2027届高考语用题中“补写语句”推理方案阐释与训练

**基本信息** 以“四步推理流程+位置答题范式”构建补写语句专项训练体系，系统整合逻辑分析与语境适配方法，强化语言运用与逻辑思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |推理方案|1套核心方法|总原则+四步流程（定中心-抓提示-挖逻辑-校验）+位置范式（段首总起/段中过渡/段尾总结）+避坑技巧|“原则-流程-位置-陷阱”递进，形成“语境分析-逻辑推导-规范输出”完整链条| |典例解析|5个（Deepseek/时代/高铁/《江南的冬景》等）|结合时评/说明/散文等文本，示范显性提示（关联词/指代词）与隐性逻辑（因果/转折等）的应用|覆盖不同文本类型，对应高频空缺位置，实现方法迁移| |专项训练|多题分层训练|口诀化实操（通读明话题等），强化字数控制与语境贴合|从基础到综合，巩固“忠于原文、逻辑优先”核心原则|

2027届高考语用题中“补写语句”推理方案阐释与训练 目录： 1.高考语用题中“补写语句”推理方案 2.文题：Deepseek——补写语句 3.文题：时代——补写语句 4.补写语句训练 5.文题：高速铁路运营——补写语句 6.文题：《江南的冬景》——补写语句 【考点研究】 一、高考语用题中“补写语句”推理方案 （一）总原则 瞻前顾后，逻辑优先；形式匹配，语境贴合；字数控量，不超不缺；忠于原文，不额外生发新信息。 补写句不是自由创作，是原文逻辑链条缺失的一环，答案全部线索都来自上下文。 （二）四步标准推理流程 第一步：通读语段，定中心与层次 抓话题：整段围绕什么对象、什么事理展开。 划分层次：看标点、关联词，分清：总起、阐释、举例、对比、转折、因果、总结。 判断空缺位置：段首、段中、段尾，位置决定句子功能。 段首：多为总起句、观点句，概括下文； 段中：多为过渡句、阐释句、条件 / 因果句，勾连前后； 段尾：多为总结句、结论句，收束前文。 第二步：盯紧空缺前后，抓取显性提示信息 关联词提示 看到虽然→要找但是；因为→所以；不仅→而且；一旦→就；反之、然而、因此、可见、倘若等，确定逻辑关系：转折、因果、递进、假设、对比。 指代词提示 这、此、该、其、这样，补写句必须要能对应代词指代的对象。 句式照应提示 前后出现排比、对偶、对称句式，补写要尽量句式结构一致。 重复核心词 语段高频名词 / 概念，补写一般要保留核心话题词，不能偷换主体。 第三步：深挖隐性逻辑，推导句子语义（核心） 因果逻辑：前文是原因，空缺写结果；前文写现象，空缺写成因。 转折逻辑：前文肯定，空缺转向否定；前文说优势，空缺说局限。 对比逻辑：前文讲 A 怎么样，空缺写 B 与之相反 / 相应的状态。 递进逻辑：在原有语义基础上加深一层，程度加深、范围扩大。 假设条件逻辑：如果…… 那么……；只有…… 才……，条件与结果匹配。 总分照应：总句抓分述的共同共性；分句拆解总句的内涵。 关键技巧：把空缺遮住，读前后文，自问：这里省略了什么？前后要靠一句什么话才能顺接起来？ 第四步：润色校验，规范输出答案 话题主语不能丢，不能偷换陈述对象。 不要出现原文没有的新概念、例子。 严格参照题干字数要求，不要严重超标，也不要过于简略。 代入回原文通读一遍：读起来通顺，逻辑链条完整，无矛盾。 （三）三类高频空缺位置答题范式 段首总起句 提炼后文几层内容的共同核心，句式：“…… 是……”“…… 具有…… 特点”“…… 会对…… 产生影响”。 禁忌：不要写细节事例，要概括。 段中过渡句（最高频） 两种：①承上启下：承接上文的对象 / 现象，引出下文结果、另一侧面；②阐释说理：对前文概念做解释，引出后文进一步说明。 常见句式：“这并不意味着……”“究其原因在于……”“与之相反……”“不仅如此……”。 段尾总结句 对整段或者前面几句话归纳，得出结论。常搭配：“由此可见……”“因此……”。 不是简单复述原文，是提炼升华事理。 （四）常见失分陷阱（避坑） 脱离语境主观发挥，加入文段没有的常识、课外知识。 逻辑关系搞反：把转折写成因果，递进写成并列。 丢失核心话题，主语跑偏。 字数严重超限，啰嗦堆砌；或者过于简略，语义残缺。 前后自相矛盾，和原文已有信息冲突。 只抄原文零散词语，没有整合出完整表意句子。 （五）考场快速实操口诀 通读明话题，定位看位置； 抓准关联词，盯紧指代词； 前后找依据，逻辑定意思； 回读做检验，字数要合适。 【考点示例】 一、文题：Deepseek——补写语句 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 Deepseek横空出世，让整个欧美恐慌。利用人工智能搜寻资料、检索信息、拓展思路，也已经成为重要工作方法。据统计，中国的生成式人工智能用户达到25亿，人工智能日渐融入千行百业，已是大势所趋。从这个意义上讲，没必要把孩子使用人工智能辅助学习视为洪水猛兽，相反，他如果用得很溜，还应该给他竖个大拇指。 问题的关键在于，①要把人工智能变为赋能学习和成长的工具，②而不是作弊、应付作业的工具。③如何让技术向善，④这显然是个大课题。⑤从教育理念到课堂教学，⑥再到课后练习，都需要重新设计。一些教学痛点也许就迎来了解决的契机。比如，孩子学习程度不同，如何实现差异化教学？有了人工智能赋能，就有可能真正实现因材施教。 当然，家长们的担心或许更长远。（甲），现在还不能输给算法；以前关注如何让孩子出类拔萃，现在还得鹤立“机”群……人工智能带给教育的真正挑战恰恰在于，如何培养出适合人工智能时代的人才。人工智能对教育的影响是全方位、系统性甚至可能是颠覆性的。 纵观人类历史，从用火到打造出铁器，从发明蒸汽机、内燃机到创造互联网，每一项具有划时代意义的技术、工具的应用，都会对人类经济社会造成“震颤”。然而人类文明伟大之处，就在于具有足够的智慧与韧性，不断创造又“驯服”技术，趋利避害，为我所用，更好造福自身。 人工智能与以往任何一项技术的不同之处在于，（乙），而且是一个由我们亲手创造的“自己”，这意味着它将在更广领域和更深层次给人类社会带来机遇与挑战，很显然，我们正在书写未来答案，正在创造新的历史。 问题 请在文中甲乙两个括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 甲、                乙、                答案 甲：以前希望孩子不要输在起跑线。乙：它可能不仅是一个工具。 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：后文“现在还不能输给算法”与“以前关注……现在还得……”形成对比，需补写“以前”的教育焦虑，与“起跑线”相关。可填：以前希望孩子不要输在起跑线。 乙处：前文“人工智能与以往技术不同”，后文“是我们亲手创造的‘自己’”，需强调其不仅是工具，更具特殊性。可填：它可能不仅是一个工具。 全景式导读 一、文本定位 这是一篇时评类议论文，紧扣当下生成式 AI 快速普及的社会热点，聚焦人工智能冲击下的教育转型问题。文章跳出 “禁止学生使用 AI 写作业” 的浅层争论，站在技术发展史的宏观视角，探讨人工智能和教育之间的关系，面向家长、教育从业者等群体发表理性看法，属于新时代科技与教育思辨类文本。 二、行文脉络 全文采用 “引出现象 — 厘清争议 — 深挖挑战 — 回溯规律 — 升华总结” 的递进式论证结构。 开篇引论（第 1 段）：由 AI 快速发展、国内用户规模庞大的现实背景切入，先破后立，否定将孩子用 AI 辅助学习视作祸患的偏激态度，提出应当接纳人工智能作为学习工具的观点。 本论第一层（第 2 段）：抛出核心问题，点明关键是界定 AI 工具的用途，区分 “赋能成长” 和 “作弊应付”；进一步延伸，提出教育全流程需要重新设计，并以 “因材施教、差异化教学” 为例，阐释 AI 给教育带来的机遇。 本论第二层（第 3 段）：转向深层忧虑，跳出作业层面，剖析家长长远的焦虑，点明人工智能带来的真正挑战：如何培养能够超越算法、适配 AI 时代的人才，指出其对教育具备全方位、系统性、颠覆性的影响。 论证过渡（第 4 段）：拉长历史视野，以火、铁器、蒸汽机、互联网等历次技术变革作类比，归纳人类文明对待新技术的普遍经验：依靠智慧韧性驯服技术、趋利避害。 结尾结论（第 5 段）：点明人工智能区别于过往技术的特殊性，升华主旨；收束全文，指出当下正是人类把握机遇、应对挑战，书写人工智能时代新答案与新历史的阶段。 三、主旨 文章主张理性包容学生使用人工智能辅助学习，反对一味抵制 AI；人工智能既是教育革新的契机，也给人才培养带来深层挑战。作者借人类改造技术的历史规律阐明观点：人类有能力驾驭人工智能，教育应当顺势转型，探索人与人工智能共生发展的道路，培养出能够立足 AI 时代的新一代人才。 二、文题：时代——补写语句 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 大有可为的机遇期，普照华夏也关照个人。这是一个伟大的时代，涓滴努力都在向着大海涌流。经济的发展、政治的清明、文化的繁荣、社会的安宁、生态的改善，_________①_________。“我们走在希望的原野上”“这是全世界最有活力的土地”……这一片热土，正成为孕育机会的“梦工厂”。大有可为的时代呼唤大有作为的人，每一个人都可以在时代的大舞台上书写精彩的人生。在紧张忙碌的城市，在蓄势振兴的乡村，在热火朝天的车间工地，在挥洒汗水的田间地头……每个人的梦想都可以傲然绽放在社会变革进步的时代潮流中，在实现中国梦的壮阔征程上。 充满机遇的未来空间，每个人从中找到的，是人生出彩的舞台；国家从中发现的，是繁荣昌盛的阶梯；中国在此写下的，是对人类作出的更大贡献。我们这一代人的责任，就是抓住机遇，_________②_________，让中国梦与“世界梦”交相辉映。 问题 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①                ②                答案 ①为我们实现梦想提供了有力支撑；②让中国梦大放光彩。 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据“这一片热土，正成为孕育机会的‘梦工厂’”可知，这是在说我们实现梦想。“经济的发展、政治的清明、文化的繁荣、社会的安宁、生态的改善”这些都是我们实现梦想的有利条件，所以可填“为我们实现梦想提供了有力支撑”。 ②本处是说我们这一代人的责任，我们这一代人的重任是让中国梦与“世界梦”交相辉映，我们要抓住机遇，让中国梦更加精彩，所以可填“让中国梦大放光彩”。 全景式导读 一、文本定位 本段属于时代主题类议论文选段，紧扣新时代发展机遇、个人奋斗与家国梦想的关系展开论述，偏向时政抒情说理，适合作为青年责任、时代机遇、个人与国家命运共同体类作文素材。文段跳出单一个体视角，由时代大势逐层落脚普通人奋斗，再延伸至中国发展对世界的价值，具备家国世界的宏大叙事格局。 二、行文脉络 全文采用总 — 分 — 递进升华的思路推进。 开篇总起：点明当下属于大有可为的机遇期，时代红利既惠及国家民族，也关照每一个个体；提出涓滴之力汇聚成时代洪流的核心意象。 第一层展开：从经济、政治、文化、社会、生态五个维度列举国家发展成就，印证时代沃土已经形成；借舆论评价引出 “热土孕育机遇” 这一判断，顺势提出时代呼唤奋斗者，普通人可依托时代舞台成就精彩人生；再以城市、乡村、工地、田野等多场景举例，具象展现个体梦想扎根时代潮流、汇入中国梦征程。 第二层递进：由个人机遇上升到国家发展，再拓展至人类贡献，形成 “个人出彩→国家兴盛→造福世界” 三层逻辑链条。 结尾收束落点：落脚当代人的时代责任，引出②处所要填写的行动目标，最终指向中国梦与世界梦双向交融，完成主旨升华。 两处留白作用：①承接五大建设成就，收束国家发展成果，起到承上启下；②承接 “抓住机遇”，引出青年奋斗实践，开启家国与世界相连的收尾。 三、主旨 文段核心阐释时代机遇、个体奋斗、国家发展、人类担当四者密不可分的关系：伟大时代为个人成长提供广阔舞台，无数普通人的点滴奋斗汇聚成国家前进的磅礴力量；身处机遇期的一代人，应当主动把握时代契机，奋力担当、积极作为，在追逐中国梦的同时，助力中国为世界发展贡献力量，实现中国梦与世界梦的同频共振。 【考题对接】 一、补写语句训练 1.阅读下面这段文字，请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严谨，每处不超过12个字。 在火种欢迎仪式上，现场工作人员___________，然后用取得的火点燃北京冬奥会火炬，完成仪式后，火种被再次引入火种灯。相比于早已显露真容的火炬“飞扬”，不少人被造型别致的火种灯吸引。北京冬奥会火炬接力火种灯的创意源于“中华第一灯”——西汉长信宫灯，其造型轻巧华丽，设计巧妙。飞舞的红色丝带环绕火种灯的顶部，象征着拼搏的奥运激情；方圆嵌套象征天圆地方，金属光泽和晶莹剔透的玻璃形成对比，表达了中华民族优秀传统文化和奥林匹克精神的完美契合。灯体使用了环保材料再生铝合金，首创双层玻璃结构。整体打造出__________， 又有现代感的火种灯。 长信宫灯出土于本届冬奥会赛区之一的河北，作为镇馆之宝收藏于河北博物馆。历经2000多年，__________，虽外表已有锈迹，但仍能体现出汉代鎏金工艺达到高超水平。“长信”有永恒信念之意，北京冬奥会火炬接力火种灯以此为创意，意在表达人们对光明和希望的追求和向往。 ①                ②                ③                2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(4分) 云何尝能飞？泉何尝能跃？我们却常说云飞泉跃；山何尝能鸣？谷何尝能应？我们却常说山鸣谷应。在说云飞泉跃、山鸣谷应时，我们比说花红石头重，又更进一层了。原来我们只把在我的感觉误认为在物的属性，现在我们却把无生气的东西看成有生气的东西，把它们看作我们的侪辈，觉得它们也有性格，也有情感，也能活动。这两种说话的方法虽不同，①_________，都是根据自己的经验来了解外物。这种心理活动通常叫做“移情作用”。 “移情作用”是把自己的情感移到外物身上去，②__________。这是一个极普遍的经验。自己在欢喜时，大地山河都在扬眉带笑；自己在悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山亦觉点头。柳絮有时“轻狂”，晚峰有时“清苦”。陶渊明何以爱菊呢？因为他在傲霜残枝中见出孤臣的劲节；林和靖何以爱梅呢？因为他在暗香疏影中见出隐者的高标。 从这几个实例看，我们可以看出移情作用是和美感经验有密切关系的。移情作用不一定就是美感经验，而美感经验_③_______。美感经验中的移情作用不单是由我及物的，同时也是由物及我的；它不仅把我的性格和情感移注于物，同时也把物的姿态吸收于我。所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中，我的情趣和物的情趣往复回流而已。 ①                ②                ③                3.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 曾点言志，没有说治国平天下的想法，却只提沐浴、吹风、歌咏，似有胸无大志之嫌，而孔子居然还对他的话表示赞许，这就很耐人寻味了。而孟子也说过“穷则独善其身”，可见在早期的孔孟思想中已经包含了一些道家的心理。那么可以做一个大胆的假设：儒中有道，道中也必有儒，儒道互补并非中国文化两千多年来发展的结果，而是人性使然。因此儒道两家在作为一种学术流派产生之始，甚至   ①  ，就已经相互影响、相互补充。 带着这个假设，我们再来看老子，也就能理解他说的“治国爱民”这些话了。而庄子虽然总是批评儒家，但也同意“德无不容，仁也；道无不理，义也。”如果老庄真如他们所说的完全弃尘绝世，就应该像《论语》里提到的几位隐士——接舆、长沮、桀溺等——连姓名都不留，更不用谈著书立说、设帐授徒了。可见老庄是以出世之心行入世之事，在社会责任感这一方面，他们   ②   。 同源异流是儒道互补的根本特征，只不过孔孟关注的是人的社会性和文明秩序的发展，老庄关怀的是人类生命与心性的和谐与自然。他们都重视人性和社会问题，只是朝着不同的学术方向发展。但无论二者的差异多么大，却能彼此依存，形成互补，本同末异，殊途同归。 ①                ②                二、文题：高速铁路运营——补写语句 数据显示，截至2024年底，我国高速铁路营业里程达4.8万公里。我国是世界上高速铁路运营里程最长、商业运营速度最高、高铁技术最全面、运营场景最为丰富的国家。 甲 ？这背后藏着不少科技奥秘。就动车组而言，既要有大功率的牵引动力，又要有可以满足列车安全平稳运行的车体、转向架、轨道系统等。 “快”的秘密， 乙 。速度越快，空气阻力越大，采用流线型车头，能够减少阻力系数，提高运行速度。车头两侧的导流槽，则是动车组“稳”的原因之一，当列车高速运行时，气流会带来向上的抬升力，让车头“发飘”，导流槽则有利于引导空气产生向下的压力，助力列车平稳疾行。 动车组跑得又快又稳， 丙 。随着车速的提高，车辆可能会出现失稳现象，高速转向架通过采用各类减震器，有效避免车辆运行速度范围内的失稳。此外，高铁安全平稳运行，轨道也功不可没。高速铁路的线路尽可能取直，减少弯道，确保高铁轨道始终处于最佳状态，提高平稳性。 从车体上的每一个零部件到路面上的每一条轨道，各个部分各司其职、尽职尽责，保障高铁跑得又快又稳，让高铁“杯水不洒、立币不倒”成为现实，也让通达的高铁更好地便利人们生活、助力经济社会发展。 1.请在文中“甲”“乙”“丙”处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 甲：        ； 乙：        ； 丙：        。 三、文题：《江南的冬景》——补写语句 阅读下面的文字，完成下列小题。 江南河港交流，且又地濒大海，湖沼颇多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客；天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？ 一提到雨， ① 。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则是雪月梅这冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，　②　；“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人， ③ ，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？ 1．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①                       ②                      ③                       【考题对接答案】 一、补写语句训练【答案】 1.（1）先从火种灯中引火；（2）既有传统中国的韵味；（3）长信宫灯受时间侵蚀。  【解析】第一处，由“然后”“再次”可知，此处交代点燃火炬的顺序，由“完成仪式后，火种被再次引入火种灯”可知，火炬是从火种灯接入的，因此填写“先从火种灯中引火”。 第二处，由“表达了中华民族优秀传统文化和奥林匹克精神的完美契合”等前文内容可知，北京冬奥会火炬接力火种灯结合了传统文化和现代文化，再由“又有现代感的火种灯”可知，空缺处关联词是“既”，因此应填写“既有传统中国的韵味”。 第三处，前文“历经2000多年”强调长信宫灯时间长，后句“虽外表已有锈迹”说明由于时间导致灯的外表收到侵蚀，因此填写“长信宫灯受时间侵蚀”。 【全景式导读】 （1）文本定位 这是一篇说明性语段（科普新闻类文段），选自北京冬奥会火种灯相关新闻报道，属于非连续性文本、语言文字运用常见素材。文段以火种欢迎仪式为切入点，由现象到本质，依次介绍冬奥会火种灯的外形设计、文化寓意、制作工艺、历史原型长信宫灯及其设计内涵；既是一则时政纪实材料，也是传统文化与现代奥运精神融合的典型文本，常运用于语言填空、信息概括、鉴赏评析类考题。 （2）行文脉络 全文采用由事及物→由表及里→溯本探意的递进思路，可划分为三层。 第一层（仪式引入）：开篇叙述火种欢迎仪式流程，由火炬引出写作对象 —— 火种灯，顺势提出火种灯比火炬更吸引大众目光，自然开启对火种灯的介绍。 第二层（外形寓意工艺）：承接上文，点明火种灯的创意源头为西汉长信宫灯；再分角度解说造型细节：红色丝带、方圆嵌套各自对应的象征内涵；继而说明灯体材料、双层玻璃的创新工艺；最后收束外形特点，落脚于火种灯兼具传统韵味与现代美感的整体特征。 第三层（原型溯源 + 主旨升华）：回溯长信宫灯的出土地点、文物现状与工艺价值；最后解读 “长信” 一词的文化含义，点明火种灯借用这一意象承载的精神追求，完成从器物介绍到精神主旨的升华。 脉络简图：火种欢迎仪式现场事件 →引出火种灯→创意来源→造型象征意义→制作材料与技术创新→文物原型长信宫灯介绍→火种灯深层精神寓意。 （3）主旨 文段借介绍北京冬奥会火种灯，展现冬奥器物植根中华优秀传统文化的设计理念；通过长信宫灯这一汉代文物与现代奥运火种灯的跨时空联结，诠释中华民族对光明、希望永恒不变的追求，表达中华传统文化与奥林匹克精神相融共生的美好愿景。 2.①道理却是一样；②使外物仿佛含情；③却常含有移情作用。 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，“这两种说话的方法虽不同”“都是根据自己的经验来了解外物”强调方法不同，道理相同，应填：道理却是一样。 第二处，“把自己的情感移到外物身上去”是说“移情作用”就是让外物有情，后文也有“自己在欢喜时，大地山河都在扬眉带笑；自己在悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山亦觉点头”，应填：使外物仿佛含情。 第三处，语境强调“移情作用是和美感经验有密切关系”，“移情作用不一定就是美感经验”，反过来是说美感经验有移情作用，应填：却常含有移情作用。 【全景式导读】 （1）文本定位 本段文字节选自朱光潜美学著作，属于美学科普论述语段，核心阐释移情作用的内涵、表现及其与美感经验的内在关联，是文艺美学、审美鉴赏理论的经典文段。文本以生活语言现象切入，由浅入深展开概念解说，兼具说理的通俗性与理论的思辨性，常作为论述类文本阅读材料，考查概念理解、行文逻辑、观点概括等能力。 （2）行文脉络 全文采用由现象引出概念 — 阐释概念内涵 — 举例佐证观点 — 延伸概念与美感经验的关系的层进式论证结构，整体分为三层。 第一层（第 1 段）：由 “云飞泉跃”“山鸣谷应” 这类日常拟人化表达现象入手，对比 “花红石头重” 的客观陈述，剖析语言背后的心理变化：人将自身情感、生命感赋予无生命外物，顺势引出核心概念 ——移情作用。末尾设置语句收束前文，点明移情作用的本质依据：以自我经验认知外物。 第二层（第 2 段）：承接上文，给移情作用下定义。接着以欢喜、悲伤、惜别、兴到时人对自然景物的不同感受，再列举陶渊明爱菊、林和靖爱梅两个文史实例，从生活经验与文人审美两个维度，证明移情是十分普遍的心理活动，具体展现人把自身情感投射到外物之上的过程。 第三层（第 3 段）：将论述范围推进一层，探讨移情作用和美感经验二者的辩证关系。先厘清二者不等同，点明美感经验常常包含移情；再深入揭示美感经验里移情双向流动的特点：既由我及物，把人的情趣灌注外物；又由物及我，吸收外物的姿态气韵；最后总结升华，给出美感经验的核心定义：聚精会神之下，人的情趣与物的情趣往复回流。 （3）主旨 文段以移情作用为核心论题，逐层讲解移情作用的心理本质、外在表现，辩证剖析移情作用与美感经验的联系，揭示审美活动的内在规律：美感不是人单方面被动观看外物，而是审美主体将自我情感投射于对象，同时受对象熏陶感染，物我之间情趣双向交融、往复回流的心理过程，阐明了审美活动中物我相融的美学道理。 3.①在产生之前；②与孔孟是一样的。    【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据前面的句子“在早期的孔孟思想中已经包含了一些道家的心理”分析，此处是说儒道两家思想相互影响、相互补充的现象早就存在。再结合“儒道两家在作为一种学术流派产生之始”和“甚至”一词，可知前后两句间是递进关系，内容上说的是儒道两家思想不仅仅是在学术流派产生之始，更是“在产生之前”就相互影响、补充。所以，此处可填“在产生之前”之类的内容。 第二空，根据第一段中的“在早期的孔孟思想中已经包含了一些道家的心理”和第二段内容可知，孔孟的儒家思想主要体现在有入世之心，但是其思想中也有道家出世的心理，就像文中说的“老庄是以出世之心行入世之事”一样，所以，此处可填“与孔孟是一样的”之类的内容。 【全景式导读】 （1）文本定位 这是一篇文化类议论性语段，围绕儒道互补这一中国传统文化核心命题展开思辨。文段跳出 “儒入世、道出世” 的刻板认知，以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子赞许曾点言志、孟子 “穷则独善其身”、老庄言行矛盾等经典文史素材为论据，提出 “儒道自源头便相互影响” 的创新性观点，属于传统文化探究类说理文本，常可用于论述类文本阅读、作文思辨素材积累。 （2）行文脉络 全文采用提出假设 — 举例论证假设 — 总结升华观点的层进式结构。 引论（第一段）：抛出核心假设 由孔子赞许曾点沐浴歌咏之志、孟子 “穷则独善其身” 两处儒家典籍事例切入，提出 “早期儒家思想已蕴含道家心理” 的现象；进一步推导出大胆假设：儒道互补不是后世文化发展的产物，而是人性使然；最后得出推论，儒道两家在学派诞生之初，甚至更早，就已经相互影响、彼此补充。 本论（第二段）：以老庄为例验证假设 承接上文假设展开论证。先举老子 “治国爱民”、庄子肯定仁义的言论，证明道家著作里存有儒家价值；再运用反向论证：如若老庄彻底弃尘绝世，便不会著书讲学，由此得出结论：老庄拥有出世情怀，却践行入世之事，在社会责任感上与儒家相通。 结论（第三段）：概括儒道同源异流的本质 点明儒道互补的根本特征为同源异流；区分二者侧重点：孔孟着眼人的社会性与社会秩序，老庄侧重生命心性、顺应自然；最后收束，二者根源相同、方向各异，虽有分歧却相互依存、殊途同归。 （3）主旨 文段破除儒道二元对立的固有认知，论证儒道互补根植于人性，二者早在学派起源阶段便已互相渗透；儒道属于同源异流的思想体系，儒家侧重入世治世，道家侧重安顿心性，出世与入世并非不可割裂，二者肩负共同的人文关怀，只是路径不同，最终相辅相成，共同构成中国传统文化的精神内核。 二、文题：高速铁路运营【答案】 1.甲：我国高铁为何能跑得又快又稳 乙：离不开流线型车头的设计 丙：还依赖于高速转向架的技术 【解析】 （1）审题 本题属于语句补写题（语境衔接题），核心要求：依据上下文逻辑，补写过渡句、总起句，语意连贯、内容贴合语段、每句≤15 字。 行文逻辑：先摆出我国高铁成就→甲处设问引出下文揭秘；再从车头外形角度解释 “快与稳”→乙处领起车头相关内容；接着转向转向架、轨道等其他部件解释稳的原因→丙处开启另一层原因。 （2）采分点（每空 2 分，共 6 分） 甲空（2 分） 1 分：问句形式（有疑问词 “为何 / 为什么”，结尾带问号）； 1 分：话题要点：高铁、跑得快又稳。 参考答案：我国高铁为何能跑得又快又稳 乙空（2 分） 1 分：总起作用，引出后文车头、导流槽； 1 分：关键词：流线型车头（车头设计）。 参考答案：离不开流线型车头的设计 丙空（2 分） 1 分：递进关联词（还、除此之外等），承接上文车头原因； 1 分：引出主体：高速转向架（车辆、轨道配套技术）。 参考答案：还依赖于高速转向架的技术设计 （3）常见误区 甲处误区 ①写成陈述句，没有问号，丢失设问功能，和后文 “这背后藏着不少科技奥秘” 衔接断裂； ②只写 “高铁为什么很快”，漏掉 “稳”，概括不全； ③句子过长，超出 15 字限制。 乙处误区 ①只写 “来自空气阻力”，没有落到 “流线型车头” 这一核心对象； ②写成具体分析阻力原理的句子，不能起到总起本段的作用； ③逻辑颠倒，写成 “可以减少空气阻力”，属于具体效果而非总括句。 丙处误区 ①缺少递进词 “还”，看不出和上一段车头原因的并列递进关系； ②只写 “轨道发挥重要作用”，忽略本段先讲转向架、后讲轨道的行文顺序，总领对象出错； ③话题跑偏，写成依靠驾驶员、调度系统等，脱离语段说明内容。 三、文题：《江南的冬景》【答案】 1．①也就必然要想到雪；②是江南雪夜更深人静后的景况；③也许不尽是江南人。     【解析】①处，结合空后句“‘晚来天欲雪，能饮一杯无？’自然是江南日暮的雪景”可知，下文写的是雪景，故本空可填写“也就必然要想到雪”。 ②处，根据前后语句的分析，应该是对引用诗句的小结，根据诗句“柴门闻犬吠，风雪夜归人”意思，应填“是江南雪夜更深人静后的景况”。 ③处，根据前文“诗人的诗句，也许不尽是在江南所写”的句式，以及前一句“而作这几句诗的诗人”的关键词“诗人”，可知这些诗人也许不尽是江南人，可以整理得出“也许不尽是江南人”。 【全景式导读】 （1）文本定位 本段选自郁达夫散文《江南的冬景》，属于文章后半部分写江南冬日微雨、雪景的核心语段。跳出一般人对冬天萧瑟苦寒的刻板印象，选取江南水乡独有的冬霖落雨、暮夜雪景两类典型画面，以景物描写为载体，融写景、想象、抒情、引诗于一体，是体现郁达夫写景散文 “情景交融、清雅洒脱” 风格的经典片段。 （2）行文脉络 本段分为两大层次，由 “冬霖微雨” 过渡到 “冬日雪景”，层层铺展江南冬景之美。 第一层（开篇至 “这不是江南冬景的迷人又是什么？”）：描摹江南冬日微雨寒村图。 先交代江南地域特点：河港交错、濒临大海、湖沼众多，点明江南冬天多微雨的地理成因； 展开想象构图，由远及近勾勒画面：秋收后的小村、长桥远阜、槎桠杂树，再添细白冬雨、朦胧远景；继而以乌篷小船、茅舍酒客、窗边灯火丰富细节，完成一幅鲜活的冬日水乡画卷； 生发感悟：身处此景便能胸襟洒脱，看淡得失生死；最后引用唐诗佐证江南冬景拥有足以感化人心的迷人魅力，收束微雨图景。 第二层（“一提到雨” 至文段末尾）：转写江南冬日雪景，以诗句绘雪。 以雨、雪自然关联过渡，引出四句古典诗句； 依次解读诗句意境，按照日暮欲雪→冬宵雪月梅相伴→风雪夜归→清晨见早梅的时间顺序，串联起江南雪景从黄昏到次日清晨的完整时序图景； （3）主旨解读 景物层面：描绘江南冬天微雨寒村、日暮雪夜清丽悠闲、富有诗意的独特风光，展现江南冬景温润朦胧、诗意盎然之美； 情感层面：寄寓作者对江南冬日发自内心的喜爱、眷恋与欣赏；借悠闲的水乡冬景，抒发向往洒脱淡泊、忘却俗世得失的人生情怀； 审美层面：将实景想象与古典诗词相融，以诗境衬实景，打通散文与诗歌的审美边界，传递出江南山水独有的人文韵味，暗含对自然山水能够涤荡心胸、慰藉人心的赞美。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $