精品解析：内蒙古包头市昆都仑区第九中学2026-2027学年八年级上学期开学考试语文试题

昆区九中2026年八年级学科竞赛测试试卷 语文 注意事项： 1．本试卷满分为100分，考试时间为150分钟。 2．考生务必将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 少年逐光而行，笔墨深耕成长。语文，是成长路上最温柔的修行，亦是见证少年拔节蜕变的星光。为记录八年级学子的成长步履，学校校刊《少年拾光》开展“深耕自我，逐光向上”主题征稿活动。 一、 阅读《少年拾光》校刊编辑部卷首语段，完成小题。 ①蝉鸣阵阵，盛夏的热浪缓缓褪去，我们即将迈步踏入八年级。回望一路走来的少年时光，既有肆意奔跑的滚烫热烈，亦有伏案沉潜的沉静思索。那些欢笑与思索、挫折与成长，深深juān刻在时光的册页之上，成为我们生命里不可复刻的印记。 ②语文，是少年眺望大千世界的窗口。它让我们于字里行间明【甲】（A．辨 B．辩）是非，悟世间情理；语文是心灵相通的桥梁，让我们体察人间百态，共情他人悲欢；语文是①________，让我们沉淀精神底气，奔赴属于自己的山海远方。 ③【乙】拾（A．shí B．shè）光而行，少年逐梦！“拾光”，拾取匆匆光阴，记录少年拔节成长的点滴；“少年”，代表蓬勃向上、心怀理想的莘莘学子。创办校刊《少年拾光》，意在留存少年心声，见证一代代少年冲破迷惘、拔节生长。 ④少年时代浸润心底的文字，会潜移默化地塑造我们的品格与格局。面对学习路上的重重关卡，我们不能望洋兴叹，要主动求索，寻找破局之路。辩论会上，同学们谈笑风生，激烈辩驳，力图驳倒对方观点。图书馆里，同学们络绎不绝地埋头阅读，整个阅览室静谧无声。 ⑤通过筹办校刊，同学们的读写思辨能力得到充分的锻炼与提升。深度体察生活，是写出饱含真情、立意深刻的文学作品的重要标尺。校刊征集全校学生原创稿件，展现新时代少年昂扬向上的精神面貌。为了防止出现错别字，稿件定稿之前务必要反复校对打磨。 1. 根据拼音写汉字，为【甲】【乙】选择正确答案。 juān（ ）刻 甲：______ 乙：________ 2. 结合卷首语境，补写横线句子，运用比喻修辞，与前后分句句式统一、意蕴深刻。 3. 第④段语句中，成语使用最恰当的一项是（ ） A. 少年时代浸润心底的文字，会潜移默化地塑造我们的品格与格局。 B. 面对学习路上的重重关卡，我们不能望洋兴叹，要主动求索，寻找破局之路。 C. 辩论会上，同学们谈笑风生，激烈辩驳，力图驳倒对方观点。 D. 图书馆里，同学们络绎不绝地埋头阅读，整个阅览室静谧无声。 栏目一 青衿献策 二、 为丰富校刊栏目、营造书香校园，《少年拾光》校刊编辑部开展匾额拟写、对联补写实践活动，请完成小题。 4. 校刊增设“书香雅集”阅读专栏，现面向全校征集阅览室匾额，请拟写匾额名称并阐释寓意，要求文雅有书卷气韵。 5. 校刊卷尾需要题写励志对联，请根据上联补写下联，对仗工整、贴合少年成长主题。 上联：笔墨留痕，篇篇文字记年少 下联：初心筑梦，___________ 栏目二 古韵传情 三、古诗文积累 （一） 6. 将文段中空缺的古诗文补写完整。 中华诗文，涵养少年精神。少年当有凌云胸襟，登高望远，便会生出杜甫《望岳》中“________，一览众山小”的豪迈；面对别离，当拥有豁达的心境，正如王勃所言，真挚的友谊不受山海阻隔，那便是“________，________”；立身行事，当有坚守初心、不惧非议的格局，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，____”是少年立身追梦的底气；修身治学，静心笃行方能致远，谨记诸葛亮谆谆教诲：“非淡泊无以明志，________。” （二） 《少年拾光》校刊“古人风骨”栏目，选编一则课外文言小故事，请你完成阅读任务。 刘宽字文饶，弘农华阴人也。宽尝行，有人失牛者，乃就宽车中认之。宽无所言，下驾步归。有顷，认者得牛而送还，叩头谢曰：“惭负长者，随所刑罪。”宽曰：“物有相类事容脱误幸劳见归何为谢之？”州里服其不校。 夫人欲试宽令恚，伺当朝会，装严已讫，使侍婢奉肉羹，翻污朝衣。婢遽收之，宽神色不异，乃徐言曰：“羹烂汝手！”其性度如此。海内称为长者。 （节选自《后汉书·刘宽传》，有删改） 7. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） 选项 文言字词 课内经典例句 课内释义 文中句子 文中释义 A 尝 尝射于家圃（《卖油翁》） 曾经 宽尝行 曾经 B 谢 长跪而谢之（《唐雎不辱使命》） 道歉 叩头谢曰 道歉 C 何 何陋之有（《陋室铭》） 什么/哪里 何为谢之 什么、为何 D 徐 徐以杓酌油沥之（《卖油翁》） 快速 乃徐言曰 匆忙 A. A B. B C. C D. D 8. 下列对文中画波浪线语句断句，正确的一项是（ ） A. 物有相类/事容脱误/幸劳见归/何为谢之 B. 物有相类事容/脱误幸劳/见归何为/谢之 C. 物有相类/事容脱误幸/劳见归/何为谢之 D. 物有相类事/容脱误/幸劳见归何为/谢之 9. 把下面句子翻译成现代汉语。 婢遽收之，宽神色不异，乃徐言曰：“羹烂汝手？” 10. 结合选文概括刘宽的品性，并结合自身生活谈一谈你的感悟。 栏目三 文心悟情 四、（17分） 《少年拾光》校刊“人间温情”栏目收录散文《老藤椅》，以寻常旧物寄寓亲情与成长。 ①老家堂屋靠窗的位置，安放着一把老藤椅。几十年岁月反复磨洗，藤条褪去原本鲜亮的黄褐色，泛出一层温润柔和的哑光。几处常年受力的位置被身体摩挲得发亮，边角有几缕藤丝微微翘起，像是时光遗落下来的细碎发丝。从我记事开始，这把藤椅便是爷爷的专属坐具。 ②夏日午后，蝉鸣铺天盖地，热浪裹挟着院中大槐树的淡淡香气漫进堂屋。爷爷常常斜靠在藤椅上，手中摇一把蒲扇。我搬来小板凳，紧紧依偎在他身侧，静静地听他讲往昔的故事。讲少年时山野间的奔波，讲求学路上的坎坷，讲田间晨昏劳作的点滴。藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的“吱呀、吱呀”的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动。年少的我总以为日子会一直这样漫长，陪伴也会永远停留在这一刻，离别是无比遥远的事情。 ③升入初中之后，学业渐渐繁重，我回到老家的次数越来越少。可每一次推开堂屋木门，那把老藤椅依旧安安静静守在窗边。爷爷依旧时常坐在上面，只是鬓角的白发一年比一年浓密，摇晃藤椅的动作，再也没有从前的轻快，变得迟缓而沉重。很多时候，他就那样静静地坐着，望向窗外的槐树，一言不发。我站在一旁，才真切感受到，时光正在悄悄带走许多珍贵的东西，那些热热闹闹朝夕相伴的时光，正在一点点变淡远去。 ④去年盛夏回乡，爷爷身体大不如从前，已经很少再坐这把陪伴他半生的藤椅。我缓步走上前，伸手轻轻抚过藤椅表面凹凸交错的纹路。一道道深浅不一的印痕，是数十载日复一日摩挲留下的印记。指尖碰到微微翘起的藤丝，过往一幕幕画面瞬间涌上心头：蒲扇摇动的凉风，娓娓道来的旧事，孩童清脆的笑声，全部封存于这一把旧藤椅之中。曾经以为遥遥无期的离别，已经悄然靠近。原来人世间所有温暖的陪伴，都有期限，那些烟火日常，并不会永远停留。 ⑤老藤椅不会言语，它沉默伫立在堂屋，收纳着一个家庭细碎温热的过往。它见证年年岁岁蝉鸣起落，见证少年一点点长大，也见证长辈慢慢走向衰老。它无声地教会我，世间没有永不消散的相聚。那些藏在平凡烟火里的亲情与温情，更值得我们加倍珍惜。不要等到失去以后，才追念已经逝去的温暖。把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案。 11. 梳理文章叙事脉络，概括主要情节，并分析老藤椅承载的多重内涵。 12. 赏析第②段画线环境描写，从写作手法、渲染氛围、烘托心理、结构作用四个角度作答。 藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的“吱呀、吱呀”的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动。 13. 本文采用双线结构，请结合全文分析明线（老藤椅）与暗线（祖孙温情）如何交织推进行文。 14. 从结构作用、内容主旨、读者阅读效果三方面分析结尾段的深层作用。 栏目四 时代思考 五、 《少年拾光》校刊“书香调研”栏目发布初中生课外阅读现状调查材料，引导学生理性看待阅读方式，深耕深度阅读。 【材料一】 某学校初中生课外阅读时长情况调查表 不同阅读形式日均阅读时长占比表 阅读形式 日均阅读时长 占比 纸质书本阅读 30分钟以内 62.0% 纸质书本阅读 30-60分钟 28.0% 电子碎片阅读（短视频、短文） 30分钟以上 74.0% 调查显示：多数学生每天碎片化电子阅读时间远超纸质整本书阅读；不少学生习惯刷短视频、浏览短文，深度整本书阅读时间被挤压。碎片化阅读获取信息快，但大多内容浅显，很难完成深度思考。 【材料二】 碎片化阅读，是新媒体时代常见的阅读方式。它的优势十分明显：不受时间地点限制，课间、通勤路上都可以开展；信息短小直观，可以快速拓宽见闻，满足我们快速获取资讯的需求。但是碎片化阅读也存在明显短板：内容零散，知识不成体系；容易浅尝辄止，弱化深度思考能力；长时间手机阅读，还会分散专注力。 【材料三】 整本书阅读，则是完整读完一部著作。阅读整本著作，需要静下心持续投入，跟随完整情节与逻辑推进思考。虽然耗费更多时间，却能够构建完整的知识框架，训练逻辑思辨能力。对于青少年而言，碎片化阅读可以作为补充，但不能替代整本书阅读。青少年要学会合理分配阅读时间，把碎片化阅读与整本书阅读结合起来，取长补短。 【材料四】 不少同学把碎片化阅读全盘否定，认为只要是碎片化阅读就毫无价值。事实上，阅读的价值不完全取决于形式，更取决于阅读者自身。同样是碎片化阅读，有的人只是被动浏览娱乐信息；有的人主动筛选优质短文，积累观点素材，同样有所收获。 15. 结合材料一表格数据，对比概括该校初中生课外阅读的突出问题。 16. 材料二运用了哪些说明方法？结合文本分析其表达效果。 17. 结合四则材料，概括碎片化阅读的利弊，并谈谈青少年应如何理性对待碎片化阅读。 栏目五 书海撷贝 18. 《少年拾光》校刊“名著撷英”栏目考查七年级必读《朝花夕拾》。 名著《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集，请结合《阿长与〈山海经〉》作答：梳理文中“我”对长妈妈完整的情感变化，并说说长妈妈为“我”买来《山海经》这一情节体现出长妈妈怎样的人物形象。 栏目六 佳作展示 19. 阅读下面的材料，完成写作任务。 校刊“成长箴言”栏目面向全校征集成长征文。栏目寄语：少年皆知追梦之理，却常怠于行动；皆知向上之道，却常困于拖延。真正的成长，从来都是知而践行，行而致远。 请结合“知与行”的辩证关系，围绕“行动成就成长”这一核心，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字； ②叙事具体细腻，有细节描写，体现个人思考与成长蜕变； ③立意积极，体现知行合一的成长感悟； ④不得抄袭、套作，文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 昆区九中2026年八年级学科竞赛测试试卷 语文 注意事项： 1．本试卷满分为100分，考试时间为150分钟。 2．考生务必将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 少年逐光而行，笔墨深耕成长。语文，是成长路上最温柔的修行，亦是见证少年拔节蜕变的星光。为记录八年级学子的成长步履，学校校刊《少年拾光》开展“深耕自我，逐光向上”主题征稿活动。 一、 阅读《少年拾光》校刊编辑部卷首语段，完成小题。 ①蝉鸣阵阵，盛夏的热浪缓缓褪去，我们即将迈步踏入八年级。回望一路走来的少年时光，既有肆意奔跑的滚烫热烈，亦有伏案沉潜的沉静思索。那些欢笑与思索、挫折与成长，深深juān刻在时光的册页之上，成为我们生命里不可复刻的印记。 ②语文，是少年眺望大千世界的窗口。它让我们于字里行间明【甲】（A．辨 B．辩）是非，悟世间情理；语文是心灵相通的桥梁，让我们体察人间百态，共情他人悲欢；语文是①________，让我们沉淀精神底气，奔赴属于自己的山海远方。 ③【乙】拾（A．shí B．shè）光而行，少年逐梦！“拾光”，拾取匆匆光阴，记录少年拔节成长的点滴；“少年”，代表蓬勃向上、心怀理想的莘莘学子。创办校刊《少年拾光》，意在留存少年心声，见证一代代少年冲破迷惘、拔节生长。 ④少年时代浸润心底的文字，会潜移默化地塑造我们的品格与格局。面对学习路上的重重关卡，我们不能望洋兴叹，要主动求索，寻找破局之路。辩论会上，同学们谈笑风生，激烈辩驳，力图驳倒对方观点。图书馆里，同学们络绎不绝地埋头阅读，整个阅览室静谧无声。 ⑤通过筹办校刊，同学们的读写思辨能力得到充分的锻炼与提升。深度体察生活，是写出饱含真情、立意深刻的文学作品的重要标尺。校刊征集全校学生原创稿件，展现新时代少年昂扬向上的精神面貌。为了防止出现错别字，稿件定稿之前务必要反复校对打磨。 1. 根据拼音写汉字，为【甲】【乙】选择正确答案。 juān（ ）刻 甲：______ 乙：________ 2. 结合卷首语境，补写横线句子，运用比喻修辞，与前后分句句式统一、意蕴深刻。 3. 第④段语句中，成语使用最恰当的一项是（ ） A. 少年时代浸润心底的文字，会潜移默化地塑造我们的品格与格局。 B. 面对学习路上的重重关卡，我们不能望洋兴叹，要主动求索，寻找破局之路。 C. 辩论会上，同学们谈笑风生，激烈辩驳，力图驳倒对方观点。 D. 图书馆里，同学们络绎不绝地埋头阅读，整个阅览室静谧无声。 【答案】1. ①. 镌 ②. A ③. A 2. 滋养心灵的沃土 3. A 【解析】 【1题详解】 注意多音字“拾”的读音。 “明辨是非”指辨别是非对错，侧重区分判断，故选表辨别义的“辨”，“辩”侧重言语争论，不符合语境； “拾光”意为拾取光阴，“拾”表捡取义时读shí，“shè”音仅用于“拾级而上”。 【2题详解】 首先看清句式：“语文是……的……”，要用比喻，和前后“眺望大千世界的窗口”“心灵相通的桥梁”结构保持一致。本体是语文，喻体要贴合精神成长、积蓄力量的内涵，照应后文“沉淀精神底气，奔赴属于自己的山海远方”。喻体选择积极美好的事物，语言文雅，契合校刊卷首的少年书香氛围。 示例：积蓄力量的港湾。 【3题详解】 A.潜移默化：指人的思想、品性在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。句中形容文字不知不觉塑造少年的品格格局，使用正确； B.望洋兴叹：本义是看到伟大事物感叹自己渺小，比喻做事力量不足、条件不够而无可奈何。句中指面对学习难关不要一味无奈感叹，要主动求索，大词小用，不合语境； C.谈笑风生：形容谈话时有说有笑，气氛轻松诙谐。句中写辩论会激烈辩驳交锋，氛围紧张，与成语轻松的语境矛盾，使用有误； D.络绎不绝：形容行人、车马往来不断，侧重来来往往的动态。句中用来修饰埋头阅读的状态，不能形容坐着读书的人，使用有误。 栏目一 青衿献策 二、 为丰富校刊栏目、营造书香校园，《少年拾光》校刊编辑部开展匾额拟写、对联补写实践活动，请完成小题。 4. 校刊增设“书香雅集”阅读专栏，现面向全校征集阅览室匾额，请拟写匾额名称并阐释寓意，要求文雅有书卷气韵。 5. 校刊卷尾需要题写励志对联，请根据上联补写下联，对仗工整、贴合少年成长主题。 上联：笔墨留痕，篇篇文字记年少 下联：初心筑梦，___________ 【答案】4. 示例： 匾额名：观书轩；寓意：静坐轩中品读典籍，观书中天地山河，涵养少年文雅书卷气质。 5. 示例：缕缕豪情赴前程 【解析】 【4题详解】 拟写阅览室匾额，名称要简短雅致，贴合读书阅读的场景，富有书卷气息，不宜直白通俗。匾额多为二到三字，要兼顾古典韵味。阐释寓意需紧扣名称，关联读书、静心、求知、浸润书香的内涵，结合少年读书成长，写出读书带来的精神收获。既要扣住阅览室的功用，也要契合校刊“书香雅集”的栏目主题。 示例： 匾额名：知味阁； 寓意：静坐阁中品读诗书，细品文字中的万般滋味，在墨香熏陶之中启迪心智，涵养少年学识与胸襟。 【5题详解】 先分析上联结构：“笔墨留痕，篇篇文字记年少”，前四字为四字短语，后七字为“叠词+名词+动词+名词”。“篇篇”是叠词，“文字”为事物，“记年少”书写少年时光。下联开头已给出“初心筑梦”，后七字要与之对仗，用叠词，动词呼应追梦成长，结尾搭配青春相关词语，贴合少年励志主题，词性、句式保持一致，注意符合“仄起平收”原则。 示例：点点星光耀韶华。 栏目二 古韵传情 三、古诗文积累 （一） 6. 将文段中空缺的古诗文补写完整。 中华诗文，涵养少年精神。少年当有凌云胸襟，登高望远，便会生出杜甫《望岳》中“________，一览众山小”的豪迈；面对别离，当拥有豁达的心境，正如王勃所言，真挚的友谊不受山海阻隔，那便是“________，________”；立身行事，当有坚守初心、不惧非议的格局，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，____”是少年立身追梦的底气；修身治学，静心笃行方能致远，谨记诸葛亮谆谆教诲：“非淡泊无以明志，________。” 【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 海内存知己 ③. 天涯若比邻 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】本题注意“凌、涯、邻、自缘”等字词的书写。 （二） 《少年拾光》校刊“古人风骨”栏目，选编一则课外文言小故事，请你完成阅读任务。 刘宽字文饶，弘农华阴人也。宽尝行，有人失牛者，乃就宽车中认之。宽无所言，下驾步归。有顷，认者得牛而送还，叩头谢曰：“惭负长者，随所刑罪。”宽曰：“物有相类事容脱误幸劳见归何为谢之？”州里服其不校。 夫人欲试宽令恚，伺当朝会，装严已讫，使侍婢奉肉羹，翻污朝衣。婢遽收之，宽神色不异，乃徐言曰：“羹烂汝手！”其性度如此。海内称为长者。 （节选自《后汉书·刘宽传》，有删改） 7. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） 选项 文言字词 课内经典例句 课内释义 文中句子 文中释义 A 尝 尝射于家圃（《卖油翁》） 曾经 宽尝行 曾经 B 谢 长跪而谢之（《唐雎不辱使命》） 道歉 叩头谢曰 道歉 C 何 何陋之有（《陋室铭》） 什么/哪里 何为谢之 什么、为何 D 徐 徐以杓酌油沥之（《卖油翁》） 快速 乃徐言曰 匆忙 A. A B. B C. C D. D 8. 下列对文中画波浪线语句断句，正确的一项是（ ） A. 物有相类/事容脱误/幸劳见归/何为谢之 B. 物有相类事容/脱误幸劳/见归何为/谢之 C. 物有相类/事容脱误幸/劳见归/何为谢之 D. 物有相类事/容脱误/幸劳见归何为/谢之 9. 把下面句子翻译成现代汉语。 婢遽收之，宽神色不异，乃徐言曰：“羹烂汝手？” 10. 结合选文概括刘宽的品性，并结合自身生活谈一谈你的感悟。 【答案】7. D 8. A 9. 婢女连忙收拾打翻的肉汤，刘宽神色没有丝毫改变，缓缓问道：“肉汤烫伤你的手了吧！” 10. 品性：宽厚包容、温和仁善，不计较他人无心过失。感悟：生活中遇到他人无心犯错、产生误会时，多一份包容，友善待人。 【解析】 【导语】本文选自《后汉书》，选取认牛、羹污朝衣两件小事刻画人物。文章以简短叙事，通过动作、语言描写，在生活化事件中凸显刘宽宽厚仁恕、不计人过的长者品性。叙事简洁，不作空洞议论，借具体故事展现古人风骨。故事兼具可读性与教育意义，引导读者感悟包容待人的处世道理，契合校刊栏目“古人风骨”的选文定位。 【7题详解】 D.“乃徐言曰”句意：于是慢慢地说道。徐：慢慢（地），不是“匆忙”。课内例句“徐以杓酌油沥之”意为：慢慢地用勺子舀油滴入葫芦。“徐”也是慢慢的意思。 【8题详解】 句意：事物有相似的，事情容许有失误，辛苦你把牛送还给我，为什么要道歉呢？理由：本句是四个短句，“物有相类”“事容脱误”结构对称，分别从事物、事理两方面说明认错牛情有可原，此处需要断开。“幸劳见归”语义完整。“何为谢之”是反问语气，表达不必道歉，另起一层意思，故前面断开。 故断句：物有相类/事容脱误/幸劳见归/何为谢之？ 【9题详解】 注意重点字词： 遽：立刻，连忙；神色不异：神色没有变化；徐：慢慢地；羹：肉汤；汝：你；烂：这里指烫伤、烫坏。 【10题详解】 结合文中有人误认刘宽的牛，刘宽不加争辩、坦然退让，对方认错道歉时，刘宽又体谅对方失误、不予追责的情节可知，刘宽宽厚包容、心胸豁达，不计较他人无心的过错。结合侍婢打翻肉汤弄脏朝衣，刘宽毫无愠怒，反而温柔关心婢女是否烫伤的情节可知，刘宽性情温和仁善，待人宽容体贴，拥有长者风范。 在生活中，我也常常会遇到他人无意失误、产生误会的情况。刘宽的品行让我深受启发，面对他人无心的过失，不应斤斤计较、动辄生气，要学会体谅包容，友善待人、宽容处事，以温柔豁达的心态对待身边人，涵养大度善良的品格。 【点睛】参考译文： 刘宽，字文饶，是弘农郡华阴县人。刘宽曾经外出，有个丢失牛的人，走到刘宽的车前，指认刘宽驾车的牛是自己丢失的牛。刘宽没有说什么，卸下牛交给那人，自己步行回家。过了一会儿，丢牛的人找到了自己的牛，就把刘宽的牛送了回来，磕头谢罪说：“我愧对您这样德高的长者，任凭您怎么处罚我。”刘宽说：“事物有相似的，事情容许有失误，辛苦你把牛送还给我，为什么要道歉呢？”州里的人都佩服他不计较得失。 刘宽的夫人想试探刘宽会不会发怒，等到要上朝集会的时候，刘宽已经穿戴整齐完毕，夫人就让侍女端来肉汤，故意打翻弄脏了刘宽的朝服。侍女连忙收拾，刘宽神色没有丝毫改变，只是缓缓说道：“肉汤烫坏你的手了吧！”他的性情气度就是这样。天下人都称赞他是德行宽厚的长者。 栏目三 文心悟情 四、（17分） 《少年拾光》校刊“人间温情”栏目收录散文《老藤椅》，以寻常旧物寄寓亲情与成长。 ①老家堂屋靠窗的位置，安放着一把老藤椅。几十年岁月反复磨洗，藤条褪去原本鲜亮的黄褐色，泛出一层温润柔和的哑光。几处常年受力的位置被身体摩挲得发亮，边角有几缕藤丝微微翘起，像是时光遗落下来的细碎发丝。从我记事开始，这把藤椅便是爷爷的专属坐具。 ②夏日午后，蝉鸣铺天盖地，热浪裹挟着院中大槐树的淡淡香气漫进堂屋。爷爷常常斜靠在藤椅上，手中摇一把蒲扇。我搬来小板凳，紧紧依偎在他身侧，静静地听他讲往昔的故事。讲少年时山野间的奔波，讲求学路上的坎坷，讲田间晨昏劳作的点滴。藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的“吱呀、吱呀”的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动。年少的我总以为日子会一直这样漫长，陪伴也会永远停留在这一刻，离别是无比遥远的事情。 ③升入初中之后，学业渐渐繁重，我回到老家的次数越来越少。可每一次推开堂屋木门，那把老藤椅依旧安安静静守在窗边。爷爷依旧时常坐在上面，只是鬓角的白发一年比一年浓密，摇晃藤椅的动作，再也没有从前的轻快，变得迟缓而沉重。很多时候，他就那样静静地坐着，望向窗外的槐树，一言不发。我站在一旁，才真切感受到，时光正在悄悄带走许多珍贵的东西，那些热热闹闹朝夕相伴的时光，正在一点点变淡远去。 ④去年盛夏回乡，爷爷身体大不如从前，已经很少再坐这把陪伴他半生的藤椅。我缓步走上前，伸手轻轻抚过藤椅表面凹凸交错的纹路。一道道深浅不一的印痕，是数十载日复一日摩挲留下的印记。指尖碰到微微翘起的藤丝，过往一幕幕画面瞬间涌上心头：蒲扇摇动的凉风，娓娓道来的旧事，孩童清脆的笑声，全部封存于这一把旧藤椅之中。曾经以为遥遥无期的离别，已经悄然靠近。原来人世间所有温暖的陪伴，都有期限，那些烟火日常，并不会永远停留。 ⑤老藤椅不会言语，它沉默伫立在堂屋，收纳着一个家庭细碎温热的过往。它见证年年岁岁蝉鸣起落，见证少年一点点长大，也见证长辈慢慢走向衰老。它无声地教会我，世间没有永不消散的相聚。那些藏在平凡烟火里的亲情与温情，更值得我们加倍珍惜。不要等到失去以后，才追念已经逝去的温暖。把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案。 11. 梳理文章叙事脉络，概括主要情节，并分析老藤椅承载的多重内涵。 12. 赏析第②段画线环境描写，从写作手法、渲染氛围、烘托心理、结构作用四个角度作答。 藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的“吱呀、吱呀”的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动。 13. 本文采用双线结构，请结合全文分析明线（老藤椅）与暗线（祖孙温情）如何交织推进行文。 14. 从结构作用、内容主旨、读者阅读效果三方面分析结尾段的深层作用。 【答案】11. 情节：儿时常依偎在爷爷身侧，伴着老藤椅听他讲往事；升入初中回家变少，爷爷独坐藤椅日渐苍老；近年回乡，爷爷身体衰败极少坐藤椅，“我” 抚椅追忆相伴时光。 内涵：①承载祖孙朝夕相伴的温暖回忆；②见证时光流逝、长辈慢慢衰老；③寄托珍惜当下亲情、善待亲人的人生感悟。 12. ①写作手法：视觉、听觉、嗅觉多感官结合描写； ②渲染氛围：营造夏日午后温馨、闲适宁静的氛围； ③烘托心理：烘托儿时无忧无虑，以为陪伴永不消散的天真心态； ④结构作用：与后文亲人衰老、离别将至的内容形成对比，为后文做铺垫。 13. 明线：老藤椅作为实物线索，串联儿时、初中、近年回乡三个成长阶段； 暗线：祖孙温情由朝夕相伴的浓烈，变为相见稀少的落寞，生出珍惜亲情的感悟； 双线交织：老藤椅是情感载体，一物承载全部温情，双线同步推进，结尾借藤椅升华主旨。 14. ①结构作用：收束全文，呼应开篇老藤椅意象，首尾圆合； ②内容主旨：点明时光易逝、亲情珍贵，告诫少年把握当下、善待亲人； ③阅读效果：语言质朴真挚，引发读者情感共鸣，启发读者反思亲情与陪伴。 【解析】 【导语】本文以老藤椅为明线，祖孙温情为暗线双线并行，借旧物忆往事。文章按照时间顺序铺叙祖孙相处片段，运用多感官环境描写渲染氛围，今昔场景对比饱含张力。由藤椅见证岁月流转、亲人衰老，于平凡烟火中抒发亲情感悟。物与情相融，语言细腻质朴，情景相生，既完成叙事，又引导读者懂得珍惜当下陪伴，情感真挚动人。 【11题详解】 结合第②段“我搬来小板凳，紧紧依偎在他身侧，静静地听他讲往昔的故事……藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的‘吱呀、吱呀’的轻响”可知，儿时“我”依偎爷爷身旁，伴着老藤椅的声响聆听爷爷讲述往事，这是祖孙相伴的美好片段。 结合第③段“升入初中之后，学业渐渐繁重，我回到老家的次数越来越少……爷爷依旧时常坐在上面，只是鬓角的白发一年比一年浓密，摇晃藤椅的动作，再也没有从前的轻快，变得迟缓而沉重”可知，升入初中后“我”回乡变少，老藤椅仍守在窗边，爷爷独坐藤椅，日渐苍老。 结合第④段“去年盛夏回乡，爷爷身体大不如从前，已经很少再坐这把陪伴他半生的藤椅。我缓步走上前，伸手轻轻抚过藤椅表面凹凸交错的纹路……过往一幕幕画面瞬间涌上心头”可知，近年回乡，爷爷身体衰败，很少坐藤椅，“我”抚摸藤椅，追忆往昔相伴的时光。 结合第②段“我搬来小板凳，紧紧依偎在他身侧，静静地听他讲往昔的故事”、第④段“过往一幕幕画面瞬间涌上心头：蒲扇摇动的凉风，娓娓道来的旧事，孩童清脆的笑声，全部封存于这一把旧藤椅之中”可知，老藤椅封存往事，承载祖孙朝夕相伴的温暖回忆。 结合第⑤段“它见证年年岁岁蝉鸣起落，见证少年一点点长大，也见证长辈慢慢走向衰老”可知，老藤椅静静伫立，见证时光流转，见证少年成长与长辈日渐衰老。 结合第⑤段“它无声地教会我，世间没有永不消散的相聚……把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案”可知，由老藤椅触发感悟，寄托要珍惜当下亲情、善待身边亲人的人生思考。 【12题详解】 结合第②段“藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的‘吱呀、吱呀’的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动”可知，语句调动多种感官，“吱呀、吱呀”是听觉，草木清香是嗅觉，斑驳晃动的树影是视觉，多感官结合，把夏日午后的场景写得立体鲜活。 结合第②段“藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的‘吱呀、吱呀’的轻响。蒲扇缓缓起落，送来阵阵清凉，草木的清香在空气中缓缓散开。阳光穿过老旧的木格窗棂，把槐树婆娑的枝叶影子投落在地面，一地光影斑驳，轻轻晃动”可知，藤椅轻响、蒲扇送凉、树影摇曳，共同渲染出夏日堂屋温馨闲适、宁静柔和的氛围。 结合第②段“年少的我总以为日子会一直这样漫长，陪伴也会永远停留在这一刻，离别是无比遥远的事情”可知，这一处安宁美好的环境描写，烘托出儿时的“我”沉浸在祖孙相伴的时光里，内心无忧无虑，天真地以为陪伴永远不会消逝的心理。 结合第②段“藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的‘吱呀、吱呀’的轻响……一地光影斑驳，轻轻晃动”可知，此处写少时温馨美好的相聚场景，为后文第③④段写爷爷日渐衰老、离别悄然将至的内容做铺垫，前后形成鲜明对比，突出时光流逝、亲情需要珍惜的主旨。 【13题详解】 结合第①段可知，明线以老藤椅这一实物开篇，引出物件；再结合第②段“藤椅随着爷爷身体的晃动，发出细碎柔和的‘吱呀、吱呀’的轻响”、第③段“那把老藤椅依旧安安静静守在窗边”、第④段“我缓步走上前，伸手轻轻抚过藤椅表面凹凸交错的纹路”可知，老藤椅贯穿儿时相伴、初中回乡、近年回乡三个阶段，作为明线串联起全文主要情节。 结合第②段“我搬来小板凳，紧紧依偎在他身侧，静静地听他讲往昔的故事”可知，儿时祖孙朝夕相伴，祖孙温情十分浓烈；结合第③段“我回到老家的次数越来越少……很多时候，他就那样静静地坐着，望向窗外的槐树，一言不发”可知，升入初中后见面变少，温情转为落寞；结合第⑤段“那些藏在平凡烟火里的亲情与温情，更值得我们加倍珍惜”可知，“我”生出要珍惜亲情的感悟，这是潜藏在文本中的暗线。 结合第④段“指尖碰到微微翘起的藤丝，过往一幕幕画面瞬间涌上心头……全部封存于这一把旧藤椅之中”可知，老藤椅成为祖孙情感的载体，物件的变化对应情感的流转，双线同步推进。结合第⑤段“老藤椅不会言语，它沉默伫立在堂屋，收纳着一个家庭细碎温热的过往……把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案”可知，结尾依托老藤椅抒发感悟，双线汇合，升华文章主旨。 【14题详解】 结合第⑤段“老藤椅不会言语，它沉默伫立在堂屋，收纳着一个家庭细碎温热的过往”和第①段“老家堂屋靠窗的位置，安放着一把老藤椅”可知，结尾再次写到伫立在堂屋的老藤椅，收束全部叙事内容，呼应开篇的老藤椅意象，做到首尾圆合，文章结构完整。 结合第⑤段“它无声地教会我，世间没有永不消散的相聚。那些藏在平凡烟火里的亲情与温情，更值得我们加倍珍惜。不要等到失去以后，才追念已经逝去的温暖。把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案”可知，结尾由物及理，点明时光易逝、相聚有限的道理，揭示要珍惜亲情、把握当下、善待亲人的文章主旨。 结合第⑤段“它无声地教会我，世间没有永不消散的相聚……把握当下，善待身边的亲人，才是时光给予我们最好的答案”可知，结尾语言朴实诚恳，借自身感悟道出亲情的普遍体验，容易触动读者内心，引发情感共鸣，启发读者反思自己身边的陪伴与亲情。 栏目四 时代思考 五、 《少年拾光》校刊“书香调研”栏目发布初中生课外阅读现状调查材料，引导学生理性看待阅读方式，深耕深度阅读。 【材料一】 某学校初中生课外阅读时长情况调查表 不同阅读形式日均阅读时长占比表 阅读形式 日均阅读时长 占比 纸质书本阅读 30分钟以内 62.0% 纸质书本阅读 30-60分钟 28.0% 电子碎片阅读（短视频、短文） 30分钟以上 74.0% 调查显示：多数学生每天碎片化电子阅读时间远超纸质整本书阅读；不少学生习惯刷短视频、浏览短文，深度整本书阅读时间被挤压。碎片化阅读获取信息快，但大多内容浅显，很难完成深度思考。 【材料二】 碎片化阅读，是新媒体时代常见的阅读方式。它的优势十分明显：不受时间地点限制，课间、通勤路上都可以开展；信息短小直观，可以快速拓宽见闻，满足我们快速获取资讯的需求。但是碎片化阅读也存在明显短板：内容零散，知识不成体系；容易浅尝辄止，弱化深度思考能力；长时间手机阅读，还会分散专注力。 【材料三】 整本书阅读，则是完整读完一部著作。阅读整本著作，需要静下心持续投入，跟随完整情节与逻辑推进思考。虽然耗费更多时间，却能够构建完整的知识框架，训练逻辑思辨能力。对于青少年而言，碎片化阅读可以作为补充，但不能替代整本书阅读。青少年要学会合理分配阅读时间，把碎片化阅读与整本书阅读结合起来，取长补短。 【材料四】 不少同学把碎片化阅读全盘否定，认为只要是碎片化阅读就毫无价值。事实上，阅读的价值不完全取决于形式，更取决于阅读者自身。同样是碎片化阅读，有的人只是被动浏览娱乐信息；有的人主动筛选优质短文，积累观点素材，同样有所收获。 15. 结合材料一表格数据，对比概括该校初中生课外阅读的突出问题。 16. 材料二运用了哪些说明方法？结合文本分析其表达效果。 17. 结合四则材料，概括碎片化阅读的利弊，并谈谈青少年应如何理性对待碎片化阅读。 【答案】15. ①62%学生每日纸质阅读不足30分钟； ②74%学生碎片化电子阅读每日时长超30分钟； ③多数学生日均电子碎片阅读时长远超纸质书本阅读时长，深度整本书阅读时间被挤压。 16. 运用分类别、作比较和举例子的说明方法。条理清晰分开罗列碎片化阅读的优势与短板，通过对比直观展现碎片化阅读的两面性，层次分明，便于读者理解。列举课间、通勤路上可开展碎片化阅读的实例，具体直观地说明了碎片化阅读不受时间地点限制的优势，增强说服力。 17. 利：不受时空限制，快速获取资讯、拓宽见闻； 弊：知识零散不成体系，弱化深度思考，分散专注力； 做法：碎片化阅读仅作补充，主动筛选优质内容；坚持整本书深度阅读，合理分配两类阅读时间。 【解析】 【导语】本文四则材料围绕初中生课外阅读现状展开探究，以调查数据直观呈现学生碎片化阅读泛滥、纸质深度阅读匮乏的现状。文章运用分类别、作比较的说明方式，客观剖析碎片化阅读的利弊，辩证区分阅读形式的优劣。最终引导青少年摒弃片面认知，将碎片化阅读作为补充，深耕整本书阅读，树立长短互补、知行兼具的科学阅读理念，贴合学生成长实际，兼具现实性与指导性。 【15题详解】 结合材料一调查表数据及文字说明可知，该校62.0%的学生纸质书本阅读时长在30分钟以内，仅有28.0%的学生纸质阅读时长达到30至60分钟，说明绝大多数学生纸质整本书阅读时间严重不足。 同时74.0%的学生日均电子碎片阅读时长超30分钟，碎片化阅读时长远超纸质阅读时长。 大量碎片化短视频、短文浏览挤占了整本书阅读的时间，导致学生阅读内容浅显，难以开展深度思考，是该校课外阅读最突出的问题。 【16题详解】 结合材料二“它的优势十分明显……但是碎片化阅读也存在明显短板……”可知，这里运用分类别的说明方法，将碎片化阅读分成优势、短板两个类别分别解说，条理清晰，层次分明，让读者能够全面系统地认识碎片化阅读的特点。 结合材料二“不受时间地点限制，课间、通勤路上都可以开展”可知，这里运用举例子的说明方法，列举课间、通勤路上阅读的实例，具体真切地印证碎片化阅读不受时空约束的优势，增强文章的说服力。 结合材料二先介绍碎片化阅读的长处，再点明它的各类弊端可知，文段把碎片化阅读的优点与不足放在一起作比较，直观展现碎片化阅读的两面性，帮助读者辩证客观地看待这种阅读方式。 【17题详解】 结合材料二“不受时间地点限制……可以快速拓宽见闻，满足我们快速获取资讯的需求”可知，碎片化阅读灵活性强、便捷高效，能够随时随地开展，帮助学生快速获取信息、拓宽知识面，这是其优势。 结合材料二“内容零散，知识不成体系；容易浅尝辄止，弱化深度思考能力；长时间手机阅读，还会分散专注力”可知，碎片化阅读内容琐碎、不成体系，容易让学生停留在浅层阅读，降低深度思考能力，分散学习专注力，这是其弊端。 结合材料三“碎片化阅读可以作为补充，但不能替代整本书阅读……合理分配阅读时间，取长补短”、材料四“阅读的价值不完全取决于形式……主动筛选优质短文”可知，青少年要理性对待阅读：把碎片化阅读当作辅助补充，主动筛选优质内容；坚持整本书深度阅读，合理分配两种阅读的时间，兼顾广度与深度，做到二者取长补短、相辅相成。 栏目五 书海撷贝 18. 《少年拾光》校刊“名著撷英”栏目考查七年级必读《朝花夕拾》。 名著《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集，请结合《阿长与〈山海经〉》作答：梳理文中“我”对长妈妈完整的情感变化，并说说长妈妈为“我”买来《山海经》这一情节体现出长妈妈怎样的人物形象。 【答案】情感变化：起初厌烦、嫌弃长妈妈的粗俗陋习；听长妈妈讲长毛的故事后，“我”对她产生空前敬意；得知隐鼠被她谋害后满心憎恶；她不辞辛苦买来《山海经》，“我”心生感激与敬重；成年后长久怀念长妈妈。 人物形象：淳朴善良、真诚热忱，内心柔软疼爱孩子，虽平凡粗俗，却用心满足孩童心愿。 【解析】 【详解】在《阿长与〈山海经〉》中，“我”对长妈妈的情感层层变化、起伏鲜明。起初，长妈妈粗俗多事、规矩繁琐、睡相不好，种种陋习让年幼的“我”心生厌烦、满心嫌弃。后来长妈妈为“我”讲述长毛的故事，让懵懂的“我”心生好奇，对她产生了空前的敬意。可当“我”得知心爱的隐鼠是被长妈妈踩死的，这份敬意瞬间消散，转而对她充满憎恶与不满。而当身边无人在意“我”渴求《山海经》的心愿时，不识字的长妈妈默默记挂，费心劳力为“我”买来心心念念的书籍，让“我”内心深受触动，彻底改观，对她生出真挚的感激与敬重。成年后的鲁迅回望往事，彻底释怀过往隔阂，满心温柔地怀念这位普通保姆。 长妈妈买书的情节，生动塑造了鲜活的人物形象。她出身底层、举止粗俗，却本性淳朴善良、真诚热忱，心怀善意疼爱孩子，细心铭记孩童的小小心愿，尽力付出、默默成全，尽显普通劳动妇女质朴温暖的美好品性。 栏目六 佳作展示 19. 阅读下面的材料，完成写作任务。 校刊“成长箴言”栏目面向全校征集成长征文。栏目寄语：少年皆知追梦之理，却常怠于行动；皆知向上之道，却常困于拖延。真正的成长，从来都是知而践行，行而致远。 请结合“知与行”的辩证关系，围绕“行动成就成长”这一核心，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字； ②叙事具体细腻，有细节描写，体现个人思考与成长蜕变； ③立意积极，体现知行合一的成长感悟； ④不得抄袭、套作，文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 以行践知，奔赴成长 我一直明白，人要勇于突破自我，敢于站上舞台展示自己。可长久以来，怯懦与拖延困住了我。我总憧憬自信大方的模样，却一次次逃避挑战，只停留在空想。直到那次班级朗诵比赛，我用行动打破桎梏，真正读懂了知行合一的成长真谛。 从前的我极度怯场，哪怕是课堂发言，也会紧张到声音发颤。我清楚大胆表达能锻炼自我、收获成长，却始终不敢迈出第一步。每次比赛报名，我都心动却退缩，任由拖延与胆怯消磨勇气，空有认知，毫无行动。 这次朗诵比赛，我不愿再原地踏步。犹豫再三，我终于鼓起勇气报了名。报名后的日子，我彻底告别懒散空想。每天放学后，我独自留在教室，对着窗台反复练习稿件。从生硬卡顿到流畅熟练，从语气平淡到饱含情感，每一次练习，都是对自我的突破。 起初，我依旧紧张，对着空无一人的教室都会拘谨。但我告诉自己，知晓成长的道理，就要付诸行动。我逐字打磨语调，反复调整站姿与神态，一遍遍克服内心的胆怯。日积月累的练习，让我的底气越来越足。 比赛当天，聚光灯落在我身上时，紧张感依旧袭来。但我想起无数次的坚持练习，深吸一口气，沉稳开口。完整流畅的朗诵、真挚饱满的情感，赢得了台下阵阵掌声。那一刻，我终于战胜了怯懦的自己。 原来成长从不是空想而来，懂得突破的道理只是开端，脚踏实地的行动才是蜕变的关键。所有优秀的模样，都离不开知行合一的坚持。 这次经历深深照亮了我的成长之路。世间所有成长，皆为知而践行，行而致远。往后我必将摒弃拖延、告别空想，以行动践行初心，以坚持成就更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意 本次作文核心围绕“知与行”的辩证关系展开，栏目寄语点明核心问题：少年懂追梦、向上的道理，却常因拖延、懈怠止步。文章需紧扣“行动成就成长”立意，摒弃空泛说理，立足个人真实经历。重点体现“知道道理不等于成长，亲身践行、坚持行动才能突破自我、收获蜕变”。需写出从明白道理、疏于行动，到主动实践、克服惰性的转变过程，诠释知行合一的成长真谛，传递拒绝拖延、以实干奔赴成长的积极价值观，贴合校刊成长主题。 二、选材构思 整体选取日常学习、特长锻炼的真实经历，聚焦“懂道理却拖延，付诸行动后蜕变”的真实落差，贴合知行关系，真实接地气。如开头运用心理描写，铺垫自己深知练字修身、提升卷面的道理，却一直拖延懈怠；中间运用细节描写，细致刻画自己克服惰性、每日坚持练字的过程，穿插前后字迹、心态的对比；结尾结合自身变化，感悟知行合一、实干成才的道理。或开头以环境烘托心境，点明自己知晓坚持锻炼、强健体魄的重要性，却屡屡敷衍放弃；中间采用记叙加抒情的方式，记录自己主动行动、长期坚持运动的点滴细节；结尾升华主题，点明唯有行动，方能让认知落地、助力成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $