第二章 学前儿童心理发展的基本理论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 同一对双胞胎在相近的家庭环境中成长，但兴趣和性格仍有明显差异。对这一现象较恰当的解释是（　　） A. 遗传因素对心理发展不起作用 B. 只要家庭环境相同，儿童发展就应完全相同 C. 遗传与环境共同作用并通过儿童自身活动发生影响 D. 儿童心理发展主要由偶然事件决定 2. 幼儿已经能够独立完成某项动作后，教师再增加练习机会，幼儿的熟练程度逐渐提高。这说明环境和教育对发展具有（　　） A. 促进和加速心理发展的作用 B. 决定所有心理发展的唯一作用 C. 只能改变行为表面而不能影响发展 D. 完全替代生理成熟的作用 3. 幼儿园教师邀请家长共同制定生活习惯培养计划，并持续交流幼儿在园内外的表现。在生态系统理论中，这主要体现了（　　） A. 宏系统的文化影响 B. 外系统的间接影响 C. 单纯的遗传影响 D. 中间系统的影响 4. 某地的社会文化重视集体合作，幼儿园也把合作活动作为日常教育的重要内容。按照生态系统理论，这种文化背景属于（　　） A. 微系统 B. 宏系统 C. 中间系统 D. 外系统 5. 父母对幼儿提出明确要求，同时允许幼儿说明理由、表达意见，并在完成任务后给予鼓励。这种教养方式属于（　　） A. 权威型 B. 专制型 C. 放任型 D. 忽视型 6. 弗洛伊德人格结构中，能够依据现实条件调节本我愿望和超我要求的是（　　） A. 本我 B. 超我 C. 自我 D. 集体无意识 7. 幼儿因为担心“做错了会受到批评”，在游戏中主动抑制抢夺玩具的冲动。这种内在约束主要体现了（　　） A. 本我的即时满足 B. 超我的作用 C. 自我的感知加工 D. 感觉运动经验 8. 按照弗洛伊德的心理性欲发展理论，幼儿园阶段儿童主要经历的阶段是（　　） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 潜伏期 D. 性器期 9. 幼儿喜欢自己端水、自己整理衣物，成人若过度代替就会产生抵触。按照埃里克森理论，成人应支持其形成（　　） A. 自主感 B. 基本信任感 C. 主动感 D. 勤奋感 10. 幼儿主动设计“开商店”游戏，还邀请同伴分工完成角色任务。按照埃里克森理论，这一阶段重点发展的是（　　） A. 基本信任感 B. 自主感 C. 主动感 D. 勤奋感 11. 幼儿听到铃声后没有看到食物却开始分泌唾液，说明铃声已经成为（　　） A. 无条件刺激 B. 无条件反应 C. 操作行为 D. 条件刺激 12. 教师撤去幼儿哭闹后经常获得的额外关注，几天后该哭闹行为明显减少。这种处理方式是（　　） A. 正强化 B. 消退 C. 负强化 D. 惩罚 13. 幼儿完成洗手后可以优先选择喜欢的区域活动，因而洗手行为越来越稳定。这属于（　　） A. 负强化 B. 消退 C. 正强化 D. 经典条件反射 14. 幼儿看到教师用分类方法整理玩具，随后模仿教师完成整理。这一现象最能体现班杜拉的（　　） A. 观察学习 B. 经典条件反射 C. 成熟势力说 D. 潜意识冲突 15. 幼儿先观察示范动作，再记住动作顺序，接着尝试完成动作，最后因得到肯定而愿意继续练习。上述过程不包括（　　） A. 注意过程 B. 保持过程 C. 动机过程 D. 消退过程 16. 幼儿把新遇到的长柄勺归入已经形成的“勺子”类别，没有改变原有理解。这是皮亚杰所说的（　　） A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 去中心化 17. 幼儿原来认为所有会飞的东西都是鸟，后来认识到飞机会飞但不是鸟，于是调整了原有理解。这是（　　） A. 同化 B. 顺应 C. 强化 D. 模仿 18. 在三山实验中，幼儿难以说出玩偶从另一位置看到的山景。这主要反映前运算阶段儿童的（　　） A. 守恒能力 B. 抽象推理能力 C. 形式运算能力 D. 自我中心 19. 幼儿独自不能完成拼图，但在教师用提问和示范提供帮助后能够完成。教师提供帮助所针对的是（　　） A. 感知运动阶段 B. 无条件反射 C. 最近发展区 D. 操作性条件反射 20. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，2—7岁儿童主要处于（　　） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于遗传、环境与儿童心理发展的关系，下列说法正确的有（　　） A. 遗传为心理发展提供一定的可能性 B. 环境和教育影响遗传可能性的实现 C. 儿童自身的活动也是心理发展的重要条件 D. 遗传或环境任何一方都能单独决定全部发展结果 22. 按照布朗芬布伦纳生态系统理论，下列属于儿童微系统的有（　　） A. 家庭 B. 幼儿园班级 C. 社会普遍的文化价值观 D. 儿童经常活动的社区 23. 关于弗洛伊德人格结构和埃里克森理论，下列说法正确的有（　　） A. 本我遵循快乐原则 B. 自我遵循现实原则 C. 埃里克森只关注生理成熟，不关注社会关系 D. 超我体现社会规范和道德要求 24. 关于行为主义学习理论，下列说法正确的有（　　） A. 强化可以提高某种行为再次发生的概率 B. 消退是取消原来维持行为的强化 C. 行为塑造可以把目标行为分解并逐步强化 D. 观察学习可以通过观察榜样及其结果获得行为方式 25. 关于皮亚杰和维果斯基的认知发展观点，下列说法正确的有（　　） A. 同化是把新经验纳入原有认知结构 B. 顺应是根据新经验调整原有认知结构 C. 最近发展区体现儿童在支持下能够达到的发展水平 D. 前运算阶段儿童已经能够稳定进行抽象逻辑推理 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 遗传因素为儿童心理发展提供可能性，环境和教育能够影响这种可能性的实现。（　　） 27. 布朗芬布伦纳认为，儿童不直接参与的父母工作单位属于微系统。（　　） 28. 权威型教养方式既有合理要求和适度控制，也有温暖支持和对儿童自主性的尊重。（　　） 29. 弗洛伊德认为，本我遵循现实原则，超我遵循快乐原则。（　　） 30. 埃里克森认为，3—6岁儿童的主要发展任务是形成主动感，克服内疚感。（　　） 31. 负强化是增加厌恶刺激，以降低某种行为发生的概率。（　　） 32. 班杜拉认为，儿童必须亲自接受直接强化，才能通过观察学习获得新的行为。（　　） 33. 前运算阶段儿童已经能够稳定地理解守恒关系，并能从他人角度思考问题。（　　） 34. 同化和顺应都是儿童适应环境、实现认知平衡的方式。（　　） 35. 最近发展区只指儿童已经能够独立完成的任务范围。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述遗传、环境和儿童自身活动在心理发展中的作用。 37. 简述皮亚杰认知发展理论中同化与顺应的含义及其关系。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园教育实际，论述成人应如何依据学前儿童心理发展的特点促进儿童发展。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园开展“自主整理小能手”活动。活动开始时，教师先示范如何把积木按形状放回不同篮子，并邀请幼儿观察。小雨第一次只能在教师逐步提示下完成分类，教师没有要求她一次达到完整目标，而是在她完成一个步骤后及时给予肯定，之后再逐步提高要求。小杰刚入园时常因想立即拿到玩具而推开同伴，教师和家长共同约定排队规则，并在小杰等待和轮流时给予鼓励。随着活动开展，小雨逐渐可以独立完成整理，小杰也开始主动提醒同伴遵守轮流规则。 问题：请结合材料，分析其中体现的心理发展理论及其对幼儿教育的启示。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 同一对双胞胎在相近的家庭环境中成长，但兴趣和性格仍有明显差异。对这一现象较恰当的解释是（　　） A. 遗传因素对心理发展不起作用 B. 只要家庭环境相同，儿童发展就应完全相同 C. 遗传与环境共同作用并通过儿童自身活动发生影响 D. 儿童心理发展主要由偶然事件决定 【答案】C 【解析】儿童心理发展不是遗传或环境单独作用的结果，遗传提供发展的可能性，环境和教育影响可能性实现，儿童自身活动也参与其中。 2. 幼儿已经能够独立完成某项动作后，教师再增加练习机会，幼儿的熟练程度逐渐提高。这说明环境和教育对发展具有（　　） A. 促进和加速心理发展的作用 B. 决定所有心理发展的唯一作用 C. 只能改变行为表面而不能影响发展 D. 完全替代生理成熟的作用 【答案】A 【解析】环境和教育能够在儿童已有成熟基础上促进心理发展、加速发展进程，但不能脱离成熟条件任意替代生理发展的作用。 3. 幼儿园教师邀请家长共同制定生活习惯培养计划，并持续交流幼儿在园内外的表现。在生态系统理论中，这主要体现了（　　） A. 宏系统的文化影响 B. 外系统的间接影响 C. 单纯的遗传影响 D. 中间系统的影响 【答案】D 【解析】中间系统指儿童直接参与的两个或多个微系统之间的联系，家庭与幼儿园之间的合作正属于这种相互关系。 4. 某地的社会文化重视集体合作，幼儿园也把合作活动作为日常教育的重要内容。按照生态系统理论，这种文化背景属于（　　） A. 微系统 B. 宏系统 C. 中间系统 D. 外系统 【答案】B 【解析】宏系统包括社会文化、价值观念、社会阶层和法律制度等广泛背景，会通过多种途径影响儿童发展。 5. 父母对幼儿提出明确要求，同时允许幼儿说明理由、表达意见，并在完成任务后给予鼓励。这种教养方式属于（　　） A. 权威型 B. 专制型 C. 放任型 D. 忽视型 【答案】A 【解析】权威型教养兼具合理要求与温暖支持，既有一定控制，又尊重儿童并鼓励其表达和自主，通常有利于形成积极的发展结果。 6. 弗洛伊德人格结构中，能够依据现实条件调节本我愿望和超我要求的是（　　） A. 本我 B. 超我 C. 自我 D. 集体无意识 【答案】C 【解析】自我遵循现实原则，负责协调本我的冲动、超我的要求和外部现实，使行为在现实条件下得到适当表达。 7. 幼儿因为担心“做错了会受到批评”，在游戏中主动抑制抢夺玩具的冲动。这种内在约束主要体现了（　　） A. 本我的即时满足 B. 超我的作用 C. 自我的感知加工 D. 感觉运动经验 【答案】B 【解析】超我代表社会规范、道德要求和良心，能够对行为进行监督和约束，使个体不只按照即时欲望行动。 8. 按照弗洛伊德的心理性欲发展理论，幼儿园阶段儿童主要经历的阶段是（　　） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 潜伏期 D. 性器期 【答案】D 【解析】弗洛伊德把3—6岁儿童主要经历的阶段称为性器期，此时儿童逐渐关注性别差异并发展性别认同。 9. 幼儿喜欢自己端水、自己整理衣物，成人若过度代替就会产生抵触。按照埃里克森理论，成人应支持其形成（　　） A. 自主感 B. 基本信任感 C. 主动感 D. 勤奋感 【答案】A 【解析】1岁半至3岁儿童的重要发展任务是获得自主感、克服羞怯与怀疑，成人的适度支持有助于儿童体验自己的意志和能力。 10. 幼儿主动设计“开商店”游戏，还邀请同伴分工完成角色任务。按照埃里克森理论，这一阶段重点发展的是（　　） A. 基本信任感 B. 自主感 C. 主动感 D. 勤奋感 【答案】C 【解析】3—6岁儿童处于主动感对内疚感阶段，主动发起活动、提出计划并承担角色任务，有助于形成目的感和主动性。 11. 幼儿听到铃声后没有看到食物却开始分泌唾液，说明铃声已经成为（　　） A. 无条件刺激 B. 无条件反应 C. 操作行为 D. 条件刺激 【答案】D 【解析】铃声原本是中性刺激，与食物反复联系后能够引起唾液分泌，因而成为条件刺激，产生的是条件反应。 12. 教师撤去幼儿哭闹后经常获得的额外关注，几天后该哭闹行为明显减少。这种处理方式是（　　） A. 正强化 B. 消退 C. 负强化 D. 惩罚 【答案】B 【解析】消退是取消原来维持某种行为的强化，使该行为发生的概率逐渐降低；撤去维持哭闹的关注符合这一特点。 13. 幼儿完成洗手后可以优先选择喜欢的区域活动，因而洗手行为越来越稳定。这属于（　　） A. 负强化 B. 消退 C. 正强化 D. 经典条件反射 【答案】C 【解析】正强化是行为发生后给予愉快刺激，使该行为以后发生的概率增加。优先选择活动强化了幼儿的洗手行为。 14. 幼儿看到教师用分类方法整理玩具，随后模仿教师完成整理。这一现象最能体现班杜拉的（　　） A. 观察学习 B. 经典条件反射 C. 成熟势力说 D. 潜意识冲突 【答案】A 【解析】观察学习强调儿童通过观察榜样的行为及其结果获得新的行为方式，儿童不必先亲自接受直接强化。 15. 幼儿先观察示范动作，再记住动作顺序，接着尝试完成动作，最后因得到肯定而愿意继续练习。上述过程不包括（　　） A. 注意过程 B. 保持过程 C. 动机过程 D. 消退过程 【答案】D 【解析】班杜拉将观察学习概括为注意、保持、运动复现和动机四个过程，消退不是观察学习的基本过程。 16. 幼儿把新遇到的长柄勺归入已经形成的“勺子”类别，没有改变原有理解。这是皮亚杰所说的（　　） A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 去中心化 【答案】A 【解析】同化是将新经验纳入原有认知结构，原有图式基本保持不变；把新勺子归入已有类别正体现这一过程。 17. 幼儿原来认为所有会飞的东西都是鸟，后来认识到飞机会飞但不是鸟，于是调整了原有理解。这是（　　） A. 同化 B. 顺应 C. 强化 D. 模仿 【答案】B 【解析】顺应是根据新的经验改变原有认知结构，以适应新的对象和情境；儿童修正“会飞就是鸟”的理解属于顺应。 18. 在三山实验中，幼儿难以说出玩偶从另一位置看到的山景。这主要反映前运算阶段儿童的（　　） A. 守恒能力 B. 抽象推理能力 C. 形式运算能力 D. 自我中心 【答案】D 【解析】前运算阶段儿童容易从自身所处位置和经验出发理解问题，难以充分考虑他人或其他位置的视角，表现出自我中心。 19. 幼儿独自不能完成拼图，但在教师用提问和示范提供帮助后能够完成。教师提供帮助所针对的是（　　） A. 感知运动阶段 B. 无条件反射 C. 最近发展区 D. 操作性条件反射 【答案】C 【解析】最近发展区是儿童独立解决问题的实际水平与在成人或有能力同伴帮助下能够达到的水平之间的差距。 20. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，2—7岁儿童主要处于（　　） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】B 【解析】2—7岁是前运算阶段，儿童开始运用语言、表象和符号进行思维，但思维仍存在自我中心、不可逆等局限。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 关于遗传、环境与儿童心理发展的关系，下列说法正确的有（　　） A. 遗传为心理发展提供一定的可能性 B. 环境和教育影响遗传可能性的实现 C. 儿童自身的活动也是心理发展的重要条件 D. 遗传或环境任何一方都能单独决定全部发展结果 【答案】ABC 【解析】遗传提供发展的可能性，环境和教育影响可能性的实现，儿童自身活动也发挥作用；儿童发展是多种因素共同作用的结果。 22. 按照布朗芬布伦纳生态系统理论，下列属于儿童微系统的有（　　） A. 家庭 B. 幼儿园班级 C. 社会普遍的文化价值观 D. 儿童经常活动的社区 【答案】ABD 【解析】微系统是儿童直接生活并与之发生面对面互动的环境，家庭、幼儿园和儿童经常活动的社区都可归入这一层次。社会普遍的文化价值观属于宏系统。 23. 关于弗洛伊德人格结构和埃里克森理论，下列说法正确的有（　　） A. 本我遵循快乐原则 B. 自我遵循现实原则 C. 埃里克森只关注生理成熟，不关注社会关系 D. 超我体现社会规范和道德要求 【答案】ABD 【解析】本我追求即时满足，自我调节冲动与现实，超我体现道德和社会要求；埃里克森强调心理社会关系和一生发展的阶段任务。 24. 关于行为主义学习理论，下列说法正确的有（　　） A. 强化可以提高某种行为再次发生的概率 B. 消退是取消原来维持行为的强化 C. 行为塑造可以把目标行为分解并逐步强化 D. 观察学习可以通过观察榜样及其结果获得行为方式 【答案】ABCD 【解析】强化增加行为发生概率，消退取消原有强化使行为减少，行为塑造通过逐步接近目标行为进行训练，观察学习则通过观察榜样及其结果获得行为方式。 25. 关于皮亚杰和维果斯基的认知发展观点，下列说法正确的有（　　） A. 同化是把新经验纳入原有认知结构 B. 顺应是根据新经验调整原有认知结构 C. 最近发展区体现儿童在支持下能够达到的发展水平 D. 前运算阶段儿童已经能够稳定进行抽象逻辑推理 【答案】ABC 【解析】同化和顺应是儿童适应环境的两种方式，最近发展区强调成人或同伴支持下的潜在发展水平；前运算阶段尚不具备稳定抽象逻辑推理能力。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 遗传因素为儿童心理发展提供可能性，环境和教育能够影响这种可能性的实现。（　　） 【答案】正确 【解析】遗传与环境共同作用于儿童心理发展，遗传提供一定基础，环境、教育和儿童自身活动影响发展可能性如何实现。 27. 布朗芬布伦纳认为，儿童不直接参与的父母工作单位属于微系统。（　　） 【答案】错误 【解析】父母工作单位通常是儿童不直接参与但会间接产生影响的外系统；微系统是儿童直接生活并与之互动的环境。 28. 权威型教养方式既有合理要求和适度控制，也有温暖支持和对儿童自主性的尊重。（　　） 【答案】正确 【解析】权威型教养在要求与关爱之间保持平衡，父母既提出规则，也解释理由并关注儿童的感受和自主表达。 29. 弗洛伊德认为，本我遵循现实原则，超我遵循快乐原则。（　　） 【答案】错误 【解析】本我遵循快乐原则，追求欲望的即时满足；自我遵循现实原则；超我体现良心、道德和理想要求。 30. 埃里克森认为，3—6岁儿童的主要发展任务是形成主动感，克服内疚感。（　　） 【答案】正确 【解析】3—6岁儿童处于主动感对内疚感阶段，成人应支持其主动尝试、提出计划和承担适宜的活动任务。 31. 负强化是增加厌恶刺激，以降低某种行为发生的概率。（　　） 【答案】错误 【解析】负强化是撤除厌恶刺激以增加某种行为发生的概率；增加刺激以减少行为通常属于惩罚，二者作用方向不同。 32. 班杜拉认为，儿童必须亲自接受直接强化，才能通过观察学习获得新的行为。（　　） 【答案】错误 【解析】观察学习可以通过观察榜样行为及其结果获得新的行为方式，儿童不一定要亲自接受直接强化。 33. 前运算阶段儿童已经能够稳定地理解守恒关系，并能从他人角度思考问题。（　　） 【答案】错误 【解析】前运算阶段儿童的思维仍常表现出自我中心和不可逆，守恒能力及稳定观点采择能力尚未充分形成。 34. 同化和顺应都是儿童适应环境、实现认知平衡的方式。（　　） 【答案】正确 【解析】同化是将新经验纳入原有结构，顺应是调整原有结构适应新经验，二者共同推动儿童认知结构的发展。 35. 最近发展区只指儿童已经能够独立完成的任务范围。（　　） 【答案】错误 【解析】最近发展区强调实际发展水平与潜在发展水平之间的差距，重点是儿童在成人或有能力同伴帮助下能够完成的任务。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述遗传、环境和儿童自身活动在心理发展中的作用。 【答案】（1）遗传因素为儿童心理发展提供必要的自然基础和发展的可能性；（2）环境和教育把遗传提供的可能性变为现实，并影响发展的方向、速度和水平；（3）儿童不是被动接受影响的对象，儿童自身的活动、主动性和实践经验也会影响心理发展；（4）三者相互联系、共同作用，不能把心理发展简单归结为某一种因素。 37. 简述皮亚杰认知发展理论中同化与顺应的含义及其关系。 【答案】（1）同化是把新的经验纳入原有认知结构，用已有图式理解和处理新对象；（2）顺应是根据新经验调整或改变原有认知结构，以适应新的对象和情境；（3）同化与顺应是儿童适应环境的两种基本方式，二者相互联系、相互补充；（4）儿童在同化与顺应的交替过程中不断调整认知结构，形成新的平衡。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 结合幼儿园教育实际，论述成人应如何依据学前儿童心理发展的特点促进儿童发展。 【答案】（1）尊重儿童发展的年龄特点和成熟规律，不用成人标准要求儿童，也不进行脱离成熟基础的过度训练；（2）创设丰富、安全、稳定的环境，提供适宜的操作、游戏和交往机会，使儿童在活动中获得经验；（3）根据儿童的个体差异实施有针对性的支持，既提出合理要求，又给予温暖、尊重和鼓励；（4）重视儿童的主动性，允许儿童尝试、表达和解决问题，避免过度包办；（5）在儿童独立完成有困难时提供必要的示范、提问和支架，帮助儿童在最近发展区内获得提升；（6）合理运用强化、榜样示范等方法，及时肯定积极行为，促进良好行为稳定发展。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园开展“自主整理小能手”活动。活动开始时，教师先示范如何把积木按形状放回不同篮子，并邀请幼儿观察。小雨第一次只能在教师逐步提示下完成分类，教师没有要求她一次达到完整目标，而是在她完成一个步骤后及时给予肯定，之后再逐步提高要求。小杰刚入园时常因想立即拿到玩具而推开同伴，教师和家长共同约定排队规则，并在小杰等待和轮流时给予鼓励。随着活动开展，小雨逐渐可以独立完成整理，小杰也开始主动提醒同伴遵守轮流规则。 问题：请结合材料，分析其中体现的心理发展理论及其对幼儿教育的启示。 【答案】（1）材料体现行为主义观点：教师对小雨完成阶段性目标及时肯定，对小杰等待和轮流行为给予鼓励，属于强化；把完整整理任务分解为若干步骤、逐步提高要求，体现行为塑造。（2）材料体现班杜拉的社会学习观点：教师先示范整理方法，幼儿通过观察获得行为方式；小杰在成人和同伴共同影响下逐渐形成规则行为，说明行为学习具有社会互动性质。（3）材料体现维果斯基的最近发展区思想：小雨独立完成有困难，但在教师提示和帮助下能够完成，教师提供的支持促进了她从依赖帮助走向独立完成。（4）教育启示：教育应把目标分解为适宜步骤，及时强化积极行为；重视成人示范和同伴影响；根据儿童当前水平提供适度支架，逐步撤除帮助；家园协同创设一致的规则和支持环境。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $