第六章 学前儿童心理健康 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第六章 学前儿童心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 教师从身体状况、情绪体验、同伴关系和集体生活适应等方面综合观察幼儿，这种健康观强调（　　） A. 整体性 B. 单一性 C. 静止性 D. 遗传决定性 【答案】A 【解析】健康不仅指身体没有疾病，还包括心理健康和社会适应良好等内容，身体、心理与社会适应相互联系，体现健康的整体性。 2. 幼儿遇到新游戏规则时能够在成人帮助下逐步理解并参与活动，这主要体现学前儿童心理健康的（　　） A. 消极自我评价 B. 良好环境适应能力 C. 认知功能障碍 D. 情绪完全稳定 【答案】B 【解析】良好的环境适应能力表现为儿童能够逐步熟悉新的生活、交往和活动要求，并通过调整自己适应环境变化。 3. 幼儿能够说出自己的长处和不足，并愿意接受教师的合理建议，这主要体现（　　） A. 过度依赖成人 B. 攻击性行为 C. 正确的自我意识 D. 性别分离 【答案】C 【解析】正确的自我意识表现为儿童对自己有恰当认识和正确态度，既能看到长处，也能接纳不足并进行积极调整。 4. 幼儿在游戏中兴趣较广，积极情绪多于消极情绪，失败后愿意再次尝试，这主要体现（　　） A. 严重的内隐问题 B. 异常的认知能力 C. 消极的环境适应 D. 良好的情绪情感 【答案】D 【解析】积极情绪占优势、兴趣较广并愿意探索和坚持，是学前儿童良好情绪情感的重要表现，并不意味着儿童永远没有消极情绪。 5. 幼儿能与教师、父母和同伴进行交流，在合作活动中体验到快乐，这主要体现（　　） A. 和谐的人际关系 B. 过度任性 C. 孤独退缩 D. 认知障碍 【答案】A 【解析】和谐的人际关系表现为儿童愿意与重要他人交往，能够在交流、合作和互助中获得积极体验并处理一般矛盾。 6. 判断幼儿某种行为是否属于问题行为，除了行为持续时间和严重程度外，还要考虑其是否（　　） A. 符合当天天气 B. 违背正常规则 C. 影响身高增长 D. 取决于玩具颜色 【答案】B 【解析】问题行为的判断需要综合持久性、严重程度以及是否违背正常规则等标准，还应结合儿童年龄和具体情境，不能凭一次表现定性。 7. 按照阿肯巴克的分类，攻击、反抗和过度活动等主要属于（　　） A. 内隐问题行为 B. 正常适应行为 C. 外显问题行为 D. 认知发展行为 【答案】C 【解析】外显问题行为直接表现在外部行为上，攻击、反抗和过度活动较容易被观察；焦虑、抑郁、冷漠等更多属于内隐问题行为。 8. 幼儿长期表现焦虑、不安、抑郁和冷漠，这类问题行为主要属于（　　） A. 外显问题行为 B. 动作发展行为 C. 一般情绪波动 D. 内隐问题行为 【答案】D 【解析】内隐问题行为主要表现为不易直接观察的情绪和心理困难，如持续焦虑、不安、抑郁和冷漠，需要结合持续性及对生活的影响判断。 9. 儿童问题行为的形成通常与家庭环境、社会环境、遗传因素以及儿童自身的（　　）有关 A. 身心发展因素 B. 身高排序因素 C. 玩具颜色因素 D. 天气变化因素 【答案】A 【解析】儿童问题行为是多因素共同作用的结果，除家庭、社会和遗传因素外，还与儿童自身的身心发展状况有关。 10. 关于儿童问题行为与犯罪行为的关系，正确的说法是（　　） A. 问题行为就是犯罪行为 B. 问题行为不等同于犯罪行为 C. 问题行为一定发展为犯罪 D. 二者完全没有联系 【答案】B 【解析】问题行为、犯罪行为和变态行为在性质及严重程度上不同，儿童出现问题行为并不等同于犯罪，也不能据此作出犯罪预判。 11. 预防学前儿童问题行为时，同时关注营养睡眠和心理功能发展，体现了（　　） A. 只重身体保育原则 B. 完全放任原则 C. 身心和谐发展的原则 D. 只靠家庭教育原则 【答案】C 【解析】预防问题行为既要保证合理生活照料和身体条件，也要重视儿童基本心理功能、情绪和社会适应的发展，体现身心和谐发展。 12. 幼儿对没有实际危险的黑暗环境产生持续而强烈的恐惧，并因此长期回避相关活动，这主要属于（　　） A. 正常好奇 B. 一般害羞 C. 短时兴奋 D. 恐惧问题 【答案】D 【解析】恐惧问题不是普通的短暂害怕，而是对缺乏实际危险的对象或情境产生过度、持久的恐惧，并影响儿童的生活、学习或交往。 13. 注意力难以集中、活动量过大、冲动且难以控制行为，可能是（　　）的表现 A. 注意缺陷多动障碍 B. 孤独症谱系障碍 C. 一般害羞行为 D. 正常分离反应 【答案】A 【解析】注意缺陷多动障碍常表现为注意力不集中、多动和冲动，儿童还可能存在行为控制困难，需要进行持续观察和专业评估。 14. 教师帮助害怕下楼梯的幼儿先从最低一级台阶尝试，成功后再逐渐增加难度，这种做法是（　　） A. 强行暴露并责备 B. 循序渐进的尝试 C. 完全回避刺激 D. 立即给予惩罚 【答案】B 【解析】应对儿童恐惧时要从儿童较容易接受的程度开始，逐步增加难度，让儿童积累成功经验，避免强行置于高度恐惧情境。 15. 幼儿在家庭中任性要求较多，在幼儿园规则明确的活动中却能较好遵守，说明其行为会受到（　　）影响 A. 玩具材质 B. 身高变化 C. 环境情境 D. 性别差异 【答案】C 【解析】同一儿童在家庭和集体、熟悉和陌生等不同环境中的表现可能不同，说明问题行为具有情境性，教育者应分析具体环境条件。 16. 幼儿把自己喜欢的物品拿走，却不理解物品归属和所有权，成人首先应当（　　） A. 立即定性为品德恶劣 B. 用严厉惩罚代替解释 C. 完全忽视其行为 D. 帮助其理解物品归属和行为规则 【答案】D 【解析】学前儿童可能因自我意识和自制力尚未成熟而误拿物品，成人应先帮助其理解所有权、借用和归还等规则，不能简单贴标签。 17. 矫正幼儿恋物行为时，较为适宜的做法是（　　） A. 逐步减少接触并提供替代安抚 B. 立即强行夺走物品 C. 允许依恋无限增加 D. 当众嘲笑儿童 【答案】A 【解析】恋物行为的矫正要逐步减少依恋物品的接触时间，同时提供稳定陪伴和替代性安抚，突然强行剥夺或嘲笑可能增加不安。 18. 幼儿因同伴碰倒自己的积木而推人，教师先帮助其平静，再引导其用语言说明原因，这种支持首先促进（　　） A. 身体发育速度 B. 情绪调节和问题解决 C. 性别角色认同 D. 感觉适应能力 【答案】B 【解析】教师先接纳和缓解幼儿的强烈情绪，再帮助其表达需要、理解冲突并寻找替代办法，有助于发展情绪调节和问题解决能力。 19. 教师面对幼儿反复出现的攻击行为，首先应当（　　） A. 立即公开批评儿童 B. 直接给儿童贴上坏标签 C. 了解行为发生的原因和情境 D. 完全忽略所有表现 【答案】C 【解析】攻击行为可能与需要未被满足、语言表达不足、模仿或环境强化有关，教育者应先观察发生情境和行为功能，再选择针对性支持。 20. 对注意缺陷多动障碍儿童的矫治，较适宜的态度是（　　） A. 一次批评即可改变 B. 主要依靠打骂约束 C. 完全不需要成人帮助 D. 长期、耐心并持续地提供支持 【答案】D 【解析】注意缺陷多动障碍儿童的行为控制困难需要长期、稳定和耐心的支持，家庭与幼儿园应协同配合，避免打骂等粗暴方式。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于学前儿童心理健康基本特征，下列说法正确的有（　　） A. 具有正常的认知能力 B. 具有较好的环境适应能力 C. 积极情绪总体多于消极情绪 D. 始终没有任何消极情绪 【答案】ABC 【解析】心理健康儿童通常具有正常认知能力、较好环境适应能力和良好情绪情感，积极情绪总体占优势，但并不要求儿童始终没有消极情绪。 22. 关于儿童问题行为判断，下列说法正确的有（　　） A. 需要考虑行为的持久性 B. 需要考虑行为的严重程度 C. 需要结合年龄和具体情境 D. 需要结合行为是否违背正常规则 【答案】ABCD 【解析】问题行为判断不能只看一次表现，应综合行为持久性、严重程度、正常规则、儿童年龄和具体情境等因素。 23. 关于儿童问题行为成因，下列说法正确的有（　　） A. 家庭教养和家庭关系可能产生影响 B. 社会环境和同伴经验可能产生影响 C. 遗传因素与儿童自身发展也可能参与其中 D. 问题行为必然只由单一因素造成 【答案】ABC 【解析】儿童问题行为通常是家庭、社会、遗传及个体身心发展等多种因素共同作用的结果，不能归因于单一因素。 24. 关于学前儿童恐惧问题和注意缺陷多动障碍的应对，下列说法正确的有（　　） A. 应尊重儿童感受并观察问题表现 B. 恐惧应通过循序渐进的尝试加以应对 C. 注意缺陷多动障碍的支持需要长期耐心 D. 强行、打骂和羞辱通常是首选方法 【答案】ABC 【解析】应对恐惧要从容易接受的程度逐步尝试；注意缺陷多动障碍需要长期稳定的支持；尊重感受、持续观察和家庭园所合作比强行、打骂和羞辱更适宜。 25. 关于幼儿问题行为教育支持，下列说法正确的有（　　） A. 先分析行为发生的原因和情境 B. 帮助儿童用语言表达需要 C. 提供替代行为和积极的情绪支持 D. 给儿童贴上固定的负面标签便于管理 【答案】ABC 【解析】问题行为教育要从观察和分析入手，帮助儿童表达需要、学习替代行为并获得稳定支持，负面标签会增加儿童的消极自我认识，不利于问题改善。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 健康不仅包括身体没有疾病，还包括心理健康和社会适应良好。（　　） 【答案】正确 【解析】健康是身体、心理和社会适应等方面的综合状态，不能只依据是否患有躯体疾病进行判断。 27. 心理健康的幼儿在任何时候都不会出现害怕、悲伤或生气等消极情绪。（　　） 【答案】错误 【解析】心理健康并不意味着没有消极情绪，而是积极情绪总体占优势，儿童能够在成人支持下逐步理解和调节情绪。 28. 幼儿能够接纳自己、正确认识自己的长处和不足，属于正确自我意识的表现。（　　） 【答案】正确 【解析】正确自我意识表现为儿童对自己有恰当认识和积极态度，能够接纳自己，也能在支持下认识不足并进行调整。 29. 判定儿童问题行为时，只要行为出现过一次，就可以不考虑年龄和情境直接下结论。（　　） 【答案】错误 【解析】问题行为判断需要综合持久性、严重程度、年龄、社会文化和具体情境等因素，不能根据一次偶发表现简单定性。 30. 攻击、反抗和过度活动等通常属于外显问题行为。（　　） 【答案】正确 【解析】外显问题行为直接表现为可观察的行为，攻击、反抗和过度活动是常见表现；焦虑、抑郁等更多属于内隐问题行为。 31. 儿童问题行为的形成只与家庭教养有关，遗传、社会环境和儿童自身因素都不重要。（　　） 【答案】错误 【解析】儿童问题行为通常受家庭、社会、遗传和个体身心发展等多种因素影响，不能归因于家庭单一因素。 32. 应对幼儿恐惧时，从较容易接受的活动开始并逐步增加难度，有助于儿童积累成功经验。（　　） 【答案】正确 【解析】循序渐进的尝试能够降低儿童面对刺激时的压力，让其在成功经验中逐步建立信心，避免强行暴露造成更大不安。 33. 幼儿把喜欢的物品拿走，就可以直接被认定为具有真正意义上的偷窃行为。（　　） 【答案】错误 【解析】学前儿童可能尚未充分理解所有权，也可能因自我意识和自制力发展不成熟而误拿物品，应先进行规则和归属教育。 34. 矫正幼儿恋物行为时，突然强行夺走依恋物品通常比逐步减少接触更适宜。（　　） 【答案】错误 【解析】恋物行为矫正应逐步减少接触并提供陪伴和替代性安抚，突然强行剥夺可能加重儿童的不安和依赖。 35. 对注意缺陷多动障碍儿童的支持需要长期、稳定和耐心，不能用打骂代替教育。（　　） 【答案】正确 【解析】注意缺陷多动障碍儿童的行为控制困难需要持续支持和协同引导，粗暴打骂不能解决问题，还可能增加情绪和行为困难。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 从认知能力、情绪情感、自我意识、人际关系和环境适应五个方面，概括学前儿童心理健康的基本表现。 【答案】（1）具有正常的认知能力，能够进行符合年龄特点的感知、记忆、思维和语言活动；（2）具有良好的情绪情感，积极情绪总体占优势，对活动有兴趣并愿意探索；（3）具有正确的自我意识，能够较恰当地认识、接纳和评价自己；（4）具有和谐的人际关系，愿意与父母、教师和同伴交往并进行合作；（5）具有良好的环境适应能力，能够逐步适应生活环境、交往对象和活动要求的变化。 37. 简述学前儿童问题行为的预防与教育原则。 【答案】（1）坚持身心和谐发展，同时关注营养、睡眠、生活照料和基本心理功能；（2）尊重儿童年龄特点和个体差异，结合行为持续性、严重程度及具体情境进行判断；（3）分析家庭、社会、遗传和个体发展等多方面原因，避免简单归因和贴标签；（4）提供稳定、温暖的教育环境，帮助儿童表达情绪和需要，学习替代行为；（5）家庭、幼儿园和专业人员加强合作，对持续、严重的问题及时观察、转介和干预。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园实际，论述教师如何促进学前儿童心理健康并预防问题行为。 【答案】（1）树立整体健康观，同时关注儿童身体、心理和社会适应，保证规律作息、合理营养、安全环境和充分活动；（2）建立温暖、民主、稳定的师幼关系，尊重儿童，给予情绪接纳、倾听和表达机会，帮助儿童形成正确自我意识；（3）创设丰富的游戏、学习和同伴交往情境，发展儿童正常认知能力、情绪调节能力、合作能力和环境适应能力；（4）观察儿童行为的频率、持续时间、严重程度和发生情境，结合年龄特点判断是否属于问题行为，不能因一次表现或成人偏好随意定性；（5）针对恐惧、任性、攻击、恋物和注意缺陷多动等表现，分析行为原因，采用循序渐进、积极强化、语言引导和替代行为训练等方法，避免打骂、羞辱和强行压制；（6）加强家园合作，保持教育要求的一致性，对持续严重或影响生活学习的表现及时寻求专业支持。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：中班幼儿准备进行“勇敢小旅行”游戏。教师发现，小哲一到模拟黑夜环节就紧张哭泣，拒绝进入帐篷；小宇在集体活动中经常离开座位、打断别人说话，还会因拿不到材料而推搡同伴；小宁在午睡时必须抱着一条旧毛巾，教师拿走后她哭闹不止。教师没有当众批评，而是先了解每名幼儿的表现和原因。对小哲，教师先让他在明亮区域观看同伴活动，再邀请他和熟悉同伴一起站在帐篷门口，逐步缩短距离；对小宇，教师与家长共同记录其注意和冲动表现，安排短时、清晰的任务，并教他用语言请求材料；对小宁，教师允许她在午睡初期使用毛巾，同时准备柔软玩偶作为替代，逐步减少使用时间。活动后，教师与幼儿讨论害怕、生气和依恋时可以怎样寻求帮助。 问题：请结合材料，分析三名幼儿的心理健康或问题行为表现，并说明教师采用的教育支持策略。 【答案】（1）小哲对并无实际危险的黑暗情境产生强烈恐惧并回避活动，属于需要关注的恐惧问题。教师采用从明亮区域观察、靠近帐篷门口到逐步参与的方式，体现循序渐进的尝试，并借助熟悉同伴和安全支持积累成功经验。（2）小宇表现出注意不集中、活动量大、冲动和推搡行为，可能具有注意缺陷多动及外显问题行为的特征，但不能凭一次或少量表现直接诊断。教师通过家园共同记录、设置短时清晰任务和教语言请求，体现持续观察、环境调整和替代行为训练。（3）小宁对毛巾形成较强依恋，突然拿走会加重不安。教师允许过渡性使用，提供替代物并逐步减少时间，体现稳定陪伴、替代安抚和循序渐进的矫正策略。（4）教师尊重儿童感受，避免贴标签、打骂和羞辱，并通过情绪讨论帮助幼儿表达需要、寻求帮助，体现促进心理健康和预防问题行为的整体支持。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第六章 学前儿童心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 教师从身体状况、情绪体验、同伴关系和集体生活适应等方面综合观察幼儿，这种健康观强调（　　） A. 整体性 B. 单一性 C. 静止性 D. 遗传决定性 2. 幼儿遇到新游戏规则时能够在成人帮助下逐步理解并参与活动，这主要体现学前儿童心理健康的（　　） A. 消极自我评价 B. 良好环境适应能力 C. 认知功能障碍 D. 情绪完全稳定 3. 幼儿能够说出自己的长处和不足，并愿意接受教师的合理建议，这主要体现（　　） A. 过度依赖成人 B. 攻击性行为 C. 正确的自我意识 D. 性别分离 4. 幼儿在游戏中兴趣较广，积极情绪多于消极情绪，失败后愿意再次尝试，这主要体现（　　） A. 严重的内隐问题 B. 异常的认知能力 C. 消极的环境适应 D. 良好的情绪情感 5. 幼儿能与教师、父母和同伴进行交流，在合作活动中体验到快乐，这主要体现（　　） A. 和谐的人际关系 B. 过度任性 C. 孤独退缩 D. 认知障碍 6. 判断幼儿某种行为是否属于问题行为，除了行为持续时间和严重程度外，还要考虑其是否（　　） A. 符合当天天气 B. 违背正常规则 C. 影响身高增长 D. 取决于玩具颜色 7. 按照阿肯巴克的分类，攻击、反抗和过度活动等主要属于（　　） A. 内隐问题行为 B. 正常适应行为 C. 外显问题行为 D. 认知发展行为 8. 幼儿长期表现焦虑、不安、抑郁和冷漠，这类问题行为主要属于（　　） A. 外显问题行为 B. 动作发展行为 C. 一般情绪波动 D. 内隐问题行为 9. 儿童问题行为的形成通常与家庭环境、社会环境、遗传因素以及儿童自身的（　　）有关 A. 身心发展因素 B. 身高排序因素 C. 玩具颜色因素 D. 天气变化因素 10. 关于儿童问题行为与犯罪行为的关系，正确的说法是（　　） A. 问题行为就是犯罪行为 B. 问题行为不等同于犯罪行为 C. 问题行为一定发展为犯罪 D. 二者完全没有联系 11. 预防学前儿童问题行为时，同时关注营养睡眠和心理功能发展，体现了（　　） A. 只重身体保育原则 B. 完全放任原则 C. 身心和谐发展的原则 D. 只靠家庭教育原则 12. 幼儿对没有实际危险的黑暗环境产生持续而强烈的恐惧，并因此长期回避相关活动，这主要属于（　　） A. 正常好奇 B. 一般害羞 C. 短时兴奋 D. 恐惧问题 13. 注意力难以集中、活动量过大、冲动且难以控制行为，可能是（　　）的表现 A. 注意缺陷多动障碍 B. 孤独症谱系障碍 C. 一般害羞行为 D. 正常分离反应 14. 教师帮助害怕下楼梯的幼儿先从最低一级台阶尝试，成功后再逐渐增加难度，这种做法是（　　） A. 强行暴露并责备 B. 循序渐进的尝试 C. 完全回避刺激 D. 立即给予惩罚 15. 幼儿在家庭中任性要求较多，在幼儿园规则明确的活动中却能较好遵守，说明其行为会受到（　　）影响 A. 玩具材质 B. 身高变化 C. 环境情境 D. 性别差异 16. 幼儿把自己喜欢的物品拿走，却不理解物品归属和所有权，成人首先应当（　　） A. 立即定性为品德恶劣 B. 用严厉惩罚代替解释 C. 完全忽视其行为 D. 帮助其理解物品归属和行为规则 17. 矫正幼儿恋物行为时，较为适宜的做法是（　　） A. 逐步减少接触并提供替代安抚 B. 立即强行夺走物品 C. 允许依恋无限增加 D. 当众嘲笑儿童 18. 幼儿因同伴碰倒自己的积木而推人，教师先帮助其平静，再引导其用语言说明原因，这种支持首先促进（　　） A. 身体发育速度 B. 情绪调节和问题解决 C. 性别角色认同 D. 感觉适应能力 19. 教师面对幼儿反复出现的攻击行为，首先应当（　　） A. 立即公开批评儿童 B. 直接给儿童贴上坏标签 C. 了解行为发生的原因和情境 D. 完全忽略所有表现 20. 对注意缺陷多动障碍儿童的矫治，较适宜的态度是（　　） A. 一次批评即可改变 B. 主要依靠打骂约束 C. 完全不需要成人帮助 D. 长期、耐心并持续地提供支持 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于学前儿童心理健康基本特征，下列说法正确的有（　　） A. 具有正常的认知能力 B. 具有较好的环境适应能力 C. 积极情绪总体多于消极情绪 D. 始终没有任何消极情绪 22. 关于儿童问题行为判断，下列说法正确的有（　　） A. 需要考虑行为的持久性 B. 需要考虑行为的严重程度 C. 需要结合年龄和具体情境 D. 需要结合行为是否违背正常规则 23. 关于儿童问题行为成因，下列说法正确的有（　　） A. 家庭教养和家庭关系可能产生影响 B. 社会环境和同伴经验可能产生影响 C. 遗传因素与儿童自身发展也可能参与其中 D. 问题行为必然只由单一因素造成 24. 关于学前儿童恐惧问题和注意缺陷多动障碍的应对，下列说法正确的有（　　） A. 应尊重儿童感受并观察问题表现 B. 恐惧应通过循序渐进的尝试加以应对 C. 注意缺陷多动障碍的支持需要长期耐心 D. 强行、打骂和羞辱通常是首选方法 25. 关于幼儿问题行为教育支持，下列说法正确的有（　　） A. 先分析行为发生的原因和情境 B. 帮助儿童用语言表达需要 C. 提供替代行为和积极的情绪支持 D. 给儿童贴上固定的负面标签便于管理 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 健康不仅包括身体没有疾病，还包括心理健康和社会适应良好。（　　） 27. 心理健康的幼儿在任何时候都不会出现害怕、悲伤或生气等消极情绪。（　　） 28. 幼儿能够接纳自己、正确认识自己的长处和不足，属于正确自我意识的表现。（　　） 29. 判定儿童问题行为时，只要行为出现过一次，就可以不考虑年龄和情境直接下结论。（　　） 30. 攻击、反抗和过度活动等通常属于外显问题行为。（　　） 31. 儿童问题行为的形成只与家庭教养有关，遗传、社会环境和儿童自身因素都不重要。（　　） 32. 应对幼儿恐惧时，从较容易接受的活动开始并逐步增加难度，有助于儿童积累成功经验。（　　） 33. 幼儿把喜欢的物品拿走，就可以直接被认定为具有真正意义上的偷窃行为。（　　） 34. 矫正幼儿恋物行为时，突然强行夺走依恋物品通常比逐步减少接触更适宜。（　　） 35. 对注意缺陷多动障碍儿童的支持需要长期、稳定和耐心，不能用打骂代替教育。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 从认知能力、情绪情感、自我意识、人际关系和环境适应五个方面，概括学前儿童心理健康的基本表现。 37. 简述学前儿童问题行为的预防与教育原则。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园实际，论述教师如何促进学前儿童心理健康并预防问题行为。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：中班幼儿准备进行“勇敢小旅行”游戏。教师发现，小哲一到模拟黑夜环节就紧张哭泣，拒绝进入帐篷；小宇在集体活动中经常离开座位、打断别人说话，还会因拿不到材料而推搡同伴；小宁在午睡时必须抱着一条旧毛巾，教师拿走后她哭闹不止。教师没有当众批评，而是先了解每名幼儿的表现和原因。对小哲，教师先让他在明亮区域观看同伴活动，再邀请他和熟悉同伴一起站在帐篷门口，逐步缩短距离；对小宇，教师与家长共同记录其注意和冲动表现，安排短时、清晰的任务，并教他用语言请求材料；对小宁，教师允许她在午睡初期使用毛巾，同时准备柔软玩偶作为替代，逐步减少使用时间。活动后，教师与幼儿讨论害怕、生气和依恋时可以怎样寻求帮助。 问题：请结合材料，分析三名幼儿的心理健康或问题行为表现，并说明教师采用的教育支持策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $