1.化学实验与科学探究（第三课时走进科学探究对蜡烛及其燃烧的探究）课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦科学探究环节及蜡烛燃烧的实验现象、产物检验，通过蜡烛燃烧的生活情境导入，引导学生分点燃前、燃着时、熄灭后三阶段观察，形成有序记录现象的学习支架，衔接物理性质与化学变化的知识脉络。 其亮点是以实验探究为主线，通过干燥烧杯检验水、澄清石灰水检验二氧化碳及白烟成分验证等活动，培养科学探究与实践能力。强调现象与结论区分、烟与雾辨别，落实科学思维，渗透严谨求实的科学态度。采用表格归纳现象，帮助学生系统掌握知识，教师可依此高效突破重难点。

化学实验与科学探究 走进科学探究—— 对蜡烛及其燃烧的探究 第一单元 走进化学世界 · 课题2 化学实验与科学探究（第3课时） 2026年 知识与技能 知道科学探究的七大基本环节；掌握蜡烛燃烧全过程的实验现象、产物检验方法；区分实验现象与实验结论。 过程与方法 通过点燃前、燃着时、熄灭后三步观察，学会有序记录实验现象，初步设计简单探究实验。 情感态度与价值观 养成严谨观察、实事求是的科学态度，感受化学探究的乐趣。 教学目标 重难点聚焦 01 重点— 科学探究步骤，火焰分层，产物检验，白烟成分 02 难点— 规范描述现象，区分现象与结论，烟与雾的辨别 科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。 从蜡烛燃烧开始体验全过程 （点燃前）：蜡烛的物理性质 观察是科学探究的起点 颜色与状态 白色固体，圆柱形，有轻微气味 硬度探究 小刀轻切，可轻易切开，质软 密度探究 小块入水，浮于水面，比水小 溶解性探究 水中振荡，不溶解，难溶于水 （燃着时） ：蜡烛燃烧时发生的变化 发光放热 蜡烛燃烧时的能量释放 固态→液态 石蜡受热熔化过程 火焰三层结构 烛芯随燃烧不断变短，顶端变黑 外焰 与空气接触最充分，燃烧最剧烈，最明亮 内焰 呈黄色，次之 焰心 颜色最深，最暗 点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化、火焰的分层情况等。 燃烧生成了什么？ 检验水的生成 1. 将干燥的烧杯罩在火焰上方 操作步骤：确保烧杯干燥，倒扣于火焰上方 2. 烧杯内壁出现水雾（水珠） 实验现象：观察到内壁凝结水雾 3. 结论：蜡烛燃烧生成了水 基于现象推导：燃烧产物含水（H₂O） 检验二氧化碳的生成 将澄清石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方 操作步骤：内壁涂覆澄清石灰水 2. 石灰水变浑浊 实验现象：碳酸钙（ CaCO₃）沉淀使溶液浑浊 3. 结论：蜡烛燃烧生成了二氧化碳 基于现象推导：燃烧产物含二氧化碳（ CO₂） 实验现象是我们获取证据的途径，基于证据才能得出可靠结论 石蜡+氧气 水+二氧化碳 澄清石灰水润湿的烧杯 .1. 熄灭后，白烟是什么 从疑问到假设，再到实验验证 ，这就是科学探究的完整路径 科学探究五步法 提出问题 熄灭蜡烛时，烛芯处飘出的一缕白烟是什么？ 形成假设 白烟可能是石蜡固体小颗粒（也可能是水蒸气或二氧化碳） 设计实验 用燃着的木条靠近刚熄灭时产生的白烟 实验现象 火焰顺着白烟重新将蜡烛点燃（水、二氧化碳 都不具可燃性） 实验结论 白烟具有可燃性，是石蜡的固体小颗粒 实验步骤 对现象的描述 点燃前 点燃时 熄灭后 白色固体、无味、硬度小、浮于水面且不溶于水 发光、放热、固体熔化、火焰分三层，干冷烧杯内壁有水雾、澄清石灰水变浑浊 有白烟产生，顺着白烟可点燃蜡烛 蜡烛变短； 注意：描述实验现象时，一般不出现生成物的名称。 实验观察结果 观察和描述蜡烛及其燃烧 一支蜡烛的一生：从固体到火焰 石蜡固体 物理变化 熔化 物理变化 液体蜡油→汽化 物理变化 石蜡蒸气→燃烧 化学变化 水和二氧化碳 化学变化 蜡烛燃烧的物质转化过程 颜色不变，但长度明显缩短 石蜡燃烧生成的水和二氧化碳扩散到空气中，蜡烛质量减少 黑烟成因 不充分燃烧产生的炭黑 白烟本质 石蜡蒸气遇冷冷凝而成的固体小颗粒 同一过程中，物理变化和化学变化往往相伴发生，需要仔细辨析。 现象 vs 结论，你分得清吗 准确区分现象与结论，是化学实验报告的基本功 现象 通过感官感知或仪器测量看到 一般不出现生成物名称 示例 烧杯内壁出现水雾、石灰水变浑浊 结论 通过对现象分析推理得出的判断 出现生成物名称 示例 蜡烛燃烧有水生成、有二氧化碳生成 烟与雾的区分 白烟 固体小颗粒，如石蜡颗粒 水雾 液体小液滴 白烟 水雾 化学学习，关注这三个维度 关注物质的性质 物理性质 石蜡的颜色（白色）、状态（固体）、硬度（质软）、密度（比水小）、熔点等 化学性质 石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊 关注物质的变化 物理变化 石蜡受热时熔化，由固态变为液态 化学变化 石蜡燃烧时生成二氧化碳和水，有新物质生成 关注变化的过程及现象 系统观察 对物质在变化前、变化中、变化后的现象进行细致观察和描述 基于证据 经过分析和推理，得出可靠的结论 形成假设 提出 问题 实施实验 设计实验 获取证据 形成结论 分析推理 科学探究的一般步骤 科学探究是学习化学的重要途径 问题和假设 证据 实验观察 结论 分析、推理 点燃前 燃烧中 化学实验 基本方法 对蜡烛及其燃烧的探究 熄灭后 科学探究的一般步骤 1.化学图标能快速、直观地传递化学品的危险性质与防护要求，避免语言障碍导致的安全风险。下列图标表示“洗手”的是（ ) A． B． C． D． 2．实验是化学研究的一种常用手段。用小刀切下一小块石蜡并放入水中，石蜡会长时间漂在水面上。该实验不能说明的是( ) A．石蜡密度比水小 B．石蜡硬度较小 C．石蜡不易溶于水 D．石蜡的熔点低 D D 3 . 化学课上，某同学提出“可用闻气味的方法鉴别白醋和蒸馏水”，就这一过程而言，属于科学探究环节中的是 ( ) A．提出问题 B．设计实验 C．进行实验 D．解释与结论 B 4. 下列对蜡烛燃烧过程中实验现象描述错误的是（　 ） A.蜡烛的火焰分三层 B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水雾 C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊 D.蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水 D 观察是发现的眼睛， 探究是成长的阶梯 科学探究不仅是获取知识的方法，更是认识世界的眼光 走进化学世界，从一支蜡烛开始 Lavf58.29.100 $