Unit 2 I know I can C1-C5（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“分享成长喜讯、感悟榜样力量”主题，复现can/be good at等句型，新增congratulations等词汇。通过复习上节课Cindy故事引出“报喜”情境，用表格梳理其成长变化、信息表归纳名人品质作为学习支架，串联视频通话音频、邮件文本等多层活动。 资料特色在于“由近及远、由人及己”育人逻辑，结合对话听力、邮件细读和名人小传对比阅读，通过小组讨论归纳品质提升思维品质，励志句创作与自评清单培养学习能力。助力学生内化自信，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit 2 I know I can Period 3 C1-C5 一、教学设计说明 本课时围绕“分享成长喜讯、感悟榜样力量”的主题，以Cindy当选“助人之星”并给外婆写邮件报喜为主线，串联视频通话对话、电子邮件语篇、名人小传阅读、口语交际与励志句创作等多层活动。课堂依托教材，借助C1视频通话插图与音频、C1邮件文本、C2三位名人（莎士比亚、爱因斯坦、穆罕默德·阿里）图文资料、C3交际支架、C4清单表格、C5笔记本范例，通过看图预测、分层听力、文本细读、信息梳理、思辨讨论、角色表演、清单罗列、励志句创编与自评等活动，让学生在听、说、读、写中综合运用本单元语言。本课时是单元的综合运用与升华课时：语言上，复现并整合can / be good at / do well in / wasn’t ... before, now can ... 等句型，新增congratulations, news, help ... with, become, hardworking, famous等词汇；育人上，从“身边的星”（Cindy）走向“世界的星”（三位名人），引导学生发现共同品质——勤奋、坚持、乐于助人，进而回望自身，列出“我能做什么”清单，写下属于自己的励志句，将“I know I can”的信念真正内化。 二、语篇研读 【What】 本课时包含三类语篇：C1视频通话对话：Jimmy拿着Cindy的“助人之星”奖状与外婆视频，告诉外婆Cindy是Great Helper且写作得了A。外婆说“Congratulations to her. But I don’t know Chinese. Please tell me more.”Jimmy补充“She’s helpful at home and at her school.”外婆感叹“How nice of her!”Cindy说自己正在给外婆写邮件。C1电子邮件：Cindy写给外婆的邮件。开头报喜“I’m the Star of the Month!”并点明“Everyone will be a star at school when they do well in something.”；正文用今昔对比叙述成长——以前不擅长做家务、在家帮不上忙，现在会摆碗筷、洗碗、自己铺床；在学校帮同学补英语，也向他们学习；最后说明自己是向六月的Great Helper杨明学习后成为助人之星的。C2名人小传：三段平行短文。莎士比亚——伟大的英国作家兼演员，20岁开始写剧本，勤奋（hardworking）；爱因斯坦——著名科学家，提出关于时间与空间的新观点，撰写论文，伟大（great）；穆罕默德·阿里——擅长运动，12岁开始拳击，赢得很多比赛，努力帮助他人，乐于助人（helpful）。 【Why】 本课时遵循由近及远、由人及己的育人逻辑：依托视频通话情境自然引出祝贺语，引导学生学会分享喜悦、赞美他人，建立良好的交际意识；借助给外婆写邮件的生活化任务，渗透与长辈沟通、主动汇报自身成长的亲情情感教育；邮件文本通过今昔对比展现 Cindy 的成长变化，帮助学生直观感知 “努力 — 学习 — 改变” 的成长路径；再借助三位跨领域、跨国界的名人案例，拓宽学生对榜样的认知，理解榜样的内核在于勤奋、坚持与乐于助人；最后通过 C4 清单与 C5 励志句完成从外部榜样到内在动力的转化，切实落地 “I know I can” 的单元主题。 【How】 三类语篇体裁互补、难度递进：对话为口语体，短句多、有明显的交际功能语（Congratulations / How nice of her）；邮件为半正式书面语，具备称呼（Dear Grandma）、正文、落款（Love, Cindy）的完整格式，是本单元重要的写作范本；名人小传为说明性短文，三段结构高度平行（人物+领域+事迹+品质形容词），便于学生对比阅读、提取共性。语言上大量复现一般过去时与一般现在时的对照，为C4、C5的输出提供充分支架。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读 congratulations, news, help with, become, hardworking, famous； 2. 从文本中提取关键信息，梳理 Cindy 的成长变化；能通过讨论，理解“每个人都可以成为明星”的含义； 3. 学习 Cindy 乐于助人、不断进步的精神；发现自身优点，树立自信，学会欣赏他人； 4. 通过阅读获取信息，并能仿照范例进行口语和书面表达。 四、教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：congratulations, news, help...with, become, hardworking, famous； 2. 核心表达：祝贺语、今昔对比句、主题句“Everyone will be a star...when they do well in something.”； 3. 读懂邮件与名人小传，提取并梳理关键信息。 【难点】 1. 理解并转述Cindy的成长脉络（不擅长家务→向杨明学习→会做多项家务并助人），做到时态准确； 2. 对比三段名人小传，归纳“勤奋、坚持、助人”的共同品质，并联系自身； 3. 独立创编一句真实、通顺、有感染力的励志语，并按格式书写署名。 五、教学过程 环节一：复习旧知，引出喜讯（4 mins） 借助上一课时Cindy的故事，自然过渡到“报喜”新情境。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s talk 教师提问：Cindy became the Great Helper. What do you know about her? 学生回忆上节课信息：She learned housework from Yang Ming. / She can set the table and wash the dishes. / She can make her bed. 教师引入：“Today we’ll read more about Cindy’s good news! She wrote an email to her grandma.”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确回忆Cindy的成长信息，顺利进入新情境。 设计意图： 以旧知铺垫新知，形成课时间的连贯，同时用“good news”和“email”两个关键词激发阅读期待。 环节二：听读对话与邮件，梳理成长（16 mins） 通过预测、听力、细读，理解视频通话与邮件内容，梳理Cindy的成长变化。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and predict 出示C1插图，学生观察图片回答问题： (1) Who are they? (2) What are they doing? (3) What is Cindy doing? 学习理解之感知与注意 观察学生能否读懂图片信息（笔记本电脑、奖状），作出合理预测。 2. Listen and choose 播放C1对话音频，学生完成4道选择。 学习理解之获取与梳理 评估学生能否捕捉对话关键信息，正确率达80%以上。 3. Read and check 学生默读对话核对答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否定位到关键信息。 4. Listen and choose 学生听Cindy的邮件的音频，完成4道选择。 学习理解之获取与梳理 判断学生能否从书面语篇中准确提取细节，并能回文佐证。 5. Read and check 学生默读Cindy的邮件核对答案，划出关键信息。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否定位关键信息。 6. Read, fill and retell 师生共同完成关于 Cindy 成长变化表格，然后学生复述 Cindy 的成长。 应用实践之描述与阐释 评估学生能否借助表格完整复述成长过程，时态使用准确。 7. Think and share 小组讨论三个问题： ① What good news did Cindy have for her grandma? ② How did Cindy become a great helper? ③ What does "Everyone will be a star at school when they do well in something" mean? 小组代表分享，教师提升总结。 应用实践之分析与判断 观察学生能否理解主题句内涵，表达“人人都有闪光点”的观点。 设计意图： 先听后读、先对话后邮件，由口语体过渡到书面体；借助表格可视化Cindy的成长轨迹，为后续自我反思与写作提供思维支架与语言支架。 环节三：阅读名人小传，归纳品质（10 mins） 通过C2三段平行短文的对比阅读，从“身边的星”走向“世界的星”。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and predict 出示三位名人头像，提问：Who are they? What do they have in common? 学生认出William Shakespeare、Albert Einstein、Muhammad Ali，说出 “They are all famous. / They are all stars.”. 学习理解之感知与注意 观察学生能否调动背景知识，作出“都是名人/明星”的概括。 2. Read and find out 学生阅读三段短文，完成信息表。 学习理解之获取与梳理 判断学生能否按"领域—事迹—品质"三要素准确提取信息。 3. Think and share 讨论三个问题： ① What qualities do these famous people have in common?（hardworking, never give up, did well in their areas） ② Which star do you like best? Why? ③ What can we learn from these famous people?（work hard, keep trying, help others） 迁移创新之批判与评价 观察学生能否归纳共性品质，并能结合个人偏好说明理由。 设计意图： 三段短文结构平行，适合表格化对比阅读，训练信息提取与归纳能力；由名人品质自然引向“我可以怎么做”，为下一环节的自我表达蓄势。 环节四：交际输出，创编励志句（10 mins） 通过角色表演、能力清单、励志句创作，完成从榜样到自我的迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Act it out 同桌依托教材第28页支架分角色表演，可替换划线部分： A: I am the Great Helper this month. B: Congratulations! Please tell me more. A: Thanks. I was not good at doing housework before. B: Now you can set the table and wash the dishes. How nice! —— A: Cindy helps other students with their English. B: How nice of her! We can learn from her to help others. 2-3组上台展示。 应用实践之内化与运用 观察学生能否流利表演，能否自主替换内容完成个性化表达。 2. Do and share 学生完成教材第29页“I Know I Can”清单，填写姓名、班级、年级，尽可能多地写出“I can ___.” “I am good at ___.” 完成后同桌互相问答： A: What can you do? B: I can run fast. I am good at running. I can draw, too. What about you? 应用实践之内化与运用 评估学生能否列出3条以上能力，并能用完整句进行问答交流。 3. Write and use 出示励志表达词库： 努力与坚持：Never give up. / Keep trying. / Work hard. / Learn more and try again. / Practice makes perfect. 相信自己：I know I can. / Believe in yourself. / You can do it. / Everyone is a star. 呈现Xiaohui的范例（教材第29页）： “If you can’t, learn more and try. Try again. —— Wang Xiaohui” 学生仿写一句属于自己的励志语并署名，写在笔记本第一页。 迁移创新之想象与创造 判断学生能否写出通顺、真实、有激励作用的句子，格式完整含署名。 4. Check your writing 学生对照自评清单打钩： □ 我写了一句鼓励自己/他人的句子 □ 我用了“I know I can”或相关表达 □ 我写下了自己的名字 □ 我把句子写在了笔记本第一页 □ 我检查了拼写和标点 同桌互评后，自愿分享。 迁移创新之批判与评价 观察学生能否依据清单自查并修改，培养写作自评习惯。 设计意图： 三个活动层层递进：表演巩固交际句型，清单盘点自身能力，励志句完成情感升华与书面输出；自评清单让写作要求可视化、可操作，落实"教—学—评"一致性。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do 1. Listen and read the C1 dialogue and Cindy’s email three times. 2. Finish your inspiring sentence and write it on the first page of your notebook. Choose to do 1. Share your inspiring sentence with your family. 2. Write an email to your grandma or a friend about your good news. 学科网（北京）股份有限公司 $