第一章 绪论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第一章 绪论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿园教师观察幼儿在游戏中的言语、动作和情绪变化，并据此概括其心理发展的特点与规律。这类研究首先关注的是学前儿童心理发展的（　　） A. 发生条件 B. 普遍规律和特征 C. 干预效果 D. 测验信度 2. 从心理学学科体系看，研究个体从出生到老年心理发生发展规律的学科属于（　　） A. 个体发展心理学 B. 实验心理学 C. 普通心理学 D. 应用心理学 3. 在通常的学前教育实践中，狭义的“学前儿童”主要是指（　　） A. 出生至入小学前的儿童 B. 胎儿期至入小学前的儿童 C. 3岁至入小学前的儿童 D. 6岁至小学低年级儿童 4. 研究者比较不同年龄幼儿在同一时期的语言理解水平，分别选取3岁、4岁和5岁三组儿童进行测量。这属于（　　） A. 纵向研究设计 B. 混合研究设计 C. 个案研究设计 D. 横断研究设计 5. 研究者从小班幼儿中选取一组对象，连续三年定期测量他们的同伴交往表现。这种研究设计是（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 横向比较设计 6. 某研究先选取3岁、4岁、5岁三组幼儿，再分别追踪观察三年，以同时获得年龄比较资料和连续发展资料。这属于（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 单组实验设计 7. 研究者从资料中提出关于幼儿依恋发展的假设，再通过观察和实验检验假设。这一研究内容主要是在（　　） A. 揭示发展机制 B. 描述发展现象 C. 罗列年龄差异 D. 制定教育目标 8. 幼儿园依据幼儿身心发展特点安排一日生活时间、创设活动环境和选择课程内容，主要体现学前儿童发展心理学的（　　） A. 测量意义 B. 分类意义 C. 统计意义 D. 实践意义 9. 研究者从假设提出到报告撰写都以事实和数据为依据，不让预期结论左右研究过程。这体现的是（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 客观性原则 D. 发展性原则 10. 研究幼儿心理发展时，既要概括儿童发展的共同规律，也要考虑不同儿童在发展速度和表现上的差异。这体现的是（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 客观性原则 D. 保密性原则 11. 教师在幼儿自由游戏和进餐活动中，按照预先设定的目标记录幼儿的言语与行为。这种研究方法是（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 测验法 12. 研究者按照一定时间间隔观察一名幼儿，每周记录其同伴交往表现，这种观察按时间划分属于（　　） A. 长期观察 B. 全面观察 C. 重点观察 D. 定期观察 13. 研究者以一个班的幼儿为对象，记录该群体中所有儿童在活动中的各种行为表现。这种观察按对象规模划分属于（　　） A. 个体观察 B. 重点观察 C. 群体观察 D. 定期观察 14. 研究者在实验室中利用专门设施严格控制条件，诱发幼儿特定的情绪反应并进行记录。这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 谈话法 D. 作品分析法 15. 教师想了解幼儿第一次离开父母入园时的真实感受，通过轻松交谈引导幼儿表达，并随时留意其情绪变化。这种方法是（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 作品分析法 16. 研究者收集幼儿一段时间内的绘画、日记和手工制品，分析其中反映的兴趣与个性。这种方法是（　　） A. 问卷法 B. 实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 17. 下列关于学前儿童发展心理学研究意义的说法，符合实践价值的是（　　） A. 说明心理现象具有物质基础 B. 丰富发展心理学的理论体系 C. 为儿童心理问题的分析提供参考 D. 替代所有教育经验和专业判断 18. 在研究幼儿恐惧反应时，研究者拒绝采用反复惊吓幼儿的方案，主要是因为研究必须遵循（　　） A. 教育性原则 B. 客观性原则 C. 特殊性原则 D. 经济性原则 19. 学前儿童发展心理学研究内容中，解释不同幼儿在心理发展水平、速度和优势方面存在差异的原因，属于（　　） A. 描述发展规律 B. 揭示发展机制 C. 推广研究工具 D. 解释个体差异 20. 某幼儿园根据儿童心理发展的年龄特点调整活动难度，并为发展速度不同的幼儿提供不同支持。这一做法体现研究成果具有（　　） A. 单纯测量作用 B. 实践指导作用 C. 历史考证作用 D. 学科分类作用 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 学前儿童发展心理学的研究内容主要包括（　　） A. 描述心理发展的普遍规律和特征 B. 揭示心理发展的机制 C. 解释心理发展的个体差异 D. 直接规定所有幼儿的统一行为标准 22. 学前儿童发展心理学的理论意义和实践价值可以表现为（　　） A. 丰富和发展发展心理学的理论 B. 为学前教育工作提供心理学依据 C. 为儿童心理问题的分析提供参考 D. 替代教师对具体儿童的观察与判断 23. 关于三种研究设计，下列说法正确的有（　　） A. 横断研究在同一时期比较不同年龄组 B. 纵向研究持续追踪同一组儿童 C. 混合研究结合横断和纵向研究的特点 D. 横断研究能够直接呈现同一儿童的连续发展轨迹 24. 使用谈话法研究幼儿心理时，研究者应当（　　） A. 选择幼儿能够理解的话题和表达方式 B. 关注幼儿的表情与情绪变化 C. 营造轻松自然的交谈氛围 D. 只追求获得预设答案而忽略幼儿感受 25. 关于学前儿童发展心理学常用研究方法，下列说法正确的有（　　） A. 观察法需要有计划、有目的地记录行为 B. 实验法可以通过控制条件考察心理现象 C. 作品分析法可以分析绘画等活动产品 D. 谈话法不需要考虑儿童是否理解问题 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 学前儿童发展心理学是个体发展心理学的重要组成部分。（　　） 27. 广义的“学前儿童”只包括3岁至入小学前的幼儿。（　　） 28. 描述心理发展的普遍规律和特征，主要回答儿童心理发展“是什么样”的问题。（　　） 29. 学前儿童心理发展的个体差异只表现在智力水平上。（　　） 30. 客观性原则要求研究者在提出假设、选择方法、分析资料和撰写报告时都坚持实事求是。（　　） 31. 只要研究结果能够服务教育实践，即使研究过程损害儿童身心健康，也符合教育性原则。（　　） 32. 横断研究是在同一时间选择不同年龄段儿童进行比较。（　　） 33. 纵向研究是在同一时间选择不同年龄段儿童进行一次性比较。（　　） 34. 混合研究设计可以同时获得不同年龄段的比较资料和同一批儿童的连续发展资料。（　　） 35. 作品分析法可以通过分析幼儿的绘画、日记和手工制品等活动产品了解其心理活动。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童发展心理学的主要研究内容。 37. 简述学前儿童发展心理学研究应遵循的基本原则。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合学前教育工作实际，论述学习和研究学前儿童发展心理学的理论意义与实践价值。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园与高校合作开展“小班幼儿入园适应”研究。研究者先了解幼儿入园初期的情绪、言语和同伴交往表现，再从刚入园幼儿中选取一组对象，连续三年定期记录他们在不同活动中的表现。同时，研究者还在同一时期对中班和大班幼儿进行一次测量，以比较不同年龄阶段的适应水平。研究过程中，教师在自由游戏、进餐和集体活动等自然情境中进行有计划的观察，也通过轻松交谈了解幼儿对离开父母、认识新同伴等经历的感受。研究者强调以事实资料为依据，不采用可能使幼儿受到惊吓或伤害的做法，并根据幼儿年龄和个体差异解释研究结果。 问题：请结合材料，分析该研究体现的研究设计、研究方法和研究原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第一章 绪论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿园教师观察幼儿在游戏中的言语、动作和情绪变化，并据此概括其心理发展的特点与规律。这类研究首先关注的是学前儿童心理发展的（　　） A. 发生条件 B. 普遍规律和特征 C. 干预效果 D. 测验信度 【答案】B 【解析】描述心理发展的普遍规律和特征，主要回答儿童在不同年龄阶段表现出什么特点，是认识发展现象的基础。 2. 从心理学学科体系看，研究个体从出生到老年心理发生发展规律的学科属于（　　） A. 个体发展心理学 B. 实验心理学 C. 普通心理学 D. 应用心理学 【答案】A 【解析】发展心理学按研究对象可分为个体发展心理学和种系发展心理学，学前儿童发展心理学属于个体发展心理学的重要组成部分。 3. 在通常的学前教育实践中，狭义的“学前儿童”主要是指（　　） A. 出生至入小学前的儿童 B. 胎儿期至入小学前的儿童 C. 3岁至入小学前的儿童 D. 6岁至小学低年级儿童 【答案】C 【解析】狭义概念从应用角度使用，主要指3岁至入小学前的儿童；广义概念的年龄范围更宽，不能将二者混同。 4. 研究者比较不同年龄幼儿在同一时期的语言理解水平，分别选取3岁、4岁和5岁三组儿童进行测量。这属于（　　） A. 纵向研究设计 B. 混合研究设计 C. 个案研究设计 D. 横断研究设计 【答案】D 【解析】横断研究在同一时间选择不同年龄组进行比较，能够较快获得年龄差异资料，但不能直接呈现同一儿童的连续变化轨迹。 5. 研究者从小班幼儿中选取一组对象，连续三年定期测量他们的同伴交往表现。这种研究设计是（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 横向比较设计 【答案】B 【解析】纵向研究在较长时间内持续研究同一组儿童，可以观察心理发展的变化过程，并减少不同个体差异对结论的影响。 6. 某研究先选取3岁、4岁、5岁三组幼儿，再分别追踪观察三年，以同时获得年龄比较资料和连续发展资料。这属于（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 单组实验设计 【答案】C 【解析】混合研究把横断研究与纵向研究结合起来，既能比较不同年龄阶段，又能追踪发展变化，资料较为全面。 7. 研究者从资料中提出关于幼儿依恋发展的假设，再通过观察和实验检验假设。这一研究内容主要是在（　　） A. 揭示发展机制 B. 描述发展现象 C. 罗列年龄差异 D. 制定教育目标 【答案】A 【解析】揭示发展机制关注心理现象产生和变化的原因，通常需要提出理论假设，并通过观察、实验等方式进行检验。 8. 幼儿园依据幼儿身心发展特点安排一日生活时间、创设活动环境和选择课程内容，主要体现学前儿童发展心理学的（　　） A. 测量意义 B. 分类意义 C. 统计意义 D. 实践意义 【答案】D 【解析】研究成果能够为课程设置、环境创设和一日生活安排提供心理学依据，这属于服务学前教育实践的价值。 9. 研究者从假设提出到报告撰写都以事实和数据为依据，不让预期结论左右研究过程。这体现的是（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 客观性原则 D. 发展性原则 【答案】C 【解析】客观性原则要求各研究环节实事求是，避免主观预期影响方法选择、资料分析和结论表达。 10. 研究幼儿心理发展时，既要概括儿童发展的共同规律，也要考虑不同儿童在发展速度和表现上的差异。这体现的是（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 客观性原则 D. 保密性原则 【答案】B 【解析】特殊性原则要求看到学前儿童心理发展的个体差异，并把这种差异与普遍规律联系起来考察，而不是简单对立。 11. 教师在幼儿自由游戏和进餐活动中，按照预先设定的目标记录幼儿的言语与行为。这种研究方法是（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 测验法 【答案】A 【解析】观察法是在一定生活条件下有计划、有目的地观察儿童的言语和行为，进行记录并分析其心理发展特点。 12. 研究者按照一定时间间隔观察一名幼儿，每周记录其同伴交往表现，这种观察按时间划分属于（　　） A. 长期观察 B. 全面观察 C. 重点观察 D. 定期观察 【答案】D 【解析】定期观察按照预定时间间隔实施，如每周或每月观察；它强调观察时间的安排，与观察范围的分类不同。 13. 研究者以一个班的幼儿为对象，记录该群体中所有儿童在活动中的各种行为表现。这种观察按对象规模划分属于（　　） A. 个体观察 B. 重点观察 C. 群体观察 D. 定期观察 【答案】C 【解析】群体观察以一组儿童为对象，记录群体中儿童的行为表现；个体观察则集中研究单个儿童。 14. 研究者在实验室中利用专门设施严格控制条件，诱发幼儿特定的情绪反应并进行记录。这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 谈话法 D. 作品分析法 【答案】A 【解析】实验室实验法在专门场所控制无关因素，并借助仪器进行测试和记录，控制条件较严格，但情境自然性相对较弱。 15. 教师想了解幼儿第一次离开父母入园时的真实感受，通过轻松交谈引导幼儿表达，并随时留意其情绪变化。这种方法是（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 作品分析法 【答案】B 【解析】谈话法通过交谈了解儿童的心理活动，研究者还要注意儿童的理解程度、表达能力和情绪反应，避免造成压力。 16. 研究者收集幼儿一段时间内的绘画、日记和手工制品，分析其中反映的兴趣与个性。这种方法是（　　） A. 问卷法 B. 实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 【答案】D 【解析】作品分析法通过研究儿童的日记、绘画、工艺制品等活动产品，了解其某一阶段的心理活动和发展特点。 17. 下列关于学前儿童发展心理学研究意义的说法，符合实践价值的是（　　） A. 说明心理现象具有物质基础 B. 丰富发展心理学的理论体系 C. 为儿童心理问题的分析提供参考 D. 替代所有教育经验和专业判断 【答案】C 【解析】研究成果可为儿童心理问题的临床咨询、教育指导等工作提供参考，但不能替代具体情境中的专业判断和综合分析。 18. 在研究幼儿恐惧反应时，研究者拒绝采用反复惊吓幼儿的方案，主要是因为研究必须遵循（　　） A. 教育性原则 B. 客观性原则 C. 特殊性原则 D. 经济性原则 【答案】A 【解析】教育性原则要求研究符合教育实践需要，同时不能对儿童造成身心伤害，研究目的不能成为伤害儿童的理由。 19. 学前儿童发展心理学研究内容中，解释不同幼儿在心理发展水平、速度和优势方面存在差异的原因，属于（　　） A. 描述发展规律 B. 揭示发展机制 C. 推广研究工具 D. 解释个体差异 【答案】D 【解析】解释个体差异关注儿童之间发展水平、速度和特点不同的原因，是研究内容的重要方面，不能把差异简单归因于单一因素。 20. 某幼儿园根据儿童心理发展的年龄特点调整活动难度，并为发展速度不同的幼儿提供不同支持。这一做法体现研究成果具有（　　） A. 单纯测量作用 B. 实践指导作用 C. 历史考证作用 D. 学科分类作用 【答案】B 【解析】依据年龄特点调整活动并提供个别化支持，体现研究成果对教育活动设计和儿童发展指导的实践作用。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 学前儿童发展心理学的研究内容主要包括（　　） A. 描述心理发展的普遍规律和特征 B. 揭示心理发展的机制 C. 解释心理发展的个体差异 D. 直接规定所有幼儿的统一行为标准 【答案】ABC 【解析】研究内容包括描述规律和特征、揭示发展机制、解释个体差异，并将研究成果服务于相关实践；研究不能把统一标准强加给所有儿童。 22. 学前儿童发展心理学的理论意义和实践价值可以表现为（　　） A. 丰富和发展发展心理学的理论 B. 为学前教育工作提供心理学依据 C. 为儿童心理问题的分析提供参考 D. 替代教师对具体儿童的观察与判断 【答案】ABC 【解析】相关研究既能推动发展心理学理论发展，也能为课程、环境和生活安排提供依据，并服务于儿童心理问题的分析。 23. 关于三种研究设计，下列说法正确的有（　　） A. 横断研究在同一时期比较不同年龄组 B. 纵向研究持续追踪同一组儿童 C. 混合研究结合横断和纵向研究的特点 D. 横断研究能够直接呈现同一儿童的连续发展轨迹 【答案】ABC 【解析】横断研究适合进行年龄组比较，纵向研究适合观察同一组儿童的变化，混合研究兼具两者特点；连续轨迹需依靠追踪资料。 24. 使用谈话法研究幼儿心理时，研究者应当（　　） A. 选择幼儿能够理解的话题和表达方式 B. 关注幼儿的表情与情绪变化 C. 营造轻松自然的交谈氛围 D. 只追求获得预设答案而忽略幼儿感受 【答案】ABC 【解析】谈话对象是学前儿童，研究者要使用幼儿能够理解的语言，关注其情绪与表达状态，并通过自然氛围提高资料的真实性。 25. 关于学前儿童发展心理学常用研究方法，下列说法正确的有（　　） A. 观察法需要有计划、有目的地记录行为 B. 实验法可以通过控制条件考察心理现象 C. 作品分析法可以分析绘画等活动产品 D. 谈话法不需要考虑儿童是否理解问题 【答案】ABC 【解析】观察法重在有计划地记录行为，实验法通过控制条件研究心理现象，作品分析法分析儿童作品；谈话时必须关注儿童的理解程度。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 学前儿童发展心理学是个体发展心理学的重要组成部分。（　　） 【答案】正确 【解析】该学科以学前儿童为主要研究对象，考察这一年龄阶段心理发生发展的特点和规律，属于个体发展心理学的分支。 27. 广义的“学前儿童”只包括3岁至入小学前的幼儿。（　　） 【答案】错误 【解析】广义概念的范围比狭义概念宽，通常包括胎儿期、婴幼儿期和幼儿期儿童，不能缩减为3岁至入小学前。 28. 描述心理发展的普遍规律和特征，主要回答儿童心理发展“是什么样”的问题。（　　） 【答案】正确 【解析】描述研究以具体事实为基础概括不同年龄阶段的心理特点和一般规律，重点回答发展表现和变化特征。 29. 学前儿童心理发展的个体差异只表现在智力水平上。（　　） 【答案】错误 【解析】个体差异还可能表现在发展速度、心理特点、兴趣、情绪和社会性等多个方面，不能把差异限定在智力领域。 30. 客观性原则要求研究者在提出假设、选择方法、分析资料和撰写报告时都坚持实事求是。（　　） 【答案】正确 【解析】客观性原则贯穿研究全过程，要求以事实和资料为依据，避免主观预期影响研究设计、分析和结论。 31. 只要研究结果能够服务教育实践，即使研究过程损害儿童身心健康，也符合教育性原则。（　　） 【答案】错误 【解析】教育性原则既要求研究服务教育实践，也要求保护研究对象，不能以研究价值为理由允许对儿童造成身心伤害。 32. 横断研究是在同一时间选择不同年龄段儿童进行比较。（　　） 【答案】正确 【解析】横断研究同时选取不同年龄组，在相近时间内进行测量和比较，能够获得不同年龄阶段的差异资料。 33. 纵向研究是在同一时间选择不同年龄段儿童进行一次性比较。（　　） 【答案】错误 【解析】这种描述属于横断研究。纵向研究是在较长时间内对同一组儿童进行持续、定期的观察或测量。 34. 混合研究设计可以同时获得不同年龄段的比较资料和同一批儿童的连续发展资料。（　　） 【答案】正确 【解析】混合研究结合横断和纵向设计，既进行不同年龄组比较，又对样本持续追踪，因而能够获得两类资料。 35. 作品分析法可以通过分析幼儿的绘画、日记和手工制品等活动产品了解其心理活动。（　　） 【答案】正确 【解析】儿童作品能够反映一定阶段的心理活动，研究者可结合创作背景和发展水平进行分析，但不能脱离情境简单下结论。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童发展心理学的主要研究内容。 【答案】（1）描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征，说明不同年龄阶段的心理表现；（2）揭示心理发展的机制，探讨心理现象发生、变化的原因；（3）解释学前儿童心理发展的个体差异，分析不同儿童在发展水平、速度和特点上的差别；（4）将研究成果用于学前教育、儿童保健和心理服务等相关实践。 37. 简述学前儿童发展心理学研究应遵循的基本原则。 【答案】（1）客观性原则：从假设、方法、资料分析到报告撰写都实事求是；（2）教育性原则：研究要服务教育实践，并保护儿童身心健康；（3）特殊性原则：既研究儿童发展的普遍规律，又充分考虑不同儿童的个体差异。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合学前教育工作实际，论述学习和研究学前儿童发展心理学的理论意义与实践价值。 【答案】理论意义：一是有助于认识学前儿童心理发展的特点和规律，丰富发展心理学的研究内容；二是有助于从心理发展的角度理解儿童成长，形成科学的儿童观。实践价值：一是为课程设置、活动组织、环境创设和一日生活安排提供心理学依据；二是帮助教师根据年龄特点和个体差异选择教育方法，避免用成人标准要求儿童；三是为儿童心理问题的识别、分析和咨询提供参考；四是为儿童保健、玩教具设计等相关工作提供支持。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园与高校合作开展“小班幼儿入园适应”研究。研究者先了解幼儿入园初期的情绪、言语和同伴交往表现，再从刚入园幼儿中选取一组对象，连续三年定期记录他们在不同活动中的表现。同时，研究者还在同一时期对中班和大班幼儿进行一次测量，以比较不同年龄阶段的适应水平。研究过程中，教师在自由游戏、进餐和集体活动等自然情境中进行有计划的观察，也通过轻松交谈了解幼儿对离开父母、认识新同伴等经历的感受。研究者强调以事实资料为依据，不采用可能使幼儿受到惊吓或伤害的做法，并根据幼儿年龄和个体差异解释研究结果。 问题：请结合材料，分析该研究体现的研究设计、研究方法和研究原则。 【答案】（1）研究设计：连续三年追踪同一组幼儿，体现纵向研究；同一时期比较小班、中班和大班幼儿，体现横断研究；两者结合，属于混合研究设计。（2）研究方法：在自然活动中有计划地记录言语和行为，使用了观察法；通过轻松交谈了解幼儿感受，使用了谈话法。（3）研究原则：以事实资料为依据，体现客观性原则；不采用惊吓或伤害幼儿的做法，体现教育性原则；根据年龄和个体差异解释结果，体现特殊性原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $