第三单元-【实验班】2026-2027学年五年级上册语文提优训练（统编版五四制·新教材）

实验班 提优圳练 2.坚强美丽 自由独立礼貌克制 不卑不亢 【解析】由《讣告》中的“她一直坚强美丽 (村里有很多追求者)、自由独立（不爱吃的 绝不吃)、礼貌克制（从不讨人嫌，很有眼力 见儿)、不卑不亢（不惧大狗也不为火腿肠 卖萌)”可知“小八”身上的优点：坚强美丽、 自由独立、礼貌克制、不卑不亢。 3.A【解析】本题考查阅读策略与方法。为 了提高阅读速度，不懂的词可以先不管它， 应先快速通读文章，了解大致意思，故A项 错误。 4.示例：不能。这里是过渡段，起承上启下的 作用，且一连串的疑问能引起读者的阅读 兴趣。【解析】画波浪线的自然段是过 渡段，这是作者心中对小狗产生的疑问，其 实也是读者心中的疑问，起着承上启下的 作用，承接上文人们对小狗的怀念，引出下 文作者了解到小狗的事迹，因此不能删掉。 5.示例：一个人在城市里谋生，人跟小八一 样，尤其是佳节时刻，都是孤独的。小八与 煎饼店老板互相依靠，互相照料，是小八陪 着他过了年，给他带来了欢乐。因此，煎饼 店老板才说是小八“收留”了他 【解析】“收留”本指接收并给予帮助，文中 指店老板自己没回家过年，很孤单，是“小 八”陪着他过了年，给他带来了陪伴和慰 藉，就像是“小八”给他找到了归宿。 6.示例：我赞成邻居的做法。因为“小八”这 条狗在这条街上陪伴人们足有十五年了， 人们早已把她当成街上的一员，“小八”的 坚强美丽、自由独立、礼貌克制、不卑不亢、 从不伤人，使人们更加喜欢她。邻居们为 54 “小八”写讣告是发自内心地怀念她，为她 的离去而悲伤，并不是哗众取宠。 【解析】解答本题，需要先理解文章表达的 情感。通读短文可知，文中邻居们为“小 八”写讣告，是因为小八的离开给人们带来 悲伤，所以并不是哗众取宠。 第三单元 (一)1.E【解析】“他们容貌不同，性格相 异，举止有别”中的“他们”指代抽出来的这 句话中的“各种各样的人”。 2.A【解析】这是一篇神话，并没有科学依 据，所以不能科学地解释人类的起源。 3.示例：不能删掉。因为这一自然段写的是 女娲造人的背景：天地分开后，由于没有人 类，世界显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作 铺垫。【解析】先明确观点，再结合文章 内容和结构说明理由。 4.“绝妙”表示极美妙、极巧妙，突出女娲想到 的办法非常好。【解析】先解释词语，再 描述词语的表达效果。 5.运用了心理描写、动作描写，塑造了一位勤 劳、智慧、伟大的母亲形象。 【解析】“这时她才猛然醒悟到，如果世间 有许许多多和自己一样的生命，相互说说 话，不是就可以排解孤独和寂寞了吗”是心 理描写；“女娲挖了大量黄泥，掺着河水，对 照着自己的倒影，揉捏起来”是动作描写。 根据女娲造人的过程，足以见识到女娲的 慈爱、辛劳与不懈努力，可以看出她是一位 勤劳、智慧、伟大的母亲。 6.示例：我开心地说道：“谢谢女娲妈妈给予 我生命，我会一直陪伴在您身边的。”女娲 感动而欣慰地说道：“有了你的陪伴，我再 也不会感到孤独了。” 【解析】在设计对话时，要把女娲和小泥人 的开心欢乐之情表达出来。 (二)1.暗中观察、偷看魔法师蓄谋已久，不 怀好意【解析】联系文本可知，“神秘人” 不是光明正大地看；由“好几天”可知，魔法 师蓄谋已久。 2.B【解析】A阿拉丁的父亲和魔法师不 一定是亲兄弟，只是阿拉丁母子相信了这 一说法；C.魔法师的哭泣并不是为了阿拉 丁父亲的死而伤心，捶胸顿足地哭泣只是 魔法师博取阿拉丁信任的方式；D.根据原 文“魔法师让阿拉丁先交出油灯，才同意帮 他。可油灯压在衣袋的最下面，不容易掏 出来，阿拉丁便说上去后再交给他”可知， 阿拉丁没有把神灯交给魔法师不是因为他 发现了神灯的秘密，而是因为油灯压在衣 袋的最下面，不容易拿出来。 3.魔法师骗取阿拉丁的信任魔法师把阿拉 丁关在地下阿拉丁回到地上并改过自新 【解析】概括段落大意，梳理出故事情节 即可。 4.示例：我从中懂得了正义一定会战胜邪恶， 善有善报。【解析】本题考查把握文章的 主旨。解答时，应先从故事情节出发得出 自己的观点，再围绕观点结合原文和生活 经验进行论述。 第四单元 (一)1.写生活的清苦更加突出徐悲鸿学画的 艰难，表现了他的顽强毅力和坚定信念。 【解析】本题考查理解文章内容的能力。 第⑤自然段中，“常常是带着一块干面包和 一壶水去的…不到闭馆时间绝不出来”具 参考答案与解析 体写了徐悲鸿生活的清苦，表现了他学画的 不易。联系下文画家达仰对他的评价可知， 作者之所以这样写，是为了突显徐悲鸿顽强 的毅力和坚定的信念。 2.傲慢、蔑视愤怒与不服输贫穷落后、国 际地位低热爱祖国、立志为国争光 【解析】结合第③自然段中的“挑衅”一词 可知，外国学生的态度应该是傲慢、蔑视； 结合第④自然段中“气愤”一词可以概括出 徐悲鸿的语气。当时的国家情况可以从第 ②自然段中概括出来。 3.示例：我更喜欢文中的句子。①文中语句 是对徐悲鸿临摹时神态、动作的细节描写， 传神地写出了徐悲鸿在临摹名画时的专注 和认真；②通过这句话，读者可以体会到徐 悲鸿在艰苦环境下的执着和坚定，更加能 够感受到徐悲鸿的决心和傲骨，使得人物 形象更加立体，更加让人心生敬意。 【解析】从画线句中的“带着一块干面包和 一壶水”，可以体会到徐悲鸿学画的艰难， 表现了他的顽强毅力和坚定信念；从句中 “一整天都神情专注地认真临摹，时而仔细 观察，时而拧眉深思，时而奋笔挥毫”这样 对人物的动作和神态的细节描写，我们可 以感受到徐悲鸿学习时的专注、认真的模 样。对比可知，文中的句子运用细节描写 更加传神地展现出徐悲鸿励志、刻苦、认真 的形象。 4.示例：我以前一直以为，中国人愚昧无知， 生来就是当亡国奴的材料，无论怎样培养， 也成不了什么大材。但从徐悲鸿的成就看 来，我们都不是中国人的对手，我们只得认 输了，我当初真不该嘲笑他。 55第三单元 鲁单元要素梳理 。)单元主题 民间故事 民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 尚要素分布 类别 要素归纳 课文呈现 代入人物角色，换位体 展开想象，试着以海力布或乡亲们的口吻， 验，进行创造性地复述。 还原海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。 人文主题：阅读 8猎人 民间故事，感受 海力布 变换情节的顺序，采用 先设置悬念，介绍有一块石头是一位猎人 倒叙的方式，设置悬 蕴含的朴素愿望 变的，再具体讲述猎人海力布的故事。 念，引出情节的发展。 和真挚情感。 阅读要素：了解 可以从“牛郎会说些什么”“他会跟老牛商 课文内容，创造 9牛郎 结合情节展开合理想 量什么事”等角度展开想象，把“他常常把 性地复述故事。 织女（一） 象，丰富故事内容。 看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量 “创造性地复述” 一些事”写具体。 要求我们在复述 先梳理故事情节，确定连环画的内容再配 绘制连环画，并加上 的时候，对故事 10*牛郎 文。主要情节需要保留，如：得老牛相助遇到 配文，使故事完整、 来点儿小创作， 织女（二） 织女；次要情节可以适当删减，如：哥嫂霸占 具体。 家产。 比如在人称、情 节和顺序等方面 说说民间故事寄托着 民间故事往往寄托了人们的愿望，如《牛郎织 进行一些创造。 语文 人们怎样的愿望，它 女》反映了老百姓对美满家庭的期待，对安居 园地 们在表达上有哪些共 乐业的渴望。民间故事中常有一些不可思议 同特点。 的情节。民间故事的语言都比较口语化。 习作要素：按照 新编《龟免赛跑》，或选择另一个 自己的想法，新 熟悉的故事，如《狐假虎威》火漏》 先设想一个结局，再想象新的故事情节。 编故事。 《猎人海力布》，创编新故事。 要素达标 一、了解课文内容，创造性地复述故事。 ①人称上：把自己设想成故事中的人物，换位代入角色身份，以他（她）的口吻来讲述，让人有 15 实验班 提优圳练 身临其境的感觉。比如，复述《猎人海力布时，我们可以以“我是海力布…”开头去叙述故事，拉 近与读者的距离。 ②内容上：大胆想象，为故事增加合理的情节，使细节更加具体。例如，复述《牛郎织女（一）》 时，可以通过想象复述出牛郎把哪些听见的、看见的事告诉了老牛。 ③顺序上：改变部分情节的顺序，设置悬念吸引听众。例如，复述《猎人海力布》时，我们可以 以“有一块石头是一位猎人变的…”开头，接着再讲猎人海力布的故事。 ④形式上：根据自己对故事的理解，在复述的时候加上一些动作和表情；也可以绘制连环画， 并给画配上文字。 二、提取主要信息，缩写故事。 ①要想把一个较长的故事简要地介绍给别人，我们首先要了解什么是缩写。缩写指的是改 写文学作品，使篇幅减少。 ②我们还要掌握缩写的基本要求和方法。结合课本中的介绍，学会如何“摘录、删减”和“概 括、改写”后，在缩写时还要注意：缩写后的故事的中心思想、主题要与原故事保持一致，同时要保 证故事的完整、情节的连贯和语句的通顺。 鲁阅读提优专练 阅读技巧 单元考点①发挥想象，丰富故事内容。 常考题型：如果让你把文章的×X部分讲给大家听，你会补上什么情节？ 答题模板：通读这部分内容十找出这部分内容中值得扩充/描写较简单的情节十发挥想 象扩充这一情节 单元考点②创造性地复述故事。 常考题型：XX想把故事复述给XX听，你会给他（她）怎样的建议？ 答题模板：深入了解故事十优化语言表达十设计互动环节十融入情感演绎 刀提优专练 (一)女娲造人 天地开辟后，世界上充满勃勃生气，草木遍于原野，江河奔流四方，猛兽出没，飞禽翻翔，鱼龙 沉浮，到处涌动着活力。女神女娲目睹世界万象，非常高兴，但不知什么原因，她的心中总是隐隐 浮起一种孤独感，总觉得万物之中还缺少一股灵气。 一天，女娲来到河边，在静静的水面上看见了自己的倒影。这时她才猛然醒悟到，如果世间有 许许多多和自己一样的生命，相互说说话，不是就可以排解孤独和寂寞了吗？于是女娲决定按照 自身形体来塑造新的、更有灵气的生命。 16 第三单元 A.女娲挖了大量黄泥，掺着河水，对照着自己的倒影，揉捏起来。B.很快，第一个泥娃娃被 创造了出来。C.这个泥娃娃刚落地，就蹦蹦跳跳，吵吵闹闹，十分神气。D.女娲心中非常满意， 对自己的杰作反复欣赏，决定给其取名为“人”。E他们容貌不同，性格相异，举止有别。F.纷乱 的人群，围着女娲，欢呼跳跃，但是转眼之间便离开了女娲，分散到世界各地，去寻找自己的生 活了。 女娲心中充满温暖，兴奋激动，捏出一个又一个的泥娃娃，日复一日，夜复一夜，疲劳不堪。但 是，世界实在是太大了，无论女娲怎样拼命工作也无法满足需要。女娲停下手来，想了想，终于找 到一个绝妙的办法。她从山崖上摘下几根藤条，编成一根神奇的绳子，把绳子的一头抛到水中，一 头牵在手上，然后用力一挥，搅浑了水中的泥浆，再使劲一抖，顿时，满河的泥浆点四处飞溅，落到 哪里，哪里便跳出一个个、一群群的活人。没过多长时间，整个世界都布满了人。 从此，人类世世代代繁衍生息。 1.下面这句话是从第3自然段中抽出来的，将其放在A、B、C、D、E、F中的( )处更合适。 她劲头十足，不停地掺水和泥，捏出各种各样的人。 2.下列对本文的理解不正确的一项是()。 A.这篇神话运用奇妙的想象，科学地解释了人类的起源。 B.这篇神话反映了古代的人们对人类由来的原始观念。 C.这篇神话赞颂了人的无穷的创造力。 D.这篇神话赞扬了人的可贵的灵气。 3.有人说文章第1自然段与“女娲造人”关联不大，可以删掉，你认为呢？为什么？ 4.“终于找到一个绝妙的办法”中的“绝妙”一词用得很巧妙，说说为什么。 5.选文描写女娲时运用了哪些描写方法？塑造了她怎样的人物形象？ 6.第一个泥娃娃被捏出来后，想象你就是这个泥娃娃，你会和女娲进行怎样的对话呢？ (二)阿拉丁神灯的故事 阿拉丁和一群孩子正在街角嬉戏玩耍。离他不远的一个神秘人已经窥视他好几天了。这人 是一个擅长占星术的魔法师，是来自摩洛哥的摩尔人。经过近距离观察之后，魔法师确信，阿拉丁 17 实验班 提优圳练 就是他要找的人。 魔法师走到阿拉丁身边，问道：“孩子，你的父亲是裁缝师吗？” “是的，”阿拉丁望着有些奇怪的陌生人说，“可他已经去世很多年了。” “我可怜的弟弟哟！”魔法师听到这话，竟捶胸顿足地哭起来。他告诉阿拉丁：“我是你父亲的 哥哥，当年我远走他乡时，他还没有成婚…”阿拉丁见他说得声情并茂，便相信了他，领他回了家。 魔法师进屋后，就趴在阿拉丁父亲生前坐过的椅子上狂吻。他的这些举动让母子俩很感动， 也相信了他是阿拉丁的伯父。魔法师临走前留下好些金币，还说第二天会带阿拉丁去做大生意。 第二天一大早，魔法师便领着阿拉丁来到丛林中的一块空地。他站在那儿，口中念念有词，不 一会儿，就听见周围一声巨响，大地竟然裂开了，地上露出一个长方形的云石板。魔法师告诉阿拉 丁：“抓住上面的铜环，口中念着自己的名字打开它，进入地道，穿过十二级台阶，就会看到一座长 满珍珠宝石的花园，千万不要去留恋那些珍宝。你径直走进大厅，会看见大厅天花板中央挂着一 盏旧油灯。你顺着旁边的挂梯爬上去，把油灯摘下来，再带回来给我就行了。回来时，你尽可以在 花园里拿走你喜欢的宝贝，有了这些，你就能成为人人敬仰的富翁啦！” 阿拉丁被推入地道，不知如何是好，只得按伯父说的话去做。回来时，又到花园拿了些珠宝， 然后向地道口走去。阿拉丁来到地道口，因为最上面的一级台阶离地面跨度太大，迈不上去，便请 求伯父拉他一把。魔法师让阿拉丁先交出油灯，才同意帮他。可油灯压在衣袋的最下面，不容易 掏出来，阿拉丁便说上去后再交给他。 魔法师见拿不到油灯，以为阿拉丁发现了油灯的秘密，便索性把心一横，念动咒语，把地面合 上了。阿拉丁这才知道这个家伙只是想利用他得到这盏油灯。阿拉丁解开衣袋，把油灯从里面掏 出来，看了又看，“没什么特别的嘛，只是脏了些。”说完便用手擦了擦油灯。可这么一擦，奇迹就出 现了。一个巨神站在阿拉丁的面前，恭敬地说：“主人，我是灯神，请问你有什么吩咐？”“我… 我…我要回到地面上去。”阿拉丁惊得张大了嘴，结结巴巴地说。 阿拉丁的语音刚落，地面轰然裂开，他一下子就回到了地面，灯神也随之隐去，阿拉丁顺利回 到家中。 经过这件事，阿拉丁不再贪玩，细心地钻研起经商之道来。他虽然拥有了神灯，但从不轻易使 用它，只是靠做点小生意来维持生计。 1.“离他不远的一个神秘人已经窥视他好几天了”中“窥视”的意思是 ,由 此可以看出 2.根据原文，下列说法中正确的一项是()。 A.阿拉丁的父亲是一个裁缝师，他和魔法师是亲兄弟。 B.阿拉丁之前不务正业，有了神灯后才专心做起小生意来。 C.魔法师捶胸顿足地哭起来是因为阿拉丁父亲的死让他非常伤心。 D.阿拉丁发现了神灯的秘密，所以没有把神灯交给魔法师。 3.梳理故事情节可以帮助我们更好地复述故事。请你试着梳理这个故事的情节，并借助图 示进行复述。 魔法师找到阿拉丁→( )→魔法师带阿拉丁去丛林→ )→阿拉丁发现油灯的秘密→( 18 第三单元 4.魔法师费尽心机，最终并没有得到神灯，而阿拉丁并不知道神灯的秘密，却阴差阳错地得 到了神灯，说一说你从中得到了什么启示。 鲁单元习作指导 ⊙学会构思 乌龟和兔子都赢了/没赢；兔子/乌龟赢了 狐狸被乌鸦骗了/狐狸和乌鸦谁都没吃到肉 2.新结局 老虎发现了狐狸的计谋/狐狸和老虎成了朋友 赛跑的规则是比谁跑的慢；乌鸦来 《龟兔赛跑》 骗狐狸嘴里的肉（改变规则、过程） 《狐狸和乌鸦》 1.故事 老鹰帮助乌龟赢得比赛；狐狸骗肉是 《狐假虎威》 3情节 给生病的妈妈（增加新角色、新情况） “我”是故事中的“乌龟”/ 故事新编 “狐狸”（变化叙述的视角） )素材搜索 好 晴空万里 鸟语花香 眉开眼笑 面红耳赤 连蹦带跳 张牙舞爪 词 风平浪静 山清水秀 得意洋洋 目瞪口呆 手舞足蹈 暴跳如雷 倾盆大雨 万紫千红 眉飞色舞 大惊失色 健步如飞 挤眉弄眼 冰天雪地 风和日丽 神采奕奕 垂头丧气 大步流星 东张西望 ○诗词名句 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 [汉]佚名《迢迢牵牛星》 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 [唐]杜牧《秋夕》 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 —一[宋]秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 ★好段 巧头段自从输了比赛，兔子变得勤奋起来，每天都要在一条长长的小路上跑上个五六个来 回。春天在百花丛中跑，夏天在树荫下跑，秋天在落叶间跑，冬天在雪地上跑。 猫写段前面的兔子呢？她呀，一路飞快地使劲往前冲。跑着跑着，她经过一片萝卜地，一 19 实验班 提优圳练 大片水灵灵的萝卜向她热情地招手，仿佛在说：“快来吃点儿吧，兔子小姐。”而这回啊，兔子小姐看 也不看一眼，目不斜视，头也不回地一晃而过，她可不想再输给鸟龟了。 妙尾段出意外，兔子赢了，还赢得非常漂亮。但是现在的兔子小姐一点儿也不骄傲，反而 说：“虽然我胜利了，但还是要向乌龟先生学习，他虽然没有长腿，没有纤细的身材，但他每年比赛 也都坚持参加，从不放弃。”从那以后，兔子小姐和鸟龟先生成了真正的好朋友，一起练习，互相帮 助，共同进步。 立佳作引路 《龟兔赛跑》新编 陈一楠 点明故事起 上次的跑步比赛乌龟赢了，兔子一直不服气，它下定决心要赢过乌龟。 因，—兔子不服气， 于是兔子向乌龟发起挑战书：明天下午一点在公园再比一场。 挑执理活动准确 第二天下午，跑道旁早已聚满了动物们，热闹非凡。公正的老山羊是这 刻画了兔子骄傲自大 场比赛的裁判，随着“咩”的一声，比赛正式开始。兔子一下子就飞奔了出 的性格，与下文形成去，乌龟在后面紧追不舍，兔子心想：就你这慢吞吞的速度，还想超过我？这 鲜明对比。 次冠军非我莫属。 跑着跑着，兔子与乌龟已经拉开了很长的距离，兔子回头望去，都看不 见乌龟的身影了。正当兔子得意之时，一条汹涌湍急的溪流挡住了它前进 的步伐，急得它满头大汗。兔子想把脚伸下去看看能不能涉过溪流，可是水 流太急，差点把它卷走；它又想用树桩搭座桥，可是力气太小搬不动。 乌龟的出现不仅是 这时乌龟也爬到了溪边，它看出了兔子的难处，便对免子说：“你骑到我 情节的转折点，更是背上来吧，我背着你一起过河。”兔子羞红了脸，它想到刚才自已骄傲的样 主题的升华点。 子，羞愧极了。 顺利过了小溪，兔子从乌龟的背上跳下来，对它说：“乌龟兄弟，谢谢你 的帮助，这回轮到我背着你了。”说完它背起乌龟，奋力跑向终点。在大家的 欢呼声中，它们一起跨越了终点线。 裁判老山羊为它们颁发奖牌，奖牌闪闪发光，如同它们脸上灿烂的笑 容！ g结局通过故事自然 经过这次比赛，乌龟与兔子成为了好朋友，这也让我明白了一个道理： 引出道理—“互帮 :每个人都有自己的长处和短处，互帮互助才能共赢。 互助才能共赢”。 餐名师点评 小作者在传统故事基础上大胆创新—昔日的对手变为互助的伙伴。情节一波三折， 溪流挡道、乌龟相助、兔子背友冲线，环环相扣。结尾点题自然，让“互帮互助才能共赢”的道 理从故事中流淌而出，可谓创意与温情并存的佳作。 20