10蟋蟀的住宅（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文《蟋蟀的住宅》教学设计聚焦蟋蟀住宅特点、建造过程及观察方法，以声音导入（蟋蟀鸣叫音频）结合《昆虫记》情境，关联已学《搭船的鸟》《爬山虎的脚》等观察课文，通过“建筑大师档案卡”“住宅剖面图”等支架梳理信息。 资料特色在于情境任务驱动（如“昆虫建筑师评选”“建造现场直播”）、多感官体验（动作词“扒、搬、踏、推、铺”演示、住宅剖面动画）及分层实践（观察日记写作），融合语言运用（拟人句品读仿写）与思维能力（连续观察分析），提升学生观察表达能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

四年级上册语文教案 课题 10.蟋蟀的住宅 课型：新授 课时：第1课时 课节：7周 2节 核心素养教学目标 【归属学习任务群】实用性阅读与交流 【文化自信】品读法布尔科普散文，感受作者严谨细致的科学精神与对昆虫世界的深厚情感，激发探索自然、热爱生命的意识，增强对《昆虫记》等经典科普读物的文化认同。 【语言运用】认识“蟋、蟀、宅、慎、址、掘、骤、置、朴、燥、抛”11个生字，正确书写“宅、临、慎、择、穴、掘”等生字；理解“随遇而安、慎重、排水优良”等关键词语；能正确、流利地朗读课文，积累描写住宅特点的关键词句。 【思维能力】通过提取、分类、对比等信息处理方法，梳理蟋蟀住宅的选址标准、外部特点和内部特点；在“对比评审”活动中发展比较分析与归纳概括能力，初步感知观察的有序性。 【审美创造】感受作者拟人化表达的独特魅力（如“住宅”“大厅”“弹琴”等），体会科普散文兼具科学性与文学性的表达之美，激发用美的眼光观察自然的兴趣。 思政元素 通过蟋蟀“慎重选址、不随遇而安”的态度，引导学生懂得做事要认真负责、不马虎将就；通过法布尔长期观察的精神，培养持之以恒、专注做事的品质，渗透劳动创造美好生活的价值观。 学情分析 1.已有知识基础：三年级上册已学过《搭船的鸟》《金色的草地》等观察类课文，初步接触了“细致观察”的概念；本单元刚学完《爬山虎的脚》，对叶圣陶先生的连续观察方法有一定了解，能说出观察要“看仔细、看连续”。 2.认知特点：四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对生动有趣的内容兴趣浓厚，但自主提取文本信息、进行系统归纳的能力仍需教师搭建支架。 3.观察能力现状：学生已具备初步观察意识，但观察多停留在“看到什么说什么”的层面，缺乏系统性和持续性，尚未养成“带着问题去观察”“从多角度去观察”的习惯。 4.表达难点：学生能写清楚一种事物的基本特征，但对“如何用拟人手法把事物写得生动有趣”缺乏方法支撑，仿写时容易出现“只会加‘可爱’但不会人格化”的问题。 5.兴趣特点：四年级学生对昆虫、动物类话题有天然的探究热情，可通过“昆虫建筑师评选”等情境任务充分调动学习积极性。 教学重点 认识生字词，正确书写重点生字；通过品读第4—7自然段，梳理蟋蟀住宅的外部特点（向阳、隐蔽、有门、有平台）和内部特点（光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生），理解蟋蟀“慎重选址”的态度。 教学难点 理解“随遇而安”“慎重”等词语在语境中的含义；体会作者用“住宅”“大厅”等拟人化表达的效果，初步感受科普散文“把昆虫当人来写”的独特风格。 教学准备 多媒体课件（含蟋蟀鸣叫音频、住宅剖面动画）、蟋蟀实物图片或标本、学习单（“建筑大师档案卡”“住宅剖面图”）、彩色卡纸（用于制作评审牌）。 教学方法 情境任务驱动法、图文结合品读法、对比分析法、小组合作探究法、仿读仿说法。 教学过程 教学过程 环节一：声音导入，揭秘建筑师（约5分钟） 师：同学们，闭上眼睛，听——（播放蟋蟀鸣叫音频）这是什么声音？你在哪里听到过？ 生：是蛐蛐叫！我在草丛里听到过！ 生：我爷爷家院子里也有，晚上叫得可响了！ 师：对，这就是蟋蟀的叫声。蟋蟀还有一个好听的名字叫“蛐蛐儿”。你们知道吗，法国有一位名叫法布尔的昆虫学家，他用了一生的时间来观察昆虫，还写了一本非常有名的书叫—— 生：《昆虫记》！ 师：没错！法布尔在《昆虫记》里把蟋蟀的洞穴叫做“住宅”。（板书课题：蟋蟀的住宅）请大家齐读课题。读了这个题目，你有什么疑问？ 生：蟋蟀的住宅是什么样的？ 生：为什么把它的洞叫住宅而不叫洞穴呢？ 师：问得好！“住宅”这个词一般是用来形容—— 生：人住的房子！ 师：真聪明！法布尔把蟋蟀的洞叫做“住宅”，这是把它当成人来写了。今天，我们就走进这座“昆虫住宅”，来看看它到底有什么特别之处。请打开课本，自由朗读全文，注意读准字音、读通句子，遇到生字词多读几遍。 环节二：初读课文，建立“建筑大师档案”（约12分钟） 师：（出示生字词课件）谁来当小老师，领读这些词语？ 【学生活动】指名3—4位学生领读，重点正音：慎shèn、掘jué、燥zào（平舌音）、抛pāo。 师：这些字里，“宅”和“穴”都和什么有关？ 生：和房子、洞穴有关！ 师：对，它们都是宝盖头，宝盖头表示—— 生：房屋！ 师：很好。现在我们来看书写指导。请大家注意“宅”字——宝盖头要写得宽一些，下面的竖弯钩要舒展。（范写）请在田字格中书写两遍。“穴”字注意上面是宝盖头，下面是“八”和“工”，不要多写笔画。 【学生活动】学生书写练习，教师巡视指导。 师：现在我们来完成“建筑大师档案卡”。请同学们默读全文，边读边用横线画出描写蟋蟀住宅特点的句子，用波浪线画出蟋蟀和其他昆虫不同表现的句子。读完后，在档案卡上记录：蟋蟀选择住址有什么要求？ 生：蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：找得很准！“慎重”是什么意思？能不能换成“随便”？ 生：不能！慎重就是很认真、很小心地选择，不是随随便便的。 师：说得好！这就是蟋蟀和别的昆虫最大的不同。别的昆虫是怎样的呢？ 生：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。 师：这种行为用一个词来形容就是—— 生：随遇而安！ 师：随遇而安，就是——谁来用自己的话说说？ 生：就是随便找个地方住下来，不挑剔。 师：对！而蟋蟀呢？ 生：不肯随遇而安，一定要自己挑选最好的地方！ 环节三：实地考察，绘制“住宅剖面图”（约15分钟） 师：同学们，蟋蟀的住宅到底长什么样呢？现在我们要进行“住宅实地考察”。请四人小组合作，细读第4—7自然段，完成学习单上的“住宅剖面图”。注意：外部特点用蓝色笔标注，内部特点用红色笔标注。 【学生活动】学生小组合作阅读、讨论，在学习单上绘制住宅剖面图。教师巡视指导，提示学生按顺序提取信息。 师：哪个小组来汇报蟋蟀住宅的外部特点？ 生：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。出口的地方总有一丛草半掩着。门口有平坦的平台。 师：找得真全面！老师把你们说的整理一下——外部特点有：向阳（朝着阳光）、隐蔽（青草丛中）、有门（一丛草半掩着）、有平台（平坦的平台）。大家想一想，蟋蟀为什么要把住宅建在“朝着阳光的堤岸上”？ 生：因为有阳光才暖和！ 生：而且排水也会好，不会积水！ 师：分析得有道理！这就是课文里说的“排水优良”。接下来，住宅内部又是什么样的？ 生：内部墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、干燥、卫生。 师：一共几个特点？ 生：六个！ 师：请同学们再读读这几个词，有没有哪个词让你觉得特别意外？ 生：我觉得“卫生”很意外，蟋蟀还讲卫生啊？ 师：哈哈，这就是法布尔写得有趣的地方——他把蟋蟀当人来写了！蟋蟀其实会不断清理自己的洞穴，把多余的泥土搬出去，保持里面干净，就像人打扫房间一样。所以法布尔用了“卫生”这个词。大家发现没有，这些词——住宅、大厅、卫生——都是用来形容什么的？ 生：都是形容人的房子的！ 师：对！这就是拟人的写法。法布尔把蟋蟀的洞穴当成了人的住宅来写，让我们觉得特别亲切、有趣。请带着这种感受，齐读第5—6自然段。 环节四：对比评审，理解“不随遇而安”（约8分钟） 师：现在我们召开“对比评审会”。请看大屏幕——左边是其他昆虫的住所，右边是蟋蟀的住宅。请大家对照课文，说说蟋蟀的住宅好在哪里。 生：别的昆虫的住所是临时的，蟋蟀的住宅是自己一点点挖出来的。 生：别的昆虫随遇而安，蟋蟀一定要选排水优良、有阳光的地方。 师：是啊！别的昆虫找个现成的地方凑合一下就行了，蟋蟀呢？ 生：要自己认真挑选，还要自己挖掘！ 师：对！用一个课文里的词就是—— 生：慎重！ 师：蟋蟀慎重选址、亲自挖掘，建成了这样一座精巧舒适的住宅。怪不得法布尔在课文开头就说—— 生：它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 师：今天我们完成了“昆虫建筑师评选”的第一轮考察。下节课，我们将化身“小小法布尔”，走进建造现场，看看蟋蟀是怎么一砖一瓦建起这座住宅的。 作业设计 ★基础层： （1）抄写本课生字词各2遍，听写一遍，家长签字。 （2）正确、流利朗读课文第4—7自然段给家长听。 ★★拓展层： （3）画一画蟋蟀住宅的剖面图，用箭头标注外部和内部特点（至少各写3个）。 （4）从课文中摘抄3个你觉得最有趣的拟人句，在旁边批注“有趣在哪里”。 ★★★实践探究层： （5）观察校园或小区里一处小动物出没的地方（如鸟巢、蚁穴、蜘蛛网等），记录它的位置、外形、周围环境，用2—3句话写下来，尝试用“像……”或“这是它的……”这样的说法。 板书设计 10 蟋蟀的住宅 ——昆虫建筑师评选 选址：慎重 排水优良 向阳 ↓ 外部：向阳堤岸 草丛隐蔽 隧道弯曲 有门有平台 内部：光滑平整 简朴清洁 干燥卫生 ↓ 对比：其他昆虫（随遇而安）VS 蟋蟀（不随遇而安） → 拟人：住宅 大厅 弹琴 教学反思 课题 10.蟋蟀的住宅 课型：新授 课时：第2课时 课节：7周 3节 核心素养教学目标 【归属学习任务群】实用性阅读与交流 【文化自信】通过品读蟋蟀建造住宅的过程，感受法布尔对昆虫世界的深情观察与科学精神，理解“伟大的工程”背后蕴含的勤劳与坚持，培养不怕辛苦、持之以恒的品质。 【语言运用】品读第8—9自然段中蟋蟀建造住宅的动作描写（扒、搬、踏、推、铺等），体会作者用词的准确与生动；找出文中拟人句（“弹琴”“住宅”“大厅”等），理解拟人手法让科普文章更有趣味的表达效果；能用拟人手法仿写一段话。 【思维能力】通过动作演示、时间线梳理等方式，理解蟋蟀建造住宅的不易；分析法布尔连续观察的方法，发展分析归纳能力；在“拟人表达工坊”中进行比较阅读，发展批判性思维。 【审美创造】感受法布尔将科学知识融入文学化表达的独特之美，体会“用拟人写科普”的语言魅力；在仿写实践中初步尝试用审美的眼光和有趣的笔触来描写自己观察到的事物。 思政元素 通过蟋蟀用柔弱的工具建造“伟大的工程”，引导学生感悟“小身体大力量”——做事不怕困难、坚持不懈的品质；通过了解法布尔几十年如一日观察昆虫的事迹，培养专注、热爱科学的科学精神。 学情分析 1.已有知识基础：第1课时学生已掌握生字词，了解了蟋蟀住宅的选址标准和外部、内部特点，初步感知了“拟人化表达”的概念；本单元《爬山虎的脚》的学习让学生对叶圣陶先生的连续观察法已有了解。 2.能力起点：学生能提取文本中的关键信息，但对“动词精准运用”的体会停留在表层，需要教师通过动作演示等方式引导深入感受；对拟人手法能“识别”但不会“运用”。 3.思维特征：四年级学生好奇心强、乐于表演和表达，但写话时容易出现“知道要生动但做不到”的困境，需要具体的仿写支架和范例引导。 4.情感基础：经过第1课时的学习，学生对蟋蟀这座“住宅”已产生好奇和敬意，为本节课体会“伟大的工程”奠定了情感基础。 教学重点 品读第8—9自然段，圈画蟋蟀建造住宅的动作词（扒、搬、踏、推、铺），通过动作演示体会用词的准确性；理解蟋蟀用柔弱工具建造住宅的不易，感受“伟大的工程”的深层含义。 教学难点 体会拟人手法（“弹琴”“住宅”“大厅”等）的表达效果，理解法布尔为什么把蟋蟀当人来写；能运用拟人手法仿写一段话，做到既准确又有童趣。 教学准备 多媒体课件（含蟋蟀建造动画、法布尔观察故事视频）、动作词卡片（扒、搬、踏、推、铺）、学习单（“时间追踪器”“拟人表达工坊”）、蟋蟀鸣叫音频。 教学方法 情境体验法、动作演示法、连续观察分析法、读写结合法、小组合作学习法。 教学过程 教学过程 环节一：复习回顾，导入“建造现场”（约5分钟） 师：上节课我们完成了“昆虫建筑师评选”的考察环节，谁来说说蟋蟀的住宅有什么特点？ 生：外部向阳、隐蔽、有门有平台；内部光滑、平整、清洁、干燥。 师：总结得非常好！这么精巧的住宅，蟋蟀是用什么工具建造的呢？请同学们打开课文第3自然段，找一找蟋蟀的工具。 生：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它的后足用来踏地，后面两排锯用来推土。 师：蟋蟀的工具只有——前足、钳子、后足、锯。和人类建造房子的机器比起来，这些工具可以说是—— 生：太柔弱了！太简单了！ 师：是啊，就是这么柔弱的工具，却建成了那样精巧的住宅。这节课，让我们走进建造现场，亲眼看看蟋蟀是怎么建造住宅的。 环节二：建造现场直播——动作词大发现（约12分钟） 师：请同学们细读第8自然段，用圆圈圈出蟋蟀建造住宅时的所有动作词。 【学生活动】学生默读第8自然段，圈画动词。 师：谁来汇报你找到了哪些动作词？ 生：扒、搬、踏、推、铺！ 师：（贴出五个动作词卡片）我们一起来做做这些动作！全班起立—— 【学生活动】全体学生起立，跟随教师做动作。 师：先“扒”——想象你的前足变成小铲子，用力把土扒开！再“搬”——把一块大土块搬走！接着“踏”——用后足把地面踩实！然后“推”——把多余的土推出去！最后“铺”——把地面铺平！ 生：（边做动作边读动词）扒！搬！踏！推！铺！ 师：做了这些动作，你有什么感受？ 生：好累啊！做一会儿就累了！ 生：蟋蟀要一直做这些动作，太辛苦了！ 师：你们做了一分钟就觉得累，蟋蟀可是一直在—— 生：不停地挖！不停地搬！ 师：再读课文，蟋蟀是一口气建完的吗？从哪些词句能看出来？ 生：不是的。“它今天做一点，明天做一点，从不停歇。” 师：找得好！蟋蟀不是一口气建完的，而是—— 生：一点一点，不停地建。 环节三：时间追踪器——体会连续观察（约10分钟） 师：请同学们拿出学习单上的“时间追踪器”。再读第8—9自然段，把法布尔观察到的时间变化的词句找出来，填在时间线上。 【学生活动】学生阅读、提取时间信息，在学习单上填写。 师：谁来说说你在时间线上找到了哪些时间点？ 生：今天做一点，明天做一点。 生：即使天气怎样寒冷，也在不断地工作。 生：直到冬天，还在不停地修整。 师：从“今天”到“明天”，到“一直”，到“冬天”——法布尔观察了多长时间？ 生：很长时间！从秋天到冬天！ 师：这说明法布尔是怎样观察的？ 生：不是一天两天，而是很多天、很多星期地看！ 师：对！这叫——连续观察。法布尔不是看一眼就走，而是—— 生：一直在那里观察，记录了很长时间的变化！ 师：这和上节课学的《爬山虎的脚》一样，叶圣陶爷爷也是—— 生：连续观察了好多天！ 师：所以才能写得这么详细、这么准确。记住：好文章是“看”出来的，“看”的时间越长，写得就越精彩！ 环节四：拟人表达工坊（约13分钟） 师：同学们，如果法布尔不这么写，而是这样写——（出示改写句）“蟋蟀在洞穴里发出叫声。蟋蟀的洞穴有隧道和房间。”你们觉得这样写好不好？ 生：不好！不好玩！ 生：就像在念说明书一样，很无聊。 师：那课文是怎么写的？ 生：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 师：把“叫”说成—— 生：弹琴！ 师：把“洞穴”说成—— 生：住宅！把里面的部分叫“大厅”！ 师：对！这就是拟人的写法。把蟋蟀的叫声说成“弹琴”，好像蟋蟀是个音乐家；把洞穴说成“住宅”，好像蟋蟀和人一样住房子。这样写，蟋蟀就有了—— 生：人的感觉！ 师：对，就有了人的感情和动作，读起来就觉得—— 生：有趣！可爱！好像蟋蟀真的会弹琴一样！ 师：现在请你在课文中找找，还有哪些地方用了拟人手法？ 生：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块”——“搬”是人做的动作。 生：“即使感到疲倦，它也在不停地工作”——“疲倦”“工作”也是人才有的。 师：找得又快又准！现在进入“拟人表达工坊”。请大家看学习单上的仿写练习：选一种你喜欢的小动物（蚂蚁、蜘蛛、小鸟等），用拟人手法写3—5句话。提示：想想这种小动物的什么行为可以像人一样来写？ 【学生活动】学生独立仿写，教师巡视指导。约5分钟后小组交流，选2—3份展示。 师：谁来分享你的作品？ 生：小蚂蚁是个勤劳的搬运工，它排着整齐的队伍，一趟又一趟地把食物搬回家。下雨了，它们赶紧关好门，在洞里开起了派对。 师：太棒了！“勤劳的搬运工”“关好门”“开派对”——这些把蚂蚁当人来写的表达，让整段话充满了趣味！掌声鼓励！ 师：这节课我们走进建造现场，感受了蟋蟀的勤劳和坚持，学会了用拟人的手法来写小动物。下节课是我们的“观察成果发布会”，期待大家的精彩表现！ 作业设计 ★基础层： （1）背诵课文第8自然段（蟋蟀建造住宅的过程）。 （2）完成练习册第10课第2、3题。 ★★拓展层： （3）仿照课文的拟人写法，用3—5句话写一写你观察到的一种小动物的活动。要求至少用2处拟人表达。 （4）从《昆虫记》中找一个你感兴趣的昆虫故事，读一读，明天和同学分享。 ★★★实践探究层： （5）选择一种你身边的小动物（蚂蚁、蜘蛛、蜗牛等），从今天开始连续观察3天，每天记录它的活动变化，尝试用拟人化的语言写观察日记。 板书设计 10 蟋蟀的住宅 ——小小法布尔观察营 建造动作：扒→搬→踏→推→铺 ↓ 柔弱工具 坚持不懈 “伟大的工程” 连续观察：今天…明天…一连几天…甚至冬天… 拟人表达：住宅 大厅 弹琴 修理 打扫 ↓ 像写人一样写昆虫→有趣、生动 教学反思 课题 10.蟋蟀的住宅 课型：练习 课时：第3课时 课节：7周 4节 核心素养教学目标 【归属学习任务群】实用性阅读与交流 【文化自信】通过系统回顾课文内容，进一步感受法布尔热爱昆虫、热爱自然的科学精神；在“观察日记”写作实践中，培养认真观察、如实记录的科学态度，增强用文字表达自然之美的意识。 【语言运用】巩固本课生字词和重点语句，能准确运用“随遇而安、慎重、简朴”等词语；能综合运用课文中学到的观察方法（细致观察、连续观察、多角度观察）和表达方法（拟人化表达），写一则观察日记片段。 【思维能力】通过“观察员等级考核”中的综合练习，巩固信息提取和归纳概括能力；在“观察日记”写作中，运用观察方法分析和组织信息，发展有条理地表达观察结果的能力。 【审美创造】在“最佳观察员评选”中，学会欣赏他人观察成果中的亮点，提升对自然之美的感知能力；在修改自己习作的过程中，体会“好文章是改出来的”的写作之道。 思政元素 通过“观察成果发布会”的展示交流，培养自信表达、认真倾听的良好习惯；通过互评活动，学会发现他人优点、友善提出建议的合作精神；通过观察日记的写作实践，强化“生活处处有学问，做生活的有心人”的意识。 学情分析 1.已有知识基础：经过两个课时的学习，学生已全面掌握了课文内容（蟋蟀的选址、住宅特点、建造过程），理解了拟人化表达的效果，对连续观察法有了感性认识，并进行了初步的拟人仿写练习。 2.能力现状：大部分学生能准确提取文本信息、圈画关键词，但在综合运用（把观察方法和拟人手法同时运用到自己的写作中）方面还需练习；部分学生的仿写还停留在“加个‘在……工作’”“给它起个人名”的浅层阶段。 3.心理特征：四年级学生对“发布会”“评选”等展示性活动参与热情高，有表现欲望，但部分学生在公开表达时存在紧张心理，需要创设安全的表达环境。 4.写作准备：第2课时已布置了课后观察小动物的任务，部分学生已有1—2天的观察积累，为本节课的写作实践提供了素材基础。 教学重点 巩固本课生字词和重点语句，通过综合练习提升阅读理解和规范答题能力；运用学到的观察方法和拟人手法，完成一篇观察日记片段。 教学难点 在写作实践中综合运用“细致观察+连续观察+拟人表达”的方法，做到观察有条理、表达生动有趣；在互评中学会有理有据地评价他人作品，给出建设性建议。 教学准备 多媒体课件（含闯关题目、评价标准）、学习单（“观察员等级考核卷”“观察日记”稿纸）、优秀观察日记范例、“最佳观察员”评选表和奖状贴纸。 教学方法 任务驱动法、分层练习法、读写结合法、展示互评法。 教学过程 教学过程 环节一：观察员等级考核——字词闯关（约8分钟） 师：同学们，今天我们举行“观察成果发布会”！在发布成果之前，先要通过“观察员等级考核”。第一关：字词大闯关！请大家打开学习单，完成第一关。 【学生活动】学生独立完成字词练习：看拼音写词语、选词填空、形近字辨析。 师：好，时间到！我们一起来对答案。第一题，“zhù zhái”—— 生：住宅！ 师：“shèn zhòng”—— 生：慎重！ 师：第二题选词填空：蟋蟀（ ）地选择住址，一定要排水优良、有温和的阳光，不肯（ ）。 生：慎重！随遇而安！ 师：非常好！恭喜大家全部过关，获得“合格观察员”称号！现在进入第二关——课文理解抢答。 环节二：课文理解闯关与重点回顾（约10分钟） 师：请听题——第一题：蟋蟀的住宅外部有哪些特点？请至少说出三个。 生：向阳、隐蔽、有门、有平台！ 师：第二题：蟋蟀建造住宅用了哪些动作？ 生：扒、搬、踏、推、铺！ 师：第三题（加分题）：作者为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？请结合课文内容来回答。 生：因为蟋蟀的工具只有前足、钳子、后足和锯，非常柔弱简单，但是它却能建造出向阳、隐蔽、内部光滑平整、清洁干燥的住宅，而且是一点一点坚持不懈地挖出来的，所以说是“伟大的工程”。 师：回答得非常完整！要点齐全，有理有据。大家给他掌声！ 师：通过这几关的考核，我们一起回顾了法布尔观察蟋蟀的方法——细致观察和连续观察。还回顾了蟋蟀住宅的特点和建造过程。现在进入发布会的核心环节！ 环节三：我的观察日记——现场写作（约15分钟） 师：同学们，法布尔用细致的观察写下了蟋蟀的住宅，你也能用自己的观察写下身边的小动物。现在请大家拿出准备好的观察记录，选择你观察得最仔细的一天，写一则观察日记片段。 师：写作要求：①写清楚你观察的是什么动物、在哪里观察的；②至少写出这个动物的两个特点或行为；③至少用一处拟人手法；④写完后自己读一遍，看看有没有不通顺的句子。 【学生活动】学生现场写作，教师巡视指导。重点关注：①写作有困难的学生，引导其先说后写；②写作较快的学生，鼓励其增加细节或修改润色。 师：（巡视中）小明，你观察的是什么？ 【学生活动】个别指导：引导学生先口头描述，再动笔书写。 师：时间差不多了。请写完的同学和同桌交换阅读，互相提一个优点和一个建议。 【学生活动】同桌互读互评，用铅笔在对方作品上标注优点和建议。 环节四：最佳观察员评选——展示交流（约7分钟） 师：请各小组推荐一篇最佳观察日记上台分享！上台分享的同学要大声朗读，其他同学认真听，听完后我们来评选“最佳观察员”。 【学生活动】每组推选1—2名学生上台朗读作品。其他学生倾听，在评选表上打分。 师：分享完了！我们来评一评——哪位同学的观察最细致？哪位同学的拟人手法用得最好？ 生：我觉得小红的写得好，她说蚂蚁“排着队去郊游”，特别有趣！ 生：我觉得小刚的也不错，他连续观察了三天，记录了蜘蛛每天网的变化。 师：大家说得都有道理。我们来投票选出今天的“最佳观察员”！（投票后颁发奖状贴纸）恭喜获奖的同学！也恭喜每一位认真观察、认真写作的同学！ 师：同学们，这三节课我们一起学习了《蟋蟀的住宅》，我们了解了蟋蟀住宅的特点，感受了蟋蟀建造住宅的辛勤与坚持，还学会了用拟人手法来写我们观察到的动物。更重要的是，我们学到了法布尔观察昆虫的方法——细致观察、连续观察、用心记录。希望同学们在今后的生活中，也能像法布尔一样，做一个善于观察、勤于记录的人。生活处处有学问，做生活的有心人！ 作业设计 ★基础层： （1）将课内未完成的观察日记修改完善，誊抄到作文本上。 （2）复习本单元所有生字词，准备单元听写。 ★★拓展层： （3）继续阅读《昆虫记》中一个你喜欢的章节，做一张阅读记录卡（记录昆虫名称、主要特点、你觉得最有趣的发现）。 （4）用拟人的手法，为一种你喜欢的小昆虫或小动物写一段“自我介绍”（100字左右）。 ★★★实践探究层： （5）将课内开始的连续观察坚持到一周结束，每天写一则观察日记，最后整理成一篇完整的“我的观察报告”，下周在班级展示。 板书设计 10 蟋蟀的住宅 ——观察成果发布会 观察三法宝： ① 细致观察——看仔细、多角度 ② 连续观察——坚持记录、关注变化 ③ 拟人表达——像写人一样写它 观察日记格式： 日期 天气 观察对象： 我的发现： 我的感想： 教学反思 第 页，共 页 学科网（北京）股份有限公司 $