1.1 地球的宇宙环境 教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《地球的宇宙环境》，围绕地球在太阳系与银河系的位置、八大行星顺序、地球适宜生存条件及太空探索成就展开。以“为地球补办宇宙户口本”为主情境，通过“登记住址—认识成员—填写状况—记录经历”的学习支架串联知识。 特色在于情境化与生活化结合，用“小区-城市”类比太阳系-银河系突破区域认知难点，“洗衣机调水温”比喻地球温度适宜培养综合思维，分层作业与中国航天成就融入强化人地协调观。帮助学生建立宇宙空间观念，提升地理实践力，为教师提供清晰教学脉络与趣味活动设计。

第一章第一节《地球的宇宙环境》教学设计 一、基本信息 项目 内容 课题 第一章 地球 · 第一节 地球的宇宙环境 教材 人教版（2024）七年级地理上册（第6—10页） 课时 2课时（第1课时：地球在宇宙中——太阳系与银河系、八大行星；第2课时：地球是迄今人类唯一的家园、人类的太空探索） 授课对象 七年级学生（初中阶段第一节地理课） 课型 新授课 二、核心素养目标 区域认知：通过阅读图1.1，说出太阳系的组成和八大行星的名称与顺序，描述地球在太阳系、银河系中的位置，建立初步的宇宙空间观念。 综合思维：通过阅读表1.1，比较地球与金星、火星的距日距离和表面平均温度，分析地球适宜人类生存的条件，理解地球是迄今人类唯一家园的原因。 地理实践力：通过阅读图文资料、绘制太阳系八大行星顺序示意、收集整理我国太空探索成就等任务，提升读图、比较、搜集与整合信息的能力。 人地协调观：认识地球是人类唯一的家园，树立珍惜地球资源、保护地球家园的意识，理解太空探索对保护地球的意义。 科学态度与责任：通过了解人类探索太空的历程和中国航天成就，培养尊重事实、勇于探索的科学态度，增强民族自豪感与责任感。 三、教学重难点 重点：太阳系的组成和八大行星的顺序；地球适宜人类生存的条件；人类及我国太空探索的重要成就。 难点：理解太阳系与银河系的关系（太阳系只是银河系的一小部分）；从距日距离与表面温度的关系中理解地球适宜人类生存的原因；建立对宇宙宏观尺度的初步感知。 四、教材分析 本节是七年级地理上册第一章《地球》的第一节，也是学生进入初中后接触的第一节地理课。教材以"地球"为核心，从宇宙环境切入，引导学生从宏观视角认识人类赖以生存的家园，兼具启蒙性和基础性：一方面以宇宙星空激发学生对地理学科的兴趣，另一方面为后续学习地球的形状与大小、地球的运动等内容奠定空间认知基础。 教材内容按课本第6—10页组织，分为三个板块： （1）地球在宇宙中（第6页）：从"仰望星空"的日常经验切入，通过图1.1展示太阳系的组成及太阳系在银河系中的位置，明确太阳系有八颗行星及其顺序。 （2）地球是迄今人类唯一的家园（第7页）：通过正文与表1.1（金星、火星与地球的比较），引导学生比较三颗行星的距日距离与表面平均温度，理解地球因距日远近适中、体积质量适中而适合生命存在，并通过"活动"栏目加深认识。 （3）人类的太空探索（第8—10页）：通过图1.2、图1.3梳理世界太空探索历程，通过图1.4了解中国太空探索成就，通过"思考与学"（航天员在月球上需要克服哪些困难）和"活动"（收集我国太空探索成就填入表1.2）引导学生在认识太空探索意义的基础上，树立科学探索精神与民族自豪感。 （一）学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，好奇心强、求知欲旺盛，对宇宙星空有天然的兴趣。他们在小学科学课和日常生活中已积累了一些感性认识：知道地球是行星、月球是卫星、太阳会发光发热、我国有"神舟""嫦娥"等航天工程。但存在以下认知特点： （1）空间想象力有限，难以理解太阳系与银河系的从属关系及宇宙的宏观尺度； （2）对"恒星"与"行星"、"太阳系"与"银河系"等概念容易混淆； （3）思维以形象思维为主，需要借助图片、视频、模型、类比等直观手段辅助理解； （4）对"表面平均温度""距日距离"等抽象数据缺乏直观感受。 因此，教学中应充分利用教材图文，遵循"直观感知→抽象概括→应用迁移"的认知路径，多用生活化类比和趣味口诀，帮助学生逐步建立宇宙空间观念。 五、教学情境构建 （一）主情境："为地球补办一张宇宙户口本" 设计意图：七年级学生刚入学，对"户口本""身份信息"等概念熟悉又有代入感。用"给地球补办宇宙户口本"这一拟人化任务贯穿两课时，把教材三板块转化为"登记宇宙住址（太阳系与银河系）→认识家庭成员（八大行星）→填写生存状况（人类唯一的家园）→记录成长经历（人类及中国太空探索）"四个具体任务，与教材"由远及近、由宏观到微观"的逻辑完全吻合，让学生在"填表"的趣味任务中完成认知建构。 （二）情境链条 环节 情境子任务 对应教材内容 导入 "仰望星空，地球的家在哪儿？" 第6页正文 探究一 登记"宇宙住址"——太阳系与银河系 第6页，图1.1 探究二 认识"家庭成员"——太阳系八大行星 第6页，图1.1 探究三 填写"生存状况"——为什么地球是人类唯一的家园？ 第7页，表1.1，活动 探究四 记录"成长经历"——人类怎样探索宇宙？ 第8—9页，图1.2—1.4 探究五 思考"太空之难"——航天员在月球上要克服哪些困难？ 第10页，思考与学，活动 六、教学过程设计 （一）第1课时：地球在宇宙中——太阳系与银河系、八大行星 1. 环节一：情境导入——仰望星空（约5分钟） 教学用语： "同学们，恭喜你们成为初中生了！今天这节课，是大家进入初中后的第一节地理课。在开始之前，老师想问大家一个问题：晴朗的夜晚，你有没有抬头看过星空？你看到了什么？" 学生活动：自由发言，分享看星空的经历（"满天星星""月亮""银河"等）。 教师过渡（呼应教材开篇）： "大家看到的每一颗星星，都是宇宙中的一员。课本第一句话就告诉我们：我们人类的家园——地球，也是宇宙中的一员。宇宙很大，地球在哪里呢？这节课，我们要给地球补办一张宇宙户口本。第一步，先搞清楚地球的宇宙住址到底在哪里。" 设计说明：从学生熟悉的"看星星"生活经验切入，零门槛进入，与教材第6页开篇文字自然衔接，用"补办户口本"任务引发好奇。 2. 环节二：登记"宇宙住址"——认识太阳系与银河系（约12分钟） 任务单（对应课本第6页，图1.1）： （1）阅读课本第6页正文，说说我们看到的星星大多是什么天体？太阳属于哪种天体？ （2）观察图1.1，说出太阳系由哪些天体组成。 （3）思考：太阳系和银河系是什么关系？ 学生活动：读图、观察、思考、回答问题。 教师精讲（用"大家庭"类比）： "我们看到的星星，大多都是恒星，太阳就是一颗恒星。太阳吸引着行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成了太阳系。那太阳系和银河系是什么关系呢？课本说得很清楚——太阳系只是银河系的一小部分，而银河系也只是茫茫宇宙的一小部分。大家可以这样想：太阳系就像我们居住的‘小区’，银河系就像‘城市’，而宇宙就是整个‘国家’甚至‘世界’——一层比一层大。" 教师点拨（结合图1.1）： "请同学们看图1.1，左边是太阳系的示意图，可以清楚地看到太阳在中间，周围是八大行星，火星和木星之间还有一条小行星带；右边是银河系的示意图，像一个巨大的旋涡。图上一根虚线把太阳系连到了银河系里的一个小点——这就是告诉我们，庞大的银河系里有无数像太阳系这样的‘小区’，太阳系只是其中毫不起眼的一个。" 核心素养落点：区域认知——通过图1.1建立"太阳系—银河系—宇宙"的层级与从属观念。 过渡语： "理清了地球的‘宇宙住址’，我们再来看地球的‘直系亲属’——太阳系里的其他兄弟姐妹。地球所在的太阳系里，一共有几颗行星呢？它们的名字和顺序，你能说出来吗？" 3. 环节三：认识"家庭成员"——太阳系八大行星（约15分钟） 任务单（对应课本第6页图1.1及下方文字）： （1）读课本第6页最后一段文字，说出太阳系八大行星的名称。 （2）按距日由近及远的顺序，把八大行星"排排队"。 （3）结合图1.1，说说地球在八大行星中的位置（距日第几、夹在哪两颗行星之间）。 学生活动：读图、排序、小组互查。 教师精讲（顺口溜记忆）： "太阳系有八颗行星，按照与太阳的距离，由近及远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。老师给大家一个记忆口诀——‘水金地火木土天海’，六个字就记住了。或者一句更顺口的：‘水浸（金）地，火烧木成土，天王海王直叫苦’，同学们可以选自己喜欢的来记。" 教师点拨（地球的位置）： "大家注意看，地球在八大行星中排第三位，前面是水星、金星，后面是火星。从距日距离看，地球不远不近、恰到好处。这个‘恰到好处’有多重要？我们下一节课就会讲到。" 课堂活动：请学生上台，在图1.1投影上按顺序指出八大行星，其他同学用手势或齐读核对。 核心素养落点：区域认知——明确地球在太阳系中的具体位置，为下一课时讲"人类唯一的家园"埋下伏笔。 过渡语： "把八大行星排好队，你有没有发现——地球离太阳不远不近，排在正中间偏前的位置。这样的位置到底有什么好处？为什么太阳系里有这么多颗行星，偏偏只有地球上生机勃勃、孕育了生命？这个悬念，我们下一节课来揭晓。" 4. 环节四：课堂小结与作业（约3分钟） 小结（师生共同完成）： "这节课我们给地球的宇宙户口本登记了两项内容：第一，宇宙住址——太阳系只是银河系的一小部分，太阳系由太阳、八大行星和小行星、彗星等组成；第二，家庭成员——八大行星按‘水金地火木土天海’的顺序排列，地球排第三。下节课，我们继续填写‘生存状况’和‘成长经历’。" 作业设计（分层）： 基础层：按距日由近及远的顺序，默写八大行星名称。 提升层：用一段话向家人介绍"地球在宇宙中的位置"，看家人能不能听明白。 拓展层：回家观察或搜索一张太阳系图片，标出地球的位置，下节课带来分享。 （二）第2课时：地球是迄今人类唯一的家园、人类的太空探索 1. 环节一：复习导入（约4分钟） 教学用语： "上节课我们开始给地球补办宇宙户口本。老师先考考大家：太阳系有哪八颗行星，按距日由近及远的顺序怎么排？太阳系和银河系是什么关系？" （学生快速回答后） "很好！上节课结束时我们留下了一个悬念：太阳系里这么多颗行星，为什么偏偏只有地球上生机勃勃、孕育了生命？这节课，我们就来填写地球户口本里最关键的一项——生存状况。" 2. 环节二：填写"生存状况"——地球是迄今人类唯一的家园（约15分钟） 任务单（对应课本第7页，表1.1及"活动"）： （1）阅读课本第7页正文，说说与金星、火星相比，地球在距日距离、体积质量上有什么特点。 （2）读表1.1，比较金星、火星与地球的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。 （3）小组讨论：地球为什么能成为迄今人类唯一的家园？ 行星 距日距离（以日地平均距离为1计算） 表面平均温度/℃ 金星 0.72 大于400 地球 1 15 火星 1.52 -63 学生活动：读表、比较、小组讨论、回答问题。 教师精讲（用"洗衣机比喻"突破难点）： "通过表1.1我们能清楚地看到：金星离太阳最近，只有0.72个日地距离，表面平均温度大于400℃——热得连铅都能熔化；火星离太阳最远，有1.52个日地距离，表面平均温度只有-63℃——冷得像一个大冰柜；只有地球，距日距离适中，表面平均温度约15℃，温度不高不低，液态水能够存在。就像我们调洗澡水一样，金星的水太烫、火星的水太凉，只有地球这个‘水温’刚刚好。" 教师总结（地球适宜人类生存的条件）： "课本告诉我们，地球距离太阳不远不近，自身体积和质量不大不小，所以容易形成适合生命存在的温度、大气和水等条件。地球是迄今人类唯一的家园——这句话请同学们牢牢记住。" 课堂活动（对应教材"活动"第2题）： "结合刚才的学习，请大家说说：地球和太阳系其他行星有哪些不同？谈谈你对‘地球是迄今人类唯一家园’的理解。" 核心素养落点：综合思维——通过表格数据比较，理解地球适宜人类生存的条件是多因素协同的结果。 过渡语： "地球如此珍贵，是人类唯一的家园。可是人类并不满足于只是‘住在地球上’——从古到今，人类一直有飞天梦。地球户口本上接下来要填的，就是人类的成长经历：我们是怎么一步步走向太空的？" 3. 环节三：记录"成长经历"——人类的太空探索（约12分钟） 任务单（对应课本第8页，图1.2、图1.3）： （1）阅读课本第8页正文，找出人类第一颗人造地球卫星是哪一年、哪个国家发射的。 （2）观察图1.3，按时间顺序说出人类探索太空历程中的几个重要成就。 学生活动：读图、整理时间线、小组接力讲述。 教师精讲（结合图1.2、图1.3）： "人类自古就有飞天梦。1957年，苏联发射了人类第一颗人造地球卫星（图1.2），开启了人类进入太空探索的新纪元。此后，人类的探索脚步越走越远——看课本图1.3：1961年，苏联‘东方1号’载人航天飞船成功发射，加加林成为进入太空第一人；1969年，美国‘阿波罗11号’飞船登上月球，人类第一次踏上地外天体；1977年，美国‘旅行者号’空间探测器出发，带着人类的问候飞向宇宙深处；1990年，哈勃空间望远镜升空，成为人类观测宇宙的‘眼睛’；1997年，‘旅居者号’火星车登陆火星；2010年，国际空间站正式建成，人类有了长期在太空生活的‘太空之家’。" 过渡语： "在世界航天探索的大潮中，我们中国虽然起步较晚，但发展非常迅速。接下来，我们看看中国为人类探索太空贡献了哪些力量。" 4. 环节四：聚焦中国——中国太空探索成就（约10分钟） 任务单（对应课本第9页，图1.4）： （1）观察图1.4，按时间顺序说出我国太空探索的重要成就。 （2）小组讨论：从这些成就中，你感受到了什么？ 学生活动：读图、梳理时间线、小组分享。 时间 成就 意义 1970年 "东方红一号"人造地球卫星发射成功 我国第一颗人造地球卫星，进入太空时代 2003年 "神舟五号"飞船完成我国首次载人航天飞行 我国成为第三个独立掌握载人航天技术的国家 2007年 首个月球探测器"嫦娥一号"发射成功 我国开启月球探测 2016年 "中国天眼"（世界最大单口径射电望远镜）在贵州平塘建成 我国在太空观测领域的重要成就 2021年 "祝融号"火星车成功着陆火星 我国火星探测取得突破 2022年 "天宫"空间站全面建成 我国载人航天与空间站建设进入新阶段 教师精讲： "我国太空探索自20世纪60年代起稳步发展。从1970年的‘东方红一号’，到2003年‘神舟五号’首次载人航天飞行，再到2021年‘祝融号’着陆火星、2022年‘天宫’空间站全面建成——几十年间，我国在人造地球卫星、载人航天与空间站建设、月球与火星探测、太空观测等领域取得了一系列突破，为人类探索太空贡献了中国力量。" 教师引导（激发民族自豪感）： "同学们有没有注意过，新闻里说的‘神舟十八号’‘天宫课堂’，都是我国航天事业的一部分。说不定在座的哪位同学，未来就会成为飞向太空的航天员！" 核心素养落点：科学态度与责任——通过梳理中国航天成就，增强民族自豪感和科学探索精神。 5. 环节五：思考"太空之难"与太空探索的意义（约8分钟） 任务单（对应课本第10页，"思考与学"和正文）： （1）阅读课本"思考与学"，说说航天员在月球上需要克服哪些困难。 （2）阅读课本第10页正文，归纳太空探索有哪些意义。 （3）小组讨论：花费巨大的人力物力探索太空，值得吗？ 学生活动：阅读、讨论、归纳。 教师精讲（结合"思考与学"）： "航天员登月是我国月球探测工程的一个阶段性目标。月球的自然环境和地球有很大不同：月球的重力只有地球的六分之一，航天员要克服低重力对身体的影响；月球大气十分稀薄，太空辐射强，容易对身体造成辐射伤害；还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能源等生存必需资源的困难。正是因为难，才更显出航天人的伟大。" 教师总结（太空探索的意义）： "那人类为什么还要坚持探索太空呢？课本告诉我们：太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发，帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙环境对地球的影响。通过太空探索，人类能更好地保护地球家园。同时，太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。" 核心素养落点：科学态度与责任——认识太空探索的意义，感受航天人迎难而上的精神。 6. 环节六：课堂总结与作业（约6分钟） 小结（师生共同完成本课知识框架）： "两节课下来，地球的‘宇宙户口本’终于办好了：宇宙住址——太阳系只是银河系的一小部分；家庭成员——太阳系八大行星‘水金地火木土天海’，地球排第三；生存状况——地球距日距离适中、体积质量适中，是迄今人类唯一的家园；成长经历——从1957年第一颗人造地球卫星，到1969年人类登月，再到我国‘东方红一号’‘神舟’‘嫦娥’‘天眼’‘祝融’‘天宫’，人类探索宇宙的脚步从未停止。" 情感升华： "从太空看地球，它只是一颗蓝色的‘小弹珠’，悬浮在漆黑的宇宙中。但正是这颗小弹珠，孕育了已知宇宙中唯一的生命。地球是我们唯一的家园——保护地球、探索宇宙，是每一个人的责任。希望同学们永远保持对星空的好奇心！" 作业设计（分层，对应教材"活动"）： 基础层：完成课本第10页"活动"——收集我国太空探索某一方面的资料，将其阶段性成就填入表1.2，并结合资料谈谈自己的感受。 提升层：以"我为地球代言"为题，写一段100字左右的短文，向"外星朋友"介绍地球为什么适合人类居住。 拓展层：和家人一起观看"天宫课堂"片段，说说航天员在空间站里的生活和在地球上有什么不同。 七、板书设计 区域 内容 左侧 第一节 地球的宇宙环境 一、地球在宇宙中 恒星（太阳） 太阳系（太阳+八大行星+小行星、彗星） 太阳系 → 银河系的一小部分 二、太阳系八大行星 水金地火木土天海（地球排第三） 右侧 三、地球是迄今人类唯一的家园 距日远近适中 → 温度适宜 体积质量适中 → 温度、大气、水 表1.1：金星>400℃ 地球15℃ 火星-63℃ 四、人类的太空探索 1957第一颗人造卫星 → 1969登月 → … 中国：东方红一号→神舟→嫦娥→天眼→祝融→天宫 五、太空探索的意义：科技·资源·宇宙·保护地球 八、教学用语过渡语汇总 过渡节点 过渡语 导入→地球在宇宙中 "大家看到的每一颗星星，都是宇宙中的一员。课本第一句话就告诉我们：我们人类的家园——地球，也是宇宙中的一员。宇宙很大，地球在哪里呢？" 太阳系→银河系 "太阳系就像我们居住的小区，银河系就像城市，而宇宙就是整个国家甚至世界——一层比一层大。" 银河系→八大行星 "理清了地球的宇宙住址，我们再来看地球的直系亲属——太阳系里的其他兄弟姐妹。地球所在的太阳系里，一共有几颗行星呢？" 八大行星→下节悬念 "地球离太阳不远不近，排在正中间偏前的位置。这样的位置到底有什么好处？为什么偏偏只有地球上生机勃勃、孕育了生命？" 复习→人类唯一家园 "上节课结束时我们留下了一个悬念：太阳系里这么多颗行星，为什么偏偏只有地球上生机勃勃、孕育了生命？这节课，我们就来填写地球户口本里最关键的一项——生存状况。" 人类家园→太空探索 "地球如此珍贵，是人类唯一的家园。可是人类并不满足于只是住在地球上——从古到今，人类一直有飞天梦。" 世界→中国 "在世界航天探索的大潮中，我们中国虽然起步较晚，但发展非常迅速。接下来，我们看看中国为人类探索太空贡献了哪些力量。" 九、教学反思预设 1. 学情把握：这是七年级学生的第一节地理课，教学节奏不宜过快，重点不是知识量的堆砌，而是激发兴趣、建立"宇宙观"的初步框架。太阳系与银河系的从属关系是难点，务必用"小区—城市—国家"等生活类比帮助学生理解。 2. 概念辨析：学生容易混淆"恒星"与"行星"、"太阳系"与"银河系"。本课按课本只要求区分恒星（太阳）与行星，不做天体的系统分类，教师不要擅自拔高，避免给学生增加认知负担。 3. 数据使用：表1.1的数据（金星距日0.72、温度大于400℃；地球距日1、温度15℃；火星距日1.52、温度-63℃）要严格按课本使用，不能改写成其他数值。 4. 直观手段：七年级以形象思维为主，建议充分利用教材图1.1（太阳系与银河系示意）、图1.3（世界探索历程）、图1.4（中国成就）以及"天宫课堂"视频片段，把抽象的宇宙空间具象化。 5. 时间把控：第2课时环节较多，中国航天成就部分容易超时，建议采用"学生分组认领成就、上台讲述"的方式，控制单组展示时间；"思考与学"讨论限时3分钟。 6. 素养落地："地球是迄今人类唯一的家园"是本课的情感主线，要通过数据比较和太空探索成就自然渗透，避免空喊口号；同时注意把地理课上成地理课，中国航天成就部分重在激发兴趣与自豪感，不宜过度展开成思政说教。 学科网（北京）股份有限公司 $