3.4 测量力的大小 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦测量力的大小，核心知识点包括弹簧测力计的结构、原理、规范使用方法及力的单位牛顿。通过拔河图片导入，联系前课弹力、重力的定性认知，搭建从定性感受到定量测量的学习支架。 以探究实践为主线，设计估测与实测对比活动培养科学思维，结合“玉兔”号月球车案例落实态度责任，规范操作步骤和教学反思中的改进策略助力教师教学，帮助学生建立定量测量观念，有效区分质量与重力。

4 测量力的大小 课型 操作实验课 课时 1 学情分析 前几节课学生通过橡皮筋、垫圈感知了弹力、重力，但只能定性感受力的大小，无法定量测量；学生对弹簧“受力伸长”的特点有认知，但不了解弹簧测力计结构、单位与规范使用方法；容易混淆质量（千克）和重力（牛）；难以理解同一物体在地球、月球重力不同的原因，操作测力计时易出现超量程、未调零、倾斜测量等错误。 核心素养目标 科学观念 1. 认识弹簧测力计结构，掌握弹簧测力计的原理：弹簧受力越大，伸长越长；知道力的单位是牛顿，简称牛，符号 N。 2. 掌握弹簧测力计的正确使用方法，能正确测量物体的重力；区分质量和重力。 3. 明白物体质量不变时，星球引力越小，物体重力越小；“玉兔”号月球车在月球上的重力小于地球。 科学思维 1. 通过估测、实测对比，分析估测与真实重力的差值，建立定量测量思维；对比弹簧与橡皮筋特性，推理测力计选材要求。 2. 结合“玉兔”号月球车案例，推理物体重力与星球引力的关系。 探究实践 1. 认识弹簧测力计各部件，练习弹簧测力计使用方法，测量多种物体的重力，填写测量记录单。 2. 规范完成调零、平视读数、不超量程等标准操作。 态度责任 感受定量测量工具对科学探究的重要性，通过“玉兔”号月球车在月球上的重力与地球上的差异体会航天探测背后的力学知识，培养严谨测量、爱护实验器材的习惯。 教学重难点 重点 认识弹簧测力计结构与原理；学会规范使用测力计测量重力、拉力。 难点 规范操作弹簧测力计；区分质量与重力；理解同一物体在地球、月球重力不同的原因。 教学准备 教师准备 教学课件、分组实验器材（弹簧测力计、橡皮、文具盒、钩码、四轮小车）。 学生准备 回顾弹力、重力相关知识。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 课件展示拔河图片，谈话：有的力大、有的力小，长度、质量可以测量，力怎么测量呢？ 2. 出示弹簧测力计实物，引出本课工具和本课课题。（板书课题） 二、探索 （25分钟） 活动一：认识弹簧测力计结构与原理 1. 课件展示弹簧测力计结构图，讲解各部分的作用及力的单位。 2. 联系上节课的橡皮筋驱动小车和弹力知识总结原理：拉力越大，弹簧伸得越长，指针示数越大。 3. 资料讲解：力的单位牛顿，简称牛，符号 N。 活动二：测量物体的重力大小 1. 每个人用手拉一拉弹簧测力计，分别感受 1N、2N、5N 的力的大小。2. 讲解并演示弹簧测力计的正确操作步骤：①使用前调零；②手拿提环竖直悬挂物体；③平视刻度读数；④先估测再实测：物体的重力不能超过弹簧测力计的最大量程。 3. 小组选取文具、钩码等不同物体，先预估重力，再实测，填写记录单，对比估测与实测的差距。 活动三：测量拉力的大小 1. 纸盒中放一些钩码放在四轮小车上，用弹簧测力计沿桌面水平匀速拉动小车，读出拉动小车需要的最小拉力。 2. 对比竖直测量重力、水平测量拉力两种测量方式的操作区别。 由工具认知→感知重力→测重力→测水平拉力，层层递进掌握测力计规范操作方法，落实规范测量要点，实现力的定量测量。 三、研讨 （7分钟） 1. 对比估测和实测数据，你有什么发现？ （小结：仅凭手感估测误差大，工具定量测量更精准。） 2. 把弹簧测力计中的弹簧换成橡皮筋，还可以用来测量力的大小吗？ （小结：橡皮筋形变后无法完全恢复，无法均匀刻度，不适合做测力计。）3. 生活中哪些地方还用到弹力？这些弹力是怎么产生的？ 依托测量数据、弹力旧知开展研讨，巩固测力计原理，串联前几课弹力知识点。 四、拓展 （5分钟） 1. 讲解“玉兔”号月球车的重量在地球上和月球上大小不同的原因：月球上没有大气，月球车在月球上受到的引力远小于在地球上受到的引力。 2. 讲解重量与质量的区分：千克表示质量，牛表示重力。 3. 课后任务：回家用弹簧测力计测量3件物品的重力，记录估测与实测数值。 结合探月工程突破 “质量、重量”难点，拓展地月引力差异知识，布置家庭测量实践。 板书设计 测量力的大小 弹簧测力计 结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩 原理：拉力越大，弹簧伸长越长 力的单位：牛顿（牛），符号 N 规范使用：调零、平视读数、不超量程、先估后测 【教学反思】 本课以弹簧测力计操作测量为核心，串联弹力、重力旧知，结合“玉兔”号月球车航天案例区分质量与重力，完整落实定量测量的科学方法。课堂存在三处不足：第一，很多小组测量前未调零、俯视或仰视读数，数据误差大；后续课前分步拆解标准化操作口诀，黑板张贴操作步骤图，测量前提醒调零平视。第二，学生极易混淆质量 “千克” 和重力 “牛”，做题时常混用单位；课堂增加对比表格，直观区分二者定义、单位、地月变化规律。第三，水平拉动小车时无法保持匀速，拉力读数波动；示范匀速慢拉动作，让小组统一速度再读数，减小数据偏差。 学科网（北京）股份有限公司 $