第19练（基础练习）《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）河北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习以三阶支架体系为核心，针对《种树郭橐驼传》设计基础练习，覆盖语言文字运用、古诗文阅读等板块，通过基础认知到综合应用的分层设计，夯实文言知识，培养语言运用与逻辑思维能力，适配中职语文同步教学与升学备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、文学常识、古诗文默写|以选择、填空题型巩固单一知识点，如字词辨析、名句记忆，强化语言运用基础| |理解应用|文言实词、词类活用、文本翻译|通过阅读选择题与翻译题深化文本理解，如分析“业”的意动用法，提升思维能力| |综合拓展|类比迁移、实践分析|结合劳动教育设计数据概括题，如校园种植实践建议，实现学科知识与生活应用的衔接|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第19练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中画下划线的字，读音全都正确的一组是（ ） A. 病偻（lóu） 孳长（zī） 早实以蕃（fán） B. 莳树（shí） 勖勉（xù） 缫丝（sāo） C. 橐驼（tuó） 拳曲（quán） 飧饔（sūn） D. 长人者（cháng） 辍食（chuò） 窥伺（guī） 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 窥伺 移徙 早实以蕃 B. 抚育 根拳 因才施教 C. 勉励 繁琐 顺其天形 D. 怠倦 效慕 竭泽而鱼 3.下列选项与“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”所使用的主要修辞手法，相同的一项是（ ） A. 桃李不言，下自成蹊。 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 D. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树方法之所以成功，是因为他能够顺应树木天性的结果。 B. 柳宗元借郭橐驼之口说明治理百姓应顺应规律、减少烦扰。 C. 能否避免政令繁多，是百姓安居乐业的重要保障。 D. 课文通过种树与治民进行类比，使文章的寓意和说服力得到增强了许多。 5.下列各句中，画下划线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 培育植物要尊重生长规律，不能揠苗助长。 B. 管理者频繁改变要求，常常会让执行者无所适从。 C. 郭橐驼种树技术高超，却总是朝三暮四地改变栽培原则。 D. 过多检查和重复填表可能劳民伤财，偏离服务初衷。 6.下列各项中，标点符号使用规范的一项是（ ） A. 郭橐驼说：“我知种树而已，理，非吾业也。” B. 课文中的种树之道包括：根要舒展、培土要平、旧土要保留等。 C. “勿动勿虑，去不复顾，”强调种下之后不要过度干预。 D. 柳宗元的作品有《种树郭橐驼传》、“捕蛇者说”等。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 柳宗元字子厚，唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动。 B. 《种树郭橐驼传》是一篇寓言体传记散文，借人物言论寄寓治民之理。 C. 文中的“官理”即做官治民，“理”是唐人为避讳而改“治”。 D. 《种树郭橐驼传》选自《聊斋志异》，作者是清代蒲松龄。 二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成8—12题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 “他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 （柳宗元《种树郭橐驼传》，选自《柳宗元集》） 8.下列句子中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 名我固当　名：称呼、命名 B. 早实以蕃　实：果实 C. 其土欲故　故：旧的 D. 故病且怠　病：困苦 9.下列对文中词类活用现象的判断，正确的一项是（ ） A. “驼业种树”中的“业”是意动用法，意为“以……为业”。 B. “非有能硕茂之也”中的“硕茂”是名词作状语。 C. “爪其肤”中的“爪”仍是一般名词，只表示指甲。 D. “蕃吾生而安吾性”中的“蕃”“安”都没有使动意义。 10.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 郭橐驼坦然接受乡人所取的绰号，表现出豁达、自信。 B. 郭橐驼种树成活率高、结果早而多，其他种植者无法赶上。 C. 郭橐驼主张栽树以后早晚抚摸、反复检查，才能保证树木成活。 D. 文章由养树写到养人，用类比揭示繁政扰民的危害。 11.把文中画横线的句子“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”翻译成现代汉语。 12.郭橐驼的种树之道与文章所说的养人之术有哪些相似之处？ 三、语言综合实践 13.学校劳动教育中心对200名学生的校园种植实践情况进行了问卷调查。请根据数据概括两条结论，并提出两条有针对性的建议。 每周参加种植实践时长：不足1小时占38%，1—2小时占42%，2小时以上占20%。 实践中遇到的主要困难：不会制订养护计划占46%，缺乏栽培技巧占31%，缺少同伴协作占15%，其他占8%。 四、古诗文默写 14.病偻，隆然伏行，　　　　　　　，故乡人号之“驼”。 15.驼业种树，　　　　　　　，皆争迎取养。 16.凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，　　　　　　　。 17.其莳也若子，　　　　　　　。 18.虽曰爱之，其实害之；　　　　　　　。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第19练 第三单元 第二课 《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中画下划线的字，读音全都正确的一组是（ ） A. 病偻（lóu） 孳长（zī） 早实以蕃（fán） B. 莳树（shí） 勖勉（xù） 缫丝（sāo） C. 橐驼（tuó） 拳曲（quán） 飧饔（sūn） D. 长人者（cháng） 辍食（chuò） 窥伺（guī） 【答案】C 【解析】A项“偻”读lǚ；B项“莳”读shì；D项“长人者”的“长”读zhǎng，“窥”读kuī。C项“橐、拳、飧”分别读tuó、quán、sūn，读音全部正确。 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 窥伺 移徙 早实以蕃 B. 抚育 根拳 因才施教 C. 勉励 繁琐 顺其天形 D. 怠倦 效慕 竭泽而鱼 【答案】A 【解析】B项“因才施教”应为“因材施教”；C项“顺其天形”应为“顺其天性”；D项“竭泽而鱼”应为“竭泽而渔”。A项词语书写全部正确。 3.下列选项与“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”所使用的主要修辞手法，相同的一项是（ ） A. 桃李不言，下自成蹊。 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 D. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 【答案】D 【解析】题干将“爱”与“害”、“忧”与“仇”对举，形成鲜明对比。D项把“亲贤臣、远小人”与“亲小人、远贤臣”对比；A项引用典故，B项夸张兼比喻，C项比喻。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树方法之所以成功，是因为他能够顺应树木天性的结果。 B. 柳宗元借郭橐驼之口说明治理百姓应顺应规律、减少烦扰。 C. 能否避免政令繁多，是百姓安居乐业的重要保障。 D. 课文通过种树与治民进行类比，使文章的寓意和说服力得到增强了许多。 【答案】B 【解析】A项“之所以……是因为……的结果”句式杂糅；C项两面对一面；D项“得到增强了许多”搭配不当，可改为“说服力增强了许多”。B项没有语病。 5.下列各句中，画下划线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 培育植物要尊重生长规律，不能揠苗助长。 B. 管理者频繁改变要求，常常会让执行者无所适从。 C. 郭橐驼种树技术高超，却总是朝三暮四地改变栽培原则。 D. 过多检查和重复填表可能劳民伤财，偏离服务初衷。 【答案】C 【解析】“朝三暮四”比喻反复无常。郭橐驼始终坚持顺应树木天性，并未反复改变原则，使用不恰当。A、B、D项均符合语境。 6.下列各项中，标点符号使用规范的一项是（ ） A. 郭橐驼说：“我知种树而已，理，非吾业也。” B. 课文中的种树之道包括：根要舒展、培土要平、旧土要保留等。 C. “勿动勿虑，去不复顾，”强调种下之后不要过度干预。 D. 柳宗元的作品有《种树郭橐驼传》、“捕蛇者说”等。 【答案】A 【解析】A项直接引语独立完整，冒号、引号和句号位置规范。B项“包括”后不应加冒号；C项引文末尾的逗号应移到后引号外；D项“捕蛇者说”是篇名，应使用书名号。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 柳宗元字子厚，唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动。 B. 《种树郭橐驼传》是一篇寓言体传记散文，借人物言论寄寓治民之理。 C. 文中的“官理”即做官治民，“理”是唐人为避讳而改“治”。 D. 《种树郭橐驼传》选自《聊斋志异》，作者是清代蒲松龄。 【答案】D 【解析】D项错误。《种树郭橐驼传》选自《柳宗元集》，作者是唐代柳宗元。A、B、C项表述正确。 二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成8—12题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 “他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 （柳宗元《种树郭橐驼传》，选自《柳宗元集》） 8.下列句子中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 名我固当　名：称呼、命名 B. 早实以蕃　实：果实 C. 其土欲故　故：旧的 D. 故病且怠　病：困苦 【答案】B 【解析】B项解释错误。“实”在“早实以蕃”中是名词作动词，意为“结果实”。A项“名”意为称呼，C项“故”意为旧的，D项“病”意为困苦。 9.下列对文中词类活用现象的判断，正确的一项是（ ） A. “驼业种树”中的“业”是意动用法，意为“以……为业”。 B. “非有能硕茂之也”中的“硕茂”是名词作状语。 C. “爪其肤”中的“爪”仍是一般名词，只表示指甲。 D. “蕃吾生而安吾性”中的“蕃”“安”都没有使动意义。 【答案】A 【解析】A项正确，“业”意为“以……为业”。B项“硕茂”是使动用法，使……高大茂盛；C项“爪”名词作动词，意为用指甲抠；D项“蕃”“安”均为使动用法。 10.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 郭橐驼坦然接受乡人所取的绰号，表现出豁达、自信。 B. 郭橐驼种树成活率高、结果早而多，其他种植者无法赶上。 C. 郭橐驼主张栽树以后早晚抚摸、反复检查，才能保证树木成活。 D. 文章由养树写到养人，用类比揭示繁政扰民的危害。 【答案】C 【解析】C项错误。“旦视而暮抚，已去而复顾”是“他植者”过度养护的行为，郭橐驼认为这会使树木天性日益受到伤害。A、B、D项符合原文。 11.把文中画横线的句子“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”翻译成现代汉语。 【答案】栽种时像对待孩子那样细心，栽好后就像丢弃它一样不再过问，那么树木的天性就能得到保全，本性就能充分发展。 【解析】“莳”译为栽种，“若子”译为像对待孩子一样，“置”译为放置、栽好后不再过问，“全”“得”分别译为保全和充分发展。 12.郭橐驼的种树之道与文章所说的养人之术有哪些相似之处？ 【答案】种树要顺应树木天性，栽种时方法得当，栽好后不过度干预；治民也应顺应百姓生产生活规律，政令适度，减少催逼和骚扰。二者都反对以“爱护”为名频繁干预，因为过度关切反而会伤害对象，核心都是使其天性得到保全、生活得以安定。 【解析】应先概括“顺木之天”与“少烦其令”，再指出共同点：尊重规律、适度作为、避免好心办坏事。 三、语言综合实践 13.学校劳动教育中心对200名学生的校园种植实践情况进行了问卷调查。请根据数据概括两条结论，并提出两条有针对性的建议。 每周参加种植实践时长：不足1小时占38%，1—2小时占42%，2小时以上占20%。 实践中遇到的主要困难：不会制订养护计划占46%，缺乏栽培技巧占31%，缺少同伴协作占15%，其他占8%。 【答案】示例：结论：①八成学生每周种植实践不超过2小时，持续参与程度有待提高；②学生最主要的困难是不会制订养护计划，其次是栽培技巧不足。建议：①学校分阶段设置固定实践时段和岗位，建立持续参与记录；②由专业教师开展养护计划、浇水施肥等技能指导，并提供简明操作手册。 【解析】结论须由比例比较得出，不能只抄数字；建议要分别对应“参与时长不足”和“计划、技能欠缺”，做到具体、可执行。 四、古诗文默写 14.病偻，隆然伏行，　　　　　　　，故乡人号之“驼”。 【答案】有类橐驼者 【解析】上句写郭橐驼弯腰行走，下句写他的形貌像骆驼。 15.驼业种树，　　　　　　　，皆争迎取养。 【答案】凡长安豪富人为观游及卖果者 【解析】此句交代长安豪富争相雇用郭橐驼；注意“观游”的写法。 16.凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，　　　　　　　。 【答案】其土欲故，其筑欲密 【解析】四个条件依次涉及树根、培土、旧土和捣土；“筑”意为捣土。 17.其莳也若子，　　　　　　　。 【答案】其置也若弃 【解析】这两句写栽种时细心、栽好后不过度干预；“莳”指栽种。 18.虽曰爱之，其实害之；　　　　　　　。 【答案】虽曰忧之，其实仇之 【解析】两句以“爱—害”“忧—仇”对举，揭示过度养护的危害。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $