Unit 4 Chinese Festivals（单元解读讲义）英语闽教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕中国传统节日核心知识点，系统梳理春节、元宵节、端午节、中秋节的名称及活动词汇，构建从春节前准备（What do you do for...?）到节日当天活动（What do you do on...?）的语言支架，逐步延伸至综合介绍节日与表达个人喜好。 该资料以“节日文化小使者”任务驱动，通过节日实物、视频创设沉浸式语境提升语言能力，结合贴福字、猜灯谜等文化体验活动培养文化意识，运用对比归纳策略区分for与on的用法发展思维品质。课中助力教师高效授课，课后帮助学生回顾节日活动，查漏补缺。

闽教版四年级上册 Unit 4 Chinese Festivals 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”主题群，涉及“常见节假日，文化体验”子主题。四年级属于一级（3～4年级），本单元围绕春节、元宵节、端午节和中秋节四大中国传统节日展开，引导学生在真实语境中说出节日名称、描述节日活动并表达自己最喜欢的节日，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，注重语言的文化性和情境性。 二、课时划分 本单元共4课时。 Lesson 1 The Spring Festival is coming.（教材第50页—第52页）； Lesson 2 We have a big family dinner together.（教材第53页—第55页）； Lesson 3 We guess lantern riddles.（教材第56页—第58页）； Lesson 4 We have many festivals in China.（教材第59页—第62页）。 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四课时的对话课/综合课构成，以中国传统节日为主线，从春节前的准备活动、春节期间的庆祝活动、元宵节与端午节的习俗到综合介绍多个节日并表达最喜欢的节日，四个课时在内容上由春节延伸至其他节日，在语言上由What do you do for...?拓展至What do you do on...?，由具体活动描述过渡到综合介绍与个人表达。 Lesson 1为对话课，以春节前的准备为情境，呈现询问和描述春节准备活动的核心对话。对话板块承担新语言输入功能，呈现核心节日词汇（Spring Festival, Chinese New Year, before, put up Fu, good luck）和核心句型（The Spring Festival is coming. / What’s the Spring Festival? / It’s Chinese New Year. / What do you do for the Spring Festival? / We clean our houses. / We put up Fu in our houses.），在介绍准备活动中自然融入评价表达（It’s for good luck. / Cool! What else?）。对话后设听力配对和选择活动，训练春节准备活动的听辨与匹配能力。Song板块以歌曲Happy New Year营造节日氛围。Learn to say板块聚焦字母m的发音。 Lesson 2为对话课，以春节期间的庆祝活动为情境，呈现描述和询问春节活动的核心对话。对话板块呈现核心活动词汇（watch the Spring Festival Gala, have a big family dinner, watch the lion and dragon dance, get lucky money, say “Happy New Year”）和核心句型（What do they do in the Spring Festival? / We have a big family dinner together. / Do you watch the dragon dance? / Do you get any lucky money?），在描述活动中自然引入一般疑问句及简略回答（Yes, we do.）和情感表达（My grandpa really loves it.）。对话后设听力选择和排序活动，训练春节活动的理解与表达。Chant板块以韵文See the Lion Dance巩固舞狮动作词汇。Learn to say板块聚焦字母n的发音。 Lesson 3为对话课，以谈论元宵节和端午节的习俗为情境，呈现多个中国节日的名称和活动。对话板块呈现核心节日词汇（Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, guess lantern riddles, watch dragon boat races, eat zongzi, eat tangyuan, go to the fair）和核心句型（We have many festivals in China. / What do you do on the Lantern Festival? / We go to the fair and see the lanterns.），在介绍不同节日活动中自然呈现for与on的区分（What do you do for...? 节前准备 vs What do you do on...? 节日当天活动）。对话后设判断正误和图文匹配活动，训练节日习俗的判断与分类能力。Ask and answer板块以问答操练巩固节日活动表达。Learn to say板块聚焦字母p的发音。 Lesson 4为综合课，以Wang Tao给外国朋友Peter写信介绍中国节日为情境，从列举节日过渡到表达最喜欢的中秋节。对话板块呈现核心表达（My favorite festival is the Mid-Autumn Festival. / On that day, the moon is full and bright. / We watch the moon and eat mooncakes. / I hope you can join us for this festival one day!），以书信格式呈现语言，在综合介绍中自然融入节日审美（the moon is full and bright）和跨文化交际意识（Merry Christmas! / Best wishes.）。对话后设听力选择和问答活动，训练节日信息的提取与表达。Think and write板块综合运用本单元所学，书写节日活动和食物。Look, think and talk板块整合四大节日的名称、活动和食物，在真实语境中实现本单元语言的综合运用。Learn to say板块聚焦字母q(u)的发音。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并运用节日名称（Spring Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival）和节日活动词汇（put up Fu, get lucky money, have a big family dinner, watch the lion and dragon dance, guess lantern riddles, watch dragon boat races, eat zongzi, eat mooncakes, watch the moon）；能够运用核心句型“What do you do for/on...? We...”“Do you...? Yes, we do.”“My favorite festival is...”进行交流；感知字母m、n、p、q(u)在单词中的发音。 语言技能目标：学生能够在春节情境中描述节前准备和节中活动，在多节日情境中说出节日名称并描述各节日习俗，在跨文化交际情境中综合介绍中国节日并表达最喜欢的节日；能够听懂相关对话并完成听力选择、配对、判断等任务。 情感态度目标：学生能够感受中国传统节日的文化魅力，在“We have many festivals in China.”的表达中建立文化认同，在介绍节日给外国朋友的过程中增强文化自信，在“the moon is full and bright”的描述中感受中秋团圆之美。 五、单元重难点 重点： ◦ 四大节日名称和节日活动词汇的听懂、认读与运用；◦ 核心句型“What do you do for/on...? We...”“Do you...? Yes, we do.”“My favorite festival is...”的语用能力；◦ 在真实语境中描述春节准备和活动、介绍多节日习俗并表达最爱节日的综合表达能力。 难点： ◦ 介词for与on的区分（What do you do for the Spring Festival? 节前准备 vs What do you do on the Lantern Festival? 节日当天活动），学生容易混淆for和on的使用语境；◦ 节日名称的英语表达较长（the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival），认读和拼写是难点；◦ 特有文化词汇的英语表达（Fu, zongzi, tangyuan, mooncakes, lantern riddles）缺乏学生已有的语音映射基础；◦ 字母q与u的组合发音/qw/及与单独q发音的区别。 六、学情分析 四年级学生对中国传统节日有丰富的生活体验，春节贴福字、吃年夜饭、收压岁钱，元宵节猜灯谜，端午节吃粽子、看龙舟，中秋节赏月吃月饼，这些都是学生亲历的场景，有利于激活已有经验。但在用英语表达这些文化内容时，学生会遇到两方面挑战：一是节日名称的英语表达较长（如the Mid-Autumn Festival含5个词），需要反复跟读操练；二是部分文化词汇在英语中缺乏完全对等的表达（Fu, zongzi, tangyuan等采用拼音或半翻译方式），学生需理解这些词的跨文化表达逻辑。for与on的区分（节前准备vs节日当天）是语法难点，学生受母语“在春节”一概用“在”的影响，容易将for和on混用，需通过语境对比帮助区分。 七、教学策略 情境创设策略：以“中国传统节日”为主线情境贯穿四课时，从春节前准备到春节期间庆祝，再到其他节日介绍，最后到综合表达最爱节日，可利用节日图片、视频和实物（福字、灯笼、月饼模型等）创设沉浸式语境。 对比归纳策略：在for与on的教学中，通过What do you do FOR the Spring Festival?（节前准备）与What do you do ON the Lantern Festival?（节日当天）的对比，帮助学生理解for表“为……做准备”、on表“在……当天”的语义差异；在四大节日的教学中，通过对比不同节日的活动与食物，帮助学生建立节日—活动—食物的关联网络。 任务驱动策略：设计“节日文化小使者”任务，让学生像Wang Tao一样给外国朋友写信或口头介绍中国节日，用My favorite festival is...表达最爱并描述原因，实现语言的迁移运用和跨文化交际实践。 文化体验策略：Lesson 1的put up Fu、Lesson 3的guess lantern riddles等活动可组织学生实际体验——贴福字、猜灯谜，在做中学、在体验中说，让语言学习与文化生活深度融合，避免将节日词汇简化为机械记忆对象。 八、教学准备 教师准备：春节活动图片或视频（put up Fu, make dumplings, have a big family dinner, watch the lion and dragon dance, get lucky money），元宵节、端午节、中秋节活动图片（guess lantern riddles, watch dragon boat races, eat zongzi, eat mooncakes, watch the moon），节日实物道具（福字、灯笼、月饼模型等），课文录音及视频材料，字母m、n、p、q(u)发音教学资源。 学生准备：回顾自己家过春节、元宵节、端午节和中秋节的活动和食物，思考自己最喜欢的节日及原因。 九、跨学科整合建议 历史（中国传统节日的渊源）：本单元涉及春节、元宵节、端午节和中秋节四大传统节日，每个节日都有深厚的历史渊源。春节起源于殷商时期的岁尾年头祭神祭祖活动，汉代定型为正月初一过年；元宵节定立于汉文帝时期，是春节庆祝活动的尾声；端午节源于先秦的避疫驱邪习俗，后与屈原投江的传说融合；中秋节在唐代成为固定节日，宋代盛行赏月吃月饼。教学中可引导学生了解节日的历史演变，在语言学习中建立“节日名称—历史由来—现代习俗”的完整认知链。 美术（节日视觉文化）：本单元呈现了丰富的节日视觉符号——Lesson 1的福字（Fu）、Lesson 3的灯笼（lantern）和龙舟（dragon boat）、Lesson 4的月饼（mooncakes）和圆月（full and bright moon），这些视觉符号都是中国传统美术的载体。教学中可引导学生观察节日物品的色彩、图案和造型，讨论红色在春节中的喜庆寓意、灯笼的对称造型之美、月饼花纹的吉祥图案，在语言学习中培养对节日视觉文化的审美意识。 十、文化拓展延伸 “福”字倒贴与谐音智慧：Lesson 1中“We put up Fu in our houses. It’s for good luck.”介绍了春节贴福字的习俗。民间更将“福”字倒过来贴，利用“倒”与“到”的谐音，寓意“福到了”。这一习俗最早不晚于明朝初年，清代恭王府、朱元璋与马皇后等传说都与其起源有关。宋代吴自牧《梦粱录》已有“贴春牌”的记载，是最早的贴福字文献证据。这种借助汉字谐音传递美好祝愿的做法，是中国语言文化独有的智慧——英语中“good luck”是直接表达，而汉语“福到了”则需要“倒”与“到”的语音联想才能解码，体现了中英两种语言在传递吉祥寓意时的不同路径。 中秋“团圆”意象：Lesson 4描绘了中秋之夜“the moon is full and bright”的景象，家人“have a big family dinner”，“watch the moon and eat mooncakes”。圆月、月饼圆、家人团圆——三“圆”合一，构成了中秋节的团圆意象。宋代苏轼《水调歌头·明月几时有》写道：“但愿人长久，千里共婵娟。”“婵娟”指美好的月光，诗人祝愿即使相隔千里，也能共享这轮圆月、共感这份团圆。Lesson 4中“I hope you can join us for this festival one day!”与苏轼“千里共婵娟”异曲同工——前者邀请外国朋友亲临共庆，后者寄望远方之人同赏一轮月，都表达了对团圆的期盼，只是跨越的距离不同：一跨文化，一跨山海。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $