第三单元（A卷·基础巩固卷）-《语文基础模块上册》（高教版） 单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为《语文基础模块上册》第三单元A卷（基础巩固卷），紧扣教材与吉林高职分类考试命题规律，通过经典文本考查与基础题型设计，强化文化自信与语言运用能力，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择|10题/40分|词语运用（如《伐檀》语境选词）、修辞判断、文学常识（柳宗元、苏轼等）、名句默写|结合单元课文设题，强化基础考点训练| |阅读理解|10题/40分|《念奴娇·赤壁怀古》《无衣》赏析，涉及手法（比喻、用典）、情感（苏轼旷达）、《诗经》赋法|紧扣经典文本，分层考查理解与鉴赏能力| |写作|1题/20分|命题作文“有一种幸福长伴”，结合成长感悟|引导情感表达与自我反思，培养审美创造|

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版），依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理吉林高职分类考试（对口招生）命题规律与考查趋势。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计9份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块上册 第三单元 （A卷·基础巩固提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（从每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项，并将代表该选项的字母填入该题后的括号里。每题4分，共40分） 1．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ①《伐檀》中，劳动者________着“坎坎”的伐木声，将檀树放在河边，面对清澈的河水，心中满是对不劳而获者的愤懑。 ②《种树郭橐驼传》里，郭橐驼种树时，会________树木的生长规律，从不过度干预，因此他种的树都长得根深叶茂。 ③《促织》中，成名一家为寻找促织，四处奔波，最终儿子化身促织，________了家庭的危机，故事结局令人唏嘘。 A．伴随  遵循  缓解 B．伴随  遵守  解除 C．跟随  遵循  解除 D．跟随  遵守  缓解 2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ①《无衣》是一首充满爱国激情的战歌，诗中士兵们________“王于兴师，修我戈矛”的号召，展现出同仇敌忾的精神。 ②《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼面对赤壁壮丽景色，________起三国时期的英雄周瑜，感慨“人生如梦，一尊还酹江月”。 ③《种树郭橐驼传》以种树为喻，________了“顺木之天，以致其性”的道理，也暗含对当时官吏扰民的批判。 A．响应  联想  揭示 B．回应  想象  揭露 C．响应  想象  揭露 D．回应  联想  揭示 3．下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是（   ） ①像我一样，像我一样地默默彳亍着。（《雨巷》） ②布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ③问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） A．①反复 ②比喻 ③设问+比喻 B．①排比 ②夸张 ③反问+比喻 C．①反复 ②夸张 ③设问+拟人 D．①排比 ②比喻 ③反问+拟人 4．下列关于文学常识的表述正确的一项是（   ） A．《伐檀》选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到战国时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。 B．柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，与韩愈共同倡导古文运动，其代表作有《种树郭橐驼传》《小石潭记》等。 C．苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代婉约派词人的代表，其《念奴娇·赤壁怀古》是婉约词的经典之作。 D．蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，明代文学家，其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，多借狐鬼故事反映社会现实。 5．“明明如月”的下一句是（   ） A．不可断绝 B．食野之苹 C．何时可掇 D．月明星稀 6．“草色烟光残照里”的下一句是（   ） A．伫倚危楼风细细 B．拟把疏狂图一醉 C．无言谁会凭阑意 D．为伊消得人憔悴 7．“千呼万唤始出来”的下一句是（   ） A．犹抱琵琶半遮面 B．似诉平生不得意 C．未成曲调先有情 D．说尽心中无限事 8．下列文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．白居易，字乐天，号香山居士，唐代浪漫主义诗人，代表作有《钱塘湖春行》等。 B．柳宗元，唐代文学家，思想家，代表作有《小石潭记》等。 C．韩愈，字退之，唐代文学家，世称“韩昌黎”，被誉为“文起八代之衰”。 D．朱自清，中国现代作家，其作品风格平易自然，情感真挚质朴。 9．下列关于王维的文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．王维是晚唐时期著名诗人。 B．王维有“诗佛”之称。 C．王维是唐代山水诗派代表诗人。 D．苏轼评价其诗作“诗中有画”。 10．诗句“每逢佳节倍思亲”中的“佳节”原意是指（   ） A．元宵节 B．重阳节 C．中秋节 D．端午节 二、阅读理解（每题4分，共40分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 11．下列句子中，加点字解释有误的一项（   ） A．浪淘尽，千古风流人物 淘：冲洗 B．故垒西边，人道是 故：旧有的，这里指旧时的 C．樯橹灰飞烟灭 樯橹：船桨 D．一尊还酹江月 酹：凭吊 12．下列句子分析正确的一项（   ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”运用了夸张的手法，描绘了长江的雄伟气势和历史的沧桑变迁。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”运用了比喻和拟人手法，生动形象地写出了赤壁景色的壮丽。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”运用了衬托的手法，以小乔的美丽衬托周瑜的英俊潇洒。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者对人生的悲观失望和对现实的逃避。 13．下列对诗歌赏析错误的一项（   ） A．诗歌开篇从大处着笔，描绘了一幅雄浑壮阔的长江画卷，为下文写赤壁之战和英雄人物做了铺垫。 B．诗歌中对周瑜的描写，如“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，表现了周瑜的儒雅风度和卓越的军事才能。 C．诗歌结尾“人生如梦，一尊还酹江月”，体现了作者悲观的人生观。 D．整首诗歌情感基调豪迈奔放，充满了积极向上的力量。 14．下列对诗歌分析有误的一项（   ） A．诗歌以“赤壁怀古”为题，点明了诗歌的主题，即作者对赤壁之战的回忆和对历史人物的缅怀。 B．诗歌中运用了大量的典故，如“小乔初嫁”“羽扇纶巾”等，丰富了诗歌的内涵。 C．诗歌的语言优美流畅，富有韵律美，如“大江东去”“浪淘尽”等语句，读起来朗朗上口。 D．诗歌中作者将自己与周瑜进行对比，表达了对周瑜的嫉妒和对自己怀才不遇的不满。 15.关于本词文学常识与情感基调，表述正确的一项是（） A. 本词属于婉约词，语言轻柔婉转，意境凄清悲凉 B. 题目 “赤壁怀古”，仅单纯回忆赤壁战争，无个人情感 C. 全词基调豪迈开阔，结尾感慨中藏有苏轼独有的旷达情怀 D. 词中大量使用晦涩典故，语言雕琢华丽，难以诵读 阅读《无衣》，完成下面各题。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．整首诗语言简练，节奏铿锵，读来给人激昂慷慨的振奋之感。 B．诗中“同”“偕”二字反复出现，表现了同仇敌忾的决心和共赴疆场的团结。 C．临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场仓促的战争。 D．从“同仇”到“偕行”，诗从战前统一思想写到战斗逐步展开，运用了赋的写法。 17．对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．《无衣》是秦国的军中歌谣。从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 B．诗中描写的这支军队虽说生活条件不好，但大家不怕困难，不畏强敌，同仇敌忾，互助团结，抗击西戎。 C．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想、统一步调、统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。 D．《无衣》是一首赋体诗。赋，就是铺陈。它在一咏三叹中凸现了将士们的英勇精神和昂扬斗志；也在一咏三叹中展现出它的艺术魅力。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“问袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“问袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 20.下列关于《诗经》与本诗说法正确的一项是（） A. 《无衣》属于 “雅”，是宫廷宴饮乐歌 B. “赋” 即铺陈直叙，本诗直接铺写将士从军备战、同心作战 C. 三章内容完全割裂，没有逻辑顺序与情感关联 D. 诗歌主旨仅仅是士兵之间分享衣物，无爱国情怀 三、写作（20分） 21．带着关爱与祝福，一天天长大；经历收获与困惑，一步步前行；充满激励与期待，一点点成长……此刻，在考场上，我写一篇文章给自己！ 读了上述材料，你有什么感触？请结合你的联想、感受或思考，写一篇作文。 要求：结合材料，选好角度，审题立意，构思作文；题目自拟，文体不限（诗歌除外）；文面整洁，书写规范，不少于600字；行文不得透露考生的任何信息。 20．根据要求完成写作 命题作文：有一种幸福长伴 要求：①文体不限（诗歌除外）；②文面整洁，书写规范；③不少于600字；④行文不得透露考生的任何信息。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版），依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理吉林高职分类考试（对口招生）命题规律与考查趋势。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计9份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块上册 第三单元 （A卷·基础巩固提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（从每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项，并将代表该选项的字母填入该题后的括号里。每题4分，共40分） 1．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ①《伐檀》中，劳动者________着“坎坎”的伐木声，将檀树放在河边，面对清澈的河水，心中满是对不劳而获者的愤懑。 ②《种树郭橐驼传》里，郭橐驼种树时，会________树木的生长规律，从不过度干预，因此他种的树都长得根深叶茂。 ③《促织》中，成名一家为寻找促织，四处奔波，最终儿子化身促织，________了家庭的危机，故事结局令人唏嘘。 A．伴随  遵循  缓解 B．伴随  遵守  解除 C．跟随  遵循  解除 D．跟随  遵守  缓解 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 第一空：“伴随”，指随同、陪伴，强调声音与动作同时存在。/“跟随”，侧重跟在后面，与“声音”搭配不当，“伐木声”与“劳动者的动作”搭配“伴随”更贴切，排除CD。 第二空：“遵循”，指遵照事物的规律或原则。/“遵守”，侧重依照规定行动，不违背，多搭配“规则、纪律”，与“规律”搭配不当，“树木的生长规律”需用“遵循”，排除B。 第三空：“缓解”，指减轻、缓和。/“解除”，指消除、去掉，程度过重，故事中家庭危机并未完全“解除”，“缓解危机”符合“儿子化身促织后，家庭困境有所改善”的语境。 故选A。 2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ①《无衣》是一首充满爱国激情的战歌，诗中士兵们________“王于兴师，修我戈矛”的号召，展现出同仇敌忾的精神。 ②《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼面对赤壁壮丽景色，________起三国时期的英雄周瑜，感慨“人生如梦，一尊还酹江月”。 ③《种树郭橐驼传》以种树为喻，________了“顺木之天，以致其性”的道理，也暗含对当时官吏扰民的批判。 A．响应  联想  揭示 B．回应  想象  揭露 C．响应  想象  揭露 D．回应  联想  揭示 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“响应”，指回声相应，比喻用言语行动表示赞同、支持号召或倡议，“响应号召”是固定搭配，符合士兵们支持“王于兴师”的语境。/“回应”，侧重回答、应答，与“号召”搭配不如“响应”贴切。 第二空：“联想”，指由一事物想到与之相关的另一事物，苏轼由“赤壁景色”想到“周瑜”，是基于“赤壁与赤壁之战”的关联，用“联想”更准确。/“想象”，侧重凭空创造形象，与“凭吊古战场”的语境不符。 第三空：“揭示”，指公布、使人看见原来不容易看出的事物，“揭示道理”符合文章通过种树故事阐明规律的语境。/“揭露”，侧重使隐蔽的坏事暴露，与“道理”搭配不当。 故选A。 3．下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是（   ） ①像我一样，像我一样地默默彳亍着。（《雨巷》） ②布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ③问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） A．①反复 ②比喻 ③设问+比喻 B．①排比 ②夸张 ③反问+比喻 C．①反复 ②夸张 ③设问+拟人 D．①排比 ②比喻 ③反问+拟人 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①句“像我一样”重复出现，是反复。 ②句“冷似铁”将布衾的冷比作铁的冷，是比喻。 ③句前句提问“几多愁”，后句回答“恰似一江春水”，是设问；同时“似一江春水”是比喻。 故选A。 4．下列关于文学常识的表述正确的一项是（   ） A．《伐檀》选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到战国时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。 B．柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，与韩愈共同倡导古文运动，其代表作有《种树郭橐驼传》《小石潭记》等。 C．苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代婉约派词人的代表，其《念奴娇·赤壁怀古》是婉约词的经典之作。 D．蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，明代文学家，其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，多借狐鬼故事反映社会现实。 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“战国时期”错误。《诗经》收录的是从西周到春秋时期的诗歌。 C.“婉约”“其《念奴娇·赤壁怀古》是婉约词的经典之作”错误。苏轼是豪放派词人代表，《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词经典。 D.“明代”错误。蒲松龄是清代文学家，非“明代”。 故选B。 5．“明明如月”的下一句是（   ） A．不可断绝 B．食野之苹 C．何时可掇 D．月明星稀 【答案】C 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 该句出自东汉曹操的《短歌行》，原句为“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”，意思是那皎洁的月亮呦，什么时候可以摘取呢？我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 故选C。 6．“草色烟光残照里”的下一句是（   ） A．伫倚危楼风细细 B．拟把疏狂图一醉 C．无言谁会凭阑意 D．为伊消得人憔悴 【答案】C 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 “草色烟光残照里”的下一句是“无言谁会凭阑意”。这两句词出自柳永的《蝶恋花·伫倚危楼风细细》，前一句用景物描写点明时间，后一句表达了词人的孤单凄凉之感，有“春愁”又无可诉说，加重了“春愁”的愁苦滋味。 故选C。 7．“千呼万唤始出来”的下一句是（   ） A．犹抱琵琶半遮面 B．似诉平生不得意 C．未成曲调先有情 D．说尽心中无限事 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”出自白居易的《琵琶行》。这句诗生动地刻画了琵琶女羞涩、犹豫的神态，是千古传诵的名句。 故选A。 8．下列文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．白居易，字乐天，号香山居士，唐代浪漫主义诗人，代表作有《钱塘湖春行》等。 B．柳宗元，唐代文学家，思想家，代表作有《小石潭记》等。 C．韩愈，字退之，唐代文学家，世称“韩昌黎”，被誉为“文起八代之衰”。 D．朱自清，中国现代作家，其作品风格平易自然，情感真挚质朴。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“浪漫主义诗人”错误。白居易是唐代现实主义诗人，浪漫主义诗人代表是李白。 故选A。 9．下列关于王维的文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．王维是晚唐时期著名诗人。 B．王维有“诗佛”之称。 C．王维是唐代山水诗派代表诗人。 D．苏轼评价其诗作“诗中有画”。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“晚唐时期”错误。王维是盛唐时期诗人，晚唐诗人有李商隐、杜牧等。 故选A。 10．诗句“每逢佳节倍思亲”中的“佳节”原意是指（   ） A．元宵节 B．重阳节 C．中秋节 D．端午节 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 诗句“每逢佳节倍思亲”出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。诗中的“九月九日”即农历重阳节。诗中“登高”“插茱萸”是重阳节的典型习俗，进一步印证了“佳节”的指向。 故选B。 二、阅读理解（每题4分，共40分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 11．下列句子中，加点字解释有误的一项（   ） A．浪淘尽，千古风流人物 淘：冲洗 B．故垒西边，人道是 故：旧有的，这里指旧时的 C．樯橹灰飞烟灭 樯橹：船桨 D．一尊还酹江月 酹：凭吊 12．下列句子分析正确的一项（   ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”运用了夸张的手法，描绘了长江的雄伟气势和历史的沧桑变迁。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”运用了比喻和拟人手法，生动形象地写出了赤壁景色的壮丽。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”运用了衬托的手法，以小乔的美丽衬托周瑜的英俊潇洒。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者对人生的悲观失望和对现实的逃避。 13．下列对诗歌赏析错误的一项（   ） A．诗歌开篇从大处着笔，描绘了一幅雄浑壮阔的长江画卷，为下文写赤壁之战和英雄人物做了铺垫。 B．诗歌中对周瑜的描写，如“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，表现了周瑜的儒雅风度和卓越的军事才能。 C．诗歌结尾“人生如梦，一尊还酹江月”，体现了作者悲观的人生观。 D．整首诗歌情感基调豪迈奔放，充满了积极向上的力量。 14．下列对诗歌分析有误的一项（   ） A．诗歌以“赤壁怀古”为题，点明了诗歌的主题，即作者对赤壁之战的回忆和对历史人物的缅怀。 B．诗歌中运用了大量的典故，如“小乔初嫁”“羽扇纶巾”等，丰富了诗歌的内涵。 C．诗歌的语言优美流畅，富有韵律美，如“大江东去”“浪淘尽”等语句，读起来朗朗上口。 D．诗歌中作者将自己与周瑜进行对比，表达了对周瑜的嫉妒和对自己怀才不遇的不满。 15.关于本词文学常识与情感基调，表述正确的一项是（） A. 本词属于婉约词，语言轻柔婉转，意境凄清悲凉 B. 题目 “赤壁怀古”，仅单纯回忆赤壁战争，无个人情感 C. 全词基调豪迈开阔，结尾感慨中藏有苏轼独有的旷达情怀 D. 词中大量使用晦涩典故，语言雕琢华丽，难以诵读 【答案】11．C 12．C 13．D 14．D 15.C 【导语】这首《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作。上阕以雄浑笔触描绘赤壁壮景，下阕追忆周瑜英姿，最后抒发人生感慨。全词将写景、咏史、抒情融为一体，既展现了历史风云，又寄寓了人生哲理。语言豪迈奔放，意境开阔深远，充分体现了苏轼“以诗为词”的创作特点和旷达洒脱的人生态度。 11．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.句意：大江滚滚向东流，波浪淘洗尽了千古以来的英雄人物。 B.句意：那旧营垒的西边，人们说那就是三国时期周瑜大破曹军的赤壁。 C.“樯橹：船桨”错误。“樯橹”代指战船，其中“樯”是船的桅杆，“橹”是船桨，此处以战船部件代指战船。句意：曹操的战船在谈笑之间就烧成灰烬。 D.句意：洒一杯酒祭奠这江上的明月。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 A.“运用了夸张的手法”错误。此句借景抒情，运用比喻和借代手法，以“浪淘尽”比喻历史的流逝，借“风流人物”代指英雄豪杰，无夸张手法。 B.“运用了比喻和拟人手法”错误。“乱石穿空”是夸张，“卷起千堆雪”是比喻，将浪花比作白雪，无拟人手法。 D.“表达了作者对人生的悲观失望和对现实的逃避”错误。此句是作者的旷达之语，是壮志难酬后的自我排解，而非悲观逃避。表达了作者对人生短暂的感慨和对自然永恒的敬畏，并非悲观失望和逃避现实。 故选C。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“体现了作者悲观的人生观”错误。结尾句是作者的豁达感慨，面对壮志难酬的境遇，以酹月之举排解愁绪，展现出超脱的人生态度。 故选C。 14．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 D.“表达了对周瑜的嫉妒和对自己怀才不遇的不满”错误。作者将自己与周瑜对比，是借周瑜的年少得志，抒发自身壮志未酬的感慨，并无嫉妒之意。 故选D。 15.A 选项：错误。《念奴娇・赤壁怀古》是苏轼豪放词代表作，意境雄浑壮阔，并非婉约词，无轻柔婉转、凄清悲凉的特点。 B 选项：错误。题目 “赤壁怀古” 不只是单纯追忆赤壁战事，词人借周瑜年少建功的史实，对比自身壮志难酬，抒发个人身世感慨，蕴含浓厚个人情感。 C 选项：正确。上阕绘大江赤壁雄奇之景，下阕追忆英雄周瑜，整体基调豪迈开阔；结尾 “人生如梦，一尊还酹江月” 虽有年华老去、功业未成的怅惘，但并未消沉，借江月消解愁绪，藏着苏轼特有的旷达超脱。 D 选项：错误。本词典故浅显易懂，语言质朴雄浑、自然流畅，没有刻意雕琢华丽辞藻，读来朗朗上口，并不晦涩难读。 阅读《无衣》，完成下面各题。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．整首诗语言简练，节奏铿锵，读来给人激昂慷慨的振奋之感。 B．诗中“同”“偕”二字反复出现，表现了同仇敌忾的决心和共赴疆场的团结。 C．临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场仓促的战争。 D．从“同仇”到“偕行”，诗从战前统一思想写到战斗逐步展开，运用了赋的写法。 17．对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．《无衣》是秦国的军中歌谣。从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 B．诗中描写的这支军队虽说生活条件不好，但大家不怕困难，不畏强敌，同仇敌忾，互助团结，抗击西戎。 C．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想、统一步调、统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。 D．《无衣》是一首赋体诗。赋，就是铺陈。它在一咏三叹中凸现了将士们的英勇精神和昂扬斗志；也在一咏三叹中展现出它的艺术魅力。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“问袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“问袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 20.下列关于《诗经》与本诗说法正确的一项是（） A. 《无衣》属于 “雅”，是宫廷宴饮乐歌 B. “赋” 即铺陈直叙，本诗直接铺写将士从军备战、同心作战 C. 三章内容完全割裂，没有逻辑顺序与情感关联 D. 诗歌主旨仅仅是士兵之间分享衣物，无爱国情怀 【答案】16．C 17．B 18．D 19.D 20B 【导语】《无衣》是一首秦国的军中歌谣，采用重章叠唱的结构形式，语言简练，节奏铿锵。诗中反复出现“同”“偕”等字，表现了将士们同仇敌忾、共赴疆场的决心和团结。全诗通过一咏三叹，展现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，具有强烈的感染力和艺术魅力。 【详解】16．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场仓促的战争” 错误。诗中“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”等句并非说明战前准备不足，而是强调战士们积极响应号召，迅速整理武器，准备战斗，表现出一种高昂的战斗热情和坚定的战斗意志。 故选C。 17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“生活条件不好”错误。诗中没有具体提到这支军队生活条件不好。“无衣”体现的是刚入伍的战士想法克服困难，以及兄弟般的互助友爱、慷慨从军的情景。 故选B。 18．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 D.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。与《无衣》的语言风格不符。《无衣》的语言质朴明快，直抒胸臆，并不华美或委婉含蓄。 故选D。 19.解析： A 正确：本诗运用《诗经》典型重章迭咏，每章仅更换少量字词，内容层层推进，属于递进式复沓，不是简单重复。 B 正确：每章以反问 “岂曰无衣？” 起笔，依次写同袍、同泽、同裳，体现战士同甘共苦、彼此扶持的战友情。 C 正确：重章叠句回环往复，音韵和谐，反复强化将士团结抗敌的激昂情感。 D 错误：本诗是军中战歌，语言质朴直白、刚劲有力，直抒胸臆，不存在 “语言华美、委婉含蓄” 的特点。 20.A 错误：《无衣》出自《诗经・秦风》，属于风（民间歌谣），“雅” 是宫廷乐歌，说法错误。 B 正确：赋是铺陈直叙，全诗直接铺叙将士修整兵器、同心备战、一同出征的场景。 C 错误：三章逻辑连贯，层层递进：统一仇恨→一同备战→一同出征，有清晰逻辑与情感递进。 D 错误：分享衣物只是表层，核心主旨是将士同心抗敌、保家卫国的爱国情怀，并非只写分衣。 三、写作（20分） 21．带着关爱与祝福，一天天长大；经历收获与困惑，一步步前行；充满激励与期待，一点点成长……此刻，在考场上，我写一篇文章给自己！ 读了上述材料，你有什么感触？请结合你的联想、感受或思考，写一篇作文。 要求：结合材料，选好角度，审题立意，构思作文；题目自拟，文体不限（诗歌除外）；文面整洁，书写规范，不少于600字；行文不得透露考生的任何信息。 【答案】例文： 致正在成长的自己 亲爱的自己： 此刻，你正坐在考场上，笔尖在纸上沙沙作响。看着“写一篇文章给自己”的题目，心中涌起万千感慨。回首过往，你在关爱中长大，在困惑中前行，在期待中成长。今天，我想写下这封信，与你聊聊那些走过的路，也为未来的你鼓鼓劲。 还记得小时候，你总爱缠着爸爸妈妈问各种奇奇怪怪的问题，他们总是耐心地为你解答，把最好的爱都给了你。上学后，老师的谆谆教诲、同学的真诚陪伴，让你在温暖中慢慢成长。你曾因为一次考试失利而痛哭流涕，是老师的鼓励让你重新振作；你曾因为和朋友闹矛盾而郁郁寡欢，是父母的开导让你学会包容。那些关爱与祝福，就像一束束阳光，照亮了你前行的道路，让你在成长的路上从不孤单。 成长的路上，也总有困惑与迷茫。进入初中后，学业压力渐渐增大，你开始怀疑自己的能力。有一段时间，你每天熬夜刷题，成绩却没有明显进步，你变得焦虑、自卑，甚至想过放弃。但当你看到日记本上“越努力越幸运”的字迹，想起父母和老师的期待，你又重新鼓起了勇气。你开始调整学习方法，主动向老师和同学请教，一点点积累，一点点进步。那段日子，虽然辛苦，却让你明白了一个道理：成长就是在困惑中寻找答案，在挫折中变得坚强。 高中三年，是你成长最快的时光。你学会了独立，学会了担当，也学会了为自己的梦想奋斗。你曾为了参加辩论赛，查阅大量资料，反复练习口才；你曾为了班级活动，牺牲休息时间，精心策划组织。在这个过程中，你不仅收获了知识和技能，还结识了一群志同道合的朋友，懂得了团结协作的重要性。你也渐渐明白，成长不是一帆风顺的，它充满了挑战与考验，但只要你勇往直前，就一定能克服困难，遇见更好的自己。 亲爱的自己，站在人生的十字路口，未来还有很长的路要走。或许你还会遇到更多的困惑与挫折，但请你不要忘记，那些关爱与祝福永远是你最坚实的后盾，那些经历与收获永远是你最宝贵的财富。请你保持初心，带着勇气和自信，勇敢地去追逐自己的梦想；请你学会感恩，珍惜身边的每一个人，用善良和温暖对待这个世界；请你相信自己，无论遇到什么困难，都不要轻易放弃，因为你比自己想象中更坚强。 愿你在未来的日子里，能够保持热爱，奔赴山海；愿你在成长的道路上，不负韶华，不负自己。相信终有一天，你会感谢现在努力拼搏的自己。 给自己加油的你。 写信人：××× ××××年××月××日 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则材料作文题。 审题立意。从材料看，话题是成长进程中我们的收获，有关爱、有祝福，有困惑、有期待等等。随着年龄的增长，我们在成长，现在的我们再回首看过去的事，视角一定和当年不一样，肯定会有不一样的感悟，可以写我们成长过程的收获，也可以写莅临我们成长过程中难忘的人，据此可立意文章。可拟题为：回望成长，谢谢你陪伴我的成长，做成长中幸福的人，感恩成长等。体裁上看，除诗歌外，不限定体裁，但本文的写作较适合写夹叙夹议或议论性的文章，在叙述过程中，可以穿插不同的视角进行议论抒情。选择符合题意的素材，阐释自己的认知或感悟，表现积极向上的生活态度。在写作中，要注意真情实感，写自己亲身的经历，切忌生搬硬套，这样文章才能打动人心，拉近和读者之间的距离。 写作提示。以创作记叙文为例，开头场景切入：进考场前翻文具袋，掉出初一时候自己写的一张便签，上面写着“给三年后的我：你考上想去的高中了吗？你成为自己喜欢的样子了吗？”，由此引出回忆。中间叙述核心事件：初三模考失利后，你翻出去初一到初三的日记本，看到一路走来自己写给自己的话：第一次住校哭着写“我能坚持”，运动会跑倒数写“下次我可以更快”，还有父母偷偷夹在你笔记本里的便签“我们永远相信你”，慢慢梳理出自己一步步闯过难关的轨迹，发现你早就靠着自己和身边人的爱走到了现在。结尾拉回当下点题：你笑着提笔，在作文里给当年的自己写回答：“我没有成为完美的人，但我成为了一直往前走的我，谢谢你当年没有放弃。这篇文章，就是我给自己最好的答案。” 立意： 1.写给此刻的我自己。（书信体：今天我在考场上写下这篇文章，它不是给改卷老师的答卷，是我送给自己的成长纪念，接下来的路，我带着所有的爱与勇气继续走就好。） 2.便签上的成长答案。（记叙文：梳理成长来路，感谢一路走来的自己，接纳所有关爱与馈赠，肯定当下的成长。) 3.成长，是写给自己的修行。（议论文） 20．根据要求完成写作 命题作文：有一种幸福长伴 要求：①文体不限（诗歌除外）；②文面整洁，书写规范；③不少于600字；④行文不得透露考生的任何信息。 【答案】例文： 有一种幸福长伴 我总是想到姥姥的甜饼，那爱似糖衣，我囫囵吞下，享受那幸福的滋味。 幼时，妈妈因工作原因要把我“寄托”于姥姥，她把我抱到姥姥面前要我和姥姥玩一会儿，我玩够了便四处找妈妈，却只见了一个远处模糊的背影，我立即眼泪汪汪，偌大的“金豆子”唰地一下掉了下来，姥姥抱起我说：“不哭，不哭，姥姥给你做甜饼，好不？”我立刻变得百依百顺了。我搬了个小凳子安静地坐在姥姥身边，看着姥姥娴熟地动作，和面，擀面，加糖，不一会儿，锅中便响起了“噼里啪啦”的声音。我踩着小凳子好奇的向锅中张望，只见白色的面饼已被镀上了一层金黄，我不禁“垂涎三尺”了。 每当甜饼被端上桌时，姥姥会迫不及待地挑出那看着最饱满，糖最多的那张，送到我嘴边，一大口咬下去，香气四溢，吃得我满嘴流糖。甜甜的饼，暖暖的心，姥姥说： “希望小孙女长大后的生活就像这饼一样，甜甜的，美美的，”我似懂非懂地点点头，姥姥又说，当然，这也不是生活的全部。 上了初中后，我很少见到姥姥，也很少吃到姥姥做的糖饼了。但一日归家途中，竟然看见一熟悉的身影在马路边张望着，仔细端详一番，那竟是姥姥！我急忙飞奔而至“姥姥，你怎么在这？”她见到我于惊喜中又透露出几分窘急，“这不好久没吃到我做的糖饼了嘛，给你送几张，怕你馋， 却又一时糊涂找不到了回家的路，人呀，老了，老了……”话到最后，话音渐渐低下去了，原来姥姥的心里是记挂着我的，我不禁热了眼眶，望着她手中用布包裹了两层的饭盒，千言万语停留在嘴边，不知怎样说才好。盒中的甜饼已经凉了，但吃在嘴里似乎还是暖暖的。 姥姥给我的那份深沉厚重的爱一直留在心中缱绻不散，这份幸福，将久伴我一生的光阴。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 题目要求以“有一种幸福长伴”为题作文。要把握关键词“幸福”。幸福是一个主观的感受，每个人对于幸福的理解和定义都各不相同。一般来说，幸福能够带给人快乐和满足感，能够让人心怀激动和感激。“幸福长伴”一般源自于生活中的小事，平常与家人一起散步，日常与同学共同学习，积极参与社区活动，向贫困地区捐钱捐物，支持抗疫工作，等等。这些都属于家庭生活、学校生活、社会生活中的小事件。作文时可重点围绕家人的陪伴、亲情的陪伴、朋友的关心、简单的生活乐趣等方面进行思考创作。比如：父母关爱和教诲，让我们学会了如何去爱和被爱；父母的唠叨和关心，仍然是我们心中最温暖的依靠；在学校和朋友一起学习、玩耍的时光，构成了我最美好的青春回忆等。选一个角度写出自己的所见所闻所感，表达自己的幸福感受。 可创作一篇记叙文。首先，可由妈妈经常唱的歌谣，引出中心，妈妈的爱一直陪伴我，让我有幸福长伴。其次，主体部分，按照时间顺序回忆我与妈妈发生的事，如一岁时多病，母亲整日在医院照顾我；小学，母亲教我认字；出初中，母亲教我做人的道理等。记叙中注意运用语言、动作、神态、心理等人物描写，突出人物特点，还可结合环境描写渲染氛围，展现母亲浓浓的爱意和我的幸福之感。最后，结尾，直接抒情，母亲有你我很幸福，想牵着你的手到地老天荒。 立意： 1.日常照顾中的幸福。家人每天准备的饭菜、等待放学回家、在生活细节上的关心等都是长伴的幸福。例如妈妈每天早上准备的鸡蛋、牛奶，站在门边等孩子放学，这些看似平常的举动，却蕴含着满满的幸福，这种幸福是细水长流的，日复一日地陪伴着我们成长。 2.生活中的陪伴与支持。朋友在生活中一起玩耍、一起面对困难，比如在遇到困难时朋友伸出援手，在测验时同桌把尺子折断分给自己，这种朋友间的陪伴和支持带来的幸福是长伴的，无论何时回忆起来都会感到温暖。 3.欣赏风景与帮助他人。在外面看到行人停下来欣赏风景，或者有人突然行动帮助别人时露出的欣慰笑容，这些生活中的小场景都是幸福的体现，这些小确幸虽然看似微不足道，但却常常出现在我们的生活中，是一种长伴的幸福。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $