Unit 2 Daily Life（单元解读讲义）英语闽教版四年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学英语四年级上册“Daily Life”单元，围绕日常作息、家务劳动、运动习惯核心内容，构建从第一人称作息问答（When do you get up? I get up at...）到第三人称描述（She gets up...），再到家务能力表达（I can...）和运动频率谈论（I often...）的递进式学习支架，层层夯实语言基础。 该资料以“我的一天”为主线创设真实语境，通过对比归纳（如I get up与She gets up动词变化）、任务驱动（一日生活调查）等教学方法，融合科学（生物钟）、劳动教育，拓展十二时辰、《朱子家训》等文化内容。既提升学生语言能力（真实交际）、文化意识（中外文化理解），课中助力情境互动，课后辅助学生记录作息、展示家务能力，实现语言学习与生活实践的结合。

闽教版四年级上册 Unit 2 Daily Life 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“时间管理”和“生活自理与卫生习惯”子主题。四年级属于一级（3～4年级），本单元围绕日常作息时间、家务劳动和运动习惯展开，引导学生在真实语境中询问和表达作息安排、描述家务能力和谈论运动频率，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，注重语言的交际性和生活化。 二、课时划分 本单元共4课时。 Lesson 1 I get up at 7:30 a.m.（教材第16页—第18页）； Lesson 2 She has breakfast at 7:40 a.m.（教材第19页—第21页）； Lesson 3 I can sweep the floor.（教材第22页—第24页）； Lesson 4 I often run on the sports ground.（教材第25页—第28页）。 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四课时的对话课/综合课构成，以日常生活为主线，从询问第一人称作息、描述第三人称作息、表达家务能力到谈论运动频率，四个课时在语言上由第一人称过渡到第三人称、由日常作息拓展至家务劳动和运动习惯，句型结构层层递进。 Lesson 1为对话课，以早晨等车为情境，呈现用when询问和表达日常作息时间的核心对话。对话板块承担新语言输入功能，呈现核心疑问词when和核心句型（When do you get up? / I get up at 7:30 a.m. / When do you go to school? / At 7:50 a.m.），在问答中自然融入a.m.时间表达和情景用语（Get into the car. / The bus is full.）。对话后设问答操练和时间书写活动，训练作息时间的问答与书写能力。Song板块以歌曲It’s Time to Go to School营造早晨上学氛围，巩固时间表达。Learn to say板块聚焦字母f的发音。 Lesson 2为对话课，以介绍Li Li的日常生活为情境，呈现第三人称单数描述日常作息的核心语段。对话板块呈现核心句型（She gets up at 7:20 a.m. / She has breakfast at 7:40 a.m. / She goes to school at 8:00 a.m. / She has lunch at 12:00 / She goes home at 4:30 p.m. / She goes to bed at 9:00 p.m.），在完整的一天作息中集中呈现第三人称单数动词变化（get→gets, have→has, go→goes），为学生在第一人称基础上自然过渡到第三人称提供语言支架。对话后设游戏操练和听力选择活动，训练第三人称单数句型的理解和运用。Write and say板块引导书写他人作息，实现从输入到输出的迁移。Learn to say板块聚焦字母g的发音（硬g音/ɡ/）。 Lesson 3为对话课，以Li Li在家与妈妈一起做家务为情境，呈现表达家务能力的核心对话。对话板块呈现核心家务词汇（sweep the floor, wash the clothes, clean the toilet, clean the windows, pick up the toys）和核心句型（I can sweep the floor. / Let’s do some chores together.），在家务分工的情境中自然融入协作表达（Let’s...）和成果评价（Now our home is clean and bright. / Our home is beautiful.）。对话后设听力配对和歌唱活动，训练家务词汇的理解与口头表达。Song板块以歌曲Pick Up Your Toys巩固家务指令，培养劳动意识。Learn to say板块聚焦字母g的发音（软g音/dʒ/）。 Lesson 4为综合课，以Li Li介绍家庭成员的运动习惯为情境，呈现用often和sometimes谈论运动频率的核心对话。对话板块呈现核心频率副词（often, sometimes）和核心句型（I often run on the sports ground. / Sometimes my sister plays ball in the park. / We often play sports at 5:00 p.m.），在Li Li一家的运动习惯中自然呈现不同人称与often/sometimes的搭配（My father often swims... / My mother often dances...），体现运动作为家庭共同生活方式的价值观。对话后设听力配对与选择活动，训练频率副语句型的理解。Look, write and say板块综合运用本单元所学，书写自己和他人的运动习惯。Look, think and talk板块整合作息时间、家务劳动和运动频率，在真实语境中实现本单元语言的综合运用。Learn to say板块聚焦字母h的发音。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并运用作息词汇（get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, go to bed）和家务词汇（sweep the floor, wash the clothes, clean the toilet, pick up the toys），掌握频率副词（often, sometimes）和时间疑问词（when）；能够运用核心句型“When do you get up? I get up at 7:30 a.m.”“She gets up at 7:20 a.m.”“I can sweep the floor.”“I often run on the sports ground.”进行交流；感知字母f、g（硬g音和软g音）、h在单词中的发音。 语言技能目标：学生能够在日常交际情境中询问并回答作息时间，在介绍他人的语境中用第三人称单数描述日常作息，在家务劳动情境中表达自己能做的家务，在运动话题情境中用often和sometimes谈论运动习惯；能够听懂相关对话并完成听力选择、配对、书写等任务。 情感态度目标：学生能够养成规律作息和参与家务劳动的意识，乐于与同学分享自己的日常生活，在“Let’s do some chores together.”的合作体验中培养家庭责任感，在谈论运动习惯中树立积极运动的健康生活观。 五、单元重难点 重点： ◦ 作息词汇和家务词汇的听懂、认读与运用；◦ 核心句型“When do you...? I...at...”“She gets up/has breakfast/goes to school at...”“I can sweep the floor.”“I often... Sometimes...”的语用能力；◦ 在真实语境中询问作息、描述他人日常、表达家务能力和谈论运动习惯的综合表达能力。 难点： ◦ 第三人称单数动词变化（get→gets, have→has, go→goes）的准确运用，尤其是has作为have的第三人称单数形式容易与所有格混淆；◦ when引导的特殊疑问句语序及at与具体时间的搭配；◦ often与sometimes的语义差异及在句中的位置；◦ 字母g的两种发音（硬g音/ɡ/如go, girl与软g音/dʒ/如gym, orange）的辨析。 六、学情分析 四年级学生经过三年级一年的英语学习，已具备一定的英语听说基础，能够用I can...表达能力和This is...进行简单介绍。本单元以“日常生活”为话题，贴近学生每天起床、吃饭、上学的真实体验，有利于激活已有经验。Lesson 1用第一人称问答作息时间，难度适中；Lesson 2引入第三人称单数描述他人作息（She gets up... / She has... / She goes...），动词变化是本单元核心语法难点，学生受第一人称表达习惯的影响容易遗漏-s/-es变化，需通过充分对比和操练帮助内化。Lesson 3在家务劳动情境中复用I can...句型，学生已有I can...的基础，此处侧重扩展家务词汇和合作表达。Lesson 4的often和sometimes是学生首次接触频率副词，需借助生活实例帮助学生理解二者频率差异。字母g具有两种发音（/ɡ/和/dʒ/），是本单元语音难点，需通过分类对比帮助学生建立正确的语音映射。 七、教学策略 情境创设策略：以“一天的生活”为主线情境贯穿四课时，从早晨起床、上学到回家做家务再到运动休闲，形成完整的“我的一天”交际链，可利用作息时间表和时钟教具创设沉浸式语境。 对比归纳策略：在第一人称与第三人称的教学中，通过I get up与She gets up、I have breakfast与She has breakfast的对比，帮助学生发现第三人称单数动词加-s/-es的变化规则；在often与sometimes的教学中，通过频率数轴直观呈现二者差异。 任务驱动策略：设计“一日生活调查”任务，让学生用When do you...?采访同学作息并用第三人称汇报，实现第一人称到第三人称的自然迁移；设计“家务小能手”任务，让学生用I can...展示家务能力。 体验融入策略：Lesson 3在家务劳动情境中自然融入“Let’s do some chores together.”，教学中可组织学生实际模拟家务动作，在体验中建立劳动光荣的价值认同，避免将家务表达简化为机械词汇操练。 八、教学准备 教师准备：时钟教具或课件，作息时间表模板，家务词汇图片（sweep the floor, wash the clothes, clean the toilet, clean the windows, pick up the toys），运动词汇图片（run, swim, dance, play ball），频率副词词卡（often, sometimes），课文录音及视频材料，字母f、g、h发音教学资源。 学生准备：记录自己一天的作息时间，了解自己能做的家务，观察家人的运动习惯和频率。 九、跨学科整合建议 科学（时间生物学与生物钟）：本单元Lesson 1和Lesson 2围绕作息时间展开，从get up、have breakfast、go to school到go to bed，呈现了人一天的活动节律。这与科学中的“生物钟”（circadian rhythm）概念相通——人体受生物钟调节，规律作息有利于身体健康。教学中可引导学生对比Li Li和Sally的不同作息时间，讨论“早睡早起”与“晚睡晚起”对身体的影响，在语言学习中建立时间管理与健康生活的科学意识。 劳动（家务劳动与生活自理）：Lesson 3以“Let’s do some chores together.”为核心情境，呈现sweep the floor、wash the clothes、clean the toilet、clean the windows、pick up the toys等家务活动，与劳动教育中“生活自理”和“家务劳动”的培养目标直接对接。教学中可设计“家务能力展示”活动，让学生用I can...句型展示自己能做的家务，在英语交际中落实劳动教育的实践要求，实现语言学习与劳动素养的协同发展。 十、文化拓展延伸 中国古代十二时辰计时法：Lesson 1学习用a.m.和p.m.表达时间，这是源自西方的24小时计时法。中国古代则采用“十二时辰”计时，将一昼夜分为子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时段，每时辰相当于现代两小时。这种计时法早在西周时期已经形成，《汉书·翼奉传》中已有“日加申”的记载，1975年出土的睡虎地秦简中更有完整的十二时记录。时辰命名蕴含天文学与物候学的智慧：“卯时”（5:00–7:00 a.m.）正值日出，对应Lesson 1中get up和go to school的早晨时段；“酉时”（5:00–7:00 p.m.）正值日入，对应go home的傍晚时段。两种计时法虽体系不同，但都服务于人们对日常作息的时间管理需求。 《朱子家训》与家务劳动：Lesson 3学习做家务的表达，明末清初理学家朱用纯（号柏庐）所著《治家格言》（世称《朱子家训》）开篇即言：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”意为天刚刚亮就起身，洒水打扫庭院，保持里外整洁。这与Lesson 3中“Let’s do some chores together.”和“Now our home is clean and bright.”的主旨高度契合——都是以家庭为单位、以整洁为目标的家务协作。不同的是，《朱子家训》将家务劳动纳入“修身齐家”的道德修养体系，而Lesson 3从儿童视角呈现“我也能做家务”的自主意识和能力自信，二者在价值取向上分别体现了传统文化中的“勤勉自律”和现代教育中的“生活自理”。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $