第三单元检测试卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 统编版高一语文必修上册第三单元检测卷，以古典诗词为核心，通过现代文阅读、古诗文阅读、语言运用及写作，全面考查诗歌价值理解、意象分析、情感体悟等能力，适配单元复习，强化文化自信与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|诗歌精神价值、意象意境分析|思辨性问题设计，如“意象内涵是否一成不变”| |古诗文阅读|8题/35分|李白传记、杜甫《孤雁》、名句默写|结合单元《登高》比较抒情方式，考查文言素养| |语言文字运用|5题/20分|诗词风格、阅读方法|补写阅读方法，仿写句子强化语言运用| |写作|1题/60分|曹操、陶渊明、苏轼人生态度|多材料情境引导辩证思考人生价值选择|

统编版高一语文必修上册第三单元检测试卷 （满分150分 考试时间150分钟） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 1. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 1. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 1. 现代文阅读（35分） 0. 现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 中国是诗的国度。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，诗歌贯穿了中华文明的整个历程，成为民族文化基因中最灵动的部分。然而，在快节奏的现代生活中，诗歌似乎离我们越来越远了。有人说，诗歌是无用的，它不能当饭吃，不能当衣穿；也有人说，诗歌是小众的，只有少数文人雅士才会欣赏。这些看法，其实都误解了诗歌的本质。 诗歌的"用"，不是实用之用，而是精神之用。孔子说"诗可以兴，可以观，可以群，可以怨"，讲的就是诗歌对人的精神世界的涵养作用。读曹操的"周公吐哺，天下归心"，我们能感受到英雄的胸襟与抱负；读陶渊明的"采菊东篱下，悠然见南山"，我们能体会到归隐的恬淡与从容；读李白的"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"，我们能触摸到诗人的傲骨与尊严。这些情感与思考，不是实用知识能给予的，但它们塑造了一个人的精神底色。 更重要的是，诗歌教我们用审美的眼光看待世界。同样是写秋天，杜甫看到的是"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的苍凉，苏轼看到的是"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"的壮阔，李清照看到的是"满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘"的凄婉。同一个秋天，在不同诗人的笔下呈现出截然不同的面貌，这就是诗歌的魅力——它让我们知道，世界不只有一种样子，生活不只有一种可能。 材料二： 意象是诗歌的基本单位，也是理解诗歌的钥匙。所谓意象，就是融入了诗人主观情感的客观物象。比如"月亮"，在物理上只是一颗卫星，但在诗歌中，它承载了思乡、怀人、团圆等丰富的文化内涵。"举头望明月，低头思故乡"，月亮是乡愁的寄托；"明月几时有，把酒问青天"，月亮是人生的追问。 古典诗词中的意象，往往有相对固定的文化内涵。比如"菊花"，从陶渊明"采菊东篱下"开始，就与隐逸、高洁联系在一起；"杜鹃"，因为"杜鹃啼血"的传说，常常与悲苦、思归相关；"柳树"，因"柳"与"留"谐音，成为送别诗中的常客。掌握了这些常见意象的内涵，就能更快地进入诗歌的情感世界。 但意象的内涵又不是一成不变的。同一个意象，在不同的诗人笔下、不同的语境中，可能有不同的含义。比如"酒"，在曹操的《短歌行》中是"对酒当歌，人生几何"的人生苦短之叹，在白居易的《琵琶行》中是"醉不成欢惨将别"的离别之愁，在苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中是"一尊还酹江月"的旷达之思。读诗时，既要了解意象的常见内涵，又要结合具体语境灵活把握，不能生搬硬套。 意境则是意象的组合与升华。多个意象有机组合，营造出一种整体的氛围和境界，就是意境。"大漠孤烟直，长河落日圆"，十个字，六个意象，组合成一幅雄浑壮阔的边塞图景，这就是意境的力量。好的诗歌，往往能在有限的文字中营造出无限的意境，让读者回味无穷。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 诗歌是无用的，因为它不能当饭吃、不能当衣穿，只有少数文人雅士才会欣赏。 B. 诗歌的"用"是精神之用，它能涵养人的精神世界，塑造一个人的精神底色。 C. 古典诗词中的意象有固定不变的文化内涵，掌握了就能准确理解任何诗歌。 D. 意境就是多个意象的简单相加，意象越多，意境就越丰富、越动人。 1. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 材料一引用孔子"诗可以兴，可以观，可以群，可以怨"，是为了说明诗歌对人的精神世界有涵养作用。 B. 材料一以杜甫、苏轼、李清照写秋为例，说明诗歌能让我们用审美的眼光看待世界。 C. 材料二认为，"月亮""菊花""杜鹃""柳树"等意象的文化内涵是固定的，不会因语境变化而变化。 D. 两则材料都强调了诗歌对人的精神作用，材料一侧重诗歌的价值，材料二侧重读诗的方法。 1. 下列选项中，最能体现材料二中"意象的内涵不是一成不变的"这一观点的一项是（3分） A. "柳"在古诗词中常与送别相关，如"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"。 B. "菊"在陶渊明笔下是隐逸的象征，在黄巢笔下却是"满城尽带黄金甲"的豪迈。 C. "月"在李白诗中常寄托思乡之情，如"举头望明月，低头思故乡"。 D. "杜鹃"因"杜鹃啼血"的传说，常与悲苦、思归相关，如"杜鹃啼血猿哀鸣"。 1. 材料一和材料二在论述"诗歌"时，角度有何不同？请简要概括。（4分） 1. 有人说"读诗不能死记意象的含义，要用心去感受"，请结合材料二谈谈你的理解。（6分） 0. 现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 秋夜读杜 深秋的夜，来得早。窗外的梧桐叶被风卷着，沙沙地响，像有人在低声念诗。 我翻开案头的《杜工部集》，恰好翻到《登高》。"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。"四句读下来，窗外的风声似乎都变了调子，变得苍凉，变得辽远。 我第一次读这首诗，是在中学的课堂上。老师站在讲台上，抑扬顿挫地念，然后逐字逐句地讲：首联写了六种景物，颔联是千古名句，颈联写悲秋，尾联写多病……我把这些都工工整整地记在笔记本上，考试的时候默上去，得了满分。但那时候，我并不真的懂。 不懂"万里悲秋常作客"的"悲"在哪里。一个人在外漂泊，有什么可悲的？那时候我总盼着离家，盼着去远方看看。不懂"百年多病独登台"的"独"是什么滋味。一个人登台，不是很自由吗？那时候我喜欢独处，觉得一个人待着比一群人热闹舒服。 后来，我去了远方读书，又去了更远的地方工作。一年回家两三次，每次待不了几天就走。有一年秋天，我在出差的火车上，窗外是连绵的群山，夕阳把山尖染成金红色，然后一点一点暗下去。我忽然就想起了这句诗——"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"。那一瞬间，我好像站在了夔州的高台上，风灌进衣袖，江水在脚下奔流，而天地之间，只有我一个人。 原来"悲秋"不是悲秋天，是悲自己。秋天年年都来，落木年年都落，长江年年都流，但人的青春不会再来，人的归期遥遥无期。杜甫写这首诗的时候，五十六岁，身患肺病，客居夔州，好友李白、高适都已去世。他站在高台上，看到的不只是秋天，更是自己的一生。 我合上书，走到窗边。夜已经深了，梧桐叶落了一地，月光铺在上面，像一层薄霜。远处有火车驶过的声音，轰隆隆的，由远及近，又由近及远。 我忽然想起杜甫的另一首诗："露从今夜白，月是故乡明。"也是秋天，也是月夜，也是思念。千年前的诗人，和千年后的我，在同一个秋天里，感受着同一种孤独。这大概就是诗歌的力量——它能跨越时间，让不同时代的人，在某一个瞬间，心意相通。 风又起了，梧桐叶沙沙地响。我回到书桌前，重新翻开那本《杜工部集》。这一次，我没有急着往下读，而是把"万里悲秋常作客，百年多病独登台"这两句，在心里默念了一遍又一遍。 窗外的秋天，和千年前的秋天，好像没有什么不同。 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A. 作者中学时就已经真正读懂了《登高》，因为他把老师讲的内容都记了下来，能够准确背诵全诗 B. 作者年轻时不理解"悲秋"和"独登台"，是因为他没有离家漂泊的经历，也没有体会过孤独。 C. 作者在出差的火车上看到夕阳落山，才第一次读到杜甫的《登高》，被诗中的苍凉深深打动。 D. 文章结尾说"窗外的秋天，和千年前的秋天好像没有什么不同"，是因为秋天的自然景色具有永恒性，不会随时代变化 1. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以"秋夜读杜"为题，既点明了时间、事件，也暗示了文章的抒情基调。 B. 文章开头和结尾都写到"梧桐叶沙沙地响"，首尾呼应，营造了苍凉悠远的氛围。 C. 文章将中学时读诗和后来读诗的感受进行对比，突出了人生经历对理解诗歌的重要性。 D. 文章大量引用杜甫的诗句，既丰富了文章内容，也增强了文章的文化底蕴和学术性 1. 文中说"原来'悲秋'不是悲秋天，是悲自己"，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4分） 1. 这篇文章与本单元所学的古典诗词在"秋"的意象营造上有相通之处，请结合文本和本单元诗词简要分析。（6分） 1. 古代诗文阅读（35分） 0. 文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 李白，字太白，山东人。母梦长庚星而诞，因以命之。十岁通五经，自梦笔头生花，后天才赡逸。喜纵横，击剑为任侠，轻财好施。 天宝初，自蜀至长安，道未振，以所业投贺知章。知章见其文，叹曰："子，谪仙人也！"言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香亭，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。 白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，恳求还山，帝赐金放还。白浮游四方，欲登华山，乘醉跨驴，经县治，宰不知，怒，引至庭下曰："汝何人，敢无礼！"白供状不书姓名，曰："曾令龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴。天子门前，尚容走马；华阴县里，不得骑驴？"宰惊愧，拜谢曰："不知翰林至此。"白长笑而去。 禄山反，明皇在蜀，永王璘节度东南，白时卧庐山，辟为僚佐。璘起兵反，白逃还彭泽。璘败，累系浔阳狱。初，白游并州，见郭子仪，奇之，曾救其死罪。至是，郭子仪请官以赎，诏长流夜郎。会赦，还寻阳，坐事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南，道寻阳，释囚辟为参谋，未几辞职。李阳冰为当涂令，白依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。 （节选自《唐才子传·李白》） 1. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A. 白自知不为亲近所容/益骜放不自修/恳求还山/帝赐金放还 B. 白自知不为亲近/所容益骜放/不自修恳求/还山帝赐金放还 C. 白自知不为亲近所容/益骜放/不自修恳求/还山帝赐金/放还 D. 白自知不为/亲近所容益骜/放不自修/恳求还山/帝赐金放还 1. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 李白的母亲梦见长庚星而生下他，因此给他取名为白，他十岁就通晓五经，才华横溢。 B. 贺知章看到李白的文章，惊叹他是"谪仙人"，并向唐玄宗推荐，李白因此得到玄宗的赏识。 C. 李白曾让高力士为他脱靴，高力士因此怀恨在心，挑拣李白的诗句来激怒杨贵妃。 D. 李白因永王李璘谋反事件被牵连下狱，后来靠郭子仪求情才得以赦免，最终官至左拾遗。 1. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 1. 力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。 1. 宰惊愧，拜谢曰："不知翰林至此。"白长笑而去。 1. 从文中可以看出李白怎样的性格特点？请简要概括。（3分） 1. 文中李白在供状中写"曾令龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴"，这样写有什么用意？请简要分析。（3分） 0. 古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联写孤雁不饮不啄，边飞边鸣，思念同伴，直接点出"孤"字，奠定了全诗的情感基调。 B. 颔联"一片影"与"万重云"形成对比，突出了孤雁的渺小和孤独，也暗含了诗人的身世之感。 C. 颈联写孤雁望断天涯，似乎看到了同伴，哀鸣不已，好像听到了同伴的呼唤，写出了孤雁的执着。 D. 尾联写野鸦毫无意绪，纷纷鸣噪，诗人以野鸦的热闹反衬孤雁的孤独，表达了对世俗喧嚣的无奈 1. 这首诗与本单元杜甫《登高》都是杜甫晚年的作品，但在抒情方式上有所不同。请结合诗句简要分析。（6分） 0. 名篇名句默写（本题共1小题，6分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 1. 曹操《短歌行》中，"________________，________________"两句，以山和海为喻，表达了诗人渴望广纳贤才、成就大业的雄心。 1. 杜甫《登高》中，"________________，________________"两句，从空间和时间两个维度落笔，写尽了诗人漂泊异乡、年老多病的悲苦。 1. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，"________________，________________"两句，以酒祭月，表达了诗人对人生的感慨和旷达的胸襟。 1. 语言文字运用（20分） 0. 语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 中国古典诗词，是中华文化的瑰宝。从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的________，到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动，每一个时代都有自己独特的诗歌风貌。这些诗词，历经千年而________，至今仍能打动人心。 读古典诗词，是一场跨越时空的对话。你可以和曹操一起"对酒当歌"，感受英雄的豪情；可以和陶渊明一起"采菊东篱"，体会归隐的闲适；可以和李白一起"梦游天姥"，领略仙境的奇幻；可以和杜甫一起"登高"望远，体味人生的苍凉。每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界，也让我们________自己的内心。 然而，在这个信息爆炸的时代，人们越来越习惯于碎片化的阅读，很少有人能静下心来，细细品味一首诗的妙处。通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 1. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 1. 文中使用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合文本简要分析其表达效果。（4分） 0. 语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21～22题。 读诗需要方法。首先，①________。诗歌的语言是凝练的，往往一个字就有丰富的含义，只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感。其次，②________。了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵。最后，③________。读诗不能只停留在字面意思上，要发挥想象，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。 1. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 1. 请以"读诗"为开头，仿照文中画波浪线的句子（"每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界"），写一句话，要求句式一致，语意连贯。（3分） 1. 写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：曹操在《短歌行》中感叹"对酒当歌，人生几何"，但他并没有消沉，而是以"周公吐哺，天下归心"的胸怀，积极进取，成就霸业。 材料二：陶渊明在《归园田居》中写道"久在樊笼里，复得返自然"，他选择归隐田园，在平凡的农耕生活中找到了人生的真谛。 材料三：苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中感慨"人生如梦，一尊还酹江月"，面对人生的失意，他以旷达的心态化解痛苦，在文学和艺术中找到了精神的寄托。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案及详细解析 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I 1. 【答案】B 【解析】A项是材料一反驳的错误观点，原文说"这些看法，其实都误解了诗歌的本质"。C项"固定不变"错误，材料二明确说"意象的内涵又不是一成不变的"。D项"简单相加"错误，材料二说意境是"意象的组合与升华"，不是简单相加。B项正确，材料一说诗歌的"用"是精神之用，能涵养精神世界。 2. 【答案】C 【解析】C项与原文意思相反。材料二说"意象的内涵又不是一成不变的。同一个意象，在不同的诗人笔下、不同的语境中，可能有不同的含义"，而选项说"固定不变，不会因语境变化而变化"，完全错误。本题陷阱为曲解文意：原文明确说"意象的内涵又不是一成不变的"，选项却表述为"固定不变，不会因语境变化而变化"，与原文意思完全相反。 3. 【答案】B 【解析】题干要求体现"意象的内涵不是一成不变的"，即同一个意象在不同语境中有不同含义。B项"菊"在陶渊明笔下是隐逸，在黄巢笔下是豪迈，同一个意象含义不同，符合题意。A、C、D三项都只说了意象的一个常见含义，没有体现变化。 4. 【参考答案】①材料一从诗歌的价值和意义的角度，论述诗歌对人的精神世界的涵养作用，以及诗歌教我们用审美的眼光看待世界；②材料二从读诗的方法的角度，论述意象和意境的概念、特点以及把握意象内涵的方法。（每点2分，意思对即可） 【解析】此题考查比较材料论述角度。材料一关键词是"诗歌的价值""精神之用""审美眼光"；材料二关键词是"意象""意境""读诗方法"。答题时不要只复述内容，要点明"角度"的不同。 5. 【参考答案】①意象确实有相对固定的文化内涵，了解这些内涵有助于快速进入诗歌的情感世界，这是读诗的基础；②但意象的内涵不是一成不变的，同一个意象在不同诗人笔下、不同语境中可能有不同含义，如"酒"在曹操、白居易、苏轼诗中各有不同的情感指向；③因此读诗不能死记硬背意象的含义，而要结合具体语境，发挥想象，用心感受诗人的情感，才能真正理解诗歌。（每点2分，意思对即可） 【解析】此题是探究题，要求结合材料谈理解。答题思路：先肯定意象有常见内涵（不能完全否定），再说明意象内涵的变化性，最后总结读诗的正确方法。注意辩证分析，不能走极端。 （二）现代文阅读II 6. 【答案】B 【解析】A项"已经真正读懂"错误，原文说"那时候，我并不真的懂"。C项"才第一次读到"错误，作者中学时就读过《登高》，这次是在火车上"忽然想起"。D项"是因为秋天的景色从来没有变化"理解表面化，这句话的深层含义是人类的情感（孤独、思乡）是相通的，跨越千年依然相同。B项正确，年轻时没有漂泊经历，无法体会诗中的悲与独。 7. 【答案】D 【解析】D项"目的是展示作者丰富的古诗词积累，增强文章的学术性"错误。文章引用杜甫诗句是为了表达作者对诗歌的理解和感悟，是情感的载体，而非炫耀学识或增强学术性。散文中的引用是为抒情达意服务的，要结合文章主旨分析其作用。 8. 【参考答案】①"悲秋"的表层含义是为秋天的萧瑟凋零而悲伤，但深层含义是诗人由秋天的景象联想到自己的身世遭遇，为自己的命运而悲；②杜甫写《登高》时，客居他乡，年老多病，好友离世，他看到"无边落木萧萧下"，想到的是自己青春逝去、归期无望，所以说"悲自己"；③这句话点明了古代诗歌中"悲秋"的本质——借秋景抒己情，秋天只是情感的触发点，诗人真正悲的是自己的人生。（每点1分，答出两点即可得4分，意思对即可） 【解析】此题考查理解文中重要句子的含义。答题思路：先解释表层含义，再分析深层含义，最后点明本质。注意结合上下文，联系杜甫的身世和《登高》的背景。 9. 【参考答案】①本文通过"梧桐叶""秋风""月光""落木"等意象，营造了苍凉悠远的秋夜氛围，与本单元杜甫《登高》中"风急天高""无边落木"的秋景营造相通；②本文的秋景承载了作者的孤独和思乡之情，与《登高》中"万里悲秋常作客"的悲秋情感、李清照《声声慢》中"满地黄花堆积"的凄婉秋意相通；③本文以秋夜读诗的方式，将个人的人生经历与古典诗词中的秋意融合，体现了中国古典诗词中"借秋抒情"的传统，与本单元诗词的意象营造和抒情方式一脉相承。（每点2分，意思对即可） 【解析】此题是比较阅读题，要求分析秋的意象营造的相通之处。答题思路：先分析本文的秋意象和氛围，再联系本单元诗词（如《登高》《声声慢》）中的秋意象，最后总结相通之处。注意必须结合文本和本单元诗词具体分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读 10. 【答案】A 【解析】本题考查文言文断句能力。"不为亲近所容"是被动句，结构完整，其后应断开；"益骜放不自修"是李白的行为表现，"恳求还山"是他的请求，"帝赐金放还"是皇帝的回应，三者各自成句。正确断句为：白自知不为亲近所容/益骜放不自修/恳求还山/帝赐金放还。 11. 【答案】D 【解析】D项"最终官至左拾遗"错误。原文说"代宗立，以左拾遗召，而白已卒"，即代宗即位后，征召李白为左拾遗，但李白已经去世了，并没有实际担任这个官职。选项把"征召"说成了"官至"，与原文不符。 12. 【参考答案】 （1）高力士向来地位显贵，把这件事当作耻辱，就挑拣李白的诗句来激怒杨贵妃。（4分。"素""耻""擿"各1分，句意1分） （2）县令又惊又愧，行礼道歉说："不知道翰林学士来到这里。"李白大笑着离开了。（4分。"拜谢""至此""长笑"各1分，句意1分） 【解析】翻译注意：①"素"是"向来、一向"；②"耻"是意动用法，"以……为耻"；③"擿"是"挑拣、指摘"；④"拜谢"是"行礼道歉"，不是"拜谢感谢"；⑤"长笑"是"大笑"。 13. 【参考答案】①才华横溢，文采出众（援笔成文，婉丽精切）；②傲视权贵，狂放不羁（使高力士脱靴，乘醉跨驴经县治）；③热爱自由，不慕名利（恳求还山，浮游四方）。（每点1分，意思对即可） 【解析】此题考查概括人物性格特点。答题时从文中找出具体事例，再概括性格特点。注意要结合文本，不能只贴标签。 14. 【参考答案】①李白不写姓名，而用"龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴"四个典故来表明身份，既委婉又霸气；②这四件事都是李白受玄宗恩宠、傲视权贵的经历，写出来既表明了自己的身份（翰林学士），又表达了对权贵的蔑视；③与县令的"惊愧"形成对比，突出了李白狂放不羁的性格。（每点1分，意思对即可） 【解析】此题考查分析文中语句的用意。答题思路：先分析写法（用典/排比），再分析内容（表明身份、表达态度），最后分析效果（对比突出性格）。 （二）古代诗歌阅读 15. 【答案】D 【解析】D项"表达了诗人对野鸦的喜爱和对田园生活的向往"错误。尾联写野鸦"无意绪""鸣噪自纷纷"，是用野鸦的平庸喧闹来反衬孤雁的孤独执着，表达的是对野鸦的不满（或不屑），而非喜爱。这是反衬手法，要注意诗人的情感倾向。 16. 【参考答案】①《孤雁》采用托物言志（借物抒情）的方式，通过描写一只失群孤雁的形象，寄托了诗人自己孤独无依、思念亲友的情感，情感含蓄蕴藉；②《登高》采用借景抒情、直抒胸臆相结合的方式，前两联写登高所见秋景，后两联直接抒发"万里悲秋""百年多病""艰难苦恨"的身世之悲，情感更为直接浓烈；③两首诗都表达了杜甫晚年的孤独和悲苦，但《孤雁》以雁自喻，更为含蓄；《登高》情景交融，更为沉郁顿挫。（每点2分，意思对即可） 【解析】此题是比较鉴赏题，要求分析抒情方式的不同。答题思路：先分别分析两首诗的抒情方式，再比较差异。《孤雁》是托物言志，《登高》是借景抒情+直抒胸臆。注意结合具体诗句分析，不能只说术语。 （三）名篇名句默写 17. 【参考答案】 （1）山不厌高，海不厌深 （2）万里悲秋常作客，百年多病独登台 （3）人生如梦，一尊还酹江月 （每空1分，有错字、漏字、添字均不得分） 【解析】默写注意：①"厌"不要写成"餍"；②"作客"不要写成"做客"；③"尊"是通假字，不要写成"樽"，"酹"字笔画多，要注意写法。三句均出自高考必背篇目，平时背诵要结合句意理解。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I 18. 【参考答案】①慷慨悲凉（或：刚健质朴、气韵沉雄） ②经久不衰（或：历久弥新、流传千古） ③审视（或：反观、洞察）（每空1分，意思对即可） 【解析】成语填空要结合语境。第一空形容汉魏古诗的风格，可填"慷慨悲凉""刚健质朴"等；第二空与"历经千年"搭配，形容诗词至今仍有生命力，可填"经久不衰""历久弥新"等；第三空与"自己的内心"搭配，可填"审视""反观"等。 19. 【参考答案】古典诗词的学习，能够使我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。（或：通过古典诗词的学习，我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。）（4分，改对即可） 【解析】原句"通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园"存在主语残缺的语病。"通过……"和"使……"连用导致没有主语。修改方法：删去"通过"或"使"。 20. 【参考答案】①排比："从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的……到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动"，句式整齐，增强了语势，展现了中国古典诗词的发展脉络和丰富面貌；②比喻："每一首诗，都是一扇窗"，将诗比作窗，生动形象地写出了诗歌能让我们看到古人世界、洞察内心的作用；③引用：引用"对酒当歌""采菊东篱"等诗句，增强了文章的文化底蕴和说服力。（答出两种即可，每种2分，指出修辞1分，分析效果1分） 【解析】修辞分析题要先指出修辞，再结合具体句子分析效果。注意效果分析要扣住语境，不能空泛。 （二）语言文字运用II 21. 【参考答案】①要反复诵读 ②要了解背景 ③要发挥想象（每处2分，意思对即可，超过字数酌情扣分） 【解析】补写句子要注意上下文的逻辑和"首先""其次""最后"的提示。①处后文说"只有反复诵读，才能体会"，应填"要反复诵读"；②处后文说"了解诗人的生平经历和写作背景"，应填"要了解背景"；③处后文说"要发挥想象，进入诗歌的意境"，应填"要发挥想象"。注意每处不超过10个字。 22. 【参考答案】示例：每一次读诗，都是一次旅行，让我们领略不同的人生风景。（或：每一首诗，都是一盏灯，照亮我们前行的道路。）（3分，句式一致1分，语意连贯1分，表达通顺1分） 【解析】仿写要注意句式："每一……，都是一……，让我们……"。内容要与读诗相关，语言要优美通顺。 四、写作（60分） 23. 【写作指导】 本题共60分，按高考作文评分标准评分。 基础等级（40分） 内容（20分）：一等（20-17分）切合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚；二等（16-12分）符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实；三等（11-7分）基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康，感情基本真实；四等（6-0分）偏离题意，中心不明确，内容不当，思想不健康，感情虚假。 表达（20分）：一等（20-17分）符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整；二等（16-12分）符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚；三等（11-7分）基本符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹基本清楚；四等（6-0分）不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨。 发展等级（20分） 深刻（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性）；丰富（材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远）；有文采（用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力）；有创意（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩）。 说明：缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 ①三则材料的共同点是"人生态度"：曹操面对人生苦短选择积极进取，陶渊明面对官场束缚选择归隐自然，苏轼面对人生失意选择旷达超脱。可以从"人生有多种活法"角度立意，谈不同的人生选择都有其价值。 ②可以从"面对人生困境的态度"角度立意：人生总会遇到各种困境（时间短暂、官场束缚、仕途失意），关键是找到适合自己的应对方式，在困境中实现人生的价值。 ③可以从"诗意地栖居"角度立意：无论选择进取、归隐还是旷达，三位诗人都在诗歌中找到了精神的寄托，实现了人生的超越，这就是诗意的人生。 【评分标准】 一类卷（54～60分）：立意深刻，紧扣三则材料的内在关联，论据充实，论证有层次，语言有文采。 二类卷（48～53分）：立意明确，能结合材料展开论述，结构完整，语言通顺。 三类卷（42～47分）：立意基本明确，有一定论述但不够深入，结构基本完整。 四类卷（36～41分）：立意偏离材料，论述空泛，结构不够完整。 五类卷（35分以下）：完全脱离材料，或字数严重不足，或套作抄袭。 【注意事项】 ①必须结合三则材料，不能只写其中一则；②文体明确，议论文要有论点、论据、论证；③不少于800字，每少50字扣1分；④不得泄露个人信息。 学科网（北京）股份有限公司 $