第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《峨眉山月歌》诗意品读，以“会走路的诗”情境导入，串联初读感知清秋月夜舟行场景与精读的时空线索研学，构建从意象梳理到情思探究的学习支架。 特色在于依托时空线索探究法，通过五处地名梳理行旅轨迹，动静结合品月影灵动，以核心问题引导小组合作体悟情景交融。培养思维能力与审美创造，厚植文化自信，助力教师高效突破重难点，提升学生古诗鉴赏与抒情艺术感知力。

逐月而行,载思远行——《峨眉山月歌》诗意品读教案 一、教学目标 1. 语言运用:熟读并默写全诗,掌握重点字词;梳理诗句大意,积累行旅、明月经典意象,体悟移步换景、情景交融的表达技法。 2. 思维能力:依托时空行进线索,梳理诗人舟行轨迹,探究景物流转与情思变化的关联,培养由景入情、逐层赏析的古诗鉴赏思维。 3. 审美创造:想象月夜行舟的动态诗意画面,感受诗歌清丽空灵的意境美,品味含蓄隽永的抒情艺术,提升古典诗词审美品鉴能力。 4. 文化自信:理解古诗词中“月”的文化内涵,体会古人羁旅怀人的家国情思,感受古典诗词的艺术魅力,厚植传统文化自信。 二、教学重难点 教学重点:依托时空行进线索,梳理诗歌行旅脉络,赏析月景意象,体悟诗歌清幽灵动的意境,掌握移步换景、情景交融的写作手法。 教学难点:结合景物流转与诗人行迹,体悟诗歌“景随舟移、情由景生”的特点,理解全诗不言相思、却处处含思的含蓄抒情之妙,感知古典月意象的文化意蕴。 三、教学方法 诵读法、情境想象法、时空线索探究法、启发式问答 四、教学过程 (一)情境导入,渲染氛围(3分钟) 同学们,我们读过的大多数古诗,画面都是静止不动的。但李白的《峨眉山月歌》,是一首“会走路、在流动”的诗。接下来,就让我们逐月而行、随路品思,走进这首灵动悠远的《峨眉山月歌》。 (二)初读诗歌,读准韵律(5分钟) 《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。 1. 教师范读,学生标注字音、节奏。 2. 学生自由读、齐读,做到读准、读熟、读出节奏。 3. 初步感知:这首诗写了什么时节、什么场景?(清秋月夜,诗人舟行江上、离别远行) (三)精读细品:时空线索研学(核心环节) 1. 赏静态月景,定全诗基调 教师设问:品读“峨眉山月半轮秋”,思考这句诗交代了哪些关键信息?“半轮