第六章 学前儿童的心理健康 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 章节过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童卫生保健》（高教版第二版） 第六章 学前儿童的心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 教师观察到一名幼儿能按年龄特点理解活动要求，思维和语言持续发展，这主要体现心理健康标志中的（　　） A. 情绪表达始终保持兴奋 B. 智力发展正常 C. 所有行为都完全服从成人 D. 从不经历任何挫折情境 【答案】B 【解析】智力发展正常表现为认知、思维和语言等方面的发展与年龄阶段相适应，并能在教育与生活中逐步形成相应的学习能力；它不是要求儿童始终兴奋或完全没有困难。 2. 幼儿在与同伴相处时能够感受快乐、表达不满并逐渐恢复平静，较符合情绪健康的（　　） A. 完全不表达消极情绪 B. 情绪始终高涨不变 C. 遇到挫折立即满足要求 D. 情绪稳定愉快 【答案】D 【解析】情绪稳定愉快并不是没有消极情绪，而是幼儿能在日常生活中体验愉快，适当表达悲伤、害怕或不满，并逐步恢复和调节情绪。 3. 幼儿在新活动中遇到变化时能够根据情境调整反应，既不过分敏感，也不过于迟钝，符合（　　） A. 行为统一协调 B. 性格始终外向活跃 C. 自我意识完全成熟 D. 人际交往没有任何冲突 【答案】A 【解析】行为统一协调是指幼儿面对新的刺激情境能作出合理反应，行为表现与多数同龄儿童基本相符，既不过敏也不迟钝，且情绪和行为表达较为合理。 4. 判断幼儿心理活动是否正常时，教师首先应避免（　　） A. 结合年龄特点分析行为程度 B. 必要时请专业人员进行测评 C. 仅凭某一次偶然表现下结论 D. 连续观察幼儿在不同情境中的表现 【答案】C 【解析】正常心理与异常心理的界限具有相对性，判断时要从行为表现、表现程度和个体发展等方面观察、调查、比较，不能因一次偶然行为就轻易下结论。 5. 幼儿因要求未被满足而大声哭闹、摔东西，成人每次都妥协满足其要求，容易形成（　　） A. 选择性缄默自然消退 B. 语言发育自动提前 C. 夜惊症状立即消失 D. 暴怒发作行为被强化 【答案】D 【解析】暴怒发作常在要求或欲望受挫时出现。如果成人在每次发作后都妥协，幼儿会把发作与愿望满足联系起来，行为受到强化并可能愈演愈烈。 6. 幼儿在家能正常交谈，面对陌生人或陌生集体却长期沉默不语，较符合（　　） A. 选择性缄默 B. 语言发育迟缓 C. 梦游 D. 遗尿症 【答案】A 【解析】选择性缄默通常不是言语器官损伤或智力障碍所致，幼儿可与亲近的人交谈，却在陌生场合或面对陌生人时沉默不语，多与受惊、紧张、恐惧等精神因素有关。 7. 幼儿夜间突然坐起哭喊，表情恐惧、呼吸急促，事后对发作基本没有记忆，最可能是（　　） A. 口吃 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 梦游 【答案】C 【解析】夜惊多表现为睡眠中突然哭喊、坐起、表情恐惧，并伴有心跳加快、呼吸急促、出汗等；幼儿不易被唤醒，发作后再度入睡，醒后通常没有清楚记忆。 8. 幼儿睡眠中起床开门、来回走动，面部表情呆滞，醒后不能回忆夜间行为，属于（　　） A. 幼儿期恐惧 B. 梦游 C. 暴怒发作 D. 选择性缄默 【答案】B 【解析】梦游是在睡眠状态中起床行走并完成一些动作，发作时神态迷茫、难以唤醒，持续数分钟至半小时，醒后对夜间行为多不能回忆，安全防护比强行唤醒更重要。 9. 对经常遗尿的幼儿，较合适的教育处理是（　　） A. 查找原因并培养规律排尿习惯，避免惩罚 B. 当众批评并限制饮水 C. 只要出现一次就立即贴标签 D. 要求其整夜保持清醒 【答案】A 【解析】遗尿既可能有蛲虫症、膀胱疾病等生理因素，也常与教育不当、排尿习惯未养成或精神紧张有关。处理时应查找原因、培养习惯，不能用不适当惩罚使问题延续。 10. 幼儿为了逃避责备而故意编造并反复坚持不实说法，成人较适宜的做法是（　　） A. 把所有说法都当作想象游戏 B. 用体罚迫使幼儿立即认错 C. 替幼儿编造更完整的故事 D. 及时揭穿谎言并说明说谎后果 【答案】D 【解析】故意说谎可能是为了获得表扬、奖励或逃避责备。成人应及时揭穿其谎言，不使其得逞，并通过故事和自身示范帮助幼儿理解说谎的后果。 11. 对口吃幼儿进行语言训练时，较适宜的原则是（　　） A. 当众纠正每次停顿 B. 让其回避一切集体交流 C. 营造轻松环境并避免催促、讥笑 D. 要求反复快速朗读 【答案】C 【解析】口吃幼儿容易因讥笑、指责产生紧张、自卑和焦虑，进而加重症状。成人应营造轻松的语言环境，耐心倾听，避免催促和当众责难，必要时配合专业治疗。 12. 帮助有语言发育迟缓的幼儿训练时，较合理的顺序是（　　） A. 先纠正书写再训练听说 B. 由倾听和模仿发音逐步过渡到口语对话 C. 只让幼儿安静观察不参与交流 D. 先背诵长篇文章再练发音 【答案】B 【解析】语言训练应遵循正常语言发展历程，由易到难：先倾听声音并认识名称，再模仿口型发音、听语音指物、指物说名称，逐步学习简单对话和儿歌，并长期坚持。 13. 幼儿吸吮手指、咬指甲等习惯性口腔动作较明显时，成人宜（　　） A. 用苦味药物强行制止 B. 反复提醒并要求立即停止 C. 在同伴面前公开批评 D. 减少紧张因素并用感兴趣的活动转移注意 【答案】D 【解析】习惯性口腔动作常与紧张、寂寞、厌倦或教育过严有关。应改善生活和教育环境，用玩具、图片及幼儿感兴趣的活动转移注意，并养成按时修剪指甲等习惯。 14. 判断幼儿是否可能患有多动症时，较适宜的做法是（　　） A. 结合持续表现并参考量表，必要时请专业人员判断 B. 只看一次活动中的好动表现 C. 把活泼好动直接等同于疾病 D. 用成人标准要求幼儿静坐整天 【答案】A 【解析】多动症表现为注意力不集中、活动过多、情绪不稳、冲动任性等，但判别必须慎重，不能把一般活泼等同于疾病。康纳量表可供教师和家长参考，必要时应请专业人员评估。 15. 智力测验结果显示智商低于70，通常提示可能存在（　　） A. 选择性缄默 B. 单纯口吃 C. 智力落后 D. 一般性情绪波动 【答案】C 【解析】智力落后又称精神发育迟缓，通常以智力测验结果作为判断参考，智商低于70可提示智力落后。具体等级还要结合语言、运动、生活自理和社会适应等表现综合评估。 16. 对轻度智力落后幼儿进行早期干预，主要是为了帮助其（　　） A. 完全脱离集体生活 B. 提高智力并获得一定生活能力和技巧 C. 避免接受任何教育训练 D. 只进行短期药物治疗 【答案】B 【解析】对五六岁以前可能偏离正常的幼儿进行教育和训练，早期干预有助于提高智力，获得一定的生活能力和技巧，并为其以后适应社会、接受教育创造条件。 17. 下列表现中，较符合幼儿孤独症典型特征的是（　　） A. 兴趣范围狭窄且行为方式刻板 B. 能够主动调整并扩展交往 C. 因一次挫折短暂哭泣 D. 只在睡眠中偶尔哭喊 【答案】A 【解析】孤独症通常在3岁前发病，表现可包括性情孤僻、语言障碍、不愿交往、兴趣范围狭窄、行为方式刻板、感知觉异常以及智力和认知缺陷等。 18. 分析幼儿心理健康影响因素时，较完整的视角是（　　） A. 只分析家庭经济条件 B. 只观察幼儿当天情绪 C. 只依据智力测验结果 D. 生物—心理—社会医学模式 【答案】D 【解析】影响幼儿心理健康的因素是多方面的，应从生物、心理和社会医学模式综合分析，包括遗传、脑损伤、感觉统合、心理发展、家庭关系和社会环境等方面。 19. 幼儿园发现某幼儿在集体活动中持续退缩，较适宜的心理健康教育方式是（　　） A. 用比较和嘲笑促使其改变 B. 强迫其当众发言直到完成 C. 提供轻松环境，鼓励参与游戏并与家庭协同 D. 长期隔离以避免受到刺激 【答案】C 【解析】心理健康教育应尊重幼儿特点，消除不必要的紧张，提供安全、轻松的环境，鼓励其参加游戏和集体活动，同时与家长沟通，形成家庭和托幼园所同步支持。 20. 幼儿心理健康教育中，教师发现问题后最恰当的处理路径是（　　） A. 立即给幼儿作出疾病诊断 B. 观察分析、教育支持，必要时转介专业人员 C. 只要求家长自行处理 D. 用统一方法强行纠正 【答案】B 【解析】幼儿行为偏异具有易变性，教师应持续观察、调查和分析，先提供适宜的教育支持并与家庭协作；对严重或持续的问题，应请儿童精神科医生等专业人员帮助诊断和治疗。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 判断幼儿心理活动是否正常时，需要综合考虑的方面有（　　） A. 是否存在某些行为表现 B. 行为表现是否超过一般程度 C. 只看一次偶然行为即可定性 D. 是否符合个体发展过程 【答案】ABD 【解析】心理正常与异常的界限是相对的，应观察是否有异常行为、表现程度是否超出多数幼儿，以及从个体发展过程进行分析；不能凭一次偶然表现轻易下结论。 22. 针对幼儿暴怒发作，成人可以采取的做法有（　　） A. 发作时进行冷处理 B. 每次发作都妥协满足要求 C. 安静后再讲道理 D. 帮助幼儿学习控制行为 【答案】ACD 【解析】暴怒发作时可采取冷处理，待幼儿安静后再讲道理，并帮助其学习控制行为；每次发作都妥协会强化问题行为，不能作为矫正方法。 23. 关于幼儿夜惊和梦游的处理，正确的有（　　） A. 发作时立即强行唤醒 B. 查找并解除可能的心理诱因 C. 改善空气、睡眠等环境条件 D. 发作时注意保护并清除危险物品 【答案】BCD 【解析】夜惊可从解除心理诱因、改善睡眠环境和治疗躯体疾病入手；梦游要排除诱因，发作时加强保护、清除房间危险物品。强行唤醒或在幼儿面前谈论梦游均不利于矫正。 24. 促进语言发育迟缓幼儿语言发展的训练内容可以包括（　　） A. 先倾听并辨认各种声音 B. 模仿教师口型和简单发音 C. 听语音指物并说出名称 D. 逐步练习简单口语对话 【答案】ABCD 【解析】语言训练应由易到难，先听声音、模仿口型发音，再听语音指物、指物说名称，逐步进入简单口语对话和儿歌；家长与托幼园所同步训练效果更好。 25. 幼儿园开展心理健康教育时，较适宜的做法有（　　） A. 创设安全、轻松和愉快的活动环境 B. 通过游戏和日常活动培养社会交往能力 C. 发现一次异常就立即给幼儿贴诊断标签 D. 只由幼儿园单独完成而不与家庭沟通 【答案】AB 【解析】心理健康教育要利用轻松环境、游戏和集体活动帮助幼儿发展情绪调节与人际交往能力；一次异常不能贴标签，教育也需要家园协作，不能由幼儿园单独完成。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 心理健康的幼儿应当始终保持兴奋愉快，不能出现悲伤、害怕等正常情绪。（ ） 【答案】错误 【解析】心理健康强调情绪基本稳定愉快并能适当表达和调节，并不意味着幼儿不能经历悲伤、害怕或挫折等正常情绪。 27. 判断幼儿心理是否正常，不能只凭孤立的某一行为表现作出结论。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿行为具有发展性和情境性，应结合表现是否持续、程度是否异常以及年龄和个体发展等方面观察分析，必要时请专业人员测评。 28. 选择性缄默幼儿在所有场合都不能与任何人进行语言交流。（ ） 【答案】错误 【解析】选择性缄默幼儿通常可以与关系密切的亲友交谈，但在陌生人或陌生集体面前沉默不语，常与紧张、恐惧等精神因素有关。 29. 夜惊幼儿发作后通常再次入睡，醒后对夜间发作基本没有清楚记忆。（ ） 【答案】正确 【解析】夜惊时幼儿不易被唤醒，发作持续数分钟，过后可再度入睡，醒来后通常对此事没有或只有很少记忆。 30. 梦游幼儿发作时应当立即强行唤醒并当众追问其行为原因。（ ） 【答案】错误 【解析】梦游发作时应注意保护，清除窗户附近等危险物品，避免幼儿跌落；不宜在幼儿面前谈论梦游情况，也不应当众追问。 31. 幼儿遗尿只由膀胱疾病等生理因素引起，与心理和教育因素无关。（ ） 【答案】错误 【解析】遗尿既可能与蛲虫症、膀胱疾病等生理因素有关，也常与排尿习惯、家庭教育、疲劳和精神紧张等心理社会因素有关。 32. 对口吃幼儿进行讥笑和催促，可能使其紧张并加重口吃。（ ） 【答案】正确 【解析】口吃幼儿受到讥笑、指责或催促后，可能产生紧张、自卑、羞怯和焦虑，语言症状反而加重，因此成人应耐心、平和地支持。 33. 康纳多动症评分量表可以作为教师和家长判断幼儿多动症的唯一诊断依据。（ ） 【答案】错误 【解析】康纳量表可供教师和家长判别时参考，但多动症判别必须慎重，需结合持续行为表现，必要时由专业人员进行评估和诊断。 34. 孤独症幼儿通常在3岁前发病，且男孩明显多于女孩。（ ） 【答案】正确 【解析】孤独症通常在3岁前发病，男孩明显多于女孩，可能表现为不愿交往、语言障碍、兴趣范围狭窄和行为刻板等。 35. 心理健康教育只需要由幼儿园单独完成，不需要家庭参与。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿心理发展受家庭、托幼园所和社会环境共同影响，心理健康教育需要家园沟通、协同支持和一致的保教措施。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童心理健康的主要标志。 【答案】（1）智力发展正常，认知、思维和语言等发展与年龄阶段相适应。（2）情绪稳定愉快，能适当表达和调节情绪。（3）人际关系和谐，能与同伴和成人友好相处。（4）行为统一协调，能对新的刺激情境作出合理反应。（5）性格乐观开朗，表现出活泼、自信、积极、诚实、勇敢等特点。（6）自我意识良好，能正确认识自己，具有适度的自尊、自信和独立性。 37. 简述矫正学前儿童常见心理卫生问题时应遵循的基本要求。 【答案】（1）先进行持续观察、调查和分析，结合行为表现、程度、年龄和个体发展判断，不能轻易贴标签。（2）查找生理、心理和社会环境等原因，针对原因采取教育、训练或医疗防治措施。（3）创设安全、轻松、愉快的环境，避免恐吓、威胁、体罚、讥笑和过度关注。（4）通过游戏、活动、语言训练和行为指导帮助儿童形成适宜行为，必要时请专业人员评估治疗。（5）加强家园沟通，保持教育方法和支持措施的一致性。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 论述幼儿园如何开展学前儿童心理健康教育。 【答案】（1）创设安全、轻松、愉快和有秩序的生活与活动环境，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，减少不必要的紧张、恐惧与挫折。（2）把心理健康教育融入一日生活、游戏、教学和体育活动，帮助幼儿认识和表达情绪，学习调节情绪、面对挫折、遵守规则、与同伴交往和解决冲突。（3）对出现恐惧、暴怒、缄默、遗尿、攻击、口吃、习惯性动作或多动等问题的幼儿，先持续观察并分析行为表现和发生原因，采取耐心、具体的教育和训练，避免体罚、讥笑、威胁及公开贴标签。（4）加强家园协作，及时交流幼儿在家庭和园所的表现，采取一致的保教方式；对严重、持续或影响生活学习的问题，及时请专业人员进行测评、诊断和治疗。（5）教师应不断提高心理卫生知识和观察指导能力，以预防为主、教育支持与专业干预相结合，促进幼儿社会适应和健全人格发展。 【解析】作答应围绕环境创设、日常活动渗透、问题行为的科学处理、家园协作和专业支持等方面展开，体现预防、教育与干预相结合。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：大班幼儿晨晨近一个月来在家中能与父母正常交谈，但到幼儿园后很少开口，教师点名或提问时常低头不答，只愿意和一名熟悉的同伴用手势交流。一次游戏中，晨晨因想要的玩具被别人拿走而大哭、摔玩具，教师当众批评他“故意捣乱”，并要求他马上向全班解释。家长得知后认为孩子只是害羞，准备每天逼着他在亲友面前讲故事。班级教师没有进一步了解晨晨在家庭中的表现，也没有记录其行为发生的情境和持续时间。 问题： （1）分析晨晨可能存在的心理卫生问题及案例中成人处理的不当之处。 （2）提出幼儿园和家庭可以采取的支持措施。 【答案】（1）晨晨在熟悉家庭中能够交谈，在幼儿园陌生或集体场合沉默不语，可能表现出选择性缄默倾向；因愿望受挫而哭闹、摔玩具，属于需要观察和引导的情绪行为表现，不能仅凭一次事件作出诊断。教师当众批评、强迫其立即解释，可能增加精神紧张；家长准备逼迫其当众讲故事，也可能加重压力；教师还没有开展多情境观察、家园沟通和持续记录。 （2）教师应先与家长沟通，了解晨晨在不同场合的语言和情绪表现，记录行为出现的情境、频率和持续时间，避免公开追问和强迫讲话。班级应创设轻松、安全的环境，从熟悉同伴、小组游戏和非言语参与开始，逐步鼓励其表达；面对暴怒或摔物行为，可先保证安全、进行冷处理，待平静后帮助其说出需要并学习控制行为。家庭应避免恐吓、催促和当众比较，采用耐心陪伴、游戏交流和循序渐进的方式。若沉默持续时间较长、影响生活学习，应请儿童精神科医生或相关专业人员评估，家园共同配合干预。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版） 第六章 学前儿童的心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 教师观察到一名幼儿能按年龄特点理解活动要求，思维和语言持续发展，这主要体现心理健康标志中的（　　） A. 情绪表达始终保持兴奋 B. 智力发展正常 C. 所有行为都完全服从成人 D. 从不经历任何挫折情境 2. 幼儿在与同伴相处时能够感受快乐、表达不满并逐渐恢复平静，较符合情绪健康的（　　） A. 完全不表达消极情绪 B. 情绪始终高涨不变 C. 遇到挫折立即满足要求 D. 情绪稳定愉快 3. 幼儿在新活动中遇到变化时能够根据情境调整反应，既不过分敏感，也不过于迟钝，符合（　　） A. 行为统一协调 B. 性格始终外向活跃 C. 自我意识完全成熟 D. 人际交往没有任何冲突 4. 判断幼儿心理活动是否正常时，教师首先应避免（　　） A. 结合年龄特点分析行为程度 B. 必要时请专业人员进行测评 C. 仅凭某一次偶然表现下结论 D. 连续观察幼儿在不同情境中的表现 5. 幼儿因要求未被满足而大声哭闹、摔东西，成人每次都妥协满足其要求，容易形成（　　） A. 选择性缄默自然消退 B. 语言发育自动提前 C. 夜惊症状立即消失 D. 暴怒发作行为被强化 6. 幼儿在家能正常交谈，面对陌生人或陌生集体却长期沉默不语，较符合（　　） A. 选择性缄默 B. 语言发育迟缓 C. 梦游 D. 遗尿症 7. 幼儿夜间突然坐起哭喊，表情恐惧、呼吸急促，事后对发作基本没有记忆，最可能是（　　） A. 口吃 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 梦游 8. 幼儿睡眠中起床开门、来回走动，面部表情呆滞，醒后不能回忆夜间行为，属于（　　） A. 幼儿期恐惧 B. 梦游 C. 暴怒发作 D. 选择性缄默 9. 对经常遗尿的幼儿，较合适的教育处理是（　　） A. 查找原因并培养规律排尿习惯，避免惩罚 B. 当众批评并限制饮水 C. 只要出现一次就立即贴标签 D. 要求其整夜保持清醒 10. 幼儿为了逃避责备而故意编造并反复坚持不实说法，成人较适宜的做法是（　　） A. 把所有说法都当作想象游戏 B. 用体罚迫使幼儿立即认错 C. 替幼儿编造更完整的故事 D. 及时揭穿谎言并说明说谎后果 11. 对口吃幼儿进行语言训练时，较适宜的原则是（　　） A. 当众纠正每次停顿 B. 让其回避一切集体交流 C. 营造轻松环境并避免催促、讥笑 D. 要求反复快速朗读 12. 帮助有语言发育迟缓的幼儿训练时，较合理的顺序是（　　） A. 先纠正书写再训练听说 B. 由倾听和模仿发音逐步过渡到口语对话 C. 只让幼儿安静观察不参与交流 D. 先背诵长篇文章再练发音 13. 幼儿吸吮手指、咬指甲等习惯性口腔动作较明显时，成人宜（　　） A. 用苦味药物强行制止 B. 反复提醒并要求立即停止 C. 在同伴面前公开批评 D. 减少紧张因素并用感兴趣的活动转移注意 14. 判断幼儿是否可能患有多动症时，较适宜的做法是（　　） A. 结合持续表现并参考量表，必要时请专业人员判断 B. 只看一次活动中的好动表现 C. 把活泼好动直接等同于疾病 D. 用成人标准要求幼儿静坐整天 15. 智力测验结果显示智商低于70，通常提示可能存在（　　） A. 选择性缄默 B. 单纯口吃 C. 智力落后 D. 一般性情绪波动 16. 对轻度智力落后幼儿进行早期干预，主要是为了帮助其（　　） A. 完全脱离集体生活 B. 提高智力并获得一定生活能力和技巧 C. 避免接受任何教育训练 D. 只进行短期药物治疗 17. 下列表现中，较符合幼儿孤独症典型特征的是（　　） A. 兴趣范围狭窄且行为方式刻板 B. 能够主动调整并扩展交往 C. 因一次挫折短暂哭泣 D. 只在睡眠中偶尔哭喊 18. 分析幼儿心理健康影响因素时，较完整的视角是（　　） A. 只分析家庭经济条件 B. 只观察幼儿当天情绪 C. 只依据智力测验结果 D. 生物—心理—社会医学模式 19. 幼儿园发现某幼儿在集体活动中持续退缩，较适宜的心理健康教育方式是（　　） A. 用比较和嘲笑促使其改变 B. 强迫其当众发言直到完成 C. 提供轻松环境，鼓励参与游戏并与家庭协同 D. 长期隔离以避免受到刺激 20. 幼儿心理健康教育中，教师发现问题后最恰当的处理路径是（　　） A. 立即给幼儿作出疾病诊断 B. 观察分析、教育支持，必要时转介专业人员 C. 只要求家长自行处理 D. 用统一方法强行纠正 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 判断幼儿心理活动是否正常时，需要综合考虑的方面有（　　） A. 是否存在某些行为表现 B. 行为表现是否超过一般程度 C. 只看一次偶然行为即可定性 D. 是否符合个体发展过程 22. 针对幼儿暴怒发作，成人可以采取的做法有（　　） A. 发作时进行冷处理 B. 每次发作都妥协满足要求 C. 安静后再讲道理 D. 帮助幼儿学习控制行为 23. 关于幼儿夜惊和梦游的处理，正确的有（　　） A. 发作时立即强行唤醒 B. 查找并解除可能的心理诱因 C. 改善空气、睡眠等环境条件 D. 发作时注意保护并清除危险物品 24. 促进语言发育迟缓幼儿语言发展的训练内容可以包括（　　） A. 先倾听并辨认各种声音 B. 模仿教师口型和简单发音 C. 听语音指物并说出名称 D. 逐步练习简单口语对话 25. 幼儿园开展心理健康教育时，较适宜的做法有（　　） A. 创设安全、轻松和愉快的活动环境 B. 通过游戏和日常活动培养社会交往能力 C. 发现一次异常就立即给幼儿贴诊断标签 D. 只由幼儿园单独完成而不与家庭沟通 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 26. 心理健康的幼儿应当始终保持兴奋愉快，不能出现悲伤、害怕等正常情绪。（ ） 27. 判断幼儿心理是否正常，不能只凭孤立的某一行为表现作出结论。（ ） 28. 选择性缄默幼儿在所有场合都不能与任何人进行语言交流。（ ） 29. 夜惊幼儿发作后通常再次入睡，醒后对夜间发作基本没有清楚记忆。（ ） 30. 梦游幼儿发作时应当立即强行唤醒并当众追问其行为原因。（ ） 31. 幼儿遗尿只由膀胱疾病等生理因素引起，与心理和教育因素无关。（ ） 32. 对口吃幼儿进行讥笑和催促，可能使其紧张并加重口吃。（ ） 33. 康纳多动症评分量表可以作为教师和家长判断幼儿多动症的唯一诊断依据。（ ） 34. 孤独症幼儿通常在3岁前发病，且男孩明显多于女孩。（ ） 35. 心理健康教育只需要由幼儿园单独完成，不需要家庭参与。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童心理健康的主要标志。 37. 简述矫正学前儿童常见心理卫生问题时应遵循的基本要求。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 论述幼儿园如何开展学前儿童心理健康教育。 六、材料分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 39. 材料：大班幼儿晨晨近一个月来在家中能与父母正常交谈，但到幼儿园后很少开口，教师点名或提问时常低头不答，只愿意和一名熟悉的同伴用手势交流。一次游戏中，晨晨因想要的玩具被别人拿走而大哭、摔玩具，教师当众批评他“故意捣乱”，并要求他马上向全班解释。家长得知后认为孩子只是害羞，准备每天逼着他在亲友面前讲故事。班级教师没有进一步了解晨晨在家庭中的表现，也没有记录其行为发生的情境和持续时间。 问题： （1）分析晨晨可能存在的心理卫生问题及案例中成人处理的不当之处。 （2）提出幼儿园和家庭可以采取的支持措施。 【答案】（1）晨晨在熟悉家庭中能够交谈，在幼儿园陌生或集体场合沉默不语，可能表现出选择性缄默倾向；因愿望受挫而哭闹、摔玩具，属于需要观察和引导的情绪行为表现，不能仅凭一次事件作出诊断。教师当众批评、强迫其立即解释，可能增加精神紧张；家长准备逼迫其当众讲故事，也可能加重压力；教师还没有开展多情境观察、家园沟通和持续记录。 （2）教师应先与家长沟通，了解晨晨在不同场合的语言和情绪表现，记录行为出现的情境、频率和持续时间，避免公开追问和强迫讲话。班级应创设轻松、安全的环境，从熟悉同伴、小组游戏和非言语参与开始，逐步鼓励其表达；面对暴怒或摔物行为，可先保证安全、进行冷处理，待平静后帮助其说出需要并学习控制行为。家庭应避免恐吓、催促和当众比较，采用耐心陪伴、游戏交流和循序渐进的方式。若沉默持续时间较长、影响生活学习，应请儿童精神科医生或相关专业人员评估，家园共同配合干预。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $