第18练（提高练习）《伐檀》语文基础模块上册（高教版）河北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，针对河北省对口升学设计，以“提高练习”为核心分层，覆盖语言文字运用、阅读理解、综合实践及默写，从单一知识点到综合应用递进，适配高教版教材，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言文字运用（字音、字形、修辞、病句等）、《诗经》阅读（内容理解、艺术特色、比较阅读）、应用文写作、古诗文默写|基础题型（字音字形）与语境结合，阅读题从理解到分析（如《七月》与《伐檀》比较），实践题设“劳动文化宣讲志愿队申请书”情境，默写直接对接课文考点，梯度从基础记忆到综合思维。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第18练 第三单元 第一课 《伐檀》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 《诗经》的声音从田野和河岸传来。劳动者挥斧伐木，清脆的声响穿过岁月；面对不劳而获者，他们以连续责问表达愤懑。诗篇没有娇揉造作的铺陈，而以质朴语言直面社会现实。重章叠句并非简单重复，每一次词语变换都让意义有所递进。斧声越过河岸，责问走进人心，反语刺破虚饰。今天重读这些诗句，我们仍能感到先民对公平的期待和对劳动尊严的坚守。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的“懑”读音相同的一项是（ ） A. 门槛 B. 满载 C. 焖饭 D. 瞒骗 【答案】C 【解析】“懑”读mèn。A项“槛”读kǎn；B项“满”读mǎn；C项“焖”读mèn，与题干相同；D项“瞒”读mán。 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 娇揉造作 B. 质朴 C. 愤懑 D. 重章叠句 【答案】A 【解析】A项“娇揉造作”应为“矫揉造作”。B项“质朴”、C项“愤懑”、D项“重章叠句”书写正确。 3.下列选项与文中画波浪线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 河水像一面明镜，映出岸边的树影。 B. 一声呼喊唤醒良知，一次追问直指不公，一句反语揭开真相。 C. 伐木声越过河岸，走进今天的课堂。 D. 三百囷谷物堆得比山还高。 【答案】C 【解析】画波浪线句赋予斧声、责问以“越过”“走进”等人的动作，运用拟人。C项也把伐木声人格化；A项比喻，B项排比，D项夸张。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 劳动教育既要让学生掌握技能，也要帮助他们理解劳动创造价值的道理。校园里，值日、实训和志愿服务看似平常，却能让责任意识在日常行动中潜滋暗长。如果只把劳动当作临时任务，活动结束便偃旗息鼓，教育效果就难以持续。学校通过建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使劳动习惯被学生逐步养成。评价也不能只看完成数量，而应关注态度、合作和反思。班主任说（1）真正的劳动教育，不是让学生旁观劳动，而是让他们在实践中学会担当（2）只有形成长效机制，劳动精神才能蔚然成风，而不至于昙花一现。 4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 学校通过建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使学生逐步养成劳动习惯。 B. 学校通过建立岗位清单、劳动过程和成果分享，使劳动习惯逐步养成。 C. 通过学校建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使学生逐步养成劳动习惯。 D. 学校建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，学生的劳动习惯和实践能力逐步提高。 【答案】A 【解析】原句“使……被……”主动与被动句式杂糅。A项改为“使学生逐步养成劳动习惯”，主宾关系清楚，修改正确；B项并列成分不当，C项主语残缺，D项前后主语转换生硬。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 潜滋暗长 B. 偃旗息鼓 C. 蔚然成风 D. 昙花一现 【答案】A 【解析】“潜滋暗长”常用于事物在暗中不知不觉滋生，多带有需要警惕的语用色彩，形容正面的“责任意识”不够恰当。B、C、D项符合语境。 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　”。 C. ，“　。” D. ：“　，” 【答案】D 【解析】“班主任说”后用冒号引出直接引语；由于后面的“只有形成长效机制”承接整段语意，引语后以逗号衔接下文，逗号放在后引号内，D项正确。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 《诗经》中的“国风”多采自各地民歌，具有鲜明的现实生活气息。 B. 重章叠句必须每章更换全部词语，不能保留任何相同句子。 C. 《伐檀》与《硕鼠》都运用反复和讽刺，表达对不劳而获者的不满。 D. “风、雅、颂”是《诗经》的内容分类，“赋、比、兴”是常见表现手法。 【答案】B 【解析】B项错误。重章叠句往往保留大量相同句子，只更换少量词语，并非每章全部换词。A、C、D项正确。 二、阅读理解 阅读下面的诗歌和阅读提示，完成8—12题。 《诗经·豳风·七月》 七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩，田畯至喜。 七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。蚕月条桑，取彼斧斨，以伐远扬，猗彼女桑。七月鸣鵙，八月载绩。载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。 四月秀葽，五月鸣蜩。八月其获，十月陨萚。一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。二之日其同，载缵武功。言私其豵，献豜于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐户。嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。 六月食郁及薁，七月亨葵及菽。八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。七月食瓜，八月断壶，九月叔苴。采荼薪樗，食我农夫。 九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。昼尔于茅，宵尔索綯。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。 （《七月》选自《诗经·豳风》） 8.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “女执懿筐”写女子沿小路采柔桑，与蚕桑生产有关。 B. 首章只描写岁末宴饮，完全没有耕作和缺衣内容。 C. “为公子裳”“为公子裘”写农人将劳动成果供给公子。 D. 末章写凿冰、藏冰、祭祀和宴饮，呈现岁时生活的多个侧面。 【答案】B 【解析】B项错误。首章从严寒缺衣写到整地耕作，并非只写岁末宴饮；A、C、D项符合诗意。 9.下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以月份、物候和农事活动为线索，材料繁多而有时间秩序。 B. 作品反复铺陈劳动过程，在叙事中显露农人的艰辛与伤悲。 C. 作品句式长短参差，以复沓和对举形成节奏，并不受近体诗格律限制。 D. “觱发”“栗烈”都是昆虫鸣叫声，与天气寒暖没有关系。 【答案】D 【解析】D项错误。“觱发”“栗烈”形容寒风强劲、天气严寒，不是昆虫鸣叫；A、B、C项分析正确。 10.“昼尔于茅，宵尔索綯”中的“昼”“宵”有怎样的表达效果？ 【答案】“昼”“宵”分别点明白天和夜晚，与割茅、搓绳两种劳动相配，写出农人白天黑夜连续劳作、几乎没有休息的状态；两个时间词对举，节奏紧凑，强化了修屋任务的急迫和劳动生活的艰辛。 【解析】炼字应联系时间对举、具体劳动、节奏和人物处境，不能只解释为“白天、夜晚”。 11.《七月》怎样借物候和农事安排组织全诗？ 【答案】诗歌以月份推进，将流火、阳春、仓庚鸣叫、草木开花、虫鸣、霜降等物候，与授衣、耕作、采桑、纺织、田猎、收获、修屋、藏冰等农事相互穿插。自然时序既标记季节变化，又提示相应劳动，形成周而复始的生活链条，使繁多材料井然有序，并突出农人终年忙碌。 【解析】作答需概括“月份—物候—农事”的组织关系，并说明这种结构对内容秩序和主题表达的作用。 12.比较《七月》和《伐檀》表现劳动者处境的方式有何异同。 【答案】相同点：两诗都立足劳动生活，写劳动者付出辛劳而成果被上层占有，具有反映现实、关注不公的意味。不同点：《七月》以一年四季的农事铺陈为主，在“为公子裳”“献豜于公”等叙事细节中较含蓄地显出矛盾；《伐檀》集中写河岸伐木，以“不稼不穑”“不狩不猎”的连续责问和“不素餐”的反语直接批判不劳而获，情感更强烈。 【解析】比较应同时回答共同主题和表达方式差异：一篇长于时序铺叙、寓意于事，一篇长于责问反语、直露讽刺。 三、语言综合实践 13.学校团委准备成立“劳动文化宣讲志愿队”，面向全校学生招募成员。请以高一（2）班李华的身份写一份申请书，说明申请理由、个人条件和努力方向，格式规范，字数300字左右。 【答案】示例： 申请书 校团委： 我是高一（2）班学生李华，现申请加入学校“劳动文化宣讲志愿队”。 学习《伐檀》后，我更加理解劳动创造生活，也认识到尊重劳动成果、维护公平的重要意义。我希望通过宣讲校园劳动故事，引导同学们珍惜他人付出，主动参加劳动实践。 我普通话较标准，曾担任班级主题班会主持人，能够使用演示文稿完成资料整理；我还连续两学期参加校园志愿服务，能按时完成分工并与同伴合作。如果获准加入，我会认真参加培训，查证资料来源，练习讲解表达，遵守服务安排，并在每次活动后主动总结改进。 恳请校团委审核我的申请。 申请人：高一（2）班李华 2026年10月20日 【解析】申请书格式完整：标题居中，称谓左对齐，正文各段首行缩进2字符，申请人和日期右对齐。正文围绕申请事项交代动机、个人条件、加入后的行动，内容具体，语言诚恳得体。 四、古诗文默写 14.《伐檀》中以清澈河水反衬社会不平的诗句是“　　　　　　　”。 【答案】河水清且涟猗 【解析】该句描写河水清澈、波纹荡漾，与后文揭露的不公形成映照。 15.诗中以敬称作反语、讽刺贵族不劳而食的句子是“　　　　　　　”。 【答案】彼君子兮，不素餐兮 【解析】“君子”是敬称，“不素餐”表面否定白吃，实际形成反讽。 16.第二章责问不耕不收者为何占有大量谷物的句子是“　　　　　　　”。 【答案】胡取禾三百亿兮 【解析】此处用“胡”发问，“三百亿”表示大量谷物。 17.第二章责问庭院为何悬挂三岁兽的句子是“　　　　　　　”。 【答案】胡瞻尔庭有县特兮 【解析】“县”同“悬”，“特”指三岁的兽，诗句揭露不猎而得猎物。 18.第三章写劳动者砍制车轮并把木料放到河岸的句子是“　　　　　　　”。 【答案】坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮 【解析】该句中“漘”指水边，体现重章叠句中的词语变换。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第18练 第三单元 第一课 《伐檀》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 《诗经》的声音从田野和河岸传来。劳动者挥斧伐木，清脆的声响穿过岁月；面对不劳而获者，他们以连续责问表达愤懑。诗篇没有娇揉造作的铺陈，而以质朴语言直面社会现实。重章叠句并非简单重复，每一次词语变换都让意义有所递进。斧声越过河岸，责问走进人心，反语刺破虚饰。今天重读这些诗句，我们仍能感到先民对公平的期待和对劳动尊严的坚守。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的“懑”读音相同的一项是（ ） A. 门槛 B. 满载 C. 焖饭 D. 瞒骗 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 娇揉造作 B. 质朴 C. 愤懑 D. 重章叠句 3.下列选项与文中画波浪线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 河水像一面明镜，映出岸边的树影。 B. 一声呼喊唤醒良知，一次追问直指不公，一句反语揭开真相。 C. 伐木声越过河岸，走进今天的课堂。 D. 三百囷谷物堆得比山还高。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 劳动教育既要让学生掌握技能，也要帮助他们理解劳动创造价值的道理。校园里，值日、实训和志愿服务看似平常，却能让责任意识在日常行动中潜滋暗长。如果只把劳动当作临时任务，活动结束便偃旗息鼓，教育效果就难以持续。学校通过建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使劳动习惯被学生逐步养成。评价也不能只看完成数量，而应关注态度、合作和反思。班主任说（1）真正的劳动教育，不是让学生旁观劳动，而是让他们在实践中学会担当（2）只有形成长效机制，劳动精神才能蔚然成风，而不至于昙花一现。 4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 学校通过建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使学生逐步养成劳动习惯。 B. 学校通过建立岗位清单、劳动过程和成果分享，使劳动习惯逐步养成。 C. 通过学校建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，使学生逐步养成劳动习惯。 D. 学校建立岗位清单、记录劳动过程、开展成果分享，学生的劳动习惯和实践能力逐步提高。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 潜滋暗长 B. 偃旗息鼓 C. 蔚然成风 D. 昙花一现 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　”。 C. ，“　。” D. ：“　，” 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 《诗经》中的“国风”多采自各地民歌，具有鲜明的现实生活气息。 B. 重章叠句必须每章更换全部词语，不能保留任何相同句子。 C. 《伐檀》与《硕鼠》都运用反复和讽刺，表达对不劳而获者的不满。 D. “风、雅、颂”是《诗经》的内容分类，“赋、比、兴”是常见表现手法。 二、阅读理解 阅读下面的诗歌和阅读提示，完成8—12题。 《诗经·豳风·七月》 七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩，田畯至喜。 七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。蚕月条桑，取彼斧斨，以伐远扬，猗彼女桑。七月鸣鵙，八月载绩。载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。 四月秀葽，五月鸣蜩。八月其获，十月陨萚。一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。二之日其同，载缵武功。言私其豵，献豜于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐户。嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。 六月食郁及薁，七月亨葵及菽。八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。七月食瓜，八月断壶，九月叔苴。采荼薪樗，食我农夫。 九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。昼尔于茅，宵尔索綯。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。 （《七月》选自《诗经·豳风》） 8.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “女执懿筐”写女子沿小路采柔桑，与蚕桑生产有关。 B. 首章只描写岁末宴饮，完全没有耕作和缺衣内容。 C. “为公子裳”“为公子裘”写农人将劳动成果供给公子。 D. 末章写凿冰、藏冰、祭祀和宴饮，呈现岁时生活的多个侧面。 9.下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以月份、物候和农事活动为线索，材料繁多而有时间秩序。 B. 作品反复铺陈劳动过程，在叙事中显露农人的艰辛与伤悲。 C. 作品句式长短参差，以复沓和对举形成节奏，并不受近体诗格律限制。 D. “觱发”“栗烈”都是昆虫鸣叫声，与天气寒暖没有关系。 10.“昼尔于茅，宵尔索綯”中的“昼”“宵”有怎样的表达效果？ 11.《七月》怎样借物候和农事安排组织全诗？ 12.比较《七月》和《伐檀》表现劳动者处境的方式有何异同。 三、语言综合实践 13.学校团委准备成立“劳动文化宣讲志愿队”，面向全校学生招募成员。请以高一（2）班李华的身份写一份申请书，说明申请理由、个人条件和努力方向，格式规范，字数300字左右。 四、古诗文默写 14.《伐檀》中以清澈河水反衬社会不平的诗句是“　　　　　　　”。 15.诗中以敬称作反语、讽刺贵族不劳而食的句子是“　　　　　　　”。 16.第二章责问不耕不收者为何占有大量谷物的句子是“　　　　　　　”。 17.第二章责问庭院为何悬挂三岁兽的句子是“　　　　　　　”。 18.第三章写劳动者砍制车轮并把木料放到河岸的句子是“　　　　　　　”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $