第九章 学前教育评价《学前教育基础知识》（高教版第二版）甘肃 章节过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第九章 学前教育评价 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 学前教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用科学手段，对教育过程和结果进行判断，并为提高教育质量和制定教育决策提供依据的（　　） A. 教育活动 B. 过程 C. 工作制度 D. 管理措施 2. 在教育活动开始之前，通过评价找出幼儿体能发展的短板，以便设计强化方案，体现评价的（　　） A. 调控功能 B. 鉴定功能 C. 导向功能 D. 诊断功能 3. 教师在课程实施过程中发现幼儿对某项内容兴趣不高，随即调整课程内容和实施方法，主要发挥评价的（　　） A. 调控功能 B. 鉴定功能 C. 改进功能 D. 导向功能 4. 幼儿园依据分级分类验收标准评定是否达到示范园要求，属于评价的（　　） A. 诊断功能 B. 调控功能 C. 鉴定功能 D. 改进功能 5. 当“发表论文”成为教师评价指标后，许多教师开始重视科研、教育反思与写作，说明教育评价具有明显的（　　） A. 诊断功能 B. 调控功能 C. 导向功能 D. 鉴定功能 6. 幼儿园教师在活动前后对自己的教育活动进行评估与总结，属于（　　） A. 自我评价 B. 他人评价 C. 相对评价 D. 综合评价 7. 与自我评价相比，他人评价通常具有更强的（　　） A. 主体性 B. 连续性 C. 灵活性 D. 客观性 8. 幼儿园教育工作的评价应当以（　　）为主，园长、管理人员、其他教师和家长等参与评价。 A. 园长评价 B. 教师自评 C. 家长评价 D. 幼儿互评 9. 在教育活动或教育改革之前进行，为制订计划提供依据的评价是（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 综合评价 10. 在教育过程中持续进行，以便及时了解成效并作出调整的评价是（　　） A. 相对评价 B. 终结性评价 C. 形成性评价 D. 绝对评价 11. 完成某个阶段的教育活动后，对教育结果是否达到目标作总结性判断，属于（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 自身差异评价 D. 终结性评价 12. 评价幼儿手工作品时，分别从作品构思、制作完整程度、创作投入与语言表达等方面进行评价，属于（　　） A. 分析评价 B. 综合评价 C. 相对评价 D. 绝对评价 13. 将幼儿学期初的表现与学期末的表现进行比较，以判断其发展进步，属于（　　） A. 相对评价 B. 自身差异评价 C. 绝对评价 D. 综合评价 14. 幼儿园将一名教师的教学活动作为基准，与其他教师的活动进行比较并推选最佳者，属于（　　） A. 绝对评价 B. 自身差异评价 C. 相对评价 D. 诊断性评价 15. 幼儿发育是否达到科学标准，幼儿园是否符合当地示范园验收标准，均属于（　　） A. 相对评价 B. 自身差异评价 C. 分析评价 D. 绝对评价 16. 学前教育评价过程通常包括确定评价目的、设计评价方案、实施评价和（　　） A. 选择评价对象 B. 处理评价结果 C. 公布全部资料 D. 制定课程目标 17. 评价方案中不属于需要详细规定的内容是（　　） A. 评价主体 B. 评价对象 C. 幼儿的家庭住址 D. 评价方法 18. 实施评价时，评价者首先应当按照方案收集信息，并做到信息（　　） A. 全面、准确、真实 B. 华丽、丰富、典型 C. 快速、简略、集中 D. 主观、灵活、开放 19. 评价报告通常包括评价背景、评价过程、评价结果、讨论分析和（　　） A. 教育宣传 B. 奖惩决定 C. 经费预算 D. 建议 20. 在自然状态或实验情境下，有目的、有计划地对观察对象进行记录和分析的方法是（　　） A. 访谈法 B. 观察法 C. 调查法 D. 作品分析法 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 学前教育评价可以发挥的功能包括（　　） A. 诊断功能 B. 调控功能 C. 鉴定功能 D. 改进功能 22. 关于自我评价与他人评价的说法，正确的有（　　） A. 自我评价有助于发挥评价者自身的主体性 B. 他人评价通常更为客观 C. 幼儿园教育评价应以教师自评为主 D. 自我评价与他人评价在实际工作中常结合使用 23. 按照评价功能与运行时间，学前教育评价可分为（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 自身差异评价 24. 设计学前教育评价方案时，需要明确的内容包括（　　） A. 评价主体 B. 评价内容和标准 C. 评价方法与程序 D. 结果呈现形式 25. 关于观察法和观察记录的说法，正确的有（　　） A. 观察应有目的、有计划 B. 轶事记录应包括事件的开始、过程和结尾 C. 轶事记录应尽量使用客观描述性语言 D. 量化记录只能记录行为是否出现，不能记录出现频次 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 学前教育评价只用于判断教育结果，不参与教育过程。（ ） 27. 诊断性评价通常在教育活动或教育改革之前进行。（ ） 28. 形成性评价的主要作用是在教育过程结束后对成果作总结。（ ） 29. 综合评价需要建立在掌握评价对象多方面客观资料的基础上。（ ） 30. 绝对评价是把评价对象与评价对象中的某个基准进行比较。（ ） 31. 评价方案只需要规定评价对象和评价标准，不必规定评价方法。（ ） 32. 实施评价时可以只凭评价者印象下结论，不必整理和分析资料。（ ） 33. 轶事记录应尽量使用判断性语言，以便快速评价幼儿表现。（ ） 34. 日记记录在内容和形式上限制较少，可以持续记录幼儿较长时间的发展变化。（ ） 35. 开展评价时可以随意泄露被评价对象的信息，只要评价结果能够促进工作改进即可。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前教育评价的主要功能。 37. 简述学前教育评价的基本过程。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 论述幼儿园教师如何科学运用观察法开展幼儿发展评价。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园准备了解小班幼儿入园一个月后的适应情况。袁老师先根据评价目的设置观察指标，包括幼儿能否愉快地与家长告别、能否独立进餐、午睡是否顺利、大小便是否能够完成、一天中的情绪是否愉快以及是否出现过度黏人等。她把指标制成记录表，每天在正常教育活动和生活活动中观察幼儿表现，工作结束后及时填写记录。一周后，袁老师汇总每天的资料，发现班级幼儿整体适应良好，但部分幼儿在大便后擦屁股环节存在困难，个别幼儿过度黏人。袁老师据此安排新的主题学习，请保育员加强生活帮助，并请配班教师与相关幼儿谈话、进行个别辅导。 请回答： （1）结合学前教育评价过程，分析袁老师的做法。 （2）结合观察法的要求，分析材料中的记录行为。 （3）结合评价功能，说明袁老师处理评价结果的作用。 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B. 他人评价 C. 相对评价 D. 综合评价 【答案】A 【解析】自我评价是评价者对自己的评价，评价者与被评价者是一体的，教师在活动前后或学期末对自身工作进行评估和总结即属于自我评价。 7. 与自我评价相比，他人评价通常具有更强的（　　） A. 主体性 B. 连续性 C. 灵活性 D. 客观性 【答案】D 【解析】他人评价由他人或组织对被评价者进行评价。由于评价者不是被评价者本人，且指标具有共通性，评价结果通常更为客观，也便于横向比较。 8. 幼儿园教育工作的评价应当以（　　）为主，园长、管理人员、其他教师和家长等参与评价。 A. 园长评价 B. 教师自评 C. 家长评价 D. 幼儿互评 【答案】B 【解析】幼儿园教育工作的评价应以教师自评为主，再由园长、管理人员、其他教师和家长参与。教师是教育教学主体，自评有助于其反思实践并改进后续行为。 9. 在教育活动或教育改革之前进行，为制订计划提供依据的评价是（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 综合评价 【答案】A 【解析】诊断性评价是在教育活动或教育改革之前进行的预测性评价，能够帮助教师或管理者了解问题，为制订教学计划和发展计划提供依据。 10. 在教育过程中持续进行，以便及时了解成效并作出调整的评价是（　　） A. 相对评价 B. 终结性评价 C. 形成性评价 D. 绝对评价 【答案】C 【解析】形成性评价贯穿教育过程，目的在于持续了解教育动态和成效，依据过程中出现的问题及时判断与调整，促进教育活动不断改进。 11. 完成某个阶段的教育活动后，对教育结果是否达到目标作总结性判断，属于（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 自身差异评价 D. 终结性评价 【答案】D 【解析】终结性评价在某个阶段的教育活动或改革完成后进行，重点是全面了解结果或成果，并对是否达到目标作出总结性评价。 12. 评价幼儿手工作品时，分别从作品构思、制作完整程度、创作投入与语言表达等方面进行评价，属于（　　） A. 分析评价 B. 综合评价 C. 相对评价 D. 绝对评价 【答案】A 【解析】分析评价是把评价内容细分为若干部分分别评价。将手工作品拆分为构思、完整程度、创作态度和语言表达等方面进行判断，符合这一特点。 13. 将幼儿学期初的表现与学期末的表现进行比较，以判断其发展进步，属于（　　） A. 相对评价 B. 自身差异评价 C. 绝对评价 D. 综合评价 【答案】B 【解析】自身差异评价把评价对象的过去和现在进行比较，或比较对象自身的不同侧面。比较幼儿学期初和学期末的表现，属于前一种情形。 14. 幼儿园将一名教师的教学活动作为基准，与其他教师的活动进行比较并推选最佳者，属于（　　） A. 绝对评价 B. 自身差异评价 C. 相对评价 D. 诊断性评价 【答案】C 【解析】相对评价是在评价对象中选取一个或几个对象作为基准，再把其他对象与基准比较。以一名教师的活动作为评比参照，正是相对评价。 15. 幼儿发育是否达到科学标准，幼儿园是否符合当地示范园验收标准，均属于（　　） A. 相对评价 B. 自身差异评价 C. 分析评价 D. 绝对评价 【答案】D 【解析】绝对评价依据科学公认的客观标准，把评价对象的表现与统一标准进行比较。幼儿发育达标和示范园验收都以客观标准为参照。 16. 学前教育评价过程通常包括确定评价目的、设计评价方案、实施评价和（　　） A. 选择评价对象 B. 处理评价结果 C. 公布全部资料 D. 制定课程目标 【答案】B 【解析】一次完整的学前教育评价包括确定目的、设计方案、实施评价和处理结果四个环节。处理结果时要撰写报告、分析结果并提出改进建议或决策参考。 17. 评价方案中不属于需要详细规定的内容是（　　） A. 评价主体 B. 评价对象 C. 幼儿的家庭住址 D. 评价方法 【答案】C 【解析】评价方案应规定评价主体、对象、内容、标准、方法、程序和结果呈现形式等。幼儿家庭住址不是评价方案的基本构成内容。 18. 实施评价时，评价者首先应当按照方案收集信息，并做到信息（　　） A. 全面、准确、真实 B. 华丽、丰富、典型 C. 快速、简略、集中 D. 主观、灵活、开放 【答案】A 【解析】实施评价阶段要依据预先设计的方案收集资料，信息应当全面、准确、真实。资料可以是文字、数字评分、照片、录音或录像等多种形式。 19. 评价报告通常包括评价背景、评价过程、评价结果、讨论分析和（　　） A. 教育宣传 B. 奖惩决定 C. 经费预算 D. 建议 【答案】D 【解析】评价报告通常由评价背景、评价过程、评价结果、讨论分析和建议组成。建议部分应结合评价目的提出教育改进方案或教育决策参考。 20. 在自然状态或实验情境下，有目的、有计划地对观察对象进行记录和分析的方法是（　　） A. 访谈法 B. 观察法 C. 调查法 D. 作品分析法 【答案】B 【解析】观察法是在自然状态或实验情境下，有目的、有计划地记录和分析观察对象的方法。观察可借助眼睛、耳朵、笔以及摄像机、录音机等工具完成。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 学前教育评价可以发挥的功能包括（　　） A. 诊断功能 B. 调控功能 C. 鉴定功能 D. 改进功能 【答案】ABCD 【解析】学前教育评价具有诊断、调控、鉴定、改进和导向等功能。诊断帮助发现问题，调控及时调整过程，鉴定判断是否达标，改进促进问题解决。 22. 关于自我评价与他人评价的说法，正确的有（　　） A. 自我评价有助于发挥评价者自身的主体性 B. 他人评价通常更为客观 C. 幼儿园教育评价应以教师自评为主 D. 自我评价与他人评价在实际工作中常结合使用 【答案】ABCD 【解析】自我评价有助于发挥主体性，且评价者对自身了解较全面；他人评价通常更客观，便于横向比较。幼儿园教育评价应以教师自评为主，实际工作中还常结合他人评价共同完成。 23. 按照评价功能与运行时间，学前教育评价可分为（　　） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 自身差异评价 【答案】ABC 【解析】按评价功能与运行时间，评价分为诊断性、形成性和终结性评价。自身差异评价是按参照体系划分的另一种类型，不属于这一分类标准。 24. 设计学前教育评价方案时，需要明确的内容包括（　　） A. 评价主体 B. 评价内容和标准 C. 评价方法与程序 D. 结果呈现形式 【答案】ABCD 【解析】评价方案应根据评价目的详细规定谁来评价、评价什么、依据什么标准、采用什么方法、怎样实施以及如何呈现结果，四项均属于方案内容。 25. 关于观察法和观察记录的说法，正确的有（　　） A. 观察应有目的、有计划 B. 轶事记录应包括事件的开始、过程和结尾 C. 轶事记录应尽量使用客观描述性语言 D. 量化记录只能记录行为是否出现，不能记录出现频次 【答案】ABC 【解析】观察需要明确时间、地点和内容并做好记录。轶事记录以事件为单位，反映开始、过程和结尾，语言应客观细致；量化记录可以记录行为出现频次，因此前三项正确。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 学前教育评价只用于判断教育结果，不参与教育过程。（ ） 【答案】× 【解析】学前教育评价自然伴随整个教育过程，既能判断结果，也能在过程中发现问题、调整目标与程序，服务于教育改进和决策。 27. 诊断性评价通常在教育活动或教育改革之前进行。（ ） 【答案】√ 【解析】诊断性评价是在教育活动或改革之前进行的预测性评价，能够为制订教学计划和发展计划提供依据。 28. 形成性评价的主要作用是在教育过程结束后对成果作总结。（ ） 【答案】× 【解析】形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的是及时了解动态成效并作出调整；教育活动结束后的总结性判断属于终结性评价。 29. 综合评价需要建立在掌握评价对象多方面客观资料的基础上。（ ） 【答案】√ 【解析】综合评价是对评价内容进行整体判断，要求评价者掌握评价对象的多方面客观资料，否则容易产生主观结论。 30. 绝对评价是把评价对象与评价对象中的某个基准进行比较。（ ） 【答案】× 【解析】把其他评价对象与对象中的某个基准比较属于相对评价；绝对评价依据科学公认的客观标准进行比较。 31. 评价方案只需要规定评价对象和评价标准，不必规定评价方法。（ ） 【答案】× 【解析】评价方案还应规定评价主体、内容、方法、程序和结果呈现形式等，评价方法要根据评价目的和对象选择。 32. 实施评价时可以只凭评价者印象下结论，不必整理和分析资料。（ ） 【答案】× 【解析】实施评价要采用科学方法收集信息，并审核真实性、分类整理和分析资料，在此基础上形成评价结果，不能只凭主观印象。 33. 轶事记录应尽量使用判断性语言，以便快速评价幼儿表现。（ ） 【答案】× 【解析】轶事记录要客观细致地描绘事件过程，少用或不用“笨拙”“很棒”等判断性词语，以减少记录者主观判断。 34. 日记记录在内容和形式上限制较少，可以持续记录幼儿较长时间的发展变化。（ ） 【答案】√ 【解析】日记记录以日记形式记录幼儿发展表现，对内容和形式限制较少，既能描绘发展变化，也可以持续记录较长时间。 35. 开展评价时可以随意泄露被评价对象的信息，只要评价结果能够促进工作改进即可。（ ） 【答案】× 【解析】评价应尊重和保护被评价者意愿，不能随意泄露信息，信息使用要征得当事人或幼儿家长同意，并减少对工作和学习的干扰。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前教育评价的主要功能。 【答案】学前教育评价具有诊断、调控、鉴定、改进和导向等功能。诊断功能用于在教育活动前发现问题和短板，为有针对性地开展活动提供依据；调控功能用于在教育过程中及时发现问题、调整目标和程序；鉴定功能依据目标或标准判断幼儿发展、教育活动结果或教育事业是否达标；改进功能帮助教师、管理者和家长发现问题并及时改进；导向功能使评价标准成为教师和管理者制定后续行动计划的参考。 37. 简述学前教育评价的基本过程。 【答案】学前教育评价包括确定评价目的、设计评价方案、实施评价和处理评价结果。首先明确评价是为了发现问题、改进教育，还是为了决策和评定优劣；其次规定评价主体、对象、内容、标准、方法、程序和结果呈现形式；再次按方案全面、准确、真实地收集、审核、整理和分析资料；最后撰写评价报告，讨论分析结果，并提出教育改进建议或教育决策参考。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 论述幼儿园教师如何科学运用观察法开展幼儿发展评价。 【答案】教师运用观察法，应先根据评价目的明确观察对象、内容、时间和地点，制定必要的观察计划。观察可以在自然状态或实验情境下进行，也可以采用参与式或非参与式方式，并根据需要使用笔、摄像机、录音机等辅助工具。记录时要选择适宜的记录方法：轶事记录以事件为单位，客观细致地记录事件的开始、过程和结尾，少用判断性词语；日记记录可持续描绘幼儿较长时间的发展变化，并记录观察者的感受和想法；量化记录可以记录行为出现的频率及其量化特征；图示记录可以反映幼儿在区域活动中的行动轨迹。观察资料收集后，要审核真实性、分类整理并进行分析，不能只凭印象下结论。最后应结合评价目的形成评价结果和改进建议。同时，教师要遵守专业伦理，尊重被评价者意愿，保护隐私，保证信息客观真实，减少评价对幼儿工作和学习的干扰。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：某幼儿园准备了解小班幼儿入园一个月后的适应情况。袁老师先根据评价目的设置观察指标，包括幼儿能否愉快地与家长告别、能否独立进餐、午睡是否顺利、大小便是否能够完成、一天中的情绪是否愉快以及是否出现过度黏人等。她把指标制成记录表，每天在正常教育活动和生活活动中观察幼儿表现，工作结束后及时填写记录。一周后，袁老师汇总每天的资料，发现班级幼儿整体适应良好，但部分幼儿在大便后擦屁股环节存在困难，个别幼儿过度黏人。袁老师据此安排新的主题学习，请保育员加强生活帮助，并请配班教师与相关幼儿谈话、进行个别辅导。 请回答： （1）结合学前教育评价过程，分析袁老师的做法。 （2）结合观察法的要求，分析材料中的记录行为。 （3）结合评价功能，说明袁老师处理评价结果的作用。 【答案】（1）袁老师的做法体现了较完整的评价过程。她先根据了解幼儿入园适应情况的需要确定评价目的，再把评价内容具体化为告别、进餐、午睡、如厕和情绪等指标并制成表格，完成评价方案设计；随后在日常活动中持续观察、记录和汇总资料，实施评价；最后根据结果安排主题学习、增加生活帮助和个别辅导，处理并运用评价结果。 （2）观察法要求在自然状态或实验情境下，有目的、有计划地进行记录和分析。袁老师在正常教育和生活活动中观察，既明确了观察指标，又连续记录每天的表现，符合有目的、有计划、自然观察的要求。若要提高资料质量，还应做到记录客观、准确、细致，并对资料真实性进行审核和分类整理。 （3）袁老师根据评价结果调整教育活动和保育安排，体现了评价的调控和改进功能；针对过度黏人的幼儿开展谈话和个别辅导，体现诊断结果对后续教育的支持作用。评价没有停留在给幼儿下结论，而是转化为具体的教育措施，有助于提高教育工作的针对性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $