第9练（提高练习）《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》语文基础模块上册（高教版）河北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为河北省中职语文高教版基础模块上册第9练“提高练习”，依托三阶支架体系，聚焦《诗二首》及拓展现代诗歌，通过语言基础、文本分析与综合实践的梯度设计，覆盖语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，实现从单一知识点到综合应用的巩固提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、修辞、语病、标点等基础知识点|通过《雨巷》语境设置字音辨析、错别字修改等题型，夯实语言运用基础| |阅读理解|诗歌内容理解、艺术特色、词句赏析、比较阅读|以舒婷诗歌为拓展材料，设计先破后立结构分析、意象比较题，培养逻辑思维与审美能力| |语言综合实践|应用文写作|创设“以诗传情”朗诵会通知写作情境，融合语言表达与文化参与，提升综合应用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 现代诗歌朗诵并非简单地把文字读出声音。朗诵者要在理解意象和情感的基础上，用停连、重音、语速呈现诗歌的韵律。面对《雨巷》这样情绪低回的作品，声音不宜一味低沉，更不能把每个词都读得斩钉截铁；恰当的留白能使听众进入幽深的雨巷。语调有起伏，节奏有张驰，情感有层次，诗句才能在声音中重新生长。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的‘韵’读音相同的一项是（ ） A. 酝酿 B. 晕倒 C. 筠竹 D. 匀称 【答案】A 【解析】‘韵’读yùn。A项‘酝’读yùn，与题干相同；B项‘晕倒’的‘晕’读yūn；C项‘筠’读yún；D项‘匀’读yún。 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 意象 B. 停连 C. 张驰 D. 层次 【答案】C 【解析】C项‘张驰’应为‘张弛’，‘弛’指放松，与‘张’相对。A、B、D三项书写正确。 3.下列选项与文中画下划线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 一把油纸伞撑起想象，一条雨巷延伸思绪，一声叹息传递惆怅。 B. 丁香姑娘像一场遥远而朦胧的梦。 C. 诗句从书页上醒来，走进听众心里。 D. 一次朗诵足以震动整座城市。 【答案】A 【解析】画下划线句由三个结构相近的分句组成，构成排比。A项也是排比；B项为比喻，C项为拟人，D项有夸张意味。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 诗歌意象不是孤立的标签，而是在组合与呼应中生成意义。《我愿意是急流》把‘我’与‘爱人’的形象相得益彰地排列：一方承受风雨，一方获得安宁。读者若只把这些意象逐个解释，往往会顾此失彼，难以把握整体结构。通过比较五组意象，使我们不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。这种阅读方法能够帮助学生融会贯通，而不是停留在断章取义的判断上。讲解员说（1）意象之间的关系，正是理解诗歌情感的钥匙（2） 4.文中画下划线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过比较五组意象，使我们不仅看见爱情的甜美，而且理解爱情中的担当。 B. 比较五组意象，我们不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。 C. 通过五组意象的比较，使爱情的甜美与担当被我们理解。 D. 我们通过比较五组意象，使自己不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。 【答案】B 【解析】原句‘通过……使……’造成主语残缺。A、C仍有主语残缺；D中‘我们’与‘使自己’成分赘余；B项保留明确主语‘我们’，修改正确。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 B. 顾此失彼 C. 融会贯通 D. 断章取义 【答案】A 【解析】‘相得益彰’指互相配合，双方的长处和作用更能显示出来，不能修饰‘排列’这一动作，搭配不当。B、C、D三项符合语境。 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　。” C. ，“　。” D. ：“　”。 【答案】B 【解析】‘讲解员说’后是完整直接引语，应使用冒号和前引号；引语为完整句子，句号置于后引号内，B项正确。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 戴望舒是中国现代诗人，早期诗歌创作受到象征主义等艺术思潮影响。 B. 裴多菲是匈牙利诗人，诗作富有真挚热烈的抒情色彩。 C. 现代诗歌可以通过自由诗行、复沓和意象组合形成节奏与意境。 D. 《雨巷》和《我愿意是急流》都属于中国古代近体诗，必须严格遵守平仄格律。 【答案】D 【解析】D项错误。两首诗均为现代诗歌，《我愿意是急流》还是外国诗歌的汉译作品，不属于中国古代近体诗。A、B、C三项正确。 二、阅读理解 阅读下面的诗歌和阅读提示，完成8—12题。 《致橡树》　舒婷 我如果爱你——／绝不像攀援的凌霄花，／借你的高枝炫耀自己；／我如果爱你——／绝不学痴情的鸟儿，／为绿荫重复单调的歌曲；／也不止像泉源，／常年送来清凉的慰藉；／也不止像险峰，／增加你的高度，衬托你的威仪。／甚至日光，／甚至春雨。 不，这些都还不够！／我必须是你近旁的一株木棉，／作为树的形象和你站在一起。／根，紧握在地下；／叶，相触在云里。／每一阵风过，／我们都互相致意，／但没有人，／听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，／像刀，像剑，／也像戟；／我有我红硕的花朵，／像沉重的叹息，／又像英勇的火炬。／我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾霭、流岚、虹霓。／仿佛永远分离，／却又终身相依。 这才是伟大的爱情，／坚贞就在这里：／爱——／不仅爱你伟岸的身躯，／也爱你坚持的位置，足下的土地。 《神女峰》　舒婷 在向你挥舞的各色花帕中，／是谁的手突然收回／紧紧捂住了自己的眼睛／当人们四散离去，谁／还站在船尾／衣裙漫飞，如翻涌不息的云／江涛／高一声／低一声 美丽的梦留下美丽的忧伤／人间天上，代代相传／但是，心／真能变成石头吗／为眺望远天的杳鹤／而错过无数次春江月明 沿着江岸／金光菊和女贞子的洪流／正煽动新的背叛／与其在悬崖上展览千年／不如在爱人肩头痛哭一晚 《双桅船》　舒婷 雾打湿了我的双翼／可风却不容我再迟疑／岸呵，心爱的岸／昨天刚刚和你告别／今天你又在这里／明天我们将在／另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯／把我们联系在一起／是一场风暴、另一盏灯／使我们再分东西／不怕天涯海角／岂在朝朝夕夕／你在我的航程上／我在你的视线里 《惠安女子》　舒婷 野火在远方，远方／在你琥珀色的眼睛里／以古老部落的银饰／约束柔软的腰肢／幸福虽不可预期／但少女的梦／蒲公英一般徐徐落在海面上／啊，浪花无边无际 天生不爱倾诉苦难／并非苦难已经永远绝迹／当洞箫和琵琶在晚照中／唤醒普遍的忧伤／你把头巾一角轻轻咬在嘴里／这样优美地站在海天之间／令人忽略了：你的裸足／所踩过的碱滩和礁石 于是，在封面和插图中／你成为风景，成为传奇 （舒婷《致橡树》《神女峰》《双桅船》《惠安女子》，均收入人民文学出版社《舒婷的诗》） 8.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头否定借助对方炫耀自己、单方面痴情歌唱和一味衬托对方的爱情方式。 B. 木棉要求成为橡树近旁的一株树，强调以独立人格与爱人平等站立。 C. ‘仿佛永远分离，却又终身相依’说明真正的爱情必须断绝一切精神联系。 D. 《神女峰》结尾以‘与其……不如……’作出选择，表现对传统贞节观念的反思和对真实人性的肯定。 【答案】C 【解析】C项曲解诗意。该句表现双方外形独立、精神相依，是独立与亲密的统一，并非断绝精神联系。A、B、D三项均符合诗歌。 9.下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以凌霄花、鸟儿、泉源、险峰等意象铺陈被否定的爱情模式。 B. 橡树与木棉的意象对举，既展示差异，又表现平等并立、共同承担。 C. ‘像刀，像剑，也像戟’和‘像沉重的叹息，又像英勇的火炬’运用比喻。 D. 全诗完全采用客观叙事，不出现抒情判断，也不表达爱情观念。 【答案】D 【解析】D项错误。全诗以强烈的第一人称抒情展开，并通过‘不，这些都还不够’‘这才是伟大的爱情’直接表达爱情观。A、B、C三项正确。 10.赏析‘根，紧握在地下；叶，相触在云里’中‘紧握’和‘相触’的表达效果。 【答案】‘紧握’把两株树在地下相连的根写得有力量，突出共同根基和坚定联系；‘相触’写枝叶在云中彼此靠近、互相致意，富有轻柔亲密的动态感。两个动词把抽象的精神相依转化为可感的画面，同时保留两株树各自独立的形象，表现平等而深厚的爱情。 【解析】炼字题应说明动词的基本动作感、构成的画面及其象征意义，落脚到‘独立而相依’的爱情观。 11.诗歌如何运用先破后立的结构表达爱情观？请简要分析。 【答案】前半部分连续用‘绝不’‘也不止’否定攀附、痴迷、奉献衬托等不平等或不完整的爱情模式，这是‘破’；随后以‘我必须是你近旁的一株木棉’转入正面建构，通过根叶相连、各有枝花、分担风雷、共享虹霓等写平等独立又彼此扶持的爱情，这是‘立’。先破后立使观点鲜明，层次清楚，情感逐步增强。 【解析】作答需分别概括前后两部分的意象和观点，并说明结构从否定到肯定的推进作用。 12.比较《致橡树》和《我愿意是急流》表达爱情理想的异同。 【答案】相同点：两首诗都借成组意象表达真挚坚定的爱情，都重视担当、守护和长期相伴，拒绝功利算计。不同点：《我愿意是急流》以‘我’承受崎岖、狂风、毁灭等换取爱人的快乐与辉煌，侧重自我牺牲式的奉献；《致橡树》强调橡树与木棉‘作为树的形象站在一起’，双方各自独立又共同分担、共享，侧重人格平等与并肩同行。 【解析】比较题须同时回答共同主题和表达侧重点，并以急流、小鱼、橡树、木棉等具体意象为依据。 三、语言综合实践 13.学校文学社拟举办“以诗传情”现代诗歌朗诵会。请你以文学社的名义写一则通知，写明活动主题、时间、地点、参加对象、准备事项和报名方式，格式规范，字数300字左右。 【答案】示例： 关于举办“以诗传情”现代诗歌朗诵会的通知 全体同学： 为丰富校园文化生活，引导同学们感受现代诗歌的意象美、情感美和音乐美，校文学社决定举办“以诗传情”现代诗歌朗诵会。现将有关事项通知如下： 一、活动时间：10月16日下午4:00。 二、活动地点：学校报告厅。 三、参加对象：全校学生。 四、准备事项：参赛者可从《雨巷》《我愿意是急流》等现代诗歌中任选一首，也可选择主题健康、情感真挚的其他作品；朗诵时间控制在3—5分钟，可配乐或制作背景画面。 五、报名方式：请于10月12日前将班级、姓名、朗诵篇目及配乐需求报送至文学社活动室，或扫描校园公众号二维码报名。 欢迎同学们踊跃参与，用声音传递诗意，用真情温暖校园。 校文学社 2026年10月8日 【解析】通知格式完整：标题居中，称谓左对齐，正文各自然段首行缩进2字符，落款和日期右对齐；正文交代活动主题、时间、地点、对象、准备事项和报名方式，语言简明得体。 质检结果：[通过] 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河北省对口升学文化考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河北省对口升学语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河北省《语文》基础模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1—3题。 现代诗歌朗诵并非简单地把文字读出声音。朗诵者要在理解意象和情感的基础上，用停连、重音、语速呈现诗歌的韵律。面对《雨巷》这样情绪低回的作品，声音不宜一味低沉，更不能把每个词都读得斩钉截铁；恰当的留白能使听众进入幽深的雨巷。语调有起伏，节奏有张驰，情感有层次，诗句才能在声音中重新生长。 1.下列词语中画下划线的字，与文中画下划线的‘韵’读音相同的一项是（ ） A. 酝酿 B. 晕倒 C. 筠竹 D. 匀称 2.文中画下划线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 意象 B. 停连 C. 张驰 D. 层次 3.下列选项与文中画下划线句子所使用的修辞手法，相同的一项是（ ） A. 一把油纸伞撑起想象，一条雨巷延伸思绪，一声叹息传递惆怅。 B. 丁香姑娘像一场遥远而朦胧的梦。 C. 诗句从书页上醒来，走进听众心里。 D. 一次朗诵足以震动整座城市。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4—6题。 诗歌意象不是孤立的标签，而是在组合与呼应中生成意义。《我愿意是急流》把‘我’与‘爱人’的形象相得益彰地排列：一方承受风雨，一方获得安宁。读者若只把这些意象逐个解释，往往会顾此失彼，难以把握整体结构。通过比较五组意象，使我们不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。这种阅读方法能够帮助学生融会贯通，而不是停留在断章取义的判断上。讲解员说（1）意象之间的关系，正是理解诗歌情感的钥匙（2） 4.文中画下划线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过比较五组意象，使我们不仅看见爱情的甜美，而且理解爱情中的担当。 B. 比较五组意象，我们不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。 C. 通过五组意象的比较，使爱情的甜美与担当被我们理解。 D. 我们通过比较五组意象，使自己不仅看见爱情的甜美，更理解了爱情中的担当。 5.文中画下划线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 B. 顾此失彼 C. 融会贯通 D. 断章取义 6.依次填入文中括号（1）（2）内的标点符号，正确的一项是（ ） A. ，“　”。 B. ：“　。” C. ，“　。” D. ：“　”。 7.下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 戴望舒是中国现代诗人，早期诗歌创作受到象征主义等艺术思潮影响。 B. 裴多菲是匈牙利诗人，诗作富有真挚热烈的抒情色彩。 C. 现代诗歌可以通过自由诗行、复沓和意象组合形成节奏与意境。 D. 《雨巷》和《我愿意是急流》都属于中国古代近体诗，必须严格遵守平仄格律。 二、阅读理解 阅读下面的诗歌和阅读提示，完成8—12题。 《致橡树》　舒婷 我如果爱你——／绝不像攀援的凌霄花，／借你的高枝炫耀自己；／我如果爱你——／绝不学痴情的鸟儿，／为绿荫重复单调的歌曲；／也不止像泉源，／常年送来清凉的慰藉；／也不止像险峰，／增加你的高度，衬托你的威仪。／甚至日光，／甚至春雨。 不，这些都还不够！／我必须是你近旁的一株木棉，／作为树的形象和你站在一起。／根，紧握在地下；／叶，相触在云里。／每一阵风过，／我们都互相致意，／但没有人，／听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，／像刀，像剑，／也像戟；／我有我红硕的花朵，／像沉重的叹息，／又像英勇的火炬。／我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾霭、流岚、虹霓。／仿佛永远分离，／却又终身相依。 这才是伟大的爱情，／坚贞就在这里：／爱——／不仅爱你伟岸的身躯，／也爱你坚持的位置，足下的土地。 《神女峰》　舒婷 在向你挥舞的各色花帕中，／是谁的手突然收回／紧紧捂住了自己的眼睛／当人们四散离去，谁／还站在船尾／衣裙漫飞，如翻涌不息的云／江涛／高一声／低一声 美丽的梦留下美丽的忧伤／人间天上，代代相传／但是，心／真能变成石头吗／为眺望远天的杳鹤／而错过无数次春江月明 沿着江岸／金光菊和女贞子的洪流／正煽动新的背叛／与其在悬崖上展览千年／不如在爱人肩头痛哭一晚 《双桅船》　舒婷 雾打湿了我的双翼／可风却不容我再迟疑／岸呵，心爱的岸／昨天刚刚和你告别／今天你又在这里／明天我们将在／另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯／把我们联系在一起／是一场风暴、另一盏灯／使我们再分东西／不怕天涯海角／岂在朝朝夕夕／你在我的航程上／我在你的视线里 《惠安女子》　舒婷 野火在远方，远方／在你琥珀色的眼睛里／以古老部落的银饰／约束柔软的腰肢／幸福虽不可预期／但少女的梦／蒲公英一般徐徐落在海面上／啊，浪花无边无际 天生不爱倾诉苦难／并非苦难已经永远绝迹／当洞箫和琵琶在晚照中／唤醒普遍的忧伤／你把头巾一角轻轻咬在嘴里／这样优美地站在海天之间／令人忽略了：你的裸足／所踩过的碱滩和礁石 于是，在封面和插图中／你成为风景，成为传奇 （舒婷《致橡树》《神女峰》《双桅船》《惠安女子》，均收入人民文学出版社《舒婷的诗》） 8.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头否定借助对方炫耀自己、单方面痴情歌唱和一味衬托对方的爱情方式。 B. 木棉要求成为橡树近旁的一株树，强调以独立人格与爱人平等站立。 C. ‘仿佛永远分离，却又终身相依’说明真正的爱情必须断绝一切精神联系。 D. 《神女峰》结尾以‘与其……不如……’作出选择，表现对传统贞节观念的反思和对真实人性的肯定。 9.下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以凌霄花、鸟儿、泉源、险峰等意象铺陈被否定的爱情模式。 B. 橡树与木棉的意象对举，既展示差异，又表现平等并立、共同承担。 C. ‘像刀，像剑，也像戟’和‘像沉重的叹息，又像英勇的火炬’运用比喻。 D. 全诗完全采用客观叙事，不出现抒情判断，也不表达爱情观念。 10.赏析‘根，紧握在地下；叶，相触在云里’中‘紧握’和‘相触’的表达效果。 11.诗歌如何运用先破后立的结构表达爱情观？请简要分析。 12.比较《致橡树》和《我愿意是急流》表达爱情理想的异同。 三、语言综合实践 13.学校文学社拟举办“以诗传情”现代诗歌朗诵会。请你以文学社的名义写一则通知，写明活动主题、时间、地点、参加对象、准备事项和报名方式，格式规范，字数300字左右。 质检结果：[通过] 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $