第6章 第3节 来自地球的力-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年八年级上册物理（沪科版·新教材）

该初中物理教学设计聚焦重力的产生、大小（G=mg）、方向（竖直向下）及重心等核心知识点。以“套圈游戏”提问导入，通过阅读课本、小组讨论、实验探究（如钩码重力与质量关系）逐步构建知识，形成从生活现象到物理概念的学习支架。 该资料突出科学探究与科学思维，通过多组钩码实验分析重力与质量关系，培养数据处理能力，用悬挂法、支撑法确定重心体现模型建构。重垂线应用联系生活，强化相互作用观念，提升学生探究兴趣，助力教师高效教学。

第三节　来自地球的力 ◇教学目标◇ 1.能通过常见事例或实验，了解重力。知道g的值和它所表示的物理意义。知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。 2.了解重心及不同形状物体重心的确定方法，提高学生学习物理的兴趣。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：重力的产生、探究物体所受重力与其质量的关系、重力的方向、形状规则物体重心的确定方法。 2.教学难点：重力不是地球对物体的吸引力、“竖直”与“垂直”的关系、建构重心概念用到的研究方法、形状规则的不同物体重心的判断。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 你玩过“套圈”游戏吗？人站在圈外，距小玩具一定距离，人向小玩具抛圈，抛出的圈如果套住小玩具，小玩具就会属于你。请思考：抛出的圈为什么会落向地面呢？ 二、教学步骤 探究点1　重力的大小 ［阅读课本］P141~P143“重力的大小” ［小组讨论］（1）重力是怎么产生的？ （2）重力的施力物体是什么？ ［归纳提升］（1）产生：重力是地球附近一切物体都受到的力，它是由于地球对物体的吸引而产生的。 表示：重力通常用字母G来表示。 （2）施力物体：地球。 ［班内交流］重力是地球对物体的吸引力吗？为什么？ ［分析］重力是物体由于受到地球吸引而产生的，但重力不是地球对物体的吸引力，这是因为地球的吸引作用不仅仅是产生重力（把物体拉向地面），还有带着物体绕地球转动的作用。认为重力就是地球的吸引力是不正确的。 ［小组讨论］（1）研究物体受到的重力与其质量的关系，应该选取什么物体作为研究对象？除此之外，还需要哪些器材？ （2）研究同一物体受到的重力与其质量的关系，其实验思路是什么？应测量哪些量的大小？ ［实验］分别把1只、2只、3只……6只钩码挂在弹簧测力计下（如图所示），记下弹簧测力计每一次的示数，并填在下表中。 钩码数 质量m/kg 物重G/N 物重跟质量的比值 /（N·kg-1） 1 0.05 0.49 9.8 2 0.10 0.98 9.8 3 0.15 1.47 9.8 4 0.20 1.96 9.8 5 0.25 2.45 9.8 6 0.30 2.94 9.8 ［归纳提升］（1）应该选用材料与质量不同的若干个物体作为研究对象。需要使用天平测量物体的质量，使用弹簧测力计测量物体受到的重力。另外，为保证实验结论的正确，应该进行多组实验。 （2）实验思路：测算同一物体的物重与其质量的比值是否是一定值。为此，应测量同一物体的质量、其受到的重力大小。 ［班内交流］分析收集的数据，可得到什么结论？ ［分析］（1）分析表格中的数据，可知物体所受重力的大小跟它的质量成正比；物重跟质量的比值是定值。 （2）物重跟质量的关系式是=g或G=mg。字母g表示一个物体所受的重力跟这个物体的质量之比，g约等于9.8 N/kg表示质量为1 kg的物体受到的重力约为9.8 N。 （3）在地球上不同纬度的地方，g值一般不同。同一物体在不同的星球上，受到的重力不同，物体在月球表面上受到的重力约为在地球表面上的。在精确度要求不高的情况下，g可取10 N/kg。 探究点2　重力的方向 ［阅读课本］P144~P145“重力的方向” ［小组讨论］（1）重力的方向是怎样的？ （2）重垂线是根据什么原理制成的？它有哪些应用？ ［归纳提升］（1）重力的方向：总是竖直向下。 （2）重垂线的原理是重力的方向总是竖直向下。利用重垂线可以检查工作台面是否水平，检查墙壁上的画是否挂正。 ［班内交流］“竖直”与“垂直”一样吗？ ［分析］“竖直”与“垂直”不同。“竖直”是指与水平面垂直的方向，竖直向下是重物自由下落的方向；而“垂直”是指与某个面成90°角，垂直受面的影响，会因为面的不同而改变。 只有在水平面上，“竖直向下”与“垂直向下”才是一致的。 探究点3　重心 ［阅读课本］P145~P147“重力的作用点——重心” ［小组讨论］（1）什么是物体的重心？建构物体重心的概念，用到的研究方法是什么？ （2）形状规则的物体的重心在哪里？ （3）提高稳定程度的诀窍有哪些？ ［归纳提升］（1）重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一个点上，这个点就叫做物体的重心。 把重力对物体的作用集中在一个点上，这种研究问题的方法叫做“建立理想模型”，重心就是一个“理想模型”。 （2）质量分布均匀、形状规则的物体的重心：在物体的几何中心上。 （3）提高稳度的方法：一是增大支持面，二是降低重心，如摔跤运动员在比赛时总是弓着腿；在用卡车装货时，重的货物装在下面，轻的货物装在上面，而且货物不能装得过高。 ［班内交流］（1）物体的重心一定在物体上吗？ （2）怎样判断质量不均匀或形状不规则物体的重心？ ［分析］（1）重心不一定在物体上，对于一个质量分布均匀的圆环，它的重心就在圆环的圆心处，重心不在物体上。 （2）质量不均匀或形状不规则物体重心的判断方法： ①支撑法：把汤匙放在手指上，通过调节支撑汤匙的支点，使其在手指上平衡，如图，这时汤匙的重心就在支点上方。 ②悬挂法： 取一长方形纸板，打两个小孔A和B。用钉子穿进A孔将纸板挂起来，并使纸板能在竖直平面内自由摆动。将重垂线系在A处的钉子上，并在纸板上沿重垂线记下直线AM（左图）。用同样的方法，将钉子穿过B孔挂起来，沿重垂线记下直线BN（右图）。AM、BN两条直线的交点C就是纸板的重心位置。 三、板书设计 第三节　来自地球的力 1.重力 （1）产生：由于地球对物体的吸引产生 （2）施力物体：地球 2.重力的大小 （1）物体所受重力的大小跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9.8 N/kg。 地球上不同纬度的地方，g值不同。同一物体在不同的星球上，受到的重力不同。 （2）物重跟质量的关系式：G=mg。 3.重力的方向 （1）总是竖直向下。“竖直”与“垂直”不同。 （2）重垂线指示重力的方向，可用来检查墙壁是否竖直、工作台面是否水平。 4.重力的作用点 （1）重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，各部分受到的重力好像集中作用在一个点上，这个点就是物体的重心。 （2）质量分布均匀、形状规则的物体的重心：在物体的几何中心上。 ◇教学反思◇ 重力是一种力，学习时，应按照力的三要素进行揭示，这样有利于形成重力的知识体系。重力的方向总是竖直向下的。教材“科学书屋”涉及的内容与生活联系密切，实用性较强，教师应引领学生认知，可激发学生学习物理的兴趣。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $