第三单元（B卷·能力提升卷）-《语文基础模块上册》（高教版） 单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为《语文基础模块下册》第三单元B卷（能力提升），紧扣教材与吉林高职分类考试趋势，整合《念奴娇·赤壁怀古》《无衣》等经典篇目，通过分层设计提升学生应试能力与知识应用水平。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择|10题/40分|诗词字词、人物形象、手法辨析|基础考点与能力辨析结合，考查文化自信与语言运用| |阅读理解|10题/40分|《念奴娇》赏析、《无衣》主旨与赋比兴|深度文本分析，培养思维能力与审美创造| |作文|2题/20分|“告别”感悟、半命题“追求”|情境化写作，融合情感体验与价值思考，贴合考情|

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版），依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理吉林高职分类考试（对口招生）命题规律与考查趋势。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计9份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块上册 第三单元 （B卷·能力提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（从每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项，并将代表该选项的字母填入该题后的括号里。每题4分，共40分。） 1．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中写到“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“羽扇纶巾”形容的历史人物是（   ） A．诸葛亮 B．周瑜 C．曹操 D．孙权 【答案】B 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”公瑾即周瑜，这里“羽扇纶巾”描写的是周瑜儒将的形象。 故选B。 2．“多情应笑我”的下一句是（   ） A．人生如梦 B．雄姿英发 C．早生华发 D．江山如画 【答案】C 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 原句出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，全文如下： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 “多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” 这句诗的意思是，可笑我多情善感，过早地生出满头白发，人生犹如一场梦，我还是举起酒杯，祭奠一下这万古长空的明月吧。 故选C。 3．对《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”赏析不恰当的一项是（   ） A．“乱石穿空”，一个“穿”字，生动地表现出陡峭的石壁直插云霄的气势。 B．“惊涛拍岸”，“惊”字既写出波涛的汹涌，又暗示了词人见到此景时内心的惊恐。 C．“卷起千堆雪”，运用比喻手法，将浪花比作雪，形象地描绘出波涛翻滚的壮观景象。 D．这几句词从视觉和听觉等角度，描绘出赤壁雄奇壮丽的景色，为下文写人抒情做铺垫。 【答案】B 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又暗示了词人见到此景时内心的惊恐”错误。“惊涛拍岸”中“惊”字主要是形容波涛令人惊恐的汹涌态势，并非暗示词人内心的惊恐。词人苏轼是带着豪迈之情来描绘赤壁景色的，这里的“惊”是为了突出波涛的磅礴气势，以展现赤壁的壮美，而不是说词人自己受到惊吓而惊恐。 故选B。 4．下列加点字的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．岁征民间 B．成然之 C．得佳者笼养之 D．日与弟子角 【答案】B 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“岁”，名词活用作状语，每年。句意：每年向民间征收蟋蟀。 B.“然”，形容词的意动用法，认为……对。句意：成名认为这些话对。 C.“笼”，名词活用作状语，用笼子。句意：捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它。 D.“日”，名词活用作状语，每天。句意：每天与其他年轻人斗蟋蟀。 故选B。 5．《种树郭橐驼传》用种树的“其置也若弃”类比治民要（   ） A．让老百姓休养生息 B．让老百姓得到安置 C．对老百姓弃之不顾 D．对老百姓置之不理 【答案】A 【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 《种树郭橐驼传》中“其置也若弃”是指在种树时，种植后不再过多干预，让树木自然生长。这种方法类比于治民的理念，即在治理百姓时，不要过多干涉，让百姓有自己的空间和时间去发展和恢复。因此，这种治理方式强调的是让老百姓休养生息，而不是对他们弃之不顾或置之不理。 故选A。 6．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首词是苏轼的代表作之一，上阕描写了赤壁的壮丽景色，下阕借对周瑜的仰慕，抒发了自己壮志难酬的感慨。 B．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，开篇即营造出雄浑壮阔的意境，为全词奠定了豪迈的基调。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，诗人通过描写周瑜的婚姻和风采，表现了周瑜的年轻有为和春风得意。 D．这首词的结尾 “人生如梦，一尊还酹江月”，表达了诗人对人生的消极态度，认为人生如梦，一切都是虚幻的。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表达了诗人对人生的消极态度”错误。“人生如梦，一尊还酹江月”虽有人生短暂的感慨，但并非表达对人生的消极态度，更多的是在壮志难酬的无奈中，依然保持旷达超脱的情怀。 故选D。 7．下列加点字词解释有误的一项是（   ） A．早实以蕃（实：果实） B．字而幼孩（字：养育） C．居为奇货（居：囤积、储存） D．无毫发爽（爽：差失） 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“实：果实”错误。“实”，名词活用作动词，结果实。句意：结果实早并且结果很多。 B.句意：养育好你们的小孩。 C.句意：把它储存起来，当作珍奇的货物一样。 D.句意：没有丝毫差错。 故选A。 8．“岂曰无衣？ 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！”补全诗句（   ） A．与子同袍 B．与子同泽 C．与子同裳 D．修我戈矛 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“岂曰无衣？与子同袍”，出自《诗经·秦风·无衣》。 故选A。 9．《念奴娇•赤壁怀古》表现周瑜才华出众的句子是（   ） A．人道是，三国周郎赤壁。 B．小乔初嫁了，雄姿英发。 C．江山如画，一时多少豪杰。 D．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.回忆曾经的赤壁战役的遗迹。 B.以美女衬托英雄，写周瑜意气风发。 C.过渡句，总结上阕的赤壁壮丽之景，引起下阕对周瑜的回忆。 D.描写周瑜不费吹灰之力把曹操的水军烧个精光，表现周瑜才华出众。 故选D。 10．下列各项中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．江山如画，一时多少豪杰。 B．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 C．惊涛拍岸，卷起千堆雪。 D．人生如梦，一尊还酹江月。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“江山如画”中，把“江山”比作“画”，运用了比喻的修辞手法。 B.“樯橹”借代战船，运用了借代的修辞手法。 C.“卷起千堆雪”中，把激起的浪花比作“雪”，运用了比喻的修辞手法。 D.“人生如梦”中，把“人生”比作“梦”，运用了比喻的修辞手法。 故选B。 二、阅读理解（每题4分，共40分） 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 11．对下列词句中词语的解释，不正确的一项是（   ） A．“大江东去”中的“大江”指的是“长江”。 B．“故垒西边”中的“故垒”指“过去遗留下来的营垒”。 C．“乱石穿空”中的“穿”的意思是“横穿”。 D．“早生华发”中的“华发”的意思是“花白的头发”。 12．下列对词句的理解和分析，有误的一项是（   ） A．本词起笔凌云健举，前三句将浩荡江流与千古人事并收笔下。 B．“人道是”表明苏轼也不确定所游之地是赤壁之战的故地。 C．“惊涛”两句描绘了如雷惊涛拍击岸边，激起千万堆白雪的雄伟画面。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”是壮志未酬的一种无奈、自慰，豪放中略见苍凉。 13．下列对这首词的分析和鉴赏，不准确的一项是（   ） A．本词上阕写景，绘万里长江壮美之景；下阕怀古，抒己功业无成之感慨。 B．本词上阕运用夸张、比喻、拟人写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇。 C．词的下阕插入“小乔初嫁了”这一细节，是为了突出周瑜的意气风发。 D．本首词感慨古今，雄浑苍凉，融景、事、理于一体。 14. 下列对词中人物形象赏析，说法正确的一项是（） A. 写周瑜 “羽扇纶巾”，意在凸显其武将粗犷勇猛的军人形象 B. 插入小乔出嫁的情节，反衬周瑜晚年功业衰败、壮志难酬 C. “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，侧面体现周瑜指挥若定、从容儒雅 D. 词人羡慕周瑜年少建功，是因为周瑜拥有绝色妻子小乔 15. 关于本词艺术手法，表述错误的一项是（） A. 上阕写景由远及近，先写长江远景，再聚焦赤壁近景 B. 词中虚实结合，实景是赤壁江山，虚写是周瑜当年征战往事 C. 结尾借江月抒情，属于借景抒情，将人生感慨寄托于江水明月 D. 全词以悲伤哀怨为核心基调，全程抒发消沉悲观的情绪 【答案】11．C 12．C 13．B 14.C 15.D 【解析】11．本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 A.正确。句意：滚滚长江向东奔流而去。 B.正确。句意：旧日营垒的西边。 C.“横穿”错误。“穿”，插入，穿插。句意：岸边的乱石林立，就好像要刺破天空的样子。 D.正确。句意：过早生出了白发。 故选C。 12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“激起千万堆白雪”错误。应该是“激起的浪花好似卷起千万堆白雪”。 故选C。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“本词上阕运用夸张、比喻、拟人”错误。本词上阕运用夸张、比喻等修辞手法，如“乱石穿空”“卷起千堆雪”等，从江水、浪涛、乱石、惊涛、千堆雪几个方面着笔，写出了赤壁的雄奇壮观，气势磅礴，但并未使用拟人的修辞手法。 故选B。 14【答案】C 【解析】A 错误，羽扇纶巾是儒雅儒将形象，并非粗犷；B 错误，小乔初嫁是衬托周瑜少年得志，无晚年衰败；D 错误，羡慕周瑜核心是年纪轻轻建立盖世战功，并非仅仅因妻子。 15【答案】D 【解析】本词为豪放词，基调雄浑苍凉，虽有人生短暂的怅惘，但整体开阔豪迈，并非全程悲伤消沉。 阅读下面诗歌，完成各题。 无 衣 《诗经》 岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 16．对下列词语的解释，不正确的一项是 （   ） A．“与子同袍”中“袍”指的是长袍。 B．“与子同仇”中“子”是“你”的意思。 C．“与子偕作”中“作”是“起”的意思。 D．“修我甲兵”中“兵”指士兵。 17．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是 （   ） A．“岂曰无衣”意为谁说没有衣裳。此句既可理解为实写，也可理解为夸张，写出了战士们为国而战，不计困难的精神。 B．“王于兴师”意为君王要起兵，交代了事件发生的直接原因，突出了为国而战的精神。 C．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”意为修整我的兵器与铠甲，这里采用比兴的手法，突出了战士们的勇猛。 D．“与子偕行”意为与你共同上战场，写出了战士们激昂高歌，团结对敌，共同奔赴战场的豪情。 18．下列对本诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 （   ） A．第一章寥寥五句，却已铺就了全篇的基调，反映了将士们万众一心、奋勇抗敌、斗志坚定的爱国精神。 B．第二、三章末句，承接首章“与子同仇”，表现将士们团结一心、同仇敌忾、誓死保卫疆土的激情。 C．全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，但也表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境。 D．本诗形式整齐，节奏明快，音调铿锵，三章诗句虽大同小异，但在重章复唱中增强了表达效果。 19.下列关于《诗经》“赋比兴” 手法判断，正确的一项是（） A. “岂曰无衣，与子同袍” 运用兴，借衣物引出征战之情 B. 全诗直陈备战、共战之事，通篇主要使用赋的手法 C. “修我戈矛” 以兵器起兴，比喻将士杀敌的决心 D. 本诗多处运用比喻，将敌人比作无衣的困境 20. 下列对重章叠句作用理解，不正确的一项是（） A. 三章 “同袍 — 同泽 — 同裳” 逐层递进，情谊不断加深 B. “同仇 — 偕作 — 偕行” 展现战争流程：同心对敌→一同备战→共赴战场 C. 重复句式单调乏味，削弱诗歌激昂昂扬的战斗氛围 D. 反复咏唱，强化将士团结互助、保家卫国的爱国豪情 【答案】16．D 17．C 18．C 19. B 20.C 【导语】《无衣》以重章叠句的军歌形式，展现了秦地将士同仇敌忾的壮烈情怀。“同袍”“同泽”“同裳”的递进式咏叹，将物质共享升华为精神共鸣；“修我戈矛”三叠句强化战前整备的肃杀氛围。全诗通过“岂曰无衣”的反诘起势，以“与子偕行”收束，在复沓结构中完成从物质互助到精神共振的升华，堪称《诗经》中最具阳刚之气的战斗动员令。 16．本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 A.正确。句意：与你同穿战袍。 B.正确。句意：与你共同对敌。 C.正确。句意：与你一起出发。 D.“‘兵’指士兵”错误。“兵”，兵器。句意：修整甲胄与兵器。 故选D。 17．本题考查学生对诗歌的理解和分析能力。 C.“这里采用比兴的手法”错误。这里采用的是赋的手法。 故选C。 18．本题考查学生对诗歌的分析和鉴赏能力。 C.“表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境”错误，全诗表现的是“同袍”之谊。 故选C。 19.【答案】B 【解析】全诗直接铺叙士兵同心备战、共赴战场，为赋；本诗无起兴、比喻手法，A、C、D 均错。 20【答案】C 【解析】重章复沓是《诗经》特色，反复吟唱强化情感，让气势更激昂，不会削弱氛围。 三、作文（20分） 21．告别是生活的常态。自古以来，告别有“黯然销魂者，唯别而已矣”的一种黯然神伤；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的一种乐观旷达；有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的一种达观劝慰……其实，每一场告别，都是一次重启。保持那一份热爱，奔赴下一场山海，过往虽难忘，未来更可期。 请结合以上材料的启示作文，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 转身之后，遇见彩虹   作为一名中职学生，我的生活似乎总是在不断的告别与启程中循环往复。记得刚踏入这所学校时，我还是个对未来充满迷茫的孩子，而如今，随着毕业的钟声即将敲响，我不得不与这段青涩而充实的时光挥手告别。    那些日子里，我在车间的机器轰鸣声中学会了专业技能，也在图书馆的静谧时光里汲取了知识的养分。我和同学们一起经历了无数个日夜，从陌生到熟悉，从相知到相伴，我们的友情如同夏日的阳光，炽热而真挚。然而，美好的时光总是短暂的，随着毕业的临近，我们不得不面对即将到来的分别。   告别的那天，天空灰蒙蒙的，仿佛也在为我们的离别而感伤。我们相互拥抱，泪水在眼眶里打转，却都强忍着不让它落下。那一刻，我深刻体会到了“黯然销魂者，唯别而已矣”的意境。然而，就在我即将转身离开的那一刻，一个声音在我心底响起：“每一次的告别，都是为了更好的相遇。”   我深吸一口气，勇敢地迈出了步伐。转身之后，我发现自己竟然站在了一片广阔的天地之间。前方，是一条未知的道路，充满了挑战与机遇；后方，是我曾经生活过的校园，那里有我青春的足迹和美好的回忆。我抬头望向天空，发现不知何时，灰蒙蒙的云层已经散去，一道绚丽的彩虹横跨天际，美得令人窒息。   那一刻，我仿佛明白了什么。原来，每一次的告别，都是一次重启的机会。它让我们有机会放下过去的包袱，以全新的姿态迎接未来的挑战。就像那道彩虹一样，它经历了风雨的洗礼，才变得更加绚烂多彩。而我，也将在告别之后，迎接属于自己的彩虹。   如今，我已经踏上了新的征程。虽然未来的路还很长，但我相信，只要保持那份对生活的热爱和对梦想的执着追求，我一定能够遇见属于自己的彩虹。每一次的转身，都是一次成长；每一次的告别，都是为了更好的相遇。在未来的日子里，我会带着这份信念和勇气，勇往直前，直到遇见那道属于我的彩虹！ 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料作文题。 审题时，应抓住关键词“告别”“重启”，理解其寓意。这材料围绕“告别”这一主题展开，通过引用古代诗句，展现了告别所蕴含的不同情感与态度。首先，“黯然销魂者，唯别而已矣”表达了告别的悲伤与不舍；其次，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则体现了对告别的乐观与旷达；最后，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”则是对人生无常、离别常态的达观接受与劝慰。材料在列举这些情感后，进一步指出“每一场告别，都是一次重启”，鼓励考生以积极的态度面对告别，保持对生活的热爱，期待并奔赴未来的新生活。启发考生在告别中寻找力量，保持对生活的热爱，积极面对未来。文题比较适合写记叙文。 选择写记叙文，行文思路示例如下：开头部分引用材料中的诗句或自己的感悟作为开头，引出“告别”这一主题，并简要阐述自己对告别的理解与态度。主体部分从个人经历出发，详细讲述一次难忘的告别经历，以及这次告别对自己成长的影响。讲述难忘的告别经历时可以采用顺叙或倒叙的叙述顺序，交代清楚事情的起因、经过和结果；可以综合运用多种表现手法，注意描写环境，借景抒情，注意描写人物的语言、动作、心理……结尾部分，呼应开头，总结全文，强调告别不仅是结束，更是新的开始，鼓励人们以积极的态度面对生活中的每一次告别，保持对生活的热爱与期待，勇敢奔赴未来的新生活。 立意： 1.柳暗花明又一村。（离开喧嚣的城市，主人公在陌生的地方找到了心灵的宁静。这不仅是一次身体上的迁徙，更是心灵上的重生。柳暗花明，象征着在困境之后总能找到新的希望与出路。） 2.离别是为了更好的重逢。（好友远赴国外求学，分别时泪眼婆娑。几年后，好友归国，不仅带回来了丰富的知识，还有更加成熟的心态。两人相聚，发现彼此的成长让友谊变得更加深厚。） 3.春风又绿，故地重游。（主人公重返故乡，发现曾经的荒芜已变成一片生机勃勃。春风又绿，象征着时间的流逝和生命的复苏；故地重游，则是主人公对过去的回忆与对未来的展望。） 22．根据要求作文。 半命题作文：追求__________ 要求：①补全题目。②文体不限，诗歌除外。③文面整洁，书写规范。④不少于600字。⑤不得泄露考生的任何信息。 【答案】例文： 追求卓越，成就幼教之梦 在童年的记忆里，幼儿园是那片充满欢笑和彩虹的梦幻之地，那里有一位位温柔的老师，用她们的爱心和智慧，引领我们踏入知识的殿堂，教会我们最初的社会规则与道德观念。如今，作为一名职业学校幼儿保育专业的高三学生，我深知自己即将接过那神圣的教鞭，成为一名守护孩子们梦想的园丁。因此，我心中坚定的追求，便是追求卓越，成就我的幼教之梦。 追求卓越，意味着不断精进专业技能。幼儿保育是一项既需要爱心又需要专业技能的工作。我深知，要成为孩子们心中的“超级英雄”，就必须熟练掌握幼儿心理学、卫生学、教育学等专业知识，以及唱歌、绘画、手工制作等技能。在课余时间，我积极参与各类培训和实践活动，不断提升自己在幼儿教育领域的专业素养，努力让自己成为多才多艺、能够引领孩子们全面发展的好老师。 追求卓越，意味着用心关爱每一位孩子。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、爱好和成长背景。我将以无限的耐心和细心去观察、理解每一个孩子，尊重他们的个性差异，用爱去包容、鼓励他们，让每个孩子在爱的阳光下自由生长。我将学习如何用积极正面的语言与孩子们沟通，激发他们的潜能，让他们在快乐中学习，在游戏中成长。 追求卓越，意味着持续创新教学方法。在信息爆炸的今天，传统的教学模式已不能完全满足孩子们多元化、个性化的需求。我将紧跟时代步伐，探索融合现代科技的教学方法，如利用多媒体教学工具增加课堂互动性，开发创意游戏以激发孩子们的学习兴趣。我相信，通过不断尝试和创新，能够为孩子们营造一个更加生动有趣、富有启发性的学习环境。 追求卓越，还意味着不断提升自我，树立终身学习的理念。幼儿保育是一个不断进步和发展的领域，作为未来的幼儿教师，我将不断充实自我，不仅限于专业知识的深造，还包括对国内外先进教育理念的学习和借鉴，以及对自身情感智力、沟通能力的培养。只有这样，才能在教育这条道路上越走越远，为孩子们提供更高质量的教育服务。 总之，追求卓越，对我而言，不仅是一句口号，更是一种行动指南，一种对幼教事业无尽的热爱和承诺。我相信，通过不懈的努力，我能够将这份追求转化为实际行动，成为孩子们成长道路上的引路人，用我的知识和爱心，为他们撑起一片晴朗的天空，让每一颗幼小的心灵都能在爱与智慧的滋养下茁壮成长。这就是我，一名职业学校幼儿保育专业学生的追求——追求卓越，成就幼教之梦。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则半命题作文题。 题目要求以“追求______”为半命题作文，需要考生结合自身专业背景完成文章。这要求文章内容不仅要体现出个人的追求方向，还应紧密关联所学专业特点，展现对未来职业的思考、规划与热情。 以幼儿保育专业的同学为例，可采取下面的行文思路： 开篇破题。简述童年记忆中幼儿园的美好印象，引出自己作为幼儿保育专业学生的身份，以及对幼教事业的热爱与追求。 明确追求内容。详细阐述追求的四个方面（专业技能、爱心关怀、教学创新、自我提升），结合个人学习经历和未来职业规划，具体说明如何在这些方面追求卓越。 举例论证。可适当引入幼儿教育领域的成功案例或个人实践经历，以增强论述的真实性和说服力。 深化主题。探讨追求卓越对于个人成长乃至社会的意义，强调追求的深远影响。 结尾升华。幼儿保育专业的同学可以重申追求卓越的决心和对幼教事业的深情厚望，鼓励同道中人共同努力，为孩子的美好未来贡献力量。 立意： 1.追求爱的传递，温暖童心世界。 2.追求教育创新，启迪智慧之光。 3.追求自我完善，铸就匠人精神。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版），依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理吉林高职分类考试（对口招生）命题规律与考查趋势。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计9份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块上册 第三单元 （B卷·能力提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（从每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项，并将代表该选项的字母填入该题后的括号里。每题4分，共40分。） 1．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中写到“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“羽扇纶巾”形容的历史人物是（   ） A．诸葛亮 B．周瑜 C．曹操 D．孙权 2．“多情应笑我”的下一句是（   ） A．人生如梦 B．雄姿英发 C．早生华发 D．江山如画 3．对《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”赏析不恰当的一项是（   ） A．“乱石穿空”，一个“穿”字，生动地表现出陡峭的石壁直插云霄的气势。 B．“惊涛拍岸”，“惊”字既写出波涛的汹涌，又暗示了词人见到此景时内心的惊恐。 C．“卷起千堆雪”，运用比喻手法，将浪花比作雪，形象地描绘出波涛翻滚的壮观景象。 D．这几句词从视觉和听觉等角度，描绘出赤壁雄奇壮丽的景色，为下文写人抒情做铺垫。 4．下列加点字的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．岁征民间 B．成然之 C．得佳者笼养之 D．日与弟子角 5．《种树郭橐驼传》用种树的“其置也若弃”类比治民要（   ） A．让老百姓休养生息 B．让老百姓得到安置 C．对老百姓弃之不顾 D．对老百姓置之不理 6．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首词是苏轼的代表作之一，上阕描写了赤壁的壮丽景色，下阕借对周瑜的仰慕，抒发了自己壮志难酬的感慨。 B．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，开篇即营造出雄浑壮阔的意境，为全词奠定了豪迈的基调。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，诗人通过描写周瑜的婚姻和风采，表现了周瑜的年轻有为和春风得意。 D．这首词的结尾 “人生如梦，一尊还酹江月”，表达了诗人对人生的消极态度，认为人生如梦，一切都是虚幻的。 7．下列加点字词解释有误的一项是（   ） A．早实以蕃（实：果实） B．字而幼孩（字：养育） C．居为奇货（居：囤积、储存） D．无毫发爽（爽：差失） 8．“岂曰无衣？ 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！”补全诗句（   ） A．与子同袍 B．与子同泽 C．与子同裳 D．修我戈矛 9．《念奴娇•赤壁怀古》表现周瑜才华出众的句子是（   ） A．人道是，三国周郎赤壁。 B．小乔初嫁了，雄姿英发。 C．江山如画，一时多少豪杰。 D．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 10．下列各项中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．江山如画，一时多少豪杰。 B．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 C．惊涛拍岸，卷起千堆雪。 D．人生如梦，一尊还酹江月。 二、阅读理解（每题4分，共40分） 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 11．对下列词句中词语的解释，不正确的一项是（   ） A．“大江东去”中的“大江”指的是“长江”。 B．“故垒西边”中的“故垒”指“过去遗留下来的营垒”。 C．“乱石穿空”中的“穿”的意思是“横穿”。 D．“早生华发”中的“华发”的意思是“花白的头发”。 12．下列对词句的理解和分析，有误的一项是（   ） A．本词起笔凌云健举，前三句将浩荡江流与千古人事并收笔下。 B．“人道是”表明苏轼也不确定所游之地是赤壁之战的故地。 C．“惊涛”两句描绘了如雷惊涛拍击岸边，激起千万堆白雪的雄伟画面。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”是壮志未酬的一种无奈、自慰，豪放中略见苍凉。 13．下列对这首词的分析和鉴赏，不准确的一项是（   ） A．本词上阕写景，绘万里长江壮美之景；下阕怀古，抒己功业无成之感慨。 B．本词上阕运用夸张、比喻、拟人写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇。 C．词的下阕插入“小乔初嫁了”这一细节，是为了突出周瑜的意气风发。 D．本首词感慨古今，雄浑苍凉，融景、事、理于一体。 14. 下列对词中人物形象赏析，说法正确的一项是（） A. 写周瑜 “羽扇纶巾”，意在凸显其武将粗犷勇猛的军人形象 B. 插入小乔出嫁的情节，反衬周瑜晚年功业衰败、壮志难酬 C. “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，侧面体现周瑜指挥若定、从容儒雅 D. 词人羡慕周瑜年少建功，是因为周瑜拥有绝色妻子小乔 15. 关于本词艺术手法，表述错误的一项是（） A. 上阕写景由远及近，先写长江远景，再聚焦赤壁近景 B. 词中虚实结合，实景是赤壁江山，虚写是周瑜当年征战往事 C. 结尾借江月抒情，属于借景抒情，将人生感慨寄托于江水明月 D. 全词以悲伤哀怨为核心基调，全程抒发消沉悲观的情绪 阅读下面诗歌，完成各题。 无 衣 《诗经》 岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 16．对下列词语的解释，不正确的一项是 （   ） A．“与子同袍”中“袍”指的是长袍。 B．“与子同仇”中“子”是“你”的意思。 C．“与子偕作”中“作”是“起”的意思。 D．“修我甲兵”中“兵”指士兵。 17．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是 （   ） A．“岂曰无衣”意为谁说没有衣裳。此句既可理解为实写，也可理解为夸张，写出了战士们为国而战，不计困难的精神。 B．“王于兴师”意为君王要起兵，交代了事件发生的直接原因，突出了为国而战的精神。 C．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”意为修整我的兵器与铠甲，这里采用比兴的手法，突出了战士们的勇猛。 D．“与子偕行”意为与你共同上战场，写出了战士们激昂高歌，团结对敌，共同奔赴战场的豪情。 18．下列对本诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 （   ） A．第一章寥寥五句，却已铺就了全篇的基调，反映了将士们万众一心、奋勇抗敌、斗志坚定的爱国精神。 B．第二、三章末句，承接首章“与子同仇”，表现将士们团结一心、同仇敌忾、誓死保卫疆土的激情。 C．全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，但也表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境。 D．本诗形式整齐，节奏明快，音调铿锵，三章诗句虽大同小异，但在重章复唱中增强了表达效果。 19.下列关于《诗经》“赋比兴” 手法判断，正确的一项是（） A. “岂曰无衣，与子同袍” 运用兴，借衣物引出征战之情 B. 全诗直陈备战、共战之事，通篇主要使用赋的手法 C. “修我戈矛” 以兵器起兴，比喻将士杀敌的决心 D. 本诗多处运用比喻，将敌人比作无衣的困境 20. 下列对重章叠句作用理解，不正确的一项是（） A. 三章 “同袍 — 同泽 — 同裳” 逐层递进，情谊不断加深 B. “同仇 — 偕作 — 偕行” 展现战争流程：同心对敌→一同备战→共赴战场 C. 重复句式单调乏味，削弱诗歌激昂昂扬的战斗氛围 D. 反复咏唱，强化将士团结互助、保家卫国的爱国豪情 三、作文（20分） 21．告别是生活的常态。自古以来，告别有“黯然销魂者，唯别而已矣”的一种黯然神伤；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的一种乐观旷达；有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的一种达观劝慰……其实，每一场告别，都是一次重启。保持那一份热爱，奔赴下一场山海，过往虽难忘，未来更可期。 请结合以上材料的启示作文，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 22．根据要求作文。 半命题作文：追求__________ 要求：①补全题目。②文体不限，诗歌除外。③文面整洁，书写规范。④不少于600字。⑤不得泄露考生的任何信息。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $