2.3《乘着歌声的翅膀》（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计围绕《乘着歌声的翅膀》展开，核心知识点包括6/8拍“强弱弱·次强弱弱”韵律感知，弱起小节、换气记号V及p、渐强等力度记号的辨认与运用。课堂导入通过门德尔松《春之歌》片段结合“鸟儿展翅”动画，创设“飞翔”情境，以“听—想—说”引导学生分享想象，搭建德奥音乐文化与本课的学习支架。 此资料亮点突出，以“翅膀”意象贯穿教学，借助“飞行地图”图形谱将旋律走向可视化，契合审美感知培育。通过“闻花式呼吸”“点头空拍法”解决弱起与换气难点，落实艺术表现；利用三角铁、沙锤等打击乐器创编伴奏，激发创意实践。介绍海涅与门德尔松，渗透艺术歌曲“诗乐结合”的文化理解。对学生提升审美体验与合作能力，对教师提供情境化、可操作的教学策略，助力高效课堂。

《乘着歌声的翅膀》教学设计（详案） 一、教学目标 1. 审美感知：聆听、感受歌曲"稍慢 幽静地"的浪漫意境，感知 6/8 拍"强 弱 弱·次强 弱 弱"的摇曳韵律，辨认 p、渐强、换气记号 V 的作用。 2. 艺术表现：能用自然、连贯而轻柔的声音，有感情地演唱歌曲第一声部；做到弱起准确、乐句完整、力度有层次，并尝试与同伴合作完成简易二声部（固定音型伴唱）。 3. 创意实践：借助图形谱、肢体律动和三角铁、沙锤等打击乐器，为歌曲设计"飞翔"的节奏与伴奏，进行简单的表演创编。 4. 文化理解：知道词作者海涅、曲作者门德尔松，初步了解"艺术歌曲"是"诗与乐的完美结合"，萌发对中外优秀音乐文化的喜爱。 二、教学重难点 重点：用连贯、轻柔的声音完整演唱第一声部，表现歌曲"幽静、梦幻"的情绪；把握 6/8 拍的流动感。 难点：① 弱起小节的准确进入；② 乐句间"闻花式"呼吸与换气的均匀；③ 二声部（固定音型伴唱）的初步和谐与"聆听对方声部"。 三、教学准备 教师：钢琴/电子琴、多媒体课件（恒河月夜动画、"飞行地图"图形谱）、三角铁、沙锤、碰铃、歌词卡片、旋律线磁贴、指挥手势图。 学生：音乐课本、笔（标记换气记号）、一颗安静聆听的心。 四、教学过程 （一）情境导入：骑着歌声去旅行　（4 分钟） 【达成目标】由熟悉的门德尔松旋律切入，创设"飞翔"情境，激发兴趣，渗透单元文化（德奥音乐）。 1. 教师钢琴弹奏《春之歌》片段（门德尔松），多媒体同步播放"鸟儿展翅、云朵飘动"的画面，学生随乐轻轻摇摆。 2. 引出课题——揭晓本课的"飞行目的地"，顺势板书课题《乘着歌声的翅膀》。 3. 简要介绍"双作者"：诗人海涅写下美丽诗句，作曲家门德尔松为它插上旋律的翅膀——所以叫"艺术歌曲"。 导语： 【师】同学们，请轻轻闭上眼睛，竖起小耳朵——（弹奏《春之歌》前 4 小节） 听，钢琴里飘出了什么？是风，是翅膀，还是一朵慢慢打开的花？ 好，请睁开眼。刚才这段优美的旋律，来自一位德国的作曲家门德尔松，曲名叫《春之歌》。 【师】今天，他要借一首歌，带着我们飞一趟很远很美的旅程。来，一起看题——（板书）《乘着歌声的翅膀》。 【师】闭上眼，我们就要起飞啦："乘着那歌声的翅膀，亲爱的，随我前往——"想象一下，你的歌声变成了一对大翅膀，你要带着最想念的人，飞到哪里去呢？ 【生】（自由分享：飞到月亮上 / 飞到花丛里……） 【师】大家的想象真美！一百多年前，一位叫海涅的诗人也有同样的梦，他把它写成了一首诗；后来，门德尔松把这首诗谱成了歌。诗和音乐手拉手，就变成了"艺术歌曲"。这节课，我们就来做"小小歌唱家"，把这首歌美美地唱出来，好吗？ 设计意图：以"听—想—说"导入，先建立情绪期待；用已学过的《春之歌》搭建"德奥音乐之旅"单元联系，以"翅膀"核心意象统领全课，让技能学习始终走在情境中。 （二）　初听感知：画出飞翔的路线　（5 分钟） 【达成目标】完整初听，建立对歌曲情绪、速度与节拍的整体印象；用图形谱把抽象的旋律走向可视化。 1. 完整聆听范唱（教材音频或教师范唱），提问："歌曲带给你怎样的感觉？"（安静、优美、像在飞、很梦幻……） 2. 出示"飞行地图"图形谱（随旋律起伏的波浪线，标注恒河、花园、月亮、玉莲花四个画面点）。 3. 第二遍聆听：学生手指随图形谱在空中"飞翔"，感受旋律的起伏走向。 4. 对比提炼：与常见的 2/4、3/4 拍歌曲不同，这首歌是 6/8 拍——像摇篮、像微波，轻轻摇。 【师】现在，请完整听一遍这首歌。听的时候，用手指在空中跟着"飞"，看看旋律是往上飞，还是往下落。 【师】（播放范唱）好，谁来用一个词说说你的感觉？（预设：安静、优美、轻轻的。） 【师】你们的感受特别准。你们看——（出示图形谱）这条弯弯的线，就是歌声飞过的路线：它飞过恒河、飞过开满花的花园、飞到月亮身边，最后落在玉莲花上。 【师】再看一个秘密：谱子上写着 6/8。它不像我们以前学的"强—弱"两拍，而是六个小拍子一组，摇啊摇，像不像妈妈摇摇篮？（示范摇摆动作） 【师】来，把小手做成摇篮，我们一起摇一摇这个 6/8 的晃动感——（师生随"lu"轻轻摇晃，感知韵律） 设计意图：图形谱将"旋律线、力度、画面"合一呈现，契合三年级以形象思维为主的特点；"飞行地图"让第一次聆听就有明确任务，避免"被动听"。6/8 拍以"摇篮"类比，降低概念门槛。 （三）律动体验：画大翅膀学 6/8 拍　（6 分钟） 【达成目标】在身体律动中掌握 6/8 拍强弱规律，解决节奏骨架，为演唱铺垫。 1. 拍出翅膀：双手做"大翅膀"状，每小节划一个大三角（3 拍）+ 一个小三角（3 拍），对应"强弱弱·次强弱弱"。 2. 节奏念词：用恒拍念读歌词"乘—着那 歌—声的 翅—膀"，把长音落在强拍上。 3. 拍号小结：师生共同拍出 X X X | X X X | 的 6/8 基础节奏型，教师提示"第一拍和第四拍稍稍重一点"。 【师】要把歌唱好，先要让身体记住它的节拍。来，把双臂张开——我们要画一对大翅膀！ 【师】一个小节有 6 拍：先画一个大三角，1、2、3；再画一个小三角，4、5、6。大三角的第一笔要重一点，小三角的第一笔也稍微重一点。跟着老师一起——（示范并带做两遍） 【师】很好！现在我们把歌词装进去："乘—着那 | 歌—声的 | 翅—膀 |"。注意，"乘"和"歌"落在重拍上，像翅膀用力扇了一下。一起来—— 【师】真棒。记住这个感觉：6/8 拍的歌，永远是轻轻摇、慢慢飞，不着急。 设计意图："拍出翅膀"把节拍强弱转化为空间动作，多感官参与，高效突破 6/8 拍这一新知识；先节奏后旋律，符合"先骨架后血肉"的技能形成规律。 （四）学唱旋律：飞行地图里找难点　（10 分钟） 【达成目标】以"lu"模唱熟悉旋律，借助图形谱与肢体暗示，重点突破弱起小节与换气记号。 1. 教师钢琴慢速弹奏旋律，学生用"lu"轻声模唱，感受旋律起伏与连贯。 2. 聚焦难点一——弱起：出示"飞行地图"起点，提示"歌曲不是从强拍开始，而是有一个轻轻的预备"。 　 · 方法：呼吸准备法——在弱起前深吸气，呼气时唱出；点头空拍法——弱起前点头，张口即唱。 3. 聚焦难点二——换气记号 V：引导学生发现 V 多在每小节第 5 拍后，"像小鸟飞一段就要歇一歇"。 　 · 练习"闻花式呼吸"：口鼻同时、肩膀不动、腹部轻轻扩张，5 拍后快速换气。 4. 分句教唱旋律（简谱辅助），逐句巩固后连贯演唱全曲旋律。 设计意图：把"弱起、换气"两个枯燥的读谱难点，分别包装为"助跑起飞""小鸟歇脚"的形象，配合呼吸准备法、点头空拍法等可操作策略，实现"在音乐形象中解决技能"，不破坏意境。此环节直接对应教材 P21"识读乐谱""用呼吸支持演唱"两条提示。 （五）填词演唱：唱出恒河的月夜　（7 分钟） 【达成目标】按节奏朗读后填入歌词，完整演唱第一声部，落实 p、渐强等力度层次。 1. 按节奏朗读歌词一遍，读出"稍慢 幽静地"的语气。 2. 填词跟唱：教师分句带唱 → 随琴完整演唱，提醒"字咬清楚、音连起来"。 3. 力度处理：找出 p（弱）、渐强记号，设计"从远处飞来—飞近—再飞远"的声音变化。 4. 表情与姿势：坐姿挺拔、嘴巴圆润，想象"月亮在放射光辉"的柔美画面演唱。 【师】旋律熟了，我们把歌词放进去。先按节奏读一遍："乘着那歌声的翅膀，亲爱的随我前往——"读得轻一点，像怕吵醒月亮。 【师】现在跟琴唱。记住，每一个字都要像串在一条线上，连起来，不要断。 【师】（唱到"花园里开满了红花"）停一下——你们看谱子上的 p，是"弱"的意思。这时候，我们好像飞得很远很远，声音要轻轻的、柔柔的。 【师】再看这里——（指渐强记号）——翅膀越扇越有力，歌声就越来越响，像我们从远处慢慢飞近。来，我们一起从 p 飞到强，再轻轻落下—— 【师】太美了！你们的声音，真的让老师看见了恒河的月亮。 设计意图：落实教材"稍慢 幽静地""渐强""p"等表情记号的学习，把力度记号还原为"飞近飞远"的画面，让学生"知其然更知其所以然"，实现有表现力的演唱。 （六）合唱启蒙：第二对翅膀　（5 分钟） 【达成目标】以固定音型伴唱的方式引入简易二声部，培养"边唱边听"的合作意识，达成初步和谐。 1. 教师示范第二声部：在歌曲长音处加入"啦——"的固定音型（如 sol—mi—sol），像"回声"。 2. 师生合作：教师唱第一声部，学生用"啦"唱固定音型伴唱，互换一次。 3. 分组合作：一组唱旋律，一组唱伴唱，教师指挥，强调"耳朵听对方的声音"。 4. 教师提示：伴唱声部要"轻、稳、准"，旋律声部不喊叫；先合一个乐句，再逐步扩展到全曲。 【师】一首歌只有一对翅膀，而合唱，能让它有两对、三对翅膀！我们来给这首歌加上"第二对翅膀"。 【师】它的旋律很简单：在长音的地方，轻轻唱"啦——啦——啦"，像山谷里的回声。来，我们一起试。（师生合作一遍） 【师】现在分两大组：A 组唱原来的旋律，B 组唱"啦"的伴唱。注意啦——唱自己声部的时候，耳朵要听着对方的声音，两个声部像两只手握在一起，才和谐。 【师】（指挥演唱）B 组的"啦"要轻轻的，像一阵风；A 组的旋律要稳稳的。再来一次—— 【师】哇，两种声音叠在一起，整个教室都变亮了！这就是合唱的魔力。 设计意图：依据新课标第二学段"能进行齐唱、轮唱、固定音型伴唱及其他形式较简单的合唱"的要求，以"固定音型伴唱"这一最稳妥的二声部形式启蒙，先易后难、先合乐句再合全曲，避免因声部过难破坏意境，对应教材 P21"与他人合作表演"。 （七）拓展创编：为歌曲添翅膀　（2 分钟） 【达成目标】小组合作，用打击乐器与律动为歌曲设计伴奏，鼓励创意表达。 1. 提供三角铁（强拍）、沙锤（弱拍）、碰铃（长音）三种乐器，各组选择一种。 2. 边唱边奏/边舞，完整表演唱一遍，教师录像即时反馈。 【师】歌声有了两对翅膀，还想更美！每个小组选一种乐器，或者一个动作，为歌曲"添上翅膀"。三角铁敲强拍，沙锤摇弱拍，碰铃守长音——给你们两分钟商量，然后我们一起表演！ （八）小结升华：带着歌声飞翔　（1 分钟） 【达成目标】回顾学习要点，升华文化理解，安静退场。 1. 师生共同回顾：今天我们学会了什么？（6/8 拍、弱起、换气、p 与渐强、二声部伴唱）。 2. 文化点睛：一首一百多年前的德文诗，被门德尔松写成歌，今天被我们用中文唱出来——好的音乐，是能飞越国界的翅膀。 【师】同学们，这节课我们乘着歌声，飞过了恒河、花园和月亮。我们一起认识了 6/8 拍、弱起、换气记号，还第一次尝试了二声部合唱。 【师】记住哦：好的音乐就像翅膀，能带着我们的心，飞到任何一个美丽的地方。下课前，让我们再用最轻柔的声音，唱一遍——轻轻地起，慢慢地落。 【师】（起立，随琴轻柔演唱一遍开头，学生在音乐中安静走出教室。） 设计意图：首尾呼应，以"翅膀"意象收束，实现情感态度与价值观的自然达成；安静退场延续音乐意境，培养聆听习惯。 五、板书设计 采用"翅膀"造型的主板书，图文结合，随教学推进逐步呈现。 　　《乘着歌声的翅膀》　　　　　　[ 6/8 强弱弱·次强弱弱 ] 　/　　　　　　　　\ 左翅膀（知识）　　　　　　　右翅膀（表现） · 词：海涅（德）　　　　　· 稍慢 幽静地 · 曲：门德尔松（德）　　　· p　渐强 · 艺术歌曲　　　　　　　　· V 换气 / 弱起 　　　↓ 飞行地图图形谱（旋律线 + 恒河·花园·月亮·玉莲花） 　　★ 二声部伴唱：啦——啦——啦（回声翅膀） 六、教学评价（对应"教学效果观测点与评测方向"） 观测点 评测内容 评价方式 达标标准 音准节奏 弱起进入、6/8 拍稳定、旋律完整 随琴跟唱 + 抽查 弱起不抢拍，节拍基本稳定 歌唱技能 连贯轻柔、有 p/渐强层次、句尾不喊 完整演唱聆听 声音自然，力度有变化 识读乐谱 认识 6/8、p、渐强、V 记号 提问 + 图形谱对应 能说出名称并照做 合作表现 二声部伴唱和谐、聆听对方声部 分组合唱观察 声部清晰，不"跑"到对方 情感态度 投入意境、主动参与创编 表现性观察 + 自评 乐于参与，有表情 七、课后作业（分层） ★ 基础：背唱歌曲第一声部，用 p 和渐强的变化唱给家人听； ★★ 提升：在歌谱上标出所有换气记号 V，试着有感情地朗读第二段歌词； ★★★ 拓展：查找门德尔松或海涅的小故事，下节课分享"我还知道……"。 八、教学反思（预设） 1. 情境贯穿是否到位：若学生出现"数拍子"而忽略歌唱意境，应及时回到"飞翔"意象，以律动带动感受； 2. 二声部难度是否适中：若伴唱声部出现明显"跑音"，可先缩减为乐句接龙，再逐步扩展； 3. 关注个体差异：对音准偏弱的学生，鼓励其先参与打击乐/图形谱，避免挫败感，做到"人人有角色"。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $