第20练（提高练习）《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）河北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 河北省高教版中职语文《一课一练》第20练（《种树郭橐驼传》）为提高练习，以“基础语言知识→综合阅读分析→语言实践应用”为巩固路径，强化语言运用与思维能力，适配对口升学备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|字音字形、病句标点等基础语言知识，文言文阅读（实词、翻译、比较分析），课文默写，应用文写作|以《捕蛇者说》与课文比较阅读深化辩证思维，感谢信写作落实语言实践，古诗文默写强化课文记忆，形成从单一到综合的能力进阶|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第20练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 园艺并不是把水肥越多越好。植物有自己的生长节律，管理者既要在移栽时细致整土，也要在成活后减少无效翻动。若只凭热情频繁检查，甚至扒开根部观察，往往会适得其反。真正专业的养护讲究因地制宜：根据土壤、光照和季节调整措施，循序渐进地改善环境。给幼苗适宜的空间，给根系稳定的土壤，给生长必要的时间。尊重规率并非放任不管，而是在关键环节准确介入，让技术服务于生命本身。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的“循”读音相同的一项是（ ） A. 绚丽 B. 询问 C. 殉职 D. 驯服 【答案】B 【解析】“循”读xún。A项“绚”读xuàn；B项“询”读xún，与题干相同；C项“殉”读xùn；D项“驯”读xùn。 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 适得其反 B. 因地制宜 C. 循序渐进 D. 尊重规率 【答案】D 【解析】D项“尊重规率”应为“尊重规律”。A、B、C项书写正确。 3.下列选项与文中画波浪线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 给学习明确的目标，给实践充分的机会，给成长耐心的等待。 B. 幼苗在晨风中点头，感谢园丁的照料。 C. 树冠像撑开的绿伞，为劳动者遮阴。 D. 一滴水也能汇成奔腾的江河。 【答案】A 【解析】画波浪线句由三个结构相同的“给……”分句构成排比。A项同样是排比；B项拟人，C项比喻，D项夸张。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 基层治理重在解决实际问题。若会议层层加码、表格反复填写，即使出发点是掌握情况，也可能使工作人员疲于奔命。社区应整合检查事项，建立共享台账，把更多时间留给走访和服务。能否减少不必要的流程，是提升群众获得感的关键。治理还要避免耳提面命地照搬统一办法，而应听取不同群体的需求，做到有的放矢。工作人员说（1）少一些形式上的忙碌，多一些面对面的沟通，服务才能真正落到实处（2）这种克制而精准的作为，体现的正是尊重规律、以人为本。 4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 能否减少不必要的流程，是群众获得感提升的关键结果。 B. 减少不必要的流程，取决于提升群众获得感。 C. 减少不必要的流程，是提升群众获得感的关键。 D. 是否提升群众获得感，是减少流程的关键。 【答案】C 【解析】原句“能否”与“提升”两面对一面。C项删去“能否”，主谓搭配恰当；A项“关键结果”搭配不当，B项因果倒置，D项偷换了原句的条件与结果。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 疲于奔命 B. 耳提面命 C. 有的放矢 D. 以人为本 【答案】B 【解析】“耳提面命”形容长辈教导热心恳切，是褒义词，不能修饰机械“照搬统一办法”。A项形容忙于应付，C项指有针对性，D项强调以人的需求为根本，均符合语境。 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　”。 C. ，“　。” D. ：“　，” 【答案】D 【解析】“工作人员说”后用冒号引出直接引语；引语后仍有“这种克制而精准的作为”承接上文，因此引语内部以逗号收束，逗号置于后引号内，D项正确。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 柳宗元与韩愈并称“韩柳”，二人都是宋代古文运动的代表人物。 B. 柳宗元的散文题材多样，寓言、山水游记和传记散文均有名篇。 C. 《捕蛇者说》借蒋氏的悲惨遭遇揭露苛捐重赋对百姓的伤害。 D. 寓言体散文常借人物、事件或事物寄托道理，具有形象性和讽喻性。 【答案】A 【解析】A项错误。韩愈、柳宗元都是唐代古文运动的代表人物，不是宋代。B、C、D项表述正确。 二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成8—12题。 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二；募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。 余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” 蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。 “悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？” 余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （柳宗元《捕蛇者说》，据中华书局《柳宗元集》） 8.下列句子中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 可以已大风　 已：治愈 B. 若毒之乎　 毒：怨恨 C. 君将哀而生之乎　生：活着 D. 岁赋其二　 岁：每年 【答案】C 【解析】C项解释错误。“生”是使动用法，意为“使……活下去”。A项“已”意为治愈，B项“毒”意为怨恨，D项“岁”意为每年。 9.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 永州异蛇毒性很强，却可以制成药饵，官府因此每年征收两次。 B. 蒋氏一家三代捕蛇，祖父和父亲都因此死亡，他自己也多次险些丧命。 C. 蒋氏愿意冒险捕蛇，是因为恢复赋税比捕蛇更加不幸。 D. 作者最终认为毒蛇比苛政更可怕，劝百姓离乡躲避。 【答案】D 【解析】D项错误。作者由蒋氏遭遇认识到赋敛之毒比毒蛇更严重，写作此文是希望考察民情者了解现实，并非劝百姓离乡。A、B、C项符合原文。 10.把文中画横线的句子“向吾不为斯役，则久已病矣”翻译成现代汉语。 【答案】假使从前我不做这件差事，那么早就已经困苦不堪了。 【解析】“向”译为从前、假使从前，“为”译为做、从事，“斯役”指捕蛇这件差事，“病”译为困苦，不可译为一般的生病。 11.《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》分别怎样表现官吏扰民的危害？ 【答案】《捕蛇者说》通过蒋氏三代捕蛇、乡邻死亡迁徙以及悍吏叫嚣隳突等具体遭遇，正面揭露沉重赋敛和官吏催逼使百姓不得安宁；《种树郭橐驼传》先写过度养树反而害树，再用类比写官吏政令繁多、频繁召集，使百姓“病且怠”。前者重在叙写悲惨事实，后者重在由养树之理推及治民之理。 【解析】应分别概括两文材料与手法：一篇以蒋氏自述和对比揭露苛政，一篇以种树类比治民，二者都指向官吏过度侵扰。 12.两篇文章对今天的管理与服务工作有怎样的启示？ 【答案】管理者应尊重客观规律和群众正常生产生活节奏，政策措施要适度、稳定、清晰；应减少重复检查、层层催逼和不必要的负担，防止以关心、服务之名增加成本；制定政策前要了解真实民情，关注执行后果，并通过反馈及时纠偏，使管理真正有利于人的发展和生活安定。 【解析】启示须由文本中的“顺其天性”“好烦其令”“赋敛之毒”推导，落到尊重规律、减轻负担、调查民情和重视效果等方面。 三、语言综合实践 13.学校劳动教育基地得到县农业技术推广站王老师的长期指导，校园种植区成活率明显提高。请以校学生会名义写一封感谢信，感谢其技术培训、现场指导和耐心答疑，并表达继续学习实践的愿望。格式规范，字数300字左右。 【答案】示例： 感谢信 县农业技术推广站王老师： 您好！ 衷心感谢您长期以来对我校劳动教育基地的专业指导。您多次到校讲解土壤改良、移栽定植和病虫害防治知识，带领同学们现场操作，还针对浇水过多、频繁翻土等问题逐一答疑。您的指导帮助我们理解了植物生长规律，也使校园种植区的幼苗成活率明显提高。 在学习和实践中，我们不仅掌握了栽培技能，更懂得了尊重规律、耐心观察和团结协作的重要性。今后，我们将认真维护种植记录，按计划开展养护，主动总结实践经验，并把爱劳动、会劳动的意识带到日常学习生活中。 再次感谢您的辛勤付出！期待今后继续得到您的指导。祝您工作顺利，身体健康！ 校学生会 2026年10月28日 【解析】感谢信格式完整：标题居中，称谓左对齐，正文各段首行缩进2字符，落款和日期右对齐。正文具体说明培训、指导、答疑及其效果，并表达感谢和继续实践的愿望，语言真诚得体。 四、古诗文默写 14.郭橐驼说明自己并无特殊本领，只是顺应树木天性的句子是“　　　　　　　”。 【答案】能顺木之天，以致其性焉尔 【解析】“顺木之天”是全文养树之道的核心，“致其性”指使本性充分发展。 15.文中说明自己只是没有妨害树木生长、并非能使其高大茂盛的句子是“　　　　　　　”。 【答案】故吾不害其长而已，非有能硕茂之也 【解析】该句用“非有能……”否定自己具有神奇本领，突出顺应天性。 16.他植者爱护太勤、早晚抚看而反复回顾的句子是“　　　　　　　”。 【答案】旦视而暮抚，已去而复顾 【解析】“旦—暮”“去—复顾”写出检查过于频繁。 17.官吏接连催促百姓耕种、栽植和收获的句子是“　　　　　　　”。 【答案】官命促尔耕，勖尔植，督尔获 【解析】三个动宾短语构成紧迫节奏，表现政令繁多。 18.问者由种树之道领悟治民之理后感叹“　　　　　　　”。 【答案】吾问养树，得养人术 【解析】结尾点明由“养树”推及“养人”的类比和写作寓意。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第20练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 园艺并不是把水肥越多越好。植物有自己的生长节律，管理者既要在移栽时细致整土，也要在成活后减少无效翻动。若只凭热情频繁检查，甚至扒开根部观察，往往会适得其反。真正专业的养护讲究因地制宜：根据土壤、光照和季节调整措施，循序渐进地改善环境。给幼苗适宜的空间，给根系稳定的土壤，给生长必要的时间。尊重规率并非放任不管，而是在关键环节准确介入，让技术服务于生命本身。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的“循”读音相同的一项是（ ） A. 绚丽 B. 询问 C. 殉职 D. 驯服 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 适得其反 B. 因地制宜 C. 循序渐进 D. 尊重规率 3.下列选项与文中画波浪线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 给学习明确的目标，给实践充分的机会，给成长耐心的等待。 B. 幼苗在晨风中点头，感谢园丁的照料。 C. 树冠像撑开的绿伞，为劳动者遮阴。 D. 一滴水也能汇成奔腾的江河。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 基层治理重在解决实际问题。若会议层层加码、表格反复填写，即使出发点是掌握情况，也可能使工作人员疲于奔命。社区应整合检查事项，建立共享台账，把更多时间留给走访和服务。能否减少不必要的流程，是提升群众获得感的关键。治理还要避免耳提面命地照搬统一办法，而应听取不同群体的需求，做到有的放矢。工作人员说（1）少一些形式上的忙碌，多一些面对面的沟通，服务才能真正落到实处（2）这种克制而精准的作为，体现的正是尊重规律、以人为本。 4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 能否减少不必要的流程，是群众获得感提升的关键结果。 B. 减少不必要的流程，取决于提升群众获得感。 C. 减少不必要的流程，是提升群众获得感的关键。 D. 是否提升群众获得感，是减少流程的关键。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 疲于奔命 B. 耳提面命 C. 有的放矢 D. 以人为本 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　。” C. ，“　。” D. ：“　，” 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 柳宗元与韩愈并称“韩柳”，二人都是宋代古文运动的代表人物。 B. 柳宗元的散文题材多样，寓言、山水游记和传记散文均有名篇。 C. 《捕蛇者说》借蒋氏的悲惨遭遇揭露苛捐重赋对百姓的伤害。 D. 寓言体散文常借人物、事件或事物寄托道理，具有形象性和讽喻性。 二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成8—12题。 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二；募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。 余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” 蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。 “悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？” 余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （柳宗元《捕蛇者说》，据中华书局《柳宗元集》） 8.下列句子中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 可以已大风　 已：治愈 B. 若毒之乎　 毒：怨恨 C. 君将哀而生之乎　生：活着 D. 岁赋其二　 岁：每年 9.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 永州异蛇毒性很强，却可以制成药饵，官府因此每年征收两次。 B. 蒋氏一家三代捕蛇，祖父和父亲都因此死亡，他自己也多次险些丧命。 C. 蒋氏愿意冒险捕蛇，是因为恢复赋税比捕蛇更加不幸。 D. 作者最终认为毒蛇比苛政更可怕，劝百姓离乡躲避。 10.把文中画横线的句子“向吾不为斯役，则久已病矣”翻译成现代汉语。 11.《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》分别怎样表现官吏扰民的危害？ 12.两篇文章对今天的管理与服务工作有怎样的启示？ 三、语言综合实践 13.学校劳动教育基地得到县农业技术推广站王老师的长期指导，校园种植区成活率明显提高。请以校学生会名义写一封感谢信，感谢其技术培训、现场指导和耐心答疑，并表达继续学习实践的愿望。格式规范，字数300字左右。 四、古诗文默写 14.郭橐驼说明自己并无特殊本领，只是顺应树木天性的句子是“　　　　　　　”。 15.文中说明自己只是没有妨害树木生长、并非能使其高大茂盛的句子是“　　　　　　　”。 16.他植者爱护太勤、早晚抚看而反复回顾的句子是“　　　　　　　”。 17.官吏接连催促百姓耕种、栽植和收获的句子是“　　　　　　　”。 18.问者由种树之道领悟治民之理后感叹“　　　　　　　”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $