第2单元 7 散文诗二首-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

2.①水何澹澹②山岛竦峙③我寄愁心 自己对那幻想力十分丰富的《山海经》的 姐姐用过的，再说了，都是女孩子的样 与明月④随君直到夜郎西⑤海日生 渴慕 式，不适合我。”“别找理由花钱，你说什 残夜⑥江春入旧年 ⑦夕阳西下 第二单元至爱亲情 么我都不会给你买。”完了，彻底没戏！ ⑧断肠人在天涯 爸爸有时又是十分大方的。记得有 3.(1)“一把”“几片”两个数量词把冬季神 5 秋天的怀念 一次，电视里播报了一位可怜的少年的 农架农家生活的简单、质朴写了出来 故事。少年和妹妹从小被父母遗弃，兄 “热气”和“香气”让人想到一幅充满人 课堂达标 妹二人相依为命，虽然少年一直咬牙坚 间烟火味的温馨的画面，表达了作者对 1.(1)①烂漫 ②翻来覆去 持，但他和妹妹仍面临辍学的窘境。看 这种简单温馨的生活的赞美和喜爱之情。 (2)C解析：“侍弄”的“侍”应读作 完了电视，爸爸立刻捐了五百元给那对 (2)运用了比喻的修辞手法，把太阳照射 “sh”;“絮叨”的“絮”应读作 兄妹，真是让我刮目相看 下的油菜地比作“群鳞耀跃”，生动形象 (3)甲：央求乙：诀别 这就是我的爸爸，小气又大方的 地写出了油菜地在太阳照射下的金光闪 (4)A解析： ①母亲当时也生着重 爸爸。 闪和生机勃勃，表达了作者对其的喜爱 病”和“ ②她仍然希望儿子能够积 6 散步 和赞美之情。 极面对生活”之间是转折关系。A项， 4.“一片”要重读，以表现出菜眭里绿之 表示转折关系；B项，表示递进关系： 课堂达标 1.(1)①分歧②1in 多、绿之广；“挣扎”要重读，以表现 C项，表示假设关系；D项，表示条件 关系。 (2)甲：熏陶乙：信服 出植物们在寒冷的冬日生长的不易。重 (3)心9（九） 读这两个词语可以体现出神农架的冬天 (5)史铁生深深地认识到唯有“好好儿 植物顽强、旺盛的生命力，体现出作者 活”才能弥补人生的遗憾。 (4)通过阅读这篇文章，我们感受到了 (6)等待，对待 家人之间互敬互爱的真挚感情（或：阅读 的赞美和敬畏之情。 5.示例一：我选A。这篇散文以神农架的 2.相同点：A句和B句都是母亲建议相 这篇文章，使我们感受到了一家人之间 互敬互爱的真挚感情)。 冬天为背景，大量描写了冰雪、寒风等 “我”去北海看花，希望“我”早日摆脱 元素，营造出一种清冷、静滥的氛围 瘫痪带来的阴影，重新鼓起对生活的勇 2.B解析：纵观语段，谈论的是“孝” ③句用孔子的话点明“孝”的本质，起 使用冷色调，可以将这种氛围更加突出 气和希望；看花是母爱的体现。不同点 B句多了一个“吧”，语气更加委婉，更 到论点的作用，应排第一位；①句紧承 地表现出来，使观众在观看视频时可以 能表现母亲的“央求般的神色”和母亲 孔子的话，说明孝敬父母的重要性，应 感受到一种冷静和沉思的情绪。同时， 小心翼翼的心态；B句是“看看”，A句 排第二位；⑤句从历史的角度进行论证， 冷色调也可以与文中偶尔出现的温暖元 是“走走”，呼应下文“对于‘跑’和 应排第三位：④句列举事实，是对⑤句 素形成对比，从而更加凸显出那些温暖 元素的重要性和珍贵性。这种处理方式 “踩·一类的字眼儿，她比我还敏感” 的进一步阐述，应排第四位；②句点明 体现了母亲对“我”细致人微的关爱。」 “孝”在今天的现实意义，应排第五位 可以使视频更具层次感和深度 3.①母亲；②母亲给作者的“好好儿活” 因此排序为③①⑤④②。 示例二：我选B。散文虽然描写了神农 的人生信念；③与母亲在一起的日子： :3.产生分歧我们决定走小路 架冬天的寒冷和苍茫，但更多的是对生 ④母亲对作者的理解和关爱；⑤母亲说 4.A解析： “总算”写出了“我”对春天 命力和生活情趣的赞美。植物们在严寒 过的“好好儿活”那句话。 的企盼；“熬”既写出了母亲忍受痛苦度 中依然生长旺盛，动物们充满活力， 人 4、母亲说的“好好儿活”：母子都要坚强 过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最 们在寒冷的冬天依然保持着生活的热情 乐观地战胜病魔。“我”说的“好好儿 终安然无恙而庆幸的心情。本句的情感基 和乐趣。这些元素都给人一种温暖的感 活”： 为了母亲，无论遭受怎样的打击， 调应是欣慰、开心。 觉。使用暖色调， 可以将这种温暖的感 “我”和妹妹都要坚强地活下去 5.从字面上看，这是说作者和妻子走得很 觉放大，使观众在观看视频时可以感受 示例：我们要乐观对待自己的生活，遇 小心，因为走的是小路，唯恐哪一步有 到一种温馨和舒适，从而更好地体会到 到挫折时，不害怕，不畏惧，勇敢面对， 闪失，特别是母亲，经不起摔跤，非稳 作者的情感和文章的主题 要爱惜自已的身体，精彩地生活 当不可。从深层理解来说，这个哲理句 示例三：我选C。这篇散文中，作者通 课后提升 是文章的主旨所在，它暗示着中年人承 过描绘神农架冬天的景象，既展示了冰 1.①奶奶是个勤劳朴实的人。即使孩子不 担着养老育幼的责任，对家庭有一种使 雪覆盖、寒冷清寂的自然环境，又呈现 希望她太劳累，她也会勤勤恳恳地糊纸 命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看 了动植物顽强生长、人们温暖生活的场 袋、补花、洗菜、扫院子。②奶奶是个 出成年人照顾一家老小、肩负家庭责任 景。这种自然的冷与人间的暖形成了鲜 做事认真的人。“我”洗菜时胡乱一洗了 时的小心、稳重；“整个世界”展现出的 明的对比。使用对比色调，可以将这种 事，奶奶责备“我”糊弄，然后自己重 是作者人到中年的心情：亲人的平安、 对比更加突出地表现出来，使观众在视 新洗。③奶奶是个有求知欲、渴望进步 健康、快乐，就是最大的心愿。 觉上感受到强烈的冲击力，从而更好地 的人。她渴望有自已的工作，并常常在 课后提升 理解作者所表达的对生命的敬畏和对生 灯下学习。④奶奶是个慈祥、疼爱孩子 1.①点明文章的主要人物和故事发生的地 活的热爱。 的人。孩子对她的提问不耐烦时，她也 点：②作为线索贯串全文；③激发读者 6.(1)应将“父亲”与“长妈妈”的留言对 不会责备孩子。 的阅读兴趣 调。在《朝花夕拾》里，父亲是 个严厉 2.“竟”是竟然的意思，表示出乎意料， 2.运用拟人的修辞手法，生动形象地描写 专制的封建长辈形象，他不允许孩子看 细腻形象地写出了面对“我”的不耐烦 出葫芦叶在风中舞动和叶面上露珠滴落 闲书杂书，这从《五猖会》里父亲要鲁迅 和敷衍应付的态度，奶奶却没有责备 的情态，为下文写母亲依照葫芦叶子的 先背诵《鉴略》才能去看会的情节可以看 “我”的意思，表现了“我”回忆这件 影子在衣服等上面绣葫芦叶作铺垫 出；长妈妈是童年鲁迅的保姆，见识很 事时内心的自责、愧疚、懊悔的心情 3.在一针一线里，可以看出母亲爱孩子 少，但是对鲁迅非常疼爱，给少年鲁迅 3.①满树繁花②奶奶坐在树下的浓荫里 爱家庭：在独特的图案设计灵感里，体 买来《山海经》，这个故事记录在《阿长与 补花③奶奶早起扫院子④枯干的枝 现出母亲爱自然，以苦为乐，心灵手巧， 〈山海经)》里」 条敲打着屋檐，摩擦着窗棂 有很纯正的美感，有自己朴素的美学。 (2)示例：鲁迅先生批判那些毒害少年儿 4C解析：C项，“我”对奶奶的情感态度 4.文章开头详细描述母亲在葫芦架下为家 童身心的、散发着陈旧的封建思想的读 是不断变化的，由小时候的依赖、调皮 人缝补衣物的情景，结尾概括总结了全 物，在《（二十四孝图）》中，他批判封建孝 到长大后对奶奶的关心、内疚。 文。这样写，首尾呼应，使文章结构完 道， 强烈反对儿童阅读像《二十四孝图》 5.信息：知道自己母亲生日的中学生人数 整；点面结合，由浅入深，深化了文章 这样宣扬封建孝道的通俗读物，对《鉴 最少。 的主旨。 略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也 (示例)感想：母亲对子女的爱是无私的， 5.(1)示例一：小溪一妈妈对我的爱就像 是反对的；鲁迅主张多给儿童读一些满 却很少有子女懂得感恩和回报母亲。 一条小溪，潺潺水声是她平日对我的细 足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《〈二 6.示例：爸爸抠门儿真是抠到家了。新学 语关怀，涓涓细流是她对我绵绵不绝的 十四孝图)》中鲁迅就提到，有插图的书 期开学，我就对爸爸说：“爸爸，我想买 爱意，一直滋润着我的心田。 往往能吸引儿童的兴趣，在《阿长与〈山 一个新书包。”可爸爸却不同意：“家里那 示例二：暖阳一父亲对我的爱就像 海经)》中，他更以自已的亲身经历，谈 么多书包了，不能买。”“可那些书包都是 缕暖阳，他总是无微不至地照顾我，在 活18川川2树勾·七年级语文·上 我遇到困难时，认真帮助我分析原因， 事家喻户晓，孟子成为我国古代杰出的 文中的邓文龙面对太守的嘲弄，大胆地 带我走出困境。 思想家与他母亲的教育是分不开的，孟 用太守的衣着和外貌作为回应，巧妙而 (2)示例：这组漫画呈现的是父母陪伴孩 母教子成功的例子可作为教育孩子的典 又有趣。两文都符合本次校刊“智趣对 子长大，孩子长大后陪伴年迈的父母的 范。因此，我推举孟母作为形象代言人。 答”古文专栏的主题。 画面。从中可以看出，父母与孩子之间 示例二：我选B。岳母刺字，教育岳飞精 参考译文 的陪伴是互相的，你护我长大，我伴你 忠报国的故事家喻户晓、代代相传，热 【乙】邓文龙，八岁的时候，聪颖程度 安老，体现了“孝亲敬老”的主题。最 爱国家、报效国家在当今时代仍需铭记 就在其他孩童之上。一天，太守招来众多 后一幅图画了三代人，也展现了孝文化 于心。因此，我推举岳母作为形象代 名士（设宴款待），邓文龙父子（也）在。酒 的传承。看完这组漫画，我感受到父母 言人 席上太守和各位大人只穿着褙子，邓文龙 在陪伴孩子的同时，也在逐渐老去，因6.示例：母爱是一盏温暖而明亮的灯，当 穿着绿色袍子坐在最末的位置。坐好后， 此，在平常的生活中，我们要多体谅、 我迷失方向时为我照亮前行的道路，当 (侍者)端来茶水，文龙（在端茶杯时）故意 关心自己的父母 我感到寒冷时给予我温暖，当我害怕时 把茶托掉到了地上，各位大人用（文龙）失 6.示例：妈妈身穿破旧的工作服正弯腰心 为我驱走黑暗给我力量，当我失败时给 礼来嘲弄（他）。文龙说：“各位大人穿着两 碌着，枯瘦的手指在流水线上麻利地翻 予我勇气……我们每个人身边都有母亲 侧开衩的褙子，学生我（则）把杯托掉到地 拣着，一缕干枯而焦黄的头发随风飘动 这盏明灯，它照耀着我们成长，让我们 上。 ”大家都因为（文龙的话）笑了。酒喝得 突然，妈妈微微咳嗽起来，佝偻着身子， 成为更好的人 好一会儿，妈妈才直起腰，捶捶胸，敲 很畅快，太守嘲弄（文龙）说：“口红衣绿像 8 《世说新语》二则 敲背…就在此时，我和妈妈的目光相 鹦鹉。”文龙回答说：“头白形乌像老鸦。 遇，她尴尬地笑了。 课堂达标 5.(1)离开(2)约定(3)等待 1.B解析：“差可拟”中的“差”应读作 6.(1)和我相约同行，却丢下我走了 7* 散文诗二首 “chā” (2)吴起不吃饭等候老明友，是怕自己说 课堂达标 2.A解析：B项，“洒”应为“撒”；C项， 话不算数。 1.(1)①ni ②jiè③献 “违”应为“委”：D项，“渐”应为“惭”。 7.示例：守信是为人之道。守信之人才会 (2)烦脑烦恼 3.B解析：“不”，同“否”。 受到他人的尊重，守信之人可使军队 (3)甲：焦急乙：毫发未损丙：沐浴 4.D解析：“家君”是对人谦称自己的父 信服。 (4)D解析：D项，“尽情地享受吧”中 亲，而不是对别人父亲的尊称。 参考译文 的“尽情”是副词。 5.D解析：A项，“儿女”，古义为“子女 【乙】从前吴起外出，遇到了老朋友 2.B解析：按照逻辑关系，应从具体到抽 这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女” 就留他吃饭。老朋友说：“好啊，约定我回 象，故先“从日常生活中撷取细小的物 今义为“子女”B项，“期”，古义为“约 来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里》 象”，然后“捕捉刹那间的灵感”，再运 定”，今义为“预定的时日，日期”：C项， 等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚 用联想和想象，由“物”生“情”，再入 “因”，古义为“趁，乘”，今义为“因还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天 “理”。所以正确的排序为④①③② 为”；D项，“欣然”，古今意思都是“愉 早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来 3.插叙。①交代“我”家与荷花有很深的 快的样子” 了，才同他一起进餐。吴起不吃饭等候老 感情，推动故事情节的发展，为下文写 6.C解析：“日中不至”是陈元方对父亲朋友，是怕自己说话不算数。他坚守信用 雨中荷花被打“我”不敢下阶去看的情 的友人说的，新以省略的应该是“您（父 到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！ 节作铺垫；②丰富文章内容，使文章情 亲的友人)” 要想使军队信服，（作为将领）不守信用是 节完整；③使文章结构富于变化，避免7.D解析：A项，“家慈”是谦辞，是对别不行的！ 平铺直叙。 人称自己的母亲；B项，“惠存”是敬辞， 8.B解析：B项，“足下”是对对方的 4.运用比喻和反问的修辞手法，把母亲比 请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品 敬称 作“荷叶”，把“我”比作“红莲”，把 时所提的上款)，用在此处不恰当：C项， “寒舍”是谦辞，是对人称自已的家，用 9.A解析：“二人同心其利断金同心之言 人生中遇到的困难比作“心中的雨点”， 其臭如兰”的意思是：两个人同一条心， 生动形象地写出了母亲就是我们生命中 在此处不恰当。 永远为我们遮风挡雨的人，赞颂母爱的8.A解析：A项，《世说新语》是刘义庆组 如同锋利的刀刃能割断金属；同一个心 伟大（或：表达了母亲对孩子深深的爱）： 织编写的，而非他本人编写 思的话，它的气味像兰花一样芳香。故 同时又运用反问的修辞手法，加重语气， 断句为： 二人同心/其利断金/同心之言/ 9.(1)撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 其臭如兰 加深感情。 (2)君与家君期日中 5.选文用借物喻人的写法，表达了作者对 (3)谢太傅寒雪日内集 与儿女讲论文义 10.(1)怎么会有高明的人惩罚忠臣孝子的 母亲的感激之情，赞颂了母爱的伟大。 (4)元方入门不顾 事呢？ 课后提升 10.(1)约定 (2)您的话怎么这样荒谬啊！ 11.聪明机智，能够随机应变。 1.这首散文诗是以孩子的口吻来写的，写 (2)同“否”，句末语气词，表询问 出了孩子对母亲的依恋之情，也表达了 (3)丢下(4)回头看 参考译文 母亲对孩子所倾注的全部的爱 11.(1)过了正午时分（朋友）没有到，陈太 颍川太守对陈仲弓施以髡刑。有个客 丘丢下（他）而离开，离开后（朋友） 人问（陈仲弓的儿子）元方：“太守这个人怎 2.诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪 才到。 么样？”元方说：“（他）是高明的人。”（客 梦等形象回来与妈妈相伴 3.朗读时要语气轻柔、和缓，充满真情 (2)朋友惭愧，下车拉元方。 人)又问：“您父亲怎么样？”（元方）说： 母亲想象孩子“在我的瞳仁里”“在我的 12.示例一：元方这样做失礼。元方批评友 “(他)是忠臣孝子。”客人说：“《易经》中说： 身体里”“在我的灵魂里”，感情递进，可 人无礼，自己更应该做到有礼一 一友人 ‘两个人同一条心，如同锋利的刀刃能割断 以看出孩子永远走不出母亲的视线，表 已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，金属；同一个心思的话，它的气味像兰花 达了母亲对孩子的思念 即使有错，也应以礼待之 一样芳香。’怎么会有高明的人惩罚忠臣孝 4.都运用了想象的手法，如作者在《金色 示例 ：元方这样做不失礼。因为父亲子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬 花》中将“我”想象成可以自由活动的花 的友人设有按时赴约，失礼在先，又当啊！所以（我）不回答。”客人说：“您只不过 儿，在《告别》中将“我”想象成清风 着元方的面骂他的父亲，再次无礼。元：是像本身驼背就装着恭敬一样，其实是不 涟漪等，形象地突出了孩子对母亲无尽 方这样做维护了自己和家人的尊严。 能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝 的依恋之情。 课后提升 己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐 5.(1)示例：灯下的母亲。一位母亲在油灯1.(1)聚集(2)大体(3)坐(4)回答 了孝子符起。这三个人，恰恰都是高明的 下给即将远行的孩子缝补衣衫，那恍惚2.坐定/供茶/文龙故以托子堕地 人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝 的神情表现出慈母的不舍与担心，母亲3.(1)不如比作柳絮乘风飞舞。 子。”客人惭愧地走了。 只好把对儿子的牵挂缝进密密的针脚中。 (2)各位大人用（文龙）失礼来嘲弄（他）。 12.示例：做人要言而有信，诚实待人，方 (2)示例：它像和煦的春风抚慰我们的：4.甲文中的谢道韫将白雪比作柳絮，用跨 能取信于人 创伤 季节之物展现出雪花轻盈的姿态，体现13.内容：一位身穿印有“诚信”二字工作 (3)示例一：我选A。“孟母三迁”的故 出她的才思敏捷和高雅的审美情趣。乙 服的铁匠站在铁砧旁，左手用钢钳夹着⑦*散文 课堂达标 答案见活18 基础巩固 为了加深同学们对亲情的理解，学校组织 开展“爱的表达”主题活动，请你参与。 1.文艺小组为本次活动写下开场白，请你帮助 他们检查和修改。 我们是金色花，躲在妈妈找不到的树上 匿笑，可哪知妈妈正甲（焦急/急迫）万 分。我们是红莲，虽被雨，点打得左右(Q)斜， 但在妈妈的荫蔽下，我们乙（完好如初 毫发未损)。母爱是冬日的阳光，温暖着我们 冰冷的心；母爱是沉寂夜空中的歌谣，带给 我们心灵的慰藉。让我们一起丙（沐浴 陶醉)在母爱的阳光里，抛弃尘世间的一切烦 脑，尽情地享受吧！ (1)给下列加点的字注音，或根据拼音写 汉字。 ①匿笑( ②慰藉( ③(qi)斜 (2)开场白中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正确写法是“ (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语， 分别填入横线处。 甲： 乙： 丙： (4)(语文知识补白)下列说法有误的一项是 () A.“我们是金色花”中的“是”是判断 动词。 B.“但在妈妈的荫蔽下”中的“下”是趋向 动词。 C.“抛弃尘世间”中的“抛弃”是具有实际 意义的动词。 D.“尽情地享受吧”中的“尽情”是表示意 愿的动词。 2.依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰 当的一项是 () 冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品 风格与泰戈尔有许多相似之处。比如，他们 的作品都简洁、清新、细腻，善于 第二单元至爱亲情11123 〔诗二首 ①捕捉刹那间的灵感 ②蕴含着深深的哲思 ③抒发内心丰富的情感 ④从日常生活中撷取细小的物象 A.②①③④ B.④①③② C.④③①② D.②③①④ 精段品读 ①八年之久，我没有在院子里看莲花 了—但故乡的园院里，却有许多；不但有并 蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 ②九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘 凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。 大家都欢喜，说是应了花瑞。” …… ③仍是不适意！—徘徊了一会子，窗外 雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。…在 无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法 可想。 ④母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？ 3.第①②段用了什么记叙顺序？作者回忆与故 乡园院里的“莲花”有关的往事有什么作用？ 4.请从修辞角度赏析第④段画横线的句子。 5.选文用什么写法来表达作者怎样的情感？ 241川红勾·七年级语文·上 课后提升 答案见活8 拓展阅读 告别 是我走的时候了，妈妈，我走了。 当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱 你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那 里呀！”—妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水 中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在 床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口 闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。 如果你醒着躺在床上，想着你的孩子直到深 夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。” 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到 你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦，从你眼皮的微缝中，钻 到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时， 我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。 当节日邻舍家的孩子们来屋里玩耍时，我 便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。 亲爱的阿姨带了礼物来，问道：“我们的孩 子在哪里，姐姐？”妈妈，你将要柔声地告诉她： “他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我 的身体里，在我的灵魂里。” (选自《新月集》，有删改) 1.这首散文诗是以谁的口吻来写的？抒发了怎 样的感情？ 2.这首散文诗想象丰富，诗中的“我”想象自 己变成了哪些形象回来与妈妈相伴？ 3.这首散文诗的末段的画线句应如何朗读？为 什么要这样读？ 4.在写作手法上，这篇散文诗与《金色花》有何 相同之处？ 核心素养 5.(语言运用)班里要开展“感恩母爱”主题活 动，请你一起参与，完成下面的题目 (1)请给下面一幅图拟一个标题，并用简洁的 语言描绘画面中人物的动作、神态。 (2)请根据你对母爱的理解与体验，仿照画线 句子再补写一个句子，使之构成一组排比句。 母爱是一种最无私的感情，它像滋润的 甘霖，洒落我们的心田； ;它像冬日的暖阳，驱走 我们的严寒。 (3)从下边的候选人中推举一人作为本次活动 的形象代言人，你会选谁？请写出理由。 A.盂母（孟子母亲）B.岳母（岳飞母亲） 6.【写法练笔】《荷叶·母亲》中，作者托荷叶抒 真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。 请你借助下面任意一种意象来描述“母爱” 或“父爱”。(100字左右) 【情境提示】①阳光②明灯③大海