踩·一类的字眼儿，她比我还敏感” 的进一步阐述，应排第四位；②句点明 体现了母亲对“我”细致人微的关爱。」 “孝”在今天的现实意义，应排第五位 可以使视频更具层次感和深度 3.①母亲；②母亲给作者的“好好儿活” 因此排序为③①⑤④②。 示例二：我选B。散文虽然描写了神农 的人生信念；③与母亲在一起的日子： :3.产生分歧我们决定走小路 架冬天的寒冷和苍茫，但更多的是对生 ④母亲对作者的理解和关爱；⑤母亲说 4.A解析： “总算”写出了“我”对春天 命力和生活情趣的赞美。植物们在严寒 过的“好好儿活”那句话。 的企盼；“熬”既写出了母亲忍受痛苦度 中依然生长旺盛，动物们充满活力， 人 4、母亲说的“好好儿活”：母子都要坚强 过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最 们在寒冷的冬天依然保持着生活的热情 乐观地战胜病魔。“我”说的“好好儿 终安然无恙而庆幸的心情。本句的情感基 和乐趣。这些元素都给人一种温暖的感 活”： 为了母亲，无论遭受怎样的打击， 调应是欣慰、开心。 觉。使用暖色调， 可以将这种温暖的感 “我”和妹妹都要坚强地活下去 5.从字面上看，这是说作者和妻子走得很 觉放大，使观众在观看视频时可以感受 示例：我们要乐观对待自己的生活，遇 小心，因为走的是小路，唯恐哪一步有 到一种温馨和舒适，从而更好地体会到 到挫折时，不害怕，不畏惧，勇敢面对， 闪失，特别是母亲，经不起摔跤，非稳 作者的情感和文章的主题 要爱惜自已的身体，精彩地生活 当不可。从深层理解来说，这个哲理句 示例三：我选C。这篇散文中，作者通 课后提升 是文章的主旨所在，它暗示着中年人承 过描绘神农架冬天的景象，既展示了冰 1.①奶奶是个勤劳朴实的人。即使孩子不 担着养老育幼的责任，对家庭有一种使 雪覆盖、寒冷清寂的自然环境，又呈现 希望她太劳累，她也会勤勤恳恳地糊纸 命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看 了动植物顽强生长、人们温暖生活的场 袋、补花、洗菜、扫院子。②奶奶是个 出成年人照顾一家老小、肩负家庭责任 景。这种自然的冷与人间的暖形成了鲜 做事认真的人。“我”洗菜时胡乱一洗了 时的小心、稳重；“整个世界”展现出的 明的对比。使用对比色调，可以将这种 事，奶奶责备“我”糊弄，然后自己重 是作者人到中年的心情：亲人的平安、 对比更加突出地表现出来，使观众在视 新洗。③奶奶是个有求知欲、渴望进步 健康、快乐，就是最大的心愿。 觉上感受到强烈的冲击力，从而更好地 的人。她渴望有自已的工作，并常常在 课后提升 理解作者所表达的对生命的敬畏和对生 灯下学习。④奶奶是个慈祥、疼爱孩子 1.①点明文章的主要人物和故事发生的地 活的热爱。 的人。孩子对她的提问不耐烦时，她也 点：②作为线索贯串全文；③激发读者 6.(1)应将“父亲”与“长妈妈”的留言对 不会责备孩子。 的阅读兴趣 调。在《朝花夕拾》里，父亲是 个严厉 2.“竟”是竟然的意思，表示出乎意料， 2.运用拟人的修辞手法，生动形象地描写 专制的封建长辈形象，他不允许孩子看 细腻形象地写出了面对“我”的不耐烦 出葫芦叶在风中舞动和叶面上露珠滴落 闲书杂书，这从《五猖会》里父亲要鲁迅 和敷衍应付的态度，奶奶却没有责备 的情态，为下文写母亲依照葫芦叶子的 先背诵《鉴略》才能去看会的情节可以看 “我”的意思，表现了“我”回忆这件 影子在衣服等上面绣葫芦叶作铺垫 出；长妈妈是童年鲁迅的保姆，见识很 事时内心的自责、愧疚、懊悔的心情 3.在一针一线里，可以看出母亲爱孩子 少，但是对鲁迅非常疼爱，给少年鲁迅 3.①满树繁花②奶奶坐在树下的浓荫里 爱家庭：在独特的图案设计灵感里，体 买来《山海经》，这个故事记录在《阿长与 补花③奶奶早起扫院子④枯干的枝 现出母亲爱自然，以苦为乐，心灵手巧， 〈山海经)》里」 条敲打着屋檐，摩擦着窗棂 有很纯正的美感，有自己朴素的美学。 (2)示例：鲁迅先生批判那些毒害少年儿 4C解析：C项，“我”对奶奶的情感态度 4.文章开头详细描述母亲在葫芦架下为家 童身心的、散发着陈旧的封建思想的读 是不断变化的，由小时候的依赖、调皮 人缝补衣物的情景，结尾概括总结了全 物，在《（二十四孝图）》中，他批判封建孝 到长大后对奶奶的关心、内疚。 文。这样写，首尾呼应，使文章结构完 道， 强烈反对儿童阅读像《二十四孝图》 5.信息：知道自己母亲生日的中学生人数 整；点面结合，由浅入深，深化了文章 这样宣扬封建孝道的通俗读物，对《鉴 最少。 的主旨。 略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也 (示例)感想：母亲对子女的爱是无私的， 5.(1)示例一：小溪一妈妈对我的爱就像 是反对的；鲁迅主张多给儿童读一些满 却很少有子女懂得感恩和回报母亲。 一条小溪，潺潺水声是她平日对我的细 足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《〈二 6.示例：爸爸抠门儿真是抠到家了。新学 语关怀，涓涓细流是她对我绵绵不绝的 十四孝图)》中鲁迅就提到，有插图的书 期开学，我就对爸爸说：“爸爸，我想买 爱意，一直滋润着我的心田。 往往能吸引儿童的兴趣，在《阿长与〈山 一个新书包。”可爸爸却不同意：“家里那 示例二：暖阳一父亲对我的爱就像 海经)》中，他更以自已的亲身经历，谈 么多书包了，不能买。”“可那些书包都是 缕暖阳，他总是无微不至地照顾我，在 活18川川2树勾·七年级语文·上 我遇到困难时，认真帮助我分析原因， 事家喻户晓，孟子成为我国古代杰出的 文中的邓文龙面对太守的嘲弄，大胆地 带我走出困境。 思想家与他母亲的教育是分不开的，孟 用太守的衣着和外貌作为回应，巧妙而 (2)示例：这组漫画呈现的是父母陪伴孩 母教子成功的例子可作为教育孩子的典 又有趣。两文都符合本次校刊“智趣对 子长大，孩子长大后陪伴年迈的父母的 范。因此，我推举孟母作为形象代言人。 答”古文专栏的主题。 画面。从中可以看出，父母与孩子之间 示例二：我选B。岳母刺字，教育岳飞精 参考译文 的陪伴是互相的，你护我长大，我伴你 忠报国的故事家喻户晓、代代相传，热 【乙】邓文龙，八岁的时候，聪颖程度 安老，体现了“孝亲敬老”的主题。最 爱国家、报效国家在当今时代仍需铭记 就在其他孩童之上。一天，太守招来众多 后一幅图画了三代人，也展现了孝文化 于心。因此，我推举岳母作为形象代 名士（设宴款待），邓文龙父子（也）在。酒 的传承。看完这组漫画，我感受到父母 言人 席上太守和各位大人只穿着褙子，邓文龙 在陪伴孩子的同时，也在逐渐老去，因6.示例：母爱是一盏温暖而明亮的灯，当 穿着绿色袍子坐在最末的位置。坐好后， 此，在平常的生活中，我们要多体谅、 我迷失方向时为我照亮前行的道路，当 (侍者)端来茶水，文龙（在端茶杯时）故意 关心自己的父母 我感到寒冷时给予我温暖，当我害怕时 把茶托掉到了地上，各位大人用（文龙）失 6.示例：妈妈身穿破旧的工作服正弯腰心 为我驱走黑暗给我力量，当我失败时给 礼来嘲弄（他）。文龙说：“各位大人穿着两 碌着，枯瘦的手指在流水线上麻利地翻 予我勇气……我们每个人身边都有母亲 侧开衩的褙子，学生我（则）把杯托掉到地 拣着，一缕干枯而焦黄的头发随风飘动 这盏明灯，它照耀着我们成长，让我们 上。 ”大家都因为（文龙的话）笑了。酒喝得 突然，妈妈微微咳嗽起来，佝偻着身子， 成为更好的人 好一会儿，妈妈才直起腰，捶捶胸，敲 很畅快，太守嘲弄（文龙）说：“口红衣绿像 8 《世说新语》二则 敲背…就在此时，我和妈妈的目光相 鹦鹉。”文龙回答说：“头白形乌像老鸦。 遇，她尴尬地笑了。 课堂达标 5.(1)离开(2)约定(3)等待 1.B解析：“差可拟”中的“差”应读作 6.(1)和我相约同行，却丢下我走了 7* 散文诗二首 “chā” (2)吴起不吃饭等候老明友，是怕自己说 课堂达标 2.A解析：B项，“洒”应为“撒”；C项， 话不算数。 1.(1)①ni ②jiè③献 “违”应为“委”：D项，“渐”应为“惭”。 7.示例：守信是为人之道。守信之人才会 (2)烦脑烦恼 3.B解析：“不”，同“否”。 受到他人的尊重，守信之人可使军队 (3)甲：焦急乙：毫发未损丙：沐浴 4.D解析：“家君”是对人谦称自己的父 信服。 (4)D解析：D项，“尽情地享受吧”中 亲，而不是对别人父亲的尊称。 参考译文 的“尽情”是副词。 5.D解析：A项，“儿女”，古义为“子女 【乙】从前吴起外出，遇到了老朋友 2.B解析：按照逻辑关系，应从具体到抽 这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女” 就留他吃饭。老朋友说：“好啊，约定我回 象，故先“从日常生活中撷取细小的物 今义为“子女”B项，“期”，古义为“约 来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里》 象”，然后“捕捉刹那间的灵感”，再运 定”，今义为“预定的时日，日期”：C项， 等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚 用联想和想象，由“物”生“情”，再入 “因”，古义为“趁，乘”，今义为“因还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天 “理”。所以正确的排序为④①③② 为”；D项，“欣然”，古今意思都是“愉 早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来 3.插叙。①交代“我”家与荷花有很深的 快的样子” 了，才同他一起进餐。吴起不吃饭等候老 感情，推动故事情节的发展，为下文写 6.C解析：“日中不至”是陈元方对父亲朋友，是怕自己说话不算数。他坚守信用 雨中荷花被打“我”不敢下阶去看的情 的友人说的，新以省略的应该是“您（父 到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！ 节作铺垫；②丰富文章内容，使文章情 亲的友人)” 要想使军队信服，（作为将领）不守信用是 节完整；③使文章结构富于变化，避免7.D解析：A项，“家慈”是谦辞，是对别不行的！ 平铺直叙。 人称自己的母亲；B项，“惠存”是敬辞， 8.B解析：B项，“足下”是对对方的 4.运用比喻和反问的修辞手法，把母亲比 请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品 敬称 作“荷叶”，把“我”比作“红莲”，把 时所提的上款)，用在此处不恰当：C项， “寒舍”是谦辞，是对人称自已的家，用 9.A解析：“二人同心其利断金同心之言 人生中遇到的困难比作“心中的雨点”， 其臭如兰”的意思是：两个人同一条心， 生动形象地写出了母亲就是我们生命中 在此处不恰当。 永远为我们遮风挡雨的人，赞颂母爱的8.A解析：A项，《世说新语》是刘义庆组 如同锋利的刀刃能割断金属；同一个心 伟大（或：表达了母亲对孩子深深的爱）： 织编写的，而非他本人编写 思的话，它的气味像兰花一样芳香。故 同时又运用反问的修辞手法，加重语气， 断句为： 二人同心/其利断金/同心之言/ 9.(1)撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 其臭如兰 加深感情。 (2)君与家君期日中 5.选文用借物喻人的写法，表达了作者对 (3)谢太傅寒雪日内集 与儿女讲论文义 10.(1)怎么会有高明的人惩罚忠臣孝子的 母亲的感激之情，赞颂了母爱的伟大。 (4)元方入门不顾 事呢？ 课后提升 10.(1)约定 (2)您的话怎么这样荒谬啊！ 11.聪明机智，能够随机应变。 1.这首散文诗是以孩子的口吻来写的，写 (2)同“否”，句末语气词，表询问 出了孩子对母亲的依恋之情，也表达了 (3)丢下(4)回头看 参考译文 母亲对孩子所倾注的全部的爱 11.(1)过了正午时分（朋友）没有到，陈太 颍川太守对陈仲弓施以髡刑。有个客 丘丢下（他）而离开，离开后（朋友） 人问（陈仲弓的儿子）元方：“太守这个人怎 2.诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪 才到。 么样？”元方说：“（他）是高明的人。”（客 梦等形象回来与妈妈相伴 3.朗读时要语气轻柔、和缓，充满真情 (2)朋友惭愧，下车拉元方。 人)又问：“您父亲怎么样？”（元方）说： 母亲想象孩子“在我的瞳仁里”“在我的 12.示例一：元方这样做失礼。元方批评友 “(他)是忠臣孝子。”客人说：“《易经》中说： 身体里”“在我的灵魂里”，感情递进，可 人无礼，自己更应该做到有礼一 一友人 ‘两个人同一条心，如同锋利的刀刃能割断 以看出孩子永远走不出母亲的视线，表 已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，金属；同一个心思的话，它的气味像兰花 达了母亲对孩子的思念 即使有错，也应以礼待之 一样芳香。’怎么会有高明的人惩罚忠臣孝 4.都运用了想象的手法，如作者在《金色 示例 ：元方这样做不失礼。因为父亲子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬 花》中将“我”想象成可以自由活动的花 的友人设有按时赴约，失礼在先，又当啊！所以（我）不回答。”客人说：“您只不过 儿，在《告别》中将“我”想象成清风 着元方的面骂他的父亲，再次无礼。元：是像本身驼背就装着恭敬一样，其实是不 涟漪等，形象地突出了孩子对母亲无尽 方这样做维护了自己和家人的尊严。 能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝 的依恋之情。 课后提升 己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐 5.(1)示例：灯下的母亲。一位母亲在油灯1.(1)聚集(2)大体(3)坐(4)回答 了孝子符起。这三个人，恰恰都是高明的 下给即将远行的孩子缝补衣衫，那恍惚2.坐定/供茶/文龙故以托子堕地 人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝 的神情表现出慈母的不舍与担心，母亲3.(1)不如比作柳絮乘风飞舞。 子。”客人惭愧地走了。 只好把对儿子的牵挂缝进密密的针脚中。 (2)各位大人用（文龙）失礼来嘲弄（他）。 12.示例：做人要言而有信，诚实待人，方 (2)示例：它像和煦的春风抚慰我们的：4.甲文中的谢道韫将白雪比作柳絮，用跨 能取信于人 创伤 季节之物展现出雪花轻盈的姿态，体现13.内容：一位身穿印有“诚信”二字工作 (3)示例一：我选A。“孟母三迁”的故 出她的才思敏捷和高雅的审美情趣。乙 服的铁匠站在铁砧旁，左手用钢钳夹着 写有“承诺”二字的铁块，右手举着铁 年级(1)班的班长××，我班将于11月 锤，铁块火星四溅。 11日下午两点在本班教室开展以“朋友” 寓意：依靠诚信打造承诺。只有讲求诚 为主题的专题学习活动，想邀请您参加， 信的人，他的承诺才让人信服 请问您有时间吗？ 阅读综合实践 (3)示例：大部分中学生结交网友时更看 1,C解析：“各得其所”的意思是每一个 重对方的人品。 人或事物都得到合适的安顿；文中是指 2.(1)正直、诚实、见多识广 满足母亲走大路，儿子走小路的想法 (2)示例：要交正直、诚实、见多识广的 这个词表达出作者想出两全其美的办法 朋友；要交志同道合、相互理解的朋友 后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应 交友要纯粹，不掺杂世俗杂念；交友要 为“”：“不愿意”是最终又觉得不太 有原则，保持个人独立，有尊严。（写出 好，感情又压抑、感伤起来，写出了作 任意两条即可) 者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为 3.(1)知音之交 “4”。 (2)廉颇与蔺相如 2.(1)“我”六岁生日那天，外婆给了 (3)示例：管仲年轻时，经常与鲍叔牙交 “我”一个煮熟的鸡蛋(2)外婆把一枚 游，鲍叔牙知道他很有才能。管仲生活 从猪圈里捡拾的硬币抛掷给“我” 贫困，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙 (3)面临无米之炊的境况，贫穷无望 始终对他很好，没有怨言。后来鲍叔牙 3.(1) 一把”“一粒”“一丝” 三个数量词 侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠 极言数量之少，分量之轻。轻描淡写的 等到公子小白成为齐桓公、公子纠被杀 语言，揭示了外婆在家里的地位极低 后，管仲也被囚禁起来。鲍叔牙向齐桓 无足轻重，可有可无，甚至被忽略不计。 公推荐管仲。管仲被任用为齐国的相国， 三个数量词连用，强调了外婆的卑微地 执掌齐国的政事，辅助齐桓公成就霸业， 位，也暗示了作者对外婆的同情。 九次会集各国诸侯，使天下得到匡正。 (2)魔术师能够创造“无中生有”的奇 迹。妈妈面临“无米之炊” “贫穷无望的 第二单元大单元整合作业 年景”，在赤贫的境况下，妈妈要养活自 1.(1)①憔②qi③yin④徊 己和三个孩子，就必须像一个魔术师， (2)甲：解决乙：感受 拥有“无中生有”的魔力，创造奇迹。 (3)删去“通过”或“使”。 4.示例：我觉得作者这样安排是有原因的。 2.感情 ①外婆和妈妈都是卑微者，她们也都有 3.①小时候，“我”和妈妈去姥姥家，临走 着“卑微的力量”，详写外婆而略写妈 时，妈妈和姥姥总在为吃饭和拿东西 妈，详略得当，既能使文章内容充实， “博弈”，最终总是姥姥获胜。 又能突出重点。②外婆和妈妈这两个人 ②“我”送女儿去机场，总想给女儿带 物，具有不同的特点，缺一不可。外婆 各种东西，女儿却坚决拒绝，或哭笑不 的卑微体现在家族地位与社会地位的低 得地接受。 下；妈妈的卑微主要体现在苦难重压下 4、示例一：选A。句中的“热腾腾”表明 的个体生命的渺小无力。外婆的力量体 姥姥总是早“我们”一步起来做饭，表 现在劳作时的坚实有力和对家人的温暖 现了姥姥对妈妈和“我”的爱； “气呼 的爱；妈妈的力量体现在面对苦难决不 呼”是妈妈对姥姥舍不得吃，却把好东 放弃。③外婆和妈妈生活在不同的年代 西都给女儿的行为感到心疼和内疚。这 先写外婆再写妈妈，与文末“标明世代 生活的路径”相照应，能让读者体会到 两个词语写出了母亲与孩子之间浓浓的 亲情。 每个时代都有属于自已的“卑微的力量” 示例二：选B。“怕”是心理描写，“盖 5.示例 樱花树下的瞬间 上”“套上”是动作描写，这几个词语写 那年春天，樱花飘飞…… 出了“我”精心保存母亲给“我”带的 “爷爷！奶奶！你们快来，我给你们 蔬菜的情形，表达了“我”对妈妈的良 照相！”我蹦蹦跳跳地来到一棵樱花树 苦用心和爱的理解与感恩。 下，回头一看，爷爷正搀着奶奶慢慢地 5.化用朱自清《背影》中的句子，朴实新颖： 走来 此标题寄寓了作者对伟大母爱的理解和 似水晶般澄澈的天空中飘浮着几朵 赞美；以此为题，能激发读者的阅读兴 白云，清风拂面。 趣，引发读者思考。 爷爷搀着奶奶站在樱花树下，说： 6.示例：文中的妈妈与孩子分别时，总是 “照吧！”说完，他含情脉脉地注视着奶 尽可能给孩子多拿东西，生怕饿着、苦 奶，奶奶温柔地笑着。我正准备举起相 着孩子，这是天底下所有母亲对儿女无 机，一缕清风拂过，漫天的樱花纷纷扬 微不至的牵挂与爱的体现。而“我妈妈” 扬地撒落，飘落到地上，给大地铺上了 “我”“我女儿”所表现出的无论是生气与 层粉色。 无奈，还是接受与呵护，抑或是收下与 爷爷眼角带笑，拉着奶奶的手，默 嗔怪，都是儿女对母亲的体贴与理解。 默地注视着同样满眼笑意的奶奶，两束 这种长辈对后辈的呵护关爱，后辈对长 目光交融着，仿佛变成一道即使跨越干 辈的体贴心疼，是中华民族代代相传的 年也不变的光束。 美德，已经成为一种文化基因融入中华 我静静地看着这个画面，咔嚓一声 民族的血脉中。 按下了快门！ 7.示例：制作完手工作品后，需填写清楚 瞬间，这个樱花树下的夕阳红，便 寄件人和收件人的相关信息，然后将作 定格下来，成了我家最美的照片！ 品投入邮箱中，邮局工作人员整理后将 专题学习活动有朋自远方来 其运送到收件人所在地的邮局并联系收 1,(1)平等友好 件人，能联系到，则将作品交于收件人 (2)示例：尊敬的陆校长，您好！我是七 若联系不到，则将作品返还给寄件人。 第三单元学习生活 丽的蝴蝶在花丛中舞动。单是一株不起 眼的小草，就足以令人心旷神怡 0 从百草园到三味书屋 10 住事依依 课堂达标 课堂达标 1.(1)①和蔼②渊博 1.(1)①mei②chang yang③藉④渺 (2)D解析：“菜畦”的“眭”应读作 (2)禄碌 “q”;“拗断”的“拗”应读作“ǎ0” (3)动词 2.D解析：人声鼎沸：人群发出的声音像 2.“我”中学时代的国文老师入情入理的 水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 讲课情形。 和“寂静”矛盾。 3.不可以。“凝注”除了有呈现的意思，还 3.D解析：A项，“低唱”“弹琴”运用了拟 有凝结、集中的意思，这样能把老师感 人的修辞手法：B项，“像小珊瑚珠攒成的 动的神情写得更显眼、突出，而“浮现” 小球”运用了比喻的修辞手法：C项，运 只是表明呈现。 用了夸张的修辞手法。 4.①老师朗诵辛弃疾的词时“头与肩膀左 4.③⑤②①④ 右摇摆着”的“悲歌慷慨”的情状，给 解析：阅读这五句话，分析各句的意思， “我”留下了深刻印象，激发了“我”的 ③句是总领句，应放在第一位；⑤句的 爱国情怀：②“我”看到眼前情景，思 “小园在北”和②句的“大园在南”与 绪飞纵古今，北固楼的风光激发了“我 ③句中的“有小园、大园之分”相对应， 关注时代发展的情怀。 所以⑤句应放在第二位，②句应放在第5.点明中心，再次强调当年两位老师的讲 三位；①句紧承②句，介绍“泥墙的南 课情态在“我”脑海中留下的印象之深， 端”；④句的“这块界碑”与①句的“有 对“我”的影响之深。 块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接 课后提升 所以④句应放在①句后面 1.①激动、紧张②“我们”经常在同学 5.①找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌 家的小院里听儿童文学作品③“我” ④摘覆盆子 坚持读背痴迷的唐诗宋词④投入、 6.运用拟人的修辞手法，生动形象地写出 陶醉 了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现2.运用动作描写，“抚摸”“贴”“细闻”等动 出百草园给儿时的“我”带来无限的 词，生动而细腻地表现出“我”阅读自 乐趣。 己努力攒钱买到的语文课本时小心、投 7.内容上：以单是周围的短短的泥墙根一 入、享受其中的状态，表达了“我”对 带就趣味无穷，衬托出百草园里的趣味 书本的喜爱、对阅读的热爱之情。 之多。结构上：起承上启下的作用。 3.阳光不仅为“我们”提供了温馨的环境， 8.①视觉：碧绿的菜畦，高大的皂荚树， 还让每一页纸张和那上面的文字散发出 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，像小珊瑚珠 美妙的馨香，渲染了一种明亮、温暖的 攒成的覆盆子等。②听觉：鸣蝉在树叶 氛围，写出了“我们”在书籍的陪伴下 里长吟，油蛉在泥墙根低唱，蟋蟀们在 内心充盈光明的幸福感，表达了对阅读 泥墙根弹琴。③味觉：覆盆子又酸又甜， 的热爱、对那段美好时光的怀念和感激 色味都比桑椹要好得远。 之情。 课后提升 4.示例一：A更合适。“童年闻香”新颖独 1.①挑红薯②垒灶③砸土灶④反复 特，能够吸引读者的注意力。“闻香”指 盖细沙 “我”细闻书本之墨香，“闻香”这一细节 2.时间顺序（程序顺序） 巧妙地串联起各个情节：“童年闻香”既 3.示例：用“摊”“捅”“扔”“调整”等一连 是文章的线索，也暗示了主旨，表达了 串动词，准确地写出了把红薯放入土灶 “我”对读书的热爱。 的过程，表现了焗红薯给“我们”带来 示例二：B更合适。“书香伴我成长”简 的乐趣，突出了童年生活的快乐与难忘。 洁明了，易于理解。既点明了文章内容 4.(1)“一直”表明年纪小的孩子始终不间 和主旨，又表达了成长路上有书香陪伴 断地问，写出了他们急于吃红薯的迫切 的幸福及“我”对读书的热爱。它不仅 心情。 涵盖了对童年生活的描述，还隐含着书 (2)“塞”写出了吃红薯时，大家不断地 籍对个体一生的影响，更加全面。 将红薯往嘴里送，把嘴填满的情状，表5.示例：老师，最难忘的是您深夜仍孜孜 现了焗红薯的美味和大家对焗红薯的 不倦伏案备课的身影，是您“书到用时 喜爱。 方恨少”的苦口婆心的叮嘱。想念您， 5.情感：表达了作者对童年生活的怀念之 亲爱的老师！九月十日是您的节日！学 情。相同之处：都运用了借景抒情（或融 生祝您永远快乐！ 情于事)的手法。 6.(1)①三味书屋读书②南京求学③回 11*再塑生命的人 国教书 课堂达标 (2)①爱憎分明：②珍惜时间（勤奋努 1.(1)①diàn②渊③yi 力)：③勇于实践（勤于探索）；④行胜 (2)C解析：“稚气”是名词，指孩子 于言 气。“幼稚”是形容词，指年纪小：形容 (3)示例：通过这个故事，我体会到鲁迅 头脑简单或缺乏经验，多用于贬义。故 先生从小自尊心就很强，对自己要求严 第一个横线处应填“稚气”。 “考虑”是 格。我们一定要向鲁迅先生学习，改掉 动词，指思索问题，以便做出决定。“斟 做事拖拉的坏毛病，珍惜时间，养成时 酌”是动词，指考虑事情、文字等是否 时早、事事早的良好习惯。 可行或是否适当。“考虑”泛指思索问 7.示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏， 题，对象较广，可以是较小或较大的事 悠悠的白云，蔚蓝的天空：也不必说夜 情。“斟酌”着重于根据具体情况反复思 莺在林间歌唱，麻雀在叶缝间嬉戏，美 考其是否可行或是否适当，对象常是小 事情或文章的内容和词句等。此处是说 (4)学而不思则罔思而不学则殆 老师不思考自己的得失，应填“考虑”。 (5)逝者如斯夫不舍昼夜 (3)删去“一直”或“始终” (6)三人行 必有我师焉 逝者如斯夫 2.C解析：C项，“希望”在句中是名词。 不舍昼夜温故而知新 为人谋而不忠 3.因为水井房的经历使“我”求知的欲望 与朋友交而不信乎 油然而生，“我”知道世间万物都各有名8.D解析：“笃”，坚定 称，都有其独特的生命内容，互相不可9.D解析： “说明学习的关键在于他人” 替代，这些名称能给“我”带来新的 有误。“择其善者而从之，其不善者而改 相. 之”是说我们要虚心向别人请教，取长 4.这种眼光是指“我”懂得了每样东西都 补短，强调了学习的关键在于自己的 有名称，而且似乎都有了生命。 态度。 5.因为“我”理解了语言文字的奥秘，知10.不义/而富/且贵 道了世间万物都各有名称，都能像有生 11.(1)知道学习的人比不上爱好学习的人， 命一样启发“我”的新思想。“我”为自 爱好学习的人比不上以学习为快乐 已无知的行为和暴戾的脾气而忏悔，为 的人。 摔碎的娃娃无法修补而悲伤。 (2)广泛学习且能坚定自已的志向，恳 课后提升 切地发问求教，多思考当前的事情，仁 1.①李老师平等对待每一个学生，对成绩 德就在其中了。 好的学生并不特别娇惯，但也适当关注： 12.示例：“知之者不如好之者，好之者不如 ②不歧视留级的魏同学，给他进步的机 乐之者。”这一则讲的是兴趣对于学习 会，培养他的自尊心，使他顺利加入少 的重要性。学习知识重要的是培养学习 先队 的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师” 2.(1)运用外貌描写，通过李老师的衣着， 对学习知识感兴趣，就会变被动为主 表现了她的朴素和利索；运用神态描写， 动，以学习为乐事。在快乐中学习，既 通过李老师严峻的目光，写出了她的身 能提高学习的效率，又能加深对知识的 份特点。 理解，这样，学到的知识才能灵活地运 (2)用“总是”“高高的”写出了“我”上 用。只有真心喜爱学习，才能将要学的 课积极回答问题，以及想出风头的心理。 东西扎实掌握，并在学习的过程中感受 3.李老师看出魏同学具有热心助人的优点 有所成、有所获的快乐 并让魏同学入了少先队，培养了他的自 13.A解析：“不义而富且贵”中“贵”的 尊心，也纠正了“我们”不公正的鄙薄 意思是：地位优越。A项，达官显贵： 之心。 地位很高、权势显赫的大官。贵，地位 4.①概括了文章的主要内容，表现出李老 优越。B项，洛阳纸贵：借指著作广泛 师能公平对待每一个学生；②设置悬念， 流传，风行一时。贵，价格高。C项， 激发读者的阅读兴趣；③运用比喻、拟 物以稀为贵：东西因稀少而显得珍贵。 人的修辞手法，新颖独特，生动形象地 贵，珍贵。D项，春雨贵如油：形容春 写出了李老师对学生成长的重要作用。 天的雨水十分难得。贵，珍贵。 5.构图要素：该徽标以数字“30”、汉字 14.一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的巷子 “乡”和蜡烛，用书法的形式，组成了 里，别人都忍受不了那种穷困清苦，颜 个“师”字 回却没有改变他好学的乐趣。 寓意：表现了乡村教师坚守乡村、严谨 15.①颜回箪食瓢饮，为了自己的理想不断 笃学、甘为蜡烛的崇高精神。 追求，即使生活困顿也自得其乐；②孔 子安贫乐道，视名利富贵如浮云。 12《论语》十二章 课后提升 课堂达标 1.(1)新的理解和体会(2)走(3)喜爱， 1.A解析：B项，“省”应读作“xing”; 爱好(4)同“悦”，愉快、高兴 C项，“传”应读作“chuán”;D项，“罔” 2.(1)只是读书却不认真思考，就会感到迷 应读作“wǎng”。 茫而无所适从；只空想却不读书，就会 2.B解析：“传”，动词作名词，老师传授 陷入疑惑。 的知识。A项，“故”，形容词作名词， (2)你只是记住老师讲的知识，却不去思 学过的知识。B项，“饮”，动词作名词， 考，最终一定不会有什么成就。 水。与例句中加点词的用法相同。C项， 3.他们都认为善于思考的人才是“善学者” “饭”，名词作动词，吃。D项，“时”，副 (示例)启发：在求学的过程中，我们要 词，按时。 掌握正确的学习方法，如果方法不正确， 3.D解析：A项，“而”，连词，表转折， 可能事倍功半。就像乙文中的那位“好 可译作“却”/连词，表并列。B项， 学而不得法”的王生，即使记住再多老 “为”，介词，替/动词，做、担任。C项， 师讲的知识，如果不去思考，也只能是 “其”，代词，他们的/代词，那种。D项， 个“两脚书橱”而已。 “之”的意思均为：代词，它 参考译文 4.A解析：B项，正确的朗读节奏为：择 【乙】王生爱好学习，但没有正确的方 其善者/而从之。C项，正确的朗读节奏 法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善 为：仁/在其中矣。D项，正确的朗读节 于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡 奏为：匹夫/不可夺志也 是老师所讲的，我都能记住它，这（难道） 5.B解析：“吾十有五而志于学”句意是： 不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说 我十五岁开始有志于做学问。这不是关 ‘学而不思则罔’，学习重在善于思考，你 于学习方法的介绍。 只是记住老师讲的知识，却不去思考，最 6.B解析：“四书”应为《大学《中庸》《论 终一定不会有什么成就，凭什么说你善于 语》《孟子》。 学习呢？” 7.(1)博学而笃志 4.(1)按时(2)于此，意思是在其中 (2)不义而富且贵 于我如浮云 (3)本来 (4)知道，明白 (3)有朋自远方来 不亦乐乎 5.而吾之权度/其则不远/非假于外物 详解答案活19