Unit Two Numbers Around Us（单元解读讲义）英语北京版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦数字1-15的认读与运用，围绕课程数量、年龄、物品计数、出行人数等真实情境，系统梳理How many...?询问数量、I have/There are表达数量、How old are you?表达年龄等核心句型，辅以字母Ee-Hh学习，搭建生活数字交际的学习支架。 该资料以情境驱动（如生日蜡烛、篮球场场景）提升语言能力，跨学科整合数学加法、体育器材计数及文化拓展（算盘、九九乘法表）培养文化意识，对比教学区分句型发展思维品质。课中助力情境教学，课后通过Project活动和文化延伸帮助学生巩固，查漏补缺。

北京版三年级上册 Unit 2 Numbers Around Us 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“数字与生活”主题，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学习与生活的自我管理”子主题；同时属于“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，涉及“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”子主题。单元以课程数量、年龄、物品计数和出行人数为线索，引导学生在真实语境中用How many...?询问数量，用I have / There are...表达数量，用How old are you? / I’m...years old.询问和表达年龄，在数数和计数活动中体会数字的交际功能，培养用数字描述生活的意识。 二、课时划分 第1课时：I Have Six Classes Today (教材第12页-第13页) 第2课时：I'm Nine Years Old (教材第14页-第15页) 第3课时： There Are Twelve Basketballs (教材第16页-第17页) 第4课时：Let's Travel (教材第18页-第19页) 第5课时：Letters and Sounds E, F, G, H(教材第20页) 三、单元内容分析 本单元由开篇页和五个课时构成，开篇页呈现单元主题“Numbers Around Us”，五个课时围绕“生活中的数字”由课程数量到年龄、由物品计数到出行人数、由综合运用到字母学习递进展开，数字范围从1逐步扩展至15。 第1课时为对话课，以Mike和Yangyang讨论课程和文具数量为情境，呈现询问与表达数量的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（many, class, one—six, pencil）和核心句型（How many classes do you have today? / I have six classes today. / Can I have one, please?），在校园场景中自然呈现How many...do you have?询问数量和I have...表达数量的功能，同时融入Can I have...please?请求用语和Here you are.应答。对话后设三个递进活动：Listen and write通过听力填写训练信息提取能力；Play and say通过游戏问答训练口头表达能力；Let’s do通过综合对话训练交际运用能力。 第2课时为对话课，以Lingling的生日蜡烛数数为情境，呈现询问与表达年龄的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（old, seven—nine, yes, sit）和核心句型（How old are you? / I’m nine years old.），在生日场景中自然呈现How old are you?询问年龄和I’m...years old.表达年龄的功能。对话后设三个递进活动：Listen and tick or cross通过判断训练听力理解能力；Listen, draw and say通过听画说训练综合运用能力；Draw and write通过绘制个人信息卡训练书面表达能力。 第3课时为对话课，以校园篮球场和美术教室的物品计数为情境，呈现There be句型的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（there, basketball, ten—twelve, star）和核心句型（There are twelve basketballs. / How many basketballs are there?），在计数场景中自然呈现There are...表达存在和How many...are there?询问数量的功能。对话后设三个递进活动：Listen and match通过听力匹配训练信息提取能力；Count and say通过计数问答训练口头表达能力；Find, match and say通过数字单词与阿拉伯数字匹配训练认读能力。 第4课时为对话课，以出行人数为情境，综合运用数字表达。对话板块呈现核心词汇（thirteen—fifteen, great, panda, family）和核心句型（How many of you are here? / There are thirteen of us.），在出行和熊猫家族的场景中自然呈现较大数字的表达，并综合复现How many...?和There are...句型。Activity板块通过Listen and choose训练听力理解能力。Project板块以Draw a picture about the numbers you like为项目任务，引导学生在生活中发现数字、绘制数字图画并用英语分享，在动手实践中综合运用本单元所学语言。 第5课时为字母语音课，学习字母Ee、Ff、Gg、Hh。Listen, say and write板块承担字母认读与书写教学功能，帮助学生建立字母形音对应关系。Let’s say板块以韵文形式呈现Ee is for she, e-e-she. / Ff is for fish, f-f-fish.等，帮助学生在韵律中感知字母在单词中的发音规律。对话板块以Are you a girl or a boy, little fish? / How old is she?为载体，在交际中巩固How old...句型，同时复现含目标字母的单词。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握核心词汇（many, class, one—fifteen, pencil, old, yes, sit, there, basketball, star, great, panda, family等），理解并运用How many...do you have? / How many...are there?询问数量，运用I have... / There are...表达数量，运用How old are you? / I’m...years old.询问和表达年龄，认读数字1—15的英文表达。在语言技能方面，能听懂关于数量和年龄的对话，能用英语询问和表达数量与年龄，能用There are...描述物品存在，能认读和书写字母Ee—Hh。在情感态度方面，体会数字在生活中的广泛应用，养成用数字描述生活的意识，乐于在数数和计数活动中使用英语。 五、单元重难点 重点：◦运用How many...do you have? / How many...are there?询问数量◦运用I have... / There are...表达数量◦运用How old are you? / I’m...years old.询问和表达年龄◦认读数字1—15的英文表达（one—fifteen） 难点：◦How many...do you have?与How many...are there?两种问句的使用语境区分◦I have...与There are...两种数量表达的语用选择（所属vs存在）◦eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen的拼写与发音◦thirteen与thirty等易混数的发音区分（感知层面）◦There are...中are与is的初步区分（There is a big playground.）◦How old are you?在中文文化中的礼貌意识渗透 六、学情分析 三年级学生在数学课上已掌握1—15的数字概念和加减运算，对数字的意义已有充分认知基础，但用英语表达数字是全新的语言挑战。one—ten的发音相对容易，但eleven—fifteen的拼写和发音对三年级学生有一定难度，尤其是thirteen中th的发音需要反复听读模仿。How many...?和How old...?两种疑问句的句式结构相似，学生容易混淆使用语境，需要通过大量对比操练来区分。I have...与There are...两种数量表达方式学生首次集中接触，需要教师通过情境对比帮助学生感知“所属”与“存在”的语义差异。字母Ee—Hh的学习承接U1的Aa—Dd，学生对字母学习流程已初步熟悉，但大小写书写仍需反复练习。 七、教学策略 情境创设策略：以“数一数”为情境主线，在课程、年龄、物品和人数等真实计数需要中驱动语言学习，让学生在操作中体会数字的交际功能。数形结合策略：利用阿拉伯数字与英文单词的双重呈现，帮助学生在数字符号与英文表达之间建立对应关系，降低记忆负担。对比教学策略：将How many...do you have?与How many...are there?、I have...与There are...进行对比，帮助学生在对比中感知不同问句和答语的使用语境。TPR活动策略：借助Let’s play a game中的数数游戏和Stop指令，让学生在肢体参与和游戏竞赛中强化数字表达。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含课程表、生日蛋糕、篮球场和出行场景的图片与动画），数字单词卡（one—fifteen）与阿拉伯数字卡，篮球和星星的磁性教具或图片，字母Ee—Hh字卡和四线三格板书工具，算盘或算盘图片。学生准备：铅笔若干（用于计数活动），彩色画笔（用于绘制数字图画），课前观察生活中出现的数字。 九、跨学科整合建议 数学学科整合：本单元的数字1—15教学可直接与数学课的“认识更大的数”“加法运算”主题对接，在英语课中用How many...? / There are...表达数学课中的计数与加法，如“Five and six is eleven.”用英语表述加法运算，在数字表达中强化数学思维。Lesson 4的Project活动中“2’14=?”的算式也与数学运算直接关联。 体育学科整合：第3课时以篮球场为情境讨论There are twelve basketballs.，可与体育课的“球类运动”主题相联系，引导学生用英语描述体育器材的数量（如How many basketballs are there? / There are...），在运动场景中实践数字表达，同时加深对ball / basketball等运动词汇的理解。 十、文化拓展延伸 算盘是中国古代伟大的计算工具发明，被誉为“世界上最古老的计算机”。东汉末年数学家徐岳所著《数术记遗》记载了十四种算法，其中“珠算”一词最早见于此书：“珠算，控带四时，经纬三才。”北周数学家甄鸾注释描述了算盘的构造：刻板为三分，上下以停游珠，中间以定算位。算盘以珠代数、以档定位，拨珠即运算，体现了中华民族卓越的数学智慧。2013年，中国珠算被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。算盘与教材中How many...? / There are...的计数功能一脉相承，体现了中国对世界计算技术的重大贡献。 九九乘法表是中国古代数学的重要成就，早在春秋战国时期已广泛使用。《管子》记载“作九九之数以合天道”，《荀子·大略》中可见“六六三十六”等口诀。目前考古发现最早的九九表实物，是湖南里耶出土的秦代木简九九表。中国九九表从“九九八十一”起倒背至“一一如一”，故称“九九”；后改为从小到大正序，沿用至今。九九表与教材中1—15的数字学习直接相关，帮助学生感受中国数学文化的悠久传承。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $