第16练（基础练习）《灯》语文基础模块上册（高教版）河北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文同步练，针对《灯》设计基础练习，分层覆盖语言基础、阅读理解及综合实践，梯度从单一知识点到综合应用，强化语言运用与思维能力，适配日常教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习-语言文字运用|字音、字形、修辞、语病等基础知识点|以选择题为主，聚焦教材核心词汇与语法，夯实语言运用基础| |基础练习-阅读理解|内容理解、句子含义、艺术特色及象征意义|客观题与主观题结合，从文本解析到深层思维，提升逻辑思维能力| |基础练习-语言综合实践|问卷设计与活动参与|结合校园阅读主题，考查信息整合与实践应用，体现审美创造与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 第二课 《灯》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中画下划线的字，读音全都正确的一组是（ ） A. 窒闷（zhì） 泥泞（níng） 梦寐（mèi） B. 泅水（qiú） 殉情（xùn） 徘徊（pái） C. 恩泽（zhé） 摔倒（shuāi） 呼吸（xī） D. 窒息（zì） 摸索（suǒ） 漆黑（qī） 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 灯塔 绝忘 行路人 B. 颤斗 泥泞 摸索 C. 呼吸 畅块 永沉海底 D. 回溯 恩泽 热爱生命 3.下列选项与“夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海”所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 我的心常常在黑暗的海上漂浮。 B. 灯光微笑着迎接寒夜里的行人。 C. 灯光给人勇气，给人温暖，给人希望。 D. 那一点微光难道不能给行人指路吗？ 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过远处灯光的鼓舞，使“我”的心渐渐安定下来。 B. 能否发现黑暗中的微光，是行路人坚持前进的关键。 C. 微弱的灯光不仅能给行人指路，而且能带来勇气和温暖。 D. 文中的多处联想不仅拓展了时空，而且文章主旨更加深刻。 5.下列各句中，画下划线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 远山的灯光若隐若现，却给夜行人带来方向。 B. 面对漆黑的夜路，那一点灯光显得炙手可热。 C. 朋友被陌生人救起后，生活重新柳暗花明。 D. 灯光象征的希望穿越时代，至今仍历久弥新。 6.下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 巴金写道：“我爱这样的灯光。” B. 文章联想到灯塔、长夜孤灯、古希腊火炬等灯光。 C. “我们不是单靠吃米活着”一句强调精神力量的重要。 D. 灯光为什么能给人力量。因为它象征着温暖与希望。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 巴金原名李尧棠，是中国现代著名作家。 B. 巴金的《家》《春》《秋》合称“激流三部曲”。 C. 《灯》是一篇以叙事为主、完全不含联想和抒情的新闻通讯。 D. 《灯》借灯光表达对勇气、温暖和理想信念的赞美。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成8—12题。 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人和在黑暗中摸索的行路人。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光，也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人，甚至像我这样的一个异乡人指路。 现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！看见灯光，我忽然感到安慰，得到鼓舞。我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。 几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊，看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时，他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到现在还活得健壮。我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自巴金《灯》，选自《巴金全集》第十三卷，有删节） 8.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者认为只有强烈耀眼的灯光才能驱散黑暗，微弱灯光没有实际意义。 B. 雪夜行路的经历说明一点微光也能鼓舞人在困境中继续前行。 C. 海上灯塔、长夜孤灯和古希腊火炬拓展了灯光的历史文化意蕴。 D. 友人因一点灯光和陌生人的帮助改变了生活态度，重新热爱生命。 9.对“我们不是单靠吃米活着”的含义理解最恰当的一项是（ ） A. 人应当减少物质需要，完全拒绝现实生活。 B. 人除了物质生活，还需要勇气、温暖、希望等精神力量。 C. 人只要拥有精神信念，就不需要任何物质条件。 D. 作者认为吃米不能维持人的身体健康。 10.下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以眼前灯光为触发点，展开现实经历、传说和友人故事等多层联想。 B. 灯光与黑暗形成反复对照，突出微小光明的精神价值。 C. 作者把灯光写成具有指引和温暖作用的象征，形成含蓄的抒情。 D. 文中的联想彼此毫无联系，只是为增加篇幅而随意拼接。 11.文章中的“灯光”具有哪些具体作用和象征意义？ 12.作者的心情在文章中发生了怎样的变化？这种变化是如何表现的？ 三、语言综合实践 13.学校准备开展“照亮心灵的校园阅读”主题活动，现设计调查问卷。请完成下面任务。 “照亮心灵的校园阅读”主题活动调查问卷 （1）你通常通过哪些方式获得阅读推荐？［多选题］　教师推荐　同学分享　图书馆展架　网络平台　其他 （2）你希望主题阅读活动重点提供哪些帮助？［多选题］　精选书目　阅读方法指导　同伴交流　成果展示　其他 ①请概括这份问卷的调查目的：____________________________。 ②仿照已有题目，新增一道调查同学参与意愿的单选题（包含设问和选项）：____________________________。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 第二课 《灯》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中画下划线的字，读音全都正确的一组是（ ） A. 窒闷（zhì） 泥泞（níng） 梦寐（mèi） B. 泅水（qiú） 殉情（xùn） 徘徊（pái） C. 恩泽（zhé） 摔倒（shuāi） 呼吸（xī） D. 窒息（zì） 摸索（suǒ） 漆黑（qī） 【答案】B 【解析】A项“泞”读nìng；C项“泽”读zé；D项“窒”读zhì。B项“泅、殉、徘”分别读qiú、xùn、pái，全部正确。 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 灯塔 绝忘 行路人 B. 颤斗 泥泞 摸索 C. 呼吸 畅块 永沉海底 D. 回溯 恩泽 热爱生命 【答案】D 【解析】A项“绝忘”应为“绝望”；B项“颤斗”应为“颤抖”；C项“畅块”应为“畅快”。D项词语书写全部正确。 3.下列选项与“夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海”所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 我的心常常在黑暗的海上漂浮。 B. 灯光微笑着迎接寒夜里的行人。 C. 灯光给人勇气，给人温暖，给人希望。 D. 那一点微光难道不能给行人指路吗？ 【答案】A 【解析】题干把漆黑的夜比作沉睡的大海，运用比喻。A项把迷茫的心境比作在黑暗海上漂浮，也是比喻；B项为拟人，C项为排比，D项为反问。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过远处灯光的鼓舞，使“我”的心渐渐安定下来。 B. 能否发现黑暗中的微光，是行路人坚持前进的关键。 C. 微弱的灯光不仅能给行人指路，而且能带来勇气和温暖。 D. 文中的多处联想不仅拓展了时空，而且文章主旨更加深刻。 【答案】C 【解析】A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“能否”与“是”两面对一面；D项后半句缺少使令成分，应改为“而且使文章主旨更加深刻”。C项没有语病。 5.下列各句中，画下划线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 远山的灯光若隐若现，却给夜行人带来方向。 B. 面对漆黑的夜路，那一点灯光显得炙手可热。 C. 朋友被陌生人救起后，生活重新柳暗花明。 D. 灯光象征的希望穿越时代，至今仍历久弥新。 【答案】B 【解析】“炙手可热”比喻权势大、气焰盛，不能形容灯光给人的温暖，属于望文生义。A项形容灯光隐约，C项比喻出现转机，D项形容精神价值经久更新，均恰当。 6.下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 巴金写道：“我爱这样的灯光。” B. 文章联想到灯塔、长夜孤灯、古希腊火炬等灯光。 C. “我们不是单靠吃米活着”一句强调精神力量的重要。 D. 灯光为什么能给人力量。因为它象征着温暖与希望。 【答案】D 【解析】D项前句是疑问句，“力量”后应使用问号。A项直接引语标点正确，B项顿号使用正确，C项引用内容作为句子成分，标点正确。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 巴金原名李尧棠，是中国现代著名作家。 B. 巴金的《家》《春》《秋》合称“激流三部曲”。 C. 《灯》是一篇以叙事为主、完全不含联想和抒情的新闻通讯。 D. 《灯》借灯光表达对勇气、温暖和理想信念的赞美。 【答案】C 【解析】C项错误。《灯》是抒情散文，作者由眼前灯光展开多层联想，融叙事、抒情和议论于一体。A、B、D项正确。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成8—12题。 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人和在黑暗中摸索的行路人。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光，也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人，甚至像我这样的一个异乡人指路。 现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！看见灯光，我忽然感到安慰，得到鼓舞。我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。 几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊，看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时，他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到现在还活得健壮。我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自巴金《灯》，选自《巴金全集》第十三卷，有删节） 8.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者认为只有强烈耀眼的灯光才能驱散黑暗，微弱灯光没有实际意义。 B. 雪夜行路的经历说明一点微光也能鼓舞人在困境中继续前行。 C. 海上灯塔、长夜孤灯和古希腊火炬拓展了灯光的历史文化意蕴。 D. 友人因一点灯光和陌生人的帮助改变了生活态度，重新热爱生命。 【答案】A 【解析】A项错误。作者明确说“一盏灯的微光”虽不能照彻黑暗，却能带来勇气和温暖。B、C、D项均有原文依据。 9.对“我们不是单靠吃米活着”的含义理解最恰当的一项是（ ） A. 人应当减少物质需要，完全拒绝现实生活。 B. 人除了物质生活，还需要勇气、温暖、希望等精神力量。 C. 人只要拥有精神信念，就不需要任何物质条件。 D. 作者认为吃米不能维持人的身体健康。 【答案】B 【解析】B项准确说明“吃米”代表物质生活，灯光给予的是精神滋养。A、C项把精神需要绝对化，D项把比喻性表达误解为饮食观点。 10.下列对选文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以眼前灯光为触发点，展开现实经历、传说和友人故事等多层联想。 B. 灯光与黑暗形成反复对照，突出微小光明的精神价值。 C. 作者把灯光写成具有指引和温暖作用的象征，形成含蓄的抒情。 D. 文中的联想彼此毫无联系，只是为增加篇幅而随意拼接。 【答案】D 【解析】D项错误。各层联想都围绕灯光给人指引、勇气和温暖展开，由个人经历扩展到历史传说和他人生命，层层深化主旨。A、B、C项正确。 11.文章中的“灯光”具有哪些具体作用和象征意义？ 【答案】具体作用：给雪夜行人指路，给海上船只导航，帮助捕鱼归来的人，唤起落水友人的求生意志。象征意义：灯光象征人与人之间的关爱和温暖，也象征在黑暗困境中不灭的勇气、希望与理想信念。 【解析】回答应先概括文本中的实际作用，再由物质之光上升到精神之光，避免只列举故事。 12.作者的心情在文章中发生了怎样的变化？这种变化是如何表现的？ 【答案】作者从噩梦惊醒后的窒闷、心灵在黑暗中的徘徊，转为看到灯光后的安慰和鼓舞，继而通过联想认识到光与热的普遍价值，最后确信“灯光是不会灭的”，对山那边微笑。文章以眼前灯光为线索，通过回忆、联想和议论层层推进，完成从压抑到安定、从迷惘到坚定的情感转变。 【解析】答案须结合开头“窒闷”、中间“安定”、结尾“微笑”等关键词，并说明灯光线索和联想结构的作用。 三、语言综合实践 13.学校准备开展“照亮心灵的校园阅读”主题活动，现设计调查问卷。请完成下面任务。 “照亮心灵的校园阅读”主题活动调查问卷 （1）你通常通过哪些方式获得阅读推荐？［多选题］　教师推荐　同学分享　图书馆展架　网络平台　其他 （2）你希望主题阅读活动重点提供哪些帮助？［多选题］　精选书目　阅读方法指导　同伴交流　成果展示　其他 ①请概括这份问卷的调查目的：____________________________。 ②仿照已有题目，新增一道调查同学参与意愿的单选题（包含设问和选项）：____________________________。 【答案】示例：①了解学生获取阅读推荐的渠道，以及对主题阅读活动内容和支持方式的需求；②你是否愿意参加“照亮心灵的校园阅读”主题活动？［单选题］　愿意　视时间安排而定　不愿意。 【解析】调查目的应综合概括两道已有题目的信息范围；仿写题须围绕参与意愿，设问采用书面问卷语体，单选选项互斥且能覆盖主要情况。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $