Unit 2 I know I can A1-A5 （教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语六年级上册

一、教学设计说明

本课时围绕“自我认知与能力表达”这一贴近学生心理发展的主题，以Billy、Jiaxuan等同学讨论“每月之星”评选的情境为线索，引导学生在真实的语用环境中学习如何使用can、be good at、do well in三种句型表达自己和他人的能力与特长。核心句型包括“You can run fast and jump high.”、“She is good at drawing.”、“You did well in our football games.”，核心词汇包含fast, high, well, drawing, dance, good at等。教学过程中，教师将借助课件、音频等多媒体资源，通过头脑风暴、看图预测、分层听力、判断题、思辨讨论、语法讲解、填空练习、对话创编等多样化教学活动，帮助学生在“听、说、读、演、创"中反复接触并灵活运用核心句型。同时，本设计渗透情感教育，通过“Everyone is a star”的主题引导学生发现他人优点、学会赞美他人、建立自信心，树立“每个人都有独特价值”的积极人生观。

二、语篇研读

【What】
        本课核心是校园同伴对话语篇，包含Billy、Jiaxuan、Jialin、Yang Ming、Xiaohui、Cindy、Yihan等角色，围绕"每月之星"（Stars of the Month）展板展开讨论，呈现You can run fast、She is good at drawing、You did well in football games等能力表达句型，承载fast, high, well, drawing, dance, good at核心词汇与三种能力表达句型。
【Why】
        语篇贴合学生校园生活，通过“每月之星”评选这一真实情境传递积极价值观，让学生懂得每个人都有自己的才能和闪光点，学会欣赏他人、赞美他人，同时建立自信心，在语言学习中养成谦逊、友善、自信的品格。
【How】
        全文为两段简短口语对话，场景真实、句式重复易模仿，先通过Jiaxuan对Billy的赞美引出can和do well in句型，再通过讨论Yihan引出be good at句型，从输入理解到口语创编层层递进，三种句型功能相近但用法有别，便于学生对比学习并迁移到真实交际场景。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：
1. 听懂、认读核心词汇：fast, high, well, drawing, dance, good at；
2. 掌握并运用核心句型“I can + 动词原形”、“I am good at + 名词/动名词”、“I do well in +

名词/动名词”，能够根据不同情境选择合适的句型表达自己和他人的能力；
3. 听懂两篇对话并提取关键信息，理解“Stars of the Month”的含义，完成听力选择、判断题等任务，能流利朗读课文，参与角色扮演、小组讨论、对话创编等活动；
4. 发现他人的优点，学会用英语赞美他人，理解“Everyone is a star.”的深刻含义，建立自信心，认识到每个人都有独特价值。

四、教学重难点

【重点】
1. 核心词汇：fast, high, well, drawing, dance, good at；
2. 三种能力表达句型：can + 动词原形、be good at + 名词/V-ing、do well in + 名词/V-ing的认读与口头运用。
【难点】
1. 区分三种句型的适用场景：can强调能力，be good at强调擅长，do well in强调表现好；
2. 准确使用be good at和do well in后接名词或动名词形式；
3. 脱离文本自主创编能力表达对话、歌谣。

五、教学过程

环节一：头脑风暴，激活话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
通过图片和问答，激活学生关于才能的已有认知，引入话题。

教学活动

活动层次

效果评价

Look and say
出示writing, play football, swimming, drawing, reading, dancing六张才能图片，教师提问What are you good at? 学生看图自由口头作答，激活已有词汇。

学习理解之感知与注意

观察学生是否能够准确认读各类才能词汇，大胆开口表达自己的特长。

设计意图：
直观才能图片导入课堂，激活学生关于特长、才能的已有生活经验和英语词汇，自然引出本课“能力表达”核心话题，为后续学习做好铺垫。

环节二：视听输入，获取梳理信息，理解对话内容。（20 mins）
通过图片预测、分层听力、阅读验证、判断题、思辨讨论等活动，获取并梳理对话信息，深入理解主题意义。

教学活动

活动层次

效果评价

1.  Look and predict
    

学习理解之感

观察学生是否能够结合画面场

出示“Stars of the Month”展板图片，教师提问Who are they? What are they doing? What is “Stars of the Month”? 学生观察图片大胆预测对话内容。

知与注意

景，做出合理的对话内容预测。

2.  Listen and choose
   播放A1对话音频，学生完成4道听力选择题：

(1)  Jiaxuan said Billy can ___ (A. run fast);

(2)  Billy did well in ___ (B. football games);

(3)  Jiaxuan thought Billy would be a ___ (B. Star of the Month);

(4)  (4) Billy said, “___ is a star.” (B. Everyone)。

答案先不展示，听后集体核对。

学习理解之获取与梳理

判断学生是否能够快速听懂对话核心信息，准确选出正确答案。

3. Read and find
   学生默读A1第一段对话文本，验证听力答案，用笔勾画关键句子，核对答案。

学习理解之获取与梳理

观察学生是否能够快速定位、勾画出对话中的关键能力表达句子。

4. Read and judge
   学生完成4道判断题：

(1)  Billy can run fast and jump high. (T);

(2)  Billy did well in basketball games. (F - He did well in football games.);

(3)  Jiaxuan said Billy would be a Star of the Month. (T);

(4) Billy said, “No one is a star.” (F - He said, “Everyone is a star.”)。

学习理解之获取与梳理

判断学生是否能够精准理解对话细节，正确判断对错并纠正错误信息。

5. Listen and judge
   播放A1第二段对话音频，学生完成4道判断题：

(1)  Cindy is a Star in Art. (F - Yihan is a Star in Art.);

(2)  Yihan is good at drawing. (T);

(3)  Yihan does most of the drawing on the

学习理解之获取与梳理

判断学生是否能够听懂第二段对话，准确判断正误。