2 小车跑到哪儿了 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦运动的相对性及用“参照物+方向+距离”描述位置的核心知识点，以古诗情境引发认知冲突，通过小车实验建立参照物概念，再经模拟活动和景区导览图迁移应用，构建从冲突到探究到实践的学习支架。 以分组实验和模拟活动为载体，通过“参照物—位置变化—运动判断”逻辑路径培养科学思维，结合景区导览图和空中加油情境体现科学观念应用，自评互评落实态度责任。助力学生提升探究实践能力，教师可实现教学评一致，增强课堂实效。

2《小车跑到哪儿了》教案 【学习内容与要求】 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 【教学目标】 1. 科学观念 （1）知道物体的运动和静止具有相对性，判断物体是否运动需要选择参照物；（2）运动物体在某一时刻的位置，可以通过相对于参照物的方向和距离来描述。 2. 科学思维 能通过对比物体位置变化推理运动状态，建立 “参照物 — 位置变化 — 运动判断” 的逻辑路径，初步形成运动相对性的思维方式。 3. 探究实践 （1） 能完成小车运动观察、位置描述模拟活动，规范填写记录单； （2） 能借助景区导览图，运用参照物、方向、距离准确描述物体的位置。 4. 态度责任 体会运动相对性在生活与科技中的应用价值，乐于在探究中合作交流，养成严谨描述物体位置的科学习惯。 【教学重点、难点】 重点：理解参照物的概念，掌握用 “参照物 + 方向 + 距离” 描述运动物体位置的方法。 难点：理解运动和静止的相对性，能灵活选择参照物判断物体的运动状态。 【教学准备】 分组器材：斜面、小车、起点标记贴、卷尺、简易指南针、角色标识卡、实验记录单。 教师教具：多媒体课件（古诗情境图、小车运动示意图、泰山景区导览图、空中加油示意图、课堂评价表）。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境・ 问题 1. 出示古诗情境，诵读 “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，抛出核心问题：诗句中的轻舟和万重山，哪个是运动的，哪个是静止的？ 2. 引导学生自由发言，梳理不同观点，引发认知冲突：为什么大家对运动和静止的判断会有不同的想法？ 3. 板书课题《小车跑到哪儿了》，明确本节课探究任务：学习判断物体运动的方法，学会准确描述运动物体的位置。 1. 结合古诗情境思考运动与静止的判断，自由表达自己的观点。 2. 围绕不同观点展开初步讨论，产生探究兴趣。 3. 明确本节课的学习目标与探究方向。 以教材经典古诗情境切入，用生活化的问题引发认知冲突，激活学生已有经验，自然聚焦 “如何判断运动” 的核心探究主题。 探究・ 实践 活动 1：判断小车是否在运动 1. 出示小车沿轨道从起点出发的示意图，提问：怎样判断小车是否在运动？引导学生对比小车相对于起点的位置变化。 2. 组织分组实验：搭建斜面，标记起点位置，释放小车，观察小车相对于起点的位置变化，将发现记录在记录单上。 3. 实验后研讨：小车的位置相对于起点发生了什么变化？我们是怎么知道小车在运动的？ 4. 总结核心概念：一个物体相对于另一个物体位置发生了变化，我们就说这个物体在运动。要判断一个物体是否在运动，需要选择另一个物体作为标准，这个作为标准的物体称为参照物。 5. 结合生活实例巩固：以大树为参照物，行驶的汽车位置发生了变化，所以汽车是运动的。追问：如果以车上的乘客为参照物，汽车是运动的还是静止的？初步感知运动的相对性。 活动 2：判断和描述运动物体的位置 1. 提出问题：怎样描述运动物体在某一时刻的位置？组织学生开展模拟体验活动，明确操作指南：①小明的位置固定不变，作为参照物；②小红携带计时工具沿路线行走，每隔一段时间报出时刻和自己相对于小明的方向；③用卷尺测出对应时刻小红与小明的距离。 2. 组织分组活动，指导学生将时刻、参照物、方向、距离填写到记录表中。 3. 活动后总结：运动物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。 4. 出示泰山景区导览图，迁移应用：游览景区时，怎样确定自己的位置？引导学生梳理方法：①选择离自己最近的标志物作为参照物；②借助指南针、方向牌判断相对于参照物的方向；③通过目测或步测估测与参照物之间的距离。 5. 结合教材示例练习描述：7 时 15 分在红门入口西侧约 2 米处、9 时 30 分在五大夫松旁约 5 米处，让学生尝试用规范语言描述位置，巩固描述方法。 1. 观察PPT示意图，判断小车是否运动，并说明理由。 2. 理解“参照物”的概念，知道判断物体是否运动需要选择参照物。 3. 结合生活场景举例说明，巩固对参照物和运动的理解。 4. 观察情境图，思考描述物体位置需要哪些信息。 5. 分组模拟活动：一人固定、一人行走并报时刻和方向，其他人测量距离、填写记录表。 6. 归纳描述位置的方法：选定参照物→确定方向→确定距离。 7. 观察泰山景区导览图，思考如何确定自己的位置。 8. 分析描述范例，明确描述位置需要时刻、参照物、方向、距离四要素。 9. 分组讨论，借助指南针和方向指示牌，完成景区位置描述记录表。 10. 小组代表分享描述结果，互相评价。 严格遵循教材两个活动的编排逻辑，先通过小车实验建立参照物概念、掌握运动判断方法，再通过模拟活动和景区实景，层层递进掌握位置描述的方法；从具象实验到抽象概念，从课堂模拟到生活应用，符合学生认知规律。 反思・ 评价 1. 引导学生回顾探究全程，结合回顾语梳理：描述运动物体在某一时刻的位置，先要选定参照物，再根据参照物确定运动物体的方向和距离，最后用方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 2. 追问：通过今天的学习，你对 “运动和静止” 有了哪些新的认识？判断物体运动状态的关键是什么？ 3. 出示教材评价表，明确四条评价标准：①知道描述运动物体位置的方法；②能根据物体相对于参照物的方向和距离，描述物体的位置；③能利用参照物等确定运动物体的位置；④乐于在探究中积极与同学合作、交流，倾听大家的建议。组织学生开展自评与组内互评。 1. 跟随教师梳理完整的位置描述方法，形成结构化认知。 2. 分享学习收获，深化对运动相对性的理解。 3. 对照评价标准完成星级评定，反思自己在探究、合作中的表现与不足。 依托教材回顾反思内容，帮助学生梳理方法、建构知识体系；用教材原版评价表落实教学评一致性，兼顾知识掌握、探究能力与合作态度的综合评价。 拓展・ 迁移 1. 出示空中加油情境图，抛出问题：空中加油机是怎样在空中给战斗机补给燃料的？引导学生结合本节课的参照物知识思考：加油过程中，加油机和战斗机要保持怎样的运动状态？ 2. 布置课后拓展任务：查阅资料，了解空中加油的原理；观察生活中还有哪些现象运用了运动和静止的相对性，下节课分享交流。 1. 结合空中加油情境，运用参照物知识分析相对静止的应用。 2. 明确课后探究任务，延续探究兴趣，拓展知识视野。 贴合教材拓展内容，将课堂知识延伸到科技应用场景，让学生体会运动相对性的实用价值，实现知识的迁移与深化。 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $