4.18东晋南朝政治和江南地区开发教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计

学科：历史    学段：初中    年级：七年级    教材：人教版    课时：1课时    课型：新授课

一、教学目标

（一）核心素养目标

1. 唯物史观：通过对江南地区开发原因的分析，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系，认识劳动力和生产技术对经济发展的推动作用。

2. 时空观念：运用东晋形势图和南朝更替时间轴，建构东晋南朝的时空框架，理解北方人口南迁的历史进程及其对江南开发的影响。

3. 史料实证：通过《史记》《宋书》等文献材料的对比阅读，学会从史料中提取有效信息，初步掌握比较分析的方法。

4. 历史解释：能够梳理东晋南朝政权更迭的基本脉络，解释江南地区开发的原因、表现及深远影响。

5. 家国情怀：通过祖逖北伐的学习，感受精忠报国的爱国情怀；通过江南开发的认识，理解各民族共同推动了社会进步，增强中华民族共同体意识。

（二）教学重难点

教学重点：江南地区开发的原因和表现。

教学难点：理解北方人口南迁与江南地区开发之间的因果关系；门阀政治的概念及影响。

二、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

【情境创设】展示南京六朝博物馆大厅悬挂的条幅图片，条幅上依次写着：吴、东晋、宋、齐、梁、陈——这是建都于南京的六个王朝名称。同时展示博物馆中展出的青瓷、陶俑、建筑构件、大型排水设施遗迹以及石刻、书画等文物图片。

【设问导入】博物馆里展出的这些精美文物，反映了这个时期江南地区经济和文化的巨大变化。是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现？

【教师活动】引出课题——第18课 东晋南朝政治和江南地区开发，板书课题。

（二）讲授新课

第一部分：东晋的兴亡（约15分钟）

1. 东晋的建立

【教师讲述】317年，镇守长江下游的皇族司马睿，在以王导为首的世家大族的拥戴下重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。

【重点讲解——门阀政治】司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦，王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下“。

【补充说明】王导死后，虽然王氏地位有所下降，但世家大族与皇帝共天下的政治格局并没有改变，只不过相继换了庾氏、桓氏、谢氏等世家大族与司马氏共天下。这种政治格局被称为“门阀政治“。随着东晋王朝的衰亡，门阀政治逐渐落下帷幕。

【学生活动】思考：东晋初年“王与马，共天下“反映了什么政治现象？这对东晋政局有何影响？

【预期回答】反映了世家大族势力强大，皇权衰弱，形成门阀政治；门阀政治使世家大族把持朝政，一定程度上维持了东晋政权的稳定，但也导致皇权不振。

2. 东晋的北伐

【教师讲述】东晋初期，南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复黄河以南的部分地区。

【人物扫描——祖逖】祖逖（266—321），范阳遒县人。西晋末年，祖逖流亡江南。为恢复中原，他自行招募军队，渡江北伐。船到中流，他慷慨激昂地击楫说：“我如不扫清中原，誓不复返！“跟随的人都被他的豪情壮志感动。由于东晋统治者腐朽软弱，偏安东南，北伐不利，祖逖忧愤而死。

【情感升华】引导学生体会祖逖“中流击楫“的豪情壮志和忧愤而死的悲壮，激发爱国情怀。

【设问】东晋北伐为什么未能恢复中原？

【预期回答】①东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；②有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力；③内耗严重。

3. 东晋的灭亡

【教师讲述】东晋曾与北方政权多次交战，抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。