第2单元 阅读综合实践-【探究在线】2026-2027学年九年级上册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

3.C【解析】A.“欣赏传统艺术”是动宾短语。 (2)B【解析】A.“执着”在这里是形容词；C.方 B.第④句的谓语是“折射”。D.④句为总起句， 框处应填句号；D.句中用“成为”连接本体与喻 ③句紧承④句，阐述年轻人爱上传统艺术的意义； 体，属于暗喻。 ②句说明“东方美学”对人的积极影响；①句点明 (3)中国人的骨气，是刻在民族血脉里的精神丰碑。 欣赏传统艺术需要门槛。选段按总分的顺序说 类文品读 明，因此排序为④③②①。 3.(1)青年人也要涵养静气，方能有所成 课内精读 (2)涵养静气要常怀律己之心 4.批驳的观点：中国人失掉自信力了。 4.示例：论证合理需做到论证合乎逻辑，论证结构合 主张的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。 理，论证方法恰当，论据能支持论点。如第⑤段中 5.示例一：“总”是“一直”的意思，突出了国民党政 引用“人须在事上磨…”的名言和列举苏轼经 府长期的盲目乐观、自大，对外界的愚昧无知。 历磨难，养成处变不惊性格的事例，这两个论据和 示例二：“只”是“仅仅”的意思，写出了国民党政 观点“涵养静气要敢于接受磨炼”有充分联系。 府的自卑、软弱、无能，仅仅寄希望于国联。 在道理论证和举例论证之后，运用青年人要敢于 示例三：“一味”是“只知道”的意思，写出了国民 接几次“烫手山芋”的比喻论证，使道理浅显易 党政府的自欺欺人、孤立无援，把改变命运寄托在 懂。多种论证方法的使用让论证更有说服力。 求神拜佛上。 (结合其他语段内容分析也可) 6.埋头苦干；拼命硬干；为民请命；舍身求法；前仆后 素养提升 继地战斗。 5.(1)(示例)追求理想彰显爱国精神 类文品读 (2)(示例)天高海阔，腾空飞跃。青春的旅途中， 7.以岳教授父子就“月亮像什么”问题的不同理解 你我都是超越者。 开头，激发读者的阅读兴趣。通过举例论证，说明 10*创造宣言 成年人缺失创造力的现象。 积累运用 8.运用对比论证的方法，将发达国家与中国的教育 1.zhòng 懦huan灌溉 方式进行对比，揭示了扼杀中国人创造力的重要 2.D【解析】D.“画蛇添足”比喻做多余的事，反而 原因，发人深思。 不恰当。此处应用“画龙点睛” 9.D【解析】D.“本文语言具有强烈的嘲讽意味” 3.C【解析】C.朱耷是清初画家。 过于绝对。第④段“月亮就是月亮”是引用岳教 4.创造是人首次获得精神或物质成果的思维和行为 授的话，引号表直接引用；第③段“愚蠢的父亲” 活动。 是岳教授自谦的说法；第⑤段“克隆风波”表特殊 类文品读 称谓；“标准答案”“独家拥有”包含作者对这些现 5.①要有敢于踏出“第一步”的决心与意志；②要有 象的不满，有嘲讽意味。 不断试错的勇气，善于在试错中总结经验教训，及 10.都采用了驳论的方式进行论证。作者针对很多 时纠正问题；③需要社会给予更多包容与支持，营 人对中国人失去创造力的论断，用设问的句式亮 造鼓励创新、宽容失败的环境。 明自己的观点，然后以追溯历史长河，先祖的创 6.通过讲述宇树科技的楼梯因训练机器人而出现破 新成果到现代社会各个科研领域所取得的创新 损痕迹的事例，引出下文关于“创新”的话题；作 成果为例，论证中国人从古至今都拥有非凡的创 为事实论据，证明本文论点；激发读者阅读兴趣。 造力，以事实为论据，有力地驳斥了这种观点。 7.运用了举例论证。举新能源汽车曾因续航问题面 素养提升 临质疑，但在市场的包容与支持下，最终破解“里 11.(1)示例一：鲁迅，他身上表现出热爱祖国、自信 程焦虑”的事例，具体有力地证明了创新还需要 自强的中国精神。 更多包容与支持的观点。 示例二：艾青，他身上表现出热爱祖国、奉献自我 8.示例一：第一个尝试胶泥刻字的毕昇，改变了印刷 的中国精神。 技术的进程。示例二：第一次航母舰载机着陆，是 (2)示例：①进步、民主、科学的爱国主义精神； 海军的重大突破。示例三：第一颗原子弹研制者 ②树立远大理想，勇担时代责任的担当精神； 邓稼先，让中国国防不断增强。 ③勇于砥砺奋斗，练就过硬本领，锤炼品德修为 素养提升 的自强不息精神。 9.示例：当今社会需要更多的创新型人才，我们中学 (3)示例一：梦在前方，路在脚下，我们是中国青 生要善于培养自己的创造能力。首先，要有创新 年，我们都是追梦人。我定不忘初心，请党放心， 意识，要善于观察，勇于质疑，敢于判断。其次，要 强国有我。奋斗正青春，青春献祖国。 善于培养自己的创新思维，捕捉并发展直觉与灵 示例二：做有光有热、独立创新的中国青年，让年 感，善于进行类比和对比，善于联想和想象。但只 轻的我们一起厚植情怀，乐于奉献，成为新时代 有创新意识和创新思维还不够，关键要有创新实 最可爱的人。 践，要在具体的实践活动中，学会运用知识，培养 9·谈骨气 和提高自己的动手能力、沟通能力、组织能力和协 积累运用 同能力。 1.(1)拘囚(2)禄(3)ji 阅读综合实践 2.(1)C 1.A 【解析】A.根据文本一第⑤段“善读书，还要 22 一探究在线·九 做到‘知’与‘行’的统一…写出了《项羽不死于 语是“内心的想法”，中心语是“想法”，“看了《我 乌江考》”可知，举冯其庸先生读书存疑时，通过 很重要》之后”是状语。D.画线句没有语病。 实地考察得出结论的例子，有力地证明了善于读 4.(1)(示例)自强故事我来讲（示例）自强诗歌我 书要做到“知”与“行”的统 来诵 2.首先，反驳文本一“读书要有门道”的观点，树立 (2)③④⑥②⑤① “读书要自在随心，收获独属于自己的快乐”的观 (3)小文，我们将邀请王梓良教授于2026年3月 点；然后，针对文本一的三个分论点一一反驳，反 18日下午两点在学校阶梯教室，为我们做“青春 驳前先肯定其合理的一面，再站在普通读者的角 有梦，自强不息”专题讲座，参加讲座时要携带笔 度亮出自己的观点，并运用举例论证的论证方法 记本和笔。 进行论述；最后，强调自己的观点，再次反驳文本 5.（1)新时代的青少年应该传承中华民族精神。 一“读书要有门道”的观点。 (2)能筑牢新时代青少年的理想信念之基；能培 3.示例一：我更赞同文本一的观点，读书要有门道， 养新时代青少年的爱国情怀；能锤炼新时代青少 得法方能有收获。阅读《诗经》时，我起初只能理 年的意志品质。 解诗歌大意。后来我采用“挤”和“钻”的方法，利 (3)①举例论证②道理论证 用课余时间多读，多查资料，了解诗歌的创作背 (4)革命先辈的坚定信仰、崇高精神、伟大人格。 景，理解起来就轻松不少；接着我又阅读了一些鉴 第三单元 赏《诗经》的资料，对“赋、比、兴”的手法有了深入 11岳阳楼记 理解，读起《诗经》就更轻松了，这就是把书“读 积累运用 厚”又“读薄”的过程；我还将学到的诗歌知识运 1.zhe shang fei qiang ji zhi ting 用到阅读、写作中，做到了“知”“行”统一，提升了 2.(1)同“俱”，全、皆。 (2)同“嘱”，嘱托。 语文素养。 3.(1)到。（2)美好。（3)至、到达。 示例二：我更赞同文本二的观点，只要能在书中找 (4)贬谪、降职。（5)雨雪纷纷而下的样子。 到乐趣，就是有收获。课余时间我喜欢读科幻小 (6)折断。 (7)代指鱼。 (8)全。 说，如刘慈欣的《三体》。一是因为学习压力大， (9)一起。 (10)持、执。 (11)如果没有。 想放松身心；二是被书中的故事情节、奇妙想象吸 4.D【解析】A、B、C三项中的“之”均为结构助词， 引；三是想拓宽想象空间。所以阅读时，我没有刻 的；D.代词，代指“重修岳阳楼”这件事。 意去挤时间，也没有深究小说的写作手法、主题思 5.A【解析】A.范仲淹是北宋人。 想等，更没有去验证书中的说法有无依据，只是纯 6.(1)衔远山吞长江 粹享受阅读的乐趣，得到精神的滋养。 (2)浮光跃金静影沉璧 专题学习活动君子自强不息 (3)不以物喜不以己悲 1.(1)自强不息就是要勤学善思、自信乐观、坚韧不 (4)先天下之忧而忧后天下之乐而乐 拔、持之以恒。 课内精读 (2)(示例)写征文—一“扬自强风采” 7.(1)这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详 (3)精神有表现条件(4)CE 尽了。 (5)以报国为使命毕生奉献 (2)我曾经探求过古代品德高尚的人的心思，或 2.（1)示例：少年当立凌云志，自强敢为追梦人。 许不同于以上两种表现，为什么呢？ (2)(示例)文学巨匠：司马迁蚕室著史，光照千秋。 (3)在朝廷做官，则为平民百姓忧虑；被贬谪到边 3.(1)B 远地区做地方官，则替君主担忧。 (2)(示例)持之以恒，促青少年培养特长技能；持 8.“衔”“吞”二字运用拟人的修辞手法，化静为动， 之以恒，助青少年攻克生活难题。 把“远山”和“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活 (3)示例一：图1更好。理由：该图画的是一丛竹 现，形象生动地写出了洞庭湖连接远处山峰，容纳 子在石缝间茁壮生长，这体现了“自强不息”的主 长江磅礴气势的动人景象。 题。示例二：图2更好。理由：该图画的是一个人 9.①“迁客骚人”的情：以物喜，以己悲。“古仁人” 背负着“责任”和“压力”等重担顽强地弯腰前行 的情：不以物喜，不以己悲（或忧国忧民）。②目 的情景，体现了“自强不息”的主题。 的：通过这两种情的对比，赞美了“古仁人”的高 4.(1)A 尚品德，表现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出 (2)③③主要体现的是王爱春对丈夫的照料和 文章的主旨。 对老人的孝顺，与“自强不息”的主题无关，其他 类文品读 素材都体现了人物在困境中自强奋斗。 10.（1)曾经 （2)他。 第二单元学习任务群专练 11.任莫大之责/蹈不测之祸/身危于累卵/不见其忧 1.D【解析】A.扑一仆；B.“笼”应读lng;C.“拘” 12.退朝后，在家休息跟家人说话，全都是出于真心 应读jū。 实意。 2.B【解析】B.“不足为据”指不能作为依据。用 13.韩魏公在朝廷和在家中表现如一，体现他处事待 在这里不合语境。 人的真诚品质；范仲淹在朝廷为官或被贬官在外 3.C【解析】A.“耳目一新”是主谓短语，“冲击”是 都心怀天下，体现他忧国忧民的崇高品质。（意 动词。B.该句的主语是“我”，谓语是“否定”，宾 思对即可) 年级语文（上）一©阅读综合实践 阅读下面两个文本，完成各题。 冯其庸先生读《史记》时，对项羽乌江自刎的情 【文本一】 节存疑，于是几次去安徽定远、乌江实地考察，写 读书的门道 出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时， ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于 对玄奘归国的路径存疑，于是三登帕米尔高原， 读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发。 成功找到玄奘取经东归的入境处。 读书也有门道，得其法，方不致“入宝山而空回”。 ⑥古人讲：“读万卷书，行万里路。”读书与 ②“挤”和“钻”，是读书的重要方法。习近 实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的 平总书记曾说：“我最大的爱好就是读书。”他在 知识“挤挤水”，去伪存真；另一方面是用之于实 浙江工作期间，曾到一个社区调研并在座谈会上 践，把书本知识转化为能力，在实践中学以致用。 发表讲话。当得知他无论是在办公室还是在调 ⑦选择适合自己的读书方法，不畏难、不怕 研途中，一有空就会捧起书本阅读时，与会的社 苦，日积月累地坚持，必会聚沙成塔，实现学有所 区干部顾荣根大受触动。顾荣根拿出之前争当 得、学有所成的追求。 技术骨千的那股子“钻”劲儿挤时间读书，两个 (作者：张凡。有删改) 多月后社区再次召开座谈会，顾荣根第一个发言 【文本二】 谈体会。 读书之乐，自在随心 ③当今社会生活节奏加快，一些人感叹没时 ①读书，本是一件轻松随性的事，可如今在 间读书，习惯于碎片化阅读，对经典著作望而却 诸多所谓“读书门道”的强调下，却变得有些沉 步。毛泽东同志曾生动比喻：“忙可以‘挤’，这 重和刻板了。其实最纯粹的读书，是自在随心， 是个办法看不懂也有一个办法，叫作‘钻’，如 肆意探索书中的世界，收获独属于自己的快乐。 木匠钻木头一样地‘钻’进去。”我国古人称读书 ②读书未必要遵循严苛的方法。有人说读 为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。读 书要“挤”和“钻”，于学者而言，这种方法很重 书不能心浮气躁，只有利用好点滴时间，拿出“攻 要。但于大多数普通人而言，读书只是为了放松 书到底”的劲头，做到读懂、弄通、吃透，才能让书 身心。比如，在慵懒的午后，随意翻看梁实秋的 本知识真正为己所有。 《雅舍小品》，不刻意钻研词句的深意，只去感受 ④善读书，要把握好“厚”与“薄”的关系。 那字里行间的生活趣味，这样的阅读本身就是一 把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各 种享受，无须像对待学术著作那般“钻深研透”。 种知识，由点到面，向广处延展；把书“读薄”，就 ③关于读书“厚”与“薄”的说法，固然有其 是要不断过滤、凝练，领悟要义、精华，实现去粗 精妙之处，但对普通读者来说，有时读书只是单 取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此 纯地被一个故事吸引，被一种情感打动。读一本 循环往复，才能不断增加阅读的广度与深度。 小说，也许只是沉浸在主人公的悲欢离合中，无 ⑤善读书，还要做到“知”与“行”的统一。 须刻意拓展与之相关的知识，把书“读厚”；也不 25探究在线九年级语文（上） 用绞尽脑汁去提炼精华要义，把书“读薄”。就 知识卡片： 像读《小王子》，我们被小王子和玫瑰、狐狸之间 驳论一般是先反驳错误的观，点，然后树立 纯真又深刻的情感触动，记住这种美好的情感就 自己的观，点。反驳错误观，点时，可以针对错误 观，点，也可以针对论据和论证过程。 好，不必进行复杂的知识延展与凝练操作。 ④至于“知”与“行”的统一，这对专业学者 或有实践验证理论需求的人来说确实重要。但 大部分人读书只是为了丰富内心世界，拓宽想象 空间。比如读科幻小说时，在作者构建的奇妙世 界里遨游，幻想那些未知的冒险，根本不需要去 实地考察、验证什么。在此时，读书更大程度上 是对读者精神的滋养。 ⑤读书本就是一件多元的事，每个人都可以 3.关于“如何读书”，你更赞同文本一的观点还 根据自己的心情、喜好选择读书的方式。不必被 是文本二的观点？请结合文本内容和你的一 那些条条框框束缚，只要能在书中找到乐趣，获 次阅读经历谈谈你的看法。 得情感共鸣，就是有所收获。让读书回归简单和 自在，或许才能让更多人爱上读书，而不是对着 各种“读书门道”望而却步。 1.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确 的一项是 () A.文本一第⑤段列举冯其庸先生的例子，论 证了读书与实践结合的“用之于实践”。 B.文本二语言的主要特点是平实自然、通俗易 懂，这使得文章富有可读性和感染力。 C.两个文本在论述时均采用了“总一分一总” 的论证结构，逻辑清晰，论证严密有力。 D.两个文本所持观点虽然不同，但作者均赞 同读书时应该选择适合自己的方式方法。 2.文本二是一篇针对文本一的驳论文。请联系 知识卡片，结合两个文本的内容，简要分析文 本二是如何针对文本一展开论述的。（教材知 识点关联：立论与驳论的论证思路) 第二单元26