3.2用乘、除两步计算解决问题(课件) 2026-2027学年青岛版四年级数学上册

该小学数学课件聚焦用乘、除两步计算解决实际问题，通过“买南瓜”“移栽番茄苗”的生活情境导入，引导学生从已知乘除法基础过渡到两步计算，借助摘录法、表格法等学习支架整理信息，明晰数量关系。 其亮点在于以真实生活问题培养学生数学眼光，通过列表、摘录等方式抽象数量关系，结合先求一份量或总量的推理过程发展数学思维，小结部分归纳解题模型强化数学语言表达。实例丰富且注重检验，助力学生掌握多样策略，也为教师提供清晰教学流程与方法指导。

第 2 节 用乘、除两步计算解决问题 三 绿色生态园——解决问题 经历解决问题的过程，会用乘、除两步计算解决实际问题。（重点） 01 在解决问题的过程中，掌握列表法、文字摘录法等整理信息与分析数量关系的基本方法，体会解决问题策略的多样性。（难点） 02 学习目标 我花18元买了3千克南瓜。 我想买9千克。 苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。 把它们全部移栽到种植区，栽9行。 你能提出什么问题？ 情境导入 我花18元买了3千克南瓜。 我想买9千克。 苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。 把它们全部移栽到种植区，栽9行。 买9千克南瓜需要多少钱？ 平均每行栽多少棵？ 情境导入 买9千克南瓜需要多少钱？ 我用摘录的方法整理条件和问题。 3千克 18元 9千克 ？元 我用表格整理条件和问题。 千克数 钱 数 3千克 18元 9千克 ？元 提示 列表分析数量关系时，要注意把同一类的数量写在同一列或同一行。 新课探究 先求每千克多少元，再求买9千克需要多少元。 18÷3×9 ＝6×9 ＝54（元） 先用除法求出一份量，再以一份量为标准，用乘法求出总量。 我这样检验： 18÷3＝ 6（元） 54÷9＝ 6（元） 都是每千克6元，解答正确。 答：买9千克南瓜需要54元。 解决这类问题通常先求出一份是多少，再求…… 总量是多少。 用列表或摘录的方法整理条件和问题，可以帮助我们理清数量关系，找到解决问题的思路。 小 结 1.在解决实际问题时，可以借助表格或文字摘录等方法整理信息，分析题中的数量关系。 2.用乘、除两步计算解答此类问题时，可以先用除法求出一份量，再以一份量为标准，用乘法求出总量；也可以先用除法求出有这样的几份，再用乘法求出总量。 平均每行栽多少棵？ 苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，栽9行。 每行棵树×行数＝总棵数 总棵数÷行数＝每行棵数 我用摘录的方法整理条件和问题。 60棵 12行 9行 ？棵 我用表格整理条件和问题。 每行棵数 行 数 60棵 12行 9行 ？棵 要求平均每行栽多少棵，要先求出一共有多少棵。 可以列综合算式。 60×12÷9 ＝720÷9 ＝80（棵） 我这样检验： 80×9＝ 720（棵） 60×12＝ 720（棵） 总数不变，解答正确。 答：平均每行栽80棵。 解决这类问题通常先求总量是多少，再求…… 每份是多少或有这样的几份。 小 结 用乘、除两步计算解答此类问题时，先求出总数，再根据题目要求，求出每份是多少，或有这样的几份。 1. 玩具厂3天生产了630架玩具飞机，照这样计算，一星期（7天）可以生产多少架玩具飞机？ 630÷3×7 ＝210×7 ＝1470（架） 答：一星期（7天）可以生产1470架玩具飞机。 随堂练习 2. 美术组有24人，绘画组的人数是美术组的5倍。绘画组平均分成6个小组，每个小组有多少人？ 24×5÷6 ＝120÷6 ＝20（人） 答：每个小组有20人。 李阿姨买了3米布料，花了114元。张阿姨想买8米同样的布料，她手里有300元，够吗？ 114÷3×8 ＝38×8 ＝304（元） 答：她手里有300元，不够。 304＞300 培优训练 同学们，再见！ 同学们，再见！ $