Unit 3 Plans and Dates（单元解读讲义）英语闽教版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“日期与计划”主题，系统梳理日期表达（序数词+月份）、将来计划（I’ll/We’ll+动词）、寻物启事（信息要素）及旅行信件（行程规划）等核心知识点。通过“询问日期→策划节日活动→阅读寻物启事→阅读旅行信件”的逻辑递进，提供序数词表格、寻物启事范文、旅行计划表格等学习支架，助力知识建构。 资料以情境教学法创设真实生活场景（如Mother’s Day家庭策划），任务型教学法设计从输入到输出的任务链（如Lost启事写作、旅行计划制定），融合文化意识（西湖诗词、三潭印月）与思维品质（信息提取、逻辑规划）。课中辅助教师高效授课，课后帮助学生回顾迁移，提升语言运用与跨文化理解能力。

闽教版五年级上册 Unit 3 Plans and Dates 单元解读 一、新课标理念体现 本单元主题为“日期与计划”，属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”主题群，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”和“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”子主题；同时涉及“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“学习与生活的自我管理”子主题。本单元围绕日期表达、生日与节日、制定计划展开，引导学生在真实情境中用英语询问和回答日期、用I’ll/We’ll表达将来计划、读懂寻物启事和旅行信件，感知日期在生活中的广泛应用，培养规划意识和感恩情感，体现新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 Lesson 1 What’s the date today?（教材第46页—第49页） Lesson 2 Tomorrow is Mother’s Day.（教材第50页—第53页） Lesson 3 Let’s help the lost pets.（教材第54页—第57页） Lesson 4 We’ll go to Hangzhou for holiday.（教材第58页—第62页） 三、单元内容分析 本单元以“日期与计划”为主题，由开篇页和四个课时构成。开篇页呈现单元主题词date和special及学习目标，四个课时按照“询问日期→策划节日活动→阅读寻物启事→阅读旅行信件”的逻辑递进展开。 Lesson 1为对话课，以Wang Tao和Li Li谈论生日的情境，呈现日期询问及核心句型“What’s the date today? It’s May 29th.”“When is your birthday? It’s February 29th.”。对话板块承担新语言知识的输入功能，通过谈论生日引出日期表达和闰年生日的话题。对话后设两个递进活动：Listen again and answer通过回答问题巩固对话理解；Listen and read板块呈现1st—31st的序数词完整表格，为日期表达提供词形支架。Listen and circle与Ask and answer训练听力理解和口头问答迁移，Play a game以接龙说生日的游戏形式巩固日期表达。Learn to say聚焦字母组合oo的发音，通过韵句感知oo→/uː/的拼读规律。 Lesson 2为对话课，以Sally一家为妈妈策划Mother’s Day惊喜的情境，呈现将来计划及核心句型“I’ll make some red paper flowers for Mom.”“We’ll do all the chores.”。对话板块承担新语言知识的输入功能，各家庭成员分别表达自己的感恩计划（做纸花、送卡片、拥抱、做家务），语言学习与情感教育自然融合。对话后设Listen again and match训练人物与活动的信息匹配，Do and say板块要求学生制作卡片并送给妈妈，将手工与语言结合；Look and write和Write and say引导学生书写母亲节活动和妈妈信息卡，实现从理解到产出的迁移。Learn to say聚焦oo→/ʊ/的发音，与Lesson 1的oo→/uː/形成对比。 Lesson 3为阅读课，以三则Lost寻物启事为载体，呈现实用文体及核心语言“He is a 5-year-old dog.”“Lost on Oct. 6th.”“Please call Mary at 7368935.”。Read and understand板块承担阅读输入功能，三则启事结构平行，均包含宠物名称、年龄、外貌特征、走失日期和联系电话，便于学生归纳寻物启事的信息要素。Read again and choose训练细节理解能力，Listen, write and color整合听力与书写。Look and write引导学生观察生活中的日期（如祥子日期、购票日期等），Read and write提供寻物启事范文支架，辅助学生完成信息类写作。Learn to say聚焦ou→/aʊ/和ow→/aʊ/的发音，通过韵句感知ou与ow均可发/aʊ/的拼读规律。 Lesson 4为阅读拓展课，以Wang Tao写信给Uncle Li谈论国庆杭州旅行计划的情境，呈现信件体例及核心语言“On October 1st, we’ll go by train.”“On October 2nd, we’ll visit the West Lake.”。Read and understand板块以信件形式呈现旅行计划，按日期顺序描述每天行程，同时介绍西湖名胜（Leifeng Pagoda、三潭印月）和白居易、苏轼的西湖诗篇，语言学习与文化感知自然融合。Read again and answer训练细节理解能力，Read and fill in the blanks以表格形式呈现旅行计划框架，帮助学生建立“日期→活动”的语义关联。Look and say提供多张城市卡片，引导学生谈论自己的旅行计划，Look, write and say将福州旅行计划与书写结合，实现从阅读到表达的迁移。Learn to say聚焦ow→/əʊ/的发音，与Lesson 3的ow→/aʊ/形成对比。单元末的Look, think and talk板块以综合活动回顾全单元内容。 四、单元教学目标 语言能力：能够听、说、认读日期词汇（date, calendar, celebrate等）和序数词（1st—31st），能够运用“What’s the date today? It’s May 29th.”询问和回答日期，能够用“I’ll/We’ll + 动词”表达将来计划和意图，能够读懂Lost寻物启事和旅行信件，能够书写简单的寻物启事和旅行计划。 文化意识：了解Mother’s Day的日期和表达爱的方式，感知西湖等中国名胜的文化底蕴，体会日期在节日、生日、寻物等生活场景中的实用价值。 思维品质：通过归纳序数词构成规律（规则变化与不规则变化）培养归纳能力，通过分析Lost启事的信息要素培养信息提取能力，通过规划旅行行程培养逻辑规划能力。 学习能力：能够借助表格支架提取和归纳信息，能够与同伴合作完成问答游戏和旅行计划讨论，能够利用范文支架完成信息类写作。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 日期表达法（序数词+月份：May 29th, October 1st等）的听、说、认读 ◦ 核心句型“What’s the date today? It’s ...”和“I’ll/We’ll + 动词”的运用 ◦ Lost启事的信息要素（名称、特征、走失日期、联系电话） 难点：​ ◦ 序数词的不规则变化（first, second, third, fifth, twelfth等） ◦ I’ll/We’ll表达将来计划与一般现在时的区分 ◦ 日期中介词on的运用（on October 1st vs in October） ◦ oo同形异音（oo→/uː/如zoo, school vs oo→/ʊ/如good, book） ◦ ow同形异音（ow→/aʊ/如brown, down vs ow→/əʊ/如snow, row） 六、学情分析 五年级学生已在前两个单元学习了月份词汇（June, July等）和because引导的原因状语从句，具备谈论月份的基础。学生在日常生活中接触过日期表达（如生日、节假日），有丰富的生活经验作为认知基础。然而，序数词是学生首次系统接触，first/second/third/fifth/twelfth等不规则变化容易混淆；I’ll/We’ll的缩略形式及将来意图表达是新的语法项目，学生可能将其与已学的一般现在时混淆；日期中介词on/in的选择（on May 8th vs in May）需要反复练习强化；Lost启事作为实用文体，学生首次接触其格式和表达方式，需要教师提供支架辅助写作。 七、教学策略 情境教学法：创设谈论生日、策划母亲节惊喜、发布寻物启事、制定旅行计划等真实情境，使语言学习融入生活场景。Lesson 2的Mother’s Day家庭策划情境情感性强，可让学生带入家庭角色进行对话操练。 任务型教学法：设计递进式任务链，从“询问日期”到“策划母亲节活动”再到“撰写寻物启事”和“制定旅行计划”，实现从输入到输出的完整学习循环。Lesson 3的Lost启事写作和Lesson 4的旅行计划制定均为产出性任务。 支架式教学法：Lesson 1的序数词表提供完整的词形参照，降低记忆负担；Lesson 4的Read and fill in the blanks以表格形式呈现旅行计划框架，帮助学生建立“日期→活动”的语义关联；Lesson 3的Read and write提供Lost启事范文支架，辅助学生完成信息类写作。 游戏教学法：Lesson 1的Play a game（接龙说生日）以趣味方式巩固日期表达，Lesson 2的Do and say（制作卡片送妈妈）将手工与语言结合，增强学习的情感体验。 八、教学准备 教师准备：日历挂图、序数词卡片（1st—31st）、月份卡片、节日图片（Children’s Day, Mother’s Day, National Day等）、Lost启事范文、西湖风景图片、中国地图（标注杭州、福州等城市）、教学课件及音视频资源。学生准备：了解家人的生日日期，准备手工材料（彩纸、彩笔等用于制作母亲节卡片）。 九、跨学科整合建议 1. 英语&语文整合点为“书信写作格式”。Lesson 4中Wang Tao写给Uncle Li的信是英语书信的典型范例，教师可引导学生对比中英文书信的格式异同：英文信以Dear开头、以Yours结尾，中文信以称呼开头、以敬祝结语；英文信日期写在右上角，中文信日期写在右下角。通过对比，学生既能掌握英文书信格式，又能加深对中文书信规范的理解，实现双语写作能力的共同提升。 2. 英语&劳动整合点为“感恩实践与手工制作”。Lesson 2中Sally一家为妈妈策划Mother’s Day惊喜，涉及多项家务劳动（cook a big dinner, sweep the floor, water the plants, wash the clothes）。教师可设计“感恩行动日”活动，让学生在劳动课上实际体验一项家务，在英语课上用I’ll cook/sweep/water/wash汇报劳动计划与成果，将劳动实践与语言表达融合，培养感恩意识和劳动习惯。 十、文化拓展延伸 1. 西湖诗词：教材Lesson 4提到西湖有白居易和苏轼的great poems。北宋苏轼任杭州通判期间作《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”以美人喻风景，被誉为咏西湖千古绝唱。唐代白居易任杭州刺史时作《钱塘湖春行》：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”描绘早春西湖生机盎然。二人都曾在杭州任职，疏浚西湖、修筑堤坝（白堤、苏堤），政绩与诗篇并传千古。 2. 三潭印月：教材中“santanyinyue”即三潭印月，西湖十景之一。北宋元祐五年（1090年），苏轼任杭州知州时于西湖水域最深处建三座石塔，标记水域禁植区以防止湖泥淤积，这三座石塔与湖水和明月共同构成“三潭印月”景观。南宋时三潭印月被列入“西湖十景”。三潭印月也是第五套人民币1元纸币背面图案，是西湖最具标志性的景观。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $