3.7 评价“月球小车” 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦月球小车的测试与改良，核心知识点为综合运用摩擦力、重力、太阳能动力知识分析故障并优化。课堂导入通过回顾上节课组装成果，引出工程“制作—测试—改良”完整闭环，借助评价表明确测试维度，搭建从组装到标准化评价的学习支架。 特色在于以标准化评价表为工具，引导学生经历“测试—故障分析—改良—复测”迭代过程，如分析“沙地打滑→摩擦力不足→更换深花纹车轮”，培养科学思维与探究实践能力。对标“玉兔”号强化态度责任，为教师提供清晰评价框架，助力学生形成工程优化意识。

7 评价“月球小车” 课型 工程测试评价综合课 课时 1 学情分析 上节课学生完成了月球小车的组装，基本掌握力学、动力相关知识。学生能组装小车，但缺少标准化测试、量化评价的经验；测试时只会直观观察，不会对照评价表逐项打分；出现行驶打滑、不走直线、动力不足等故障时，难以结合摩擦力、重力、太阳能动力知识分析根源并整改；小组间缺少互评、交流借鉴的意识，无法从其他小组作品中优化自身设计。 核心素养目标 科学观念 1. 综合运用摩擦力、重力、太阳能动力等知识，分析小车各类故障原因，匹配对应的整改优化方案。 2. 明确工程评价的多维标准，理解工程产品需要多维度综合评判。 科学思维 1. 依据评价表定量测试打分，建立量化评价思维；通过“发现问题—分析原因—设计解决方案”的过程，形成迭代优化思维。 2. 小组互评，对比不同方案，推理不同材料、结构对小车性能的影响，学会多方案权衡。 探究实践 1. 对照评价表完成自重称量、价格核算、载重过沙坑三项标准测试，如实记录得分，根据测试问题调整改良小车。 2. 开展班级作品展示交流，小组互相评价、借鉴优化思路。 态度责任 1. 对标我国“玉兔”号月球车完整工程测试流程，体会航天产品反复测试、持续迭代的严谨科研精神，增强民族航天自信。 2. 客观公正开展自评、互评，虚心借鉴他人优势，养成不断改良、精益求精的工程探究习惯。 教学重难点 重点 按照标准化评价表完成小车全项目测试；结合力学知识分析故障并改良。 难点 结合重力、摩擦力、太阳能动力原理精准分析故障根源；多维评价作品，吸收他人方案优化自身小车。 教学准备 教师准备 教学课件。 学生准备 上节课制作的“月球小车”。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （5分钟） 1. 回顾衔接：上节课我们完成了“月球小车”的组装，一件合格的工程作品必须经过完整测试、打分、整改优化，今天我们一起来开展小车测试与改进、评价。 2. 课件展示评价表，讲解五大测试维度：小车自重、小车价格、小车载重过沙坑、团队合作、小车外观装饰。（板书课题） 承接上一课制作环节，点明工程“制作—测试—改良”完整闭环，明确本节课标准化测评任务。 二、测试和改进 （25分钟） 1. 小组对照之前绘制的设计图、材料清单，核对成品是否和方案一致。2. 学习评价表打分规则，明确达标、不达标对应的星级标准。小组互相评价。 3. 测试过程中记录出现的故障。 4. 小组梳理故障的原因及解决办法：如，小车不走直线→车轴歪斜→调整车轴位置；沙地打滑→摩擦力不足→更换深花纹宽车轮；动力弱、速度慢→太阳能采光不足→调整太阳能板正对阳光。 5. 学生根据发现的问题和讨论得出的解决方案调整小车结构，二次复测，对比改良前后行驶效果。 遵循 “核对方案→多维定量测试→故障溯源→现场改良” 流程，将摩擦力、太阳能、重力知识用于故障整改，落实迭代优化的工程思想。 三、展示和交流 （10分钟） 1. 小组轮流上台展示小车、评价得分单、问题整改记录单，介绍本组设计亮点与改良思路。 2. 讨论：测试中哪些因素会影响小车沙地通行速度？ （小结：车轮摩擦力、整车质量、太阳能动力大小、车轴平整度都会改变行驶性能。） 3. 讨论：对比不同小组小车，完成同一任务可以有多种设计方案，各有什么优缺点？ （小结：宽轮摩擦力大、不易打滑；轻量化小车速度更快；大太阳能板动力更充足。） 4. 讨论：真实的“玉兔”号月球车为什么需要在地面进行多次模拟测试？（小结：月球环境无法实地提前测试，在地面模拟创造月球环境反复测试、改良，能有效避免月球车登月后出现故障。） 依托各组测试数据、改良案例开展互评研讨，打通课堂模型与真实探月工程，拓宽工程设计多元思路。 板书设计 评价“月球小车” 测试项目 常见故障与改良 工程完整流程：明确任务→制订方案→实施方案→测试和改进→展示和交流 【教学反思】 本课是单元收尾评价课，承接小车制作，通过标准化量表定量测评、故障整改、班级互评，完整落地工程迭代优化核心思想，串联全单元知识点。课堂存在三处不足：第一，部分小组测试时未严格统一沙地起点、阳光环境，对比数据不公平；再教时课前划定统一测试标线、固定光源位置，减少无关变量干扰。第二，学生分析故障时只能描述现象，无法关联摩擦力、太阳能原理解释根源；再教时可配套故障原理提示卡，搭建现象与科学知识的桥梁。第三，互评环节学生只会打分，不会借鉴其他小组优秀结构；再教时设置“亮点摘抄”环节，每组记录1个可借鉴的优化方案，强化交流吸收。 学科网（北京）股份有限公司 $