第四章 学前儿童认知发展 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿在明亮教室进入较暗的午睡室后，开始看不清物体，过一会儿逐渐能够看清。这体现感觉的（　　） A. 对比性 B. 选择性 C. 适应性 D. 补偿性 2. 幼儿在玩具柜中迅速找到自己喜欢的红色小车，而忽略了周围其他玩具，这体现知觉的（　　） A. 适应性 B. 恒常性 C. 选择性 D. 整体性 3. 有经验的教师能从幼儿的绘画中看出其兴趣和情绪变化，初学者却难以发现。这体现知觉的（　　） A. 理解性 B. 选择性 C. 恒常性 D. 整体性 4. 幼儿从远处看见一辆汽车逐渐驶近，虽然视网膜上的投影变大，却不会认为汽车实际变大了。这体现知觉的（　　） A. 选择性 B. 恒常性 C. 理解性 D. 整体性 5. 集体活动中突然传来巨响，幼儿不由自主地把注意转向声音来源。这种注意属于（　　） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 注意分配 6. 幼儿一边听教师讲故事，一边按照故事内容摆放图片，能够同时指向两个活动。这体现注意的（　　） A. 广度 B. 稳定性 C. 分配 D. 转移 7. 记忆的基本环节包括识记、保持、再认和（　　） A. 思维 B. 想象 C. 注意 D. 回忆 8. 幼儿把玩具按颜色和形状分类，并把同类玩具放在固定位置，帮助自己以后寻找。这主要运用了（　　） A. 消退策略 B. 组织策略 C. 惩罚策略 D. 无意策略 9. 根据信息保持时间长短，记忆通常分为瞬时记忆、短时记忆和（　　） A. 长时记忆 B. 情绪记忆 C. 动作记忆 D. 形象记忆 10. 短时记忆又称工作记忆，其容量大约是（　　）个单位 A. 2±1 B. 4±1 C. 7±2 D. 12±2 11. 关于“怎样骑车、怎样使用剪刀”的记忆，通常不能用语言完整表达，也不需要有意识回忆，这属于（　　） A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 陈述性记忆 D. 程序性记忆 12. 儿童时期，无意记忆与有意记忆的效果相比，通常表现为（　　） A. 有意记忆始终较好 B. 无意记忆效果较好 C. 二者始终没有差异 D. 有意记忆出生时已成熟 13. 幼儿把“狗”理解为四条腿、会汪汪叫的动物，主要依据外部特征形成概念，说明其思维较多依靠（　　） A. 具体感知经验 B. 抽象逻辑规则 C. 内在道德标准 D. 概率关系 14. 教师让幼儿观察风吹动小纸片，把看不见的风与可观察的运动联系起来，主要帮助幼儿形成（　　） A. 机械记忆 B. 抽象道德判断 C. 具体概念理解 D. 无意情绪体验 15. 幼儿根据“这是老师说的”来判断一件事是否正确，说明其判断容易受到（　　）影响 A. 概率关系 B. 内在逻辑性 C. 实验数据 D. 权威性 16. 幼儿在“纸可以做什么”活动中说出折飞机、画画、擦桌子等多种用途，这种思维属于（　　） A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 直觉行动思维 D. 机械思维 17. 儿童思维发展通常从直觉行动思维到具体形象思维，再逐步发展到（　　） A. 抽象逻辑思维 B. 感觉反射思维 C. 情绪思维 D. 无意注意思维 18. 幼儿说出“妈妈奶”“那书”等简短、不完整的双词句，通常处于（　　） A. 前语言阶段 B. 双词句阶段 C. 独词句阶段 D. 连贯语言阶段 19. 儿童掌握一种语法规则后，把它用到所有地方，包括原本不适用的情况，这种现象称为（　　） A. 语言沉默 B. 语音修正 C. 规则扩大化 D. 词义缩小化 20. 儿童在1.5—2岁左右词汇量快速增加的现象，通常称为（　　） A. 词汇爆炸 B. 语音沉默 C. 双词停滞 D. 书面语言转折 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于感觉和知觉的特点，下列说法正确的有（　　） A. 感觉反映客观事物的个别属性 B. 知觉是在感觉基础上对事物整体及意义的认识 C. 知觉会受到已有知识经验影响 D. 感觉和知觉完全不受刺激条件影响 22. 关于儿童注意发展和注意品质，下列说法正确的有（　　） A. 新异、强烈刺激容易引起无意注意 B. 有意注意需要一定的目的和意志努力 C. 注意转移就是注意范围扩大 D. 注意分配是同时指向两个或多个活动 23. 关于儿童记忆发展，下列说法正确的有（　　） A. 记忆包括识记、保持、再认和回忆 B. 短时记忆容量通常约为7±2个单位 C. 机械重复是促进记忆的唯一方式 D. 无意记忆在儿童早期发展较早 24. 关于学前儿童思维特点，下列说法正确的有（　　） A. 思维具有具体形象性 B. 判断有时容易受外部特征影响 C. 学前儿童已经稳定掌握抽象逻辑推理 D. 游戏和具体操作有助于思维发展 25. 关于学前儿童语言发展与教育，下列说法正确的有（　　） A. 言语感知是语言发展的重要基础 B. 自然交流和情境表达有助于语言发展 C. 自言自语是语言逐步内化的表现之一 D. 学前语言教育应以机械背诵复杂句式为主 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 感觉主要反映客观事物的个别属性，知觉则是在感觉基础上对事物整体的反映。（　　） 27. 无意注意只由刺激物本身决定，与儿童的需要、兴趣和情绪状态无关。（　　） 28. 感觉适应是刺激物持续作用使感受性发生变化的现象。（　　） 29. 记忆的基本环节包括识记、保持、再认和回忆。（　　） 30. 儿童年龄增长后，无意记忆会完全消失，有意记忆取代全部无意记忆。（　　） 31. 机械重复是儿童记忆发展的唯一有效方式，理解材料不能促进记忆。（　　） 32. 学前儿童的判断和推理常依据具体经验和外部特征，因此有时会出现不符合逻辑的结论。（　　） 33. 学前儿童已经完全摆脱具体形象思维，能够稳定进行抽象逻辑推理。（　　） 34. 儿童独立活动中的自言自语，是外部语言和内部语言之间的过渡形式。（　　） 35. 学前儿童语言教育应减少自然口头交流，把主要时间用于机械识字和书面语言训练。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童记忆发展的主要特点。 37. 简述学前儿童思维和语言发展的教育要求。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园教育实际，论述如何根据学前儿童认知发展的特点促进其感知觉、注意、记忆、思维和语言发展。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园开展“春天的小调查”活动。教师先带幼儿到户外观察树叶、花朵和小昆虫，让幼儿用看、摸、闻等方式获取信息；回到班级后，教师把照片和实物放在桌面上，请幼儿按颜色、形状和生长地点分类，并用图画记录观察结果。活动中，部分幼儿容易被窗外声音吸引，教师便把活动分成几个短环节，并用提问和任务卡帮助幼儿保持注意。第二天，教师请幼儿根据图画回忆昨天的发现，鼓励他们讲述“我看到了什么、为什么会这样”，还组织幼儿用积木搭建春天的公园。对于表达不完整的幼儿，教师通过追问、复述和同伴交流帮助其完善说法。 问题：请结合材料，分析活动中体现的儿童认知发展特点及教师的教育支持策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿在明亮教室进入较暗的午睡室后，开始看不清物体，过一会儿逐渐能够看清。这体现感觉的（　　） A. 对比性 B. 选择性 C. 适应性 D. 补偿性 【答案】C 【解析】感觉适应是刺激物持续作用使感受性发生变化的现象，从明亮处进入暗处后视觉逐渐适应，属于感觉适应。 2. 幼儿在玩具柜中迅速找到自己喜欢的红色小车，而忽略了周围其他玩具，这体现知觉的（　　） A. 适应性 B. 恒常性 C. 选择性 D. 整体性 【答案】C 【解析】知觉选择性是个体根据需要、兴趣等从复杂刺激中选择少数对象作为知觉对象，儿童的兴趣使其优先注意红色小车。 3. 有经验的教师能从幼儿的绘画中看出其兴趣和情绪变化，初学者却难以发现。这体现知觉的（　　） A. 理解性 B. 选择性 C. 恒常性 D. 整体性 【答案】A 【解析】知觉理解性是个体运用已有知识经验解释当前对象，教师的经验帮助其从作品中理解儿童的心理信息。 4. 幼儿从远处看见一辆汽车逐渐驶近，虽然视网膜上的投影变大，却不会认为汽车实际变大了。这体现知觉的（　　） A. 选择性 B. 恒常性 C. 理解性 D. 整体性 【答案】B 【解析】知觉恒常性使人在客观条件变化时仍能相对稳定地认识对象，距离变化不会使人误认为物体实际大小改变。 5. 集体活动中突然传来巨响，幼儿不由自主地把注意转向声音来源。这种注意属于（　　） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 注意分配 【答案】A 【解析】无意注意没有预定目的，也不需要意志努力，突然、强烈或新异的刺激容易引起这种注意。 6. 幼儿一边听教师讲故事，一边按照故事内容摆放图片，能够同时指向两个活动。这体现注意的（　　） A. 广度 B. 稳定性 C. 分配 D. 转移 【答案】C 【解析】注意分配是同一时间把注意指向两个或多个对象或活动，听故事并按内容摆图体现了这一品质。 7. 记忆的基本环节包括识记、保持、再认和（　　） A. 思维 B. 想象 C. 注意 D. 回忆 【答案】D 【解析】记忆包括识记、保持、再认和回忆四个基本环节，再认和回忆都是信息提取的形式。 8. 幼儿把玩具按颜色和形状分类，并把同类玩具放在固定位置，帮助自己以后寻找。这主要运用了（　　） A. 消退策略 B. 组织策略 C. 惩罚策略 D. 无意策略 【答案】B 【解析】组织策略是对材料进行归类、排序和安排，分类并固定位置可以建立清晰线索，便于记忆和提取。 9. 根据信息保持时间长短，记忆通常分为瞬时记忆、短时记忆和（　　） A. 长时记忆 B. 情绪记忆 C. 动作记忆 D. 形象记忆 【答案】A 【解析】根据信息保持时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，长时记忆保持时间较长。 10. 短时记忆又称工作记忆，其容量大约是（　　）个单位 A. 2±1 B. 4±1 C. 7±2 D. 12±2 【答案】C 【解析】短时记忆容量有限，通常约为7±2个单位；通过组块等方式可以提高材料的加工效率。 11. 关于“怎样骑车、怎样使用剪刀”的记忆，通常不能用语言完整表达，也不需要有意识回忆，这属于（　　） A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 陈述性记忆 D. 程序性记忆 【答案】D 【解析】程序性记忆是关于如何完成某种动作或技能的记忆，提取时通常不需要有意识地回忆，技能操作常体现这一特点。 12. 儿童时期，无意记忆与有意记忆的效果相比，通常表现为（　　） A. 有意记忆始终较好 B. 无意记忆效果较好 C. 二者始终没有差异 D. 有意记忆出生时已成熟 【答案】B 【解析】儿童早期无意记忆发展较早，效果通常优于有意记忆；随着年龄增长和教育影响，有意记忆逐步发展。 13. 幼儿把“狗”理解为四条腿、会汪汪叫的动物，主要依据外部特征形成概念，说明其思维较多依靠（　　） A. 具体感知经验 B. 抽象逻辑规则 C. 内在道德标准 D. 概率关系 【答案】A 【解析】学前儿童概念的概括水平还不高，初期往往依据具体感知经验和外部特征理解对象。 14. 教师让幼儿观察风吹动小纸片，把看不见的风与可观察的运动联系起来，主要帮助幼儿形成（　　） A. 机械记忆 B. 抽象道德判断 C. 具体概念理解 D. 无意情绪体验 【答案】C 【解析】学前儿童以具体形象思维为主，教育者把抽象对象联系到可观察现象，有助于儿童形成具体概念理解。 15. 幼儿根据“这是老师说的”来判断一件事是否正确，说明其判断容易受到（　　）影响 A. 概率关系 B. 内在逻辑性 C. 实验数据 D. 权威性 【答案】D 【解析】学前儿童判断和推理常以父母、教师等权威人物的意见为依据，尚不能完全按照事物内在逻辑进行判断。 16. 幼儿在“纸可以做什么”活动中说出折飞机、画画、擦桌子等多种用途，这种思维属于（　　） A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 直觉行动思维 D. 机械思维 【答案】B 【解析】发散思维从一个问题出发沿不同方向思考，产生多种可能答案；幼儿提出纸的多种用途体现了发散性。 17. 儿童思维发展通常从直觉行动思维到具体形象思维，再逐步发展到（　　） A. 抽象逻辑思维 B. 感觉反射思维 C. 情绪思维 D. 无意注意思维 【答案】A 【解析】儿童思维发展一般经历直觉行动思维、具体形象思维，并逐步向抽象逻辑思维发展。 18. 幼儿说出“妈妈奶”“那书”等简短、不完整的双词句，通常处于（　　） A. 前语言阶段 B. 双词句阶段 C. 独词句阶段 D. 连贯语言阶段 【答案】B 【解析】双词句由两个词组成，常省略部分语法成分，反映儿童语言由单词向句子过渡的发展阶段。 19. 儿童掌握一种语法规则后，把它用到所有地方，包括原本不适用的情况，这种现象称为（　　） A. 语言沉默 B. 语音修正 C. 规则扩大化 D. 词义缩小化 【答案】C 【解析】规则扩大化是儿童把已经掌握的语法规则过度推广到不适用的词语或句式中，反映语言规则正在形成。 20. 儿童在1.5—2岁左右词汇量快速增加的现象，通常称为（　　） A. 词汇爆炸 B. 语音沉默 C. 双词停滞 D. 书面语言转折 【答案】A 【解析】1.5—2岁左右儿童词汇量增长明显加快，常称为词汇爆炸，是儿童语言发展中的重要变化。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于感觉和知觉的特点，下列说法正确的有（　　） A. 感觉反映客观事物的个别属性 B. 知觉是在感觉基础上对事物整体及意义的认识 C. 知觉会受到已有知识经验影响 D. 感觉和知觉完全不受刺激条件影响 【答案】ABC 【解析】感觉主要反映事物的个别属性，知觉在感觉基础上形成对事物整体及意义的认识，并受到经验与刺激条件共同影响。 22. 关于儿童注意发展和注意品质，下列说法正确的有（　　） A. 新异、强烈刺激容易引起无意注意 B. 有意注意需要一定的目的和意志努力 C. 注意转移就是注意范围扩大 D. 注意分配是同时指向两个或多个活动 【答案】ABD 【解析】无意注意受刺激特点和主体状态影响，有意注意具有目的性和意志努力，注意分配指同时指向多个活动；注意转移是从一个对象转向另一个对象。 23. 关于儿童记忆发展，下列说法正确的有（　　） A. 记忆包括识记、保持、再认和回忆 B. 短时记忆容量通常约为7±2个单位 C. 机械重复是促进记忆的唯一方式 D. 无意记忆在儿童早期发展较早 【答案】ABD 【解析】记忆有识记、保持、再认和回忆四个基本环节，短时记忆容量约为7±2，无意记忆发展较早；理解和策略同样能促进记忆。 24. 关于学前儿童思维特点，下列说法正确的有（　　） A. 思维具有具体形象性 B. 判断有时容易受外部特征影响 C. 学前儿童已经稳定掌握抽象逻辑推理 D. 游戏和具体操作有助于思维发展 【答案】ABD 【解析】学前儿童以具体形象思维为主，判断和推理常受具体经验影响，游戏和操作能够促进思维发展；抽象逻辑思维仍在发展中。 25. 关于学前儿童语言发展与教育，下列说法正确的有（　　） A. 言语感知是语言发展的重要基础 B. 自然交流和情境表达有助于语言发展 C. 自言自语是语言逐步内化的表现之一 D. 学前语言教育应以机械背诵复杂句式为主 【答案】ABC 【解析】言语感知为理解和表达提供基础，自然交流和情境表达能够促进语言发展，自言自语是外部语言向内部语言过渡的表现。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 感觉主要反映客观事物的个别属性，知觉则是在感觉基础上对事物整体的反映。（　　） 【答案】正确 【解析】感觉反映个别属性，知觉在感觉基础上对事物整体及其意义进行认识，二者既有区别又相互联系。 27. 无意注意只由刺激物本身决定，与儿童的需要、兴趣和情绪状态无关。（　　） 【答案】错误 【解析】无意注意既受刺激物强度、新异性等客观条件影响，也受儿童需要、兴趣和情绪状态等主观条件影响。 28. 感觉适应是刺激物持续作用使感受性发生变化的现象。（　　） 【答案】正确 【解析】刺激持续作用时，感受器和神经系统的感受性会发生变化，如从明处进入暗处后视觉逐渐适应。 29. 记忆的基本环节包括识记、保持、再认和回忆。（　　） 【答案】正确 【解析】识记是信息输入，保持是信息保存，再认和回忆是信息提取的两种形式，共同构成记忆过程。 30. 儿童年龄增长后，无意记忆会完全消失，有意记忆取代全部无意记忆。（　　） 【答案】错误 【解析】无意记忆在儿童整个发展过程中仍会发挥作用，只是随着年龄增长和教育影响，有意记忆逐渐增强。 31. 机械重复是儿童记忆发展的唯一有效方式，理解材料不能促进记忆。（　　） 【答案】错误 【解析】机械重复并非唯一方式，理解记忆、联系已有经验和使用适宜策略都能促进儿童记忆。 32. 学前儿童的判断和推理常依据具体经验和外部特征，因此有时会出现不符合逻辑的结论。（　　） 【答案】正确 【解析】学前儿童思维具有具体性和经验性，容易依据外部特征或直接经验判断，抽象逻辑推理能力仍在发展。 33. 学前儿童已经完全摆脱具体形象思维，能够稳定进行抽象逻辑推理。（　　） 【答案】错误 【解析】学前儿童仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于逐步萌芽和发展阶段，尚不能稳定完成复杂抽象推理。 34. 儿童独立活动中的自言自语，是外部语言和内部语言之间的过渡形式。（　　） 【答案】正确 【解析】自言自语兼有外部语言和内部语言的特点，是儿童语言逐步内化、调节自身活动的重要表现。 35. 学前儿童语言教育应减少自然口头交流，把主要时间用于机械识字和书面语言训练。（　　） 【答案】错误 【解析】学前儿童应在丰富自然的口头交流中发展理解与表达能力，不能用过早、机械的书面训练取代真实交往。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童记忆发展的主要特点。 【答案】（1）无意记忆发展较早，儿童常在无明确目的的活动中记住材料；（2）有意记忆逐步发展，5岁以后在成人帮助下开始较有意识地使用记忆策略；（3）形象记忆和情绪记忆较突出，对具体、直观、有趣的材料记忆效果较好；（4）记忆保持和提取能力逐步提高，需要通过理解、重复、联系经验和适宜策略加以促进。 37. 简述学前儿童思维和语言发展的教育要求。 【答案】（1）尊重学前儿童以具体形象思维为主的特点，把抽象内容转化为可观察、可操作的经验；（2）提供游戏、操作、观察和问题解决机会，促进儿童概念、判断和推理发展；（3）创设丰富自然的口头交流情境，鼓励儿童倾听、理解和表达；（4）关注儿童语言发展的阶段性和个体差异，不以机械背诵和过早书面训练取代真实交往。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园教育实际，论述如何根据学前儿童认知发展的特点促进其感知觉、注意、记忆、思维和语言发展。 【答案】（1）创设丰富、安全的感知环境，提供多种材料和操作机会，引导儿童观察、比较和发现；（2）通过新颖有趣、目标明确的活动培养儿童注意，逐步延长注意时间并帮助儿童学习转移和分配注意；（3）利用具体形象材料、游戏和生活情境促进理解记忆，指导儿童使用分类、标记、复述和联系经验等策略；（4）尊重儿童以具体形象思维为主的特点，把抽象内容转化为实物、图片、动作和问题情境，鼓励儿童操作、想象和解决问题；（5）创设平等自然的语言交往环境，认真倾听儿童表达，鼓励讲述、提问、讨论和角色游戏，促进言语感知、理解与表达；（6）根据儿童年龄特点和个体差异提出适宜要求，避免机械训练和成人化要求。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园开展“春天的小调查”活动。教师先带幼儿到户外观察树叶、花朵和小昆虫，让幼儿用看、摸、闻等方式获取信息；回到班级后，教师把照片和实物放在桌面上，请幼儿按颜色、形状和生长地点分类，并用图画记录观察结果。活动中，部分幼儿容易被窗外声音吸引，教师便把活动分成几个短环节，并用提问和任务卡帮助幼儿保持注意。第二天，教师请幼儿根据图画回忆昨天的发现，鼓励他们讲述“我看到了什么、为什么会这样”，还组织幼儿用积木搭建春天的公园。对于表达不完整的幼儿，教师通过追问、复述和同伴交流帮助其完善说法。 问题：请结合材料，分析活动中体现的儿童认知发展特点及教师的教育支持策略。 【答案】（1）感知觉方面：教师让幼儿通过看、摸、闻等多种感官直接接触材料，并利用实物和照片帮助儿童形成具体、整体的认识。（2）注意方面：学前儿童注意稳定性有限，容易受外界刺激影响；教师将活动分段，使用提问和任务卡，帮助儿童保持有意注意。（3）记忆方面：教师用照片、图画和实物提供线索，并通过第二天回忆、讲述帮助儿童再认和回忆，体现理解和联系经验对记忆的促进作用。（4）思维方面：分类、记录和积木搭建把观察、操作、概括和想象结合起来，符合儿童具体形象思维特点。（5）语言方面：教师通过追问、复述、讲述和同伴交流促进儿童言语理解与表达，尊重个体差异并提供适度支持。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $