Unit1 Lesson1 Different pocket money（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit 1 Lesson 1 Different pocket money 教学设计 单元 Pocket money 课时 Unit 1 Lesson 1 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说活动中，获取、梳理李明和詹妮零用钱获取和使用方式，比较中外文化零用钱的不同获取途径和使用方式，以表格或者思维导图形式呈现结果。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，并运用所学语言，借助表格或者思维导图描述中外儿童获取零用钱的途径及使用方式；（应用实践） 3.在小组内讨论个人零用钱获取途径和使用方式，并与全班分享讨论结果。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】money gift buy-bought get earn save do chores 【核心句型】 1. -How do you get/use your pocket money? -I do chores every week. I save some and keep some as my pocket money. 2. I can buy things I want or gifts for others. 教学重难点 【重点】 1. 获取、梳理李明和詹妮零用钱获取和使用方式，比较中外文化零用钱的不同获取途径和使用方式，以表格或者思维导图形式呈现结果。 2.分角色表演对话，并运用所学语言，借助表格或者思维导图描述中外儿童获取零用钱的途径及使用方式； 【难点】 1. 在小组内讨论个人零用钱获取途径和使用方式，并与全班分享讨论结果。 学情分析 六年级学生已有基础英语会话能力，能读懂简单对话文本。本课围绕零花钱话题，贴近日常生活，容易激发表达兴趣。但学生在区分中外零花钱获取方式、用英语描述金钱用途时容易出现表达短板，同时在对比归纳信息、完成表格任务时，梳理要点的能力有待加强，需要借助对话文本搭建语言支架。 教学工具 课文音频和视频；李明和詹妮的角色手偶或头饰；存钱罐实物或者图片。 教学方法 1. 情境创设法。 2. 任务教学法。 3. 示范模仿法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说活动中，获取、梳理李明和詹妮零用钱获取和使用方式，比较中外文化零用钱的不同获取途径和使用方式，以表格或者思维导图形式呈现结果。(学习理解) 1.Look and guess. 教师呈现存钱罐或者图片，请学生猜测其用途。教师提问：“What is this for?”,引出词汇pocket money,请学生跟读音频，教师教读并解释核心词汇money。 教师询问学生关于零用钱的话题，激发学生兴趣。教师提问："Do you have pocket money?How do you get your pocket money?How do you earn your pocket money?”。 2.Watch and answer. 教师呈现文本中詹妮和李明在路边交流的图片，学生预测李明和詹妮获取零用钱的方式，之后学生观看课文视频，回答教师提问，验证猜测。 教师提问："How does Jenny get pocket money?How does Li Ming get pocket money?”,学生回答后，教师出示詹妮做不同家务的图片，以及父母表扬她并奖励她零用钱的图片，之后呈现李明在父母帮助下去银行存钱以及把一部分钱放入存钱罐中的图片。教师呈现文本核心句式，学生借助图片理解核心句式，并跟读录音。 参考语言： I do chores every week. I save some and keep some as my pocket money. 3.Read and answer. 教师提问：“What does Jenny buy with the pocket money?What does Li Ming buy with the pocket money?”,学生阅读文本，在文本中标注重点句子，回答问题，并绘制表格或思维导图比较两位主人公零用钱获取途径和使用方式的差异，其他同学验证回答。教师出示詹妮骑自行车的图片，或者詹妮带着零用钱去商店选购自行车的图片。联系第二课时中李明在商店选购礼物的图片或视频。学生学习核心句式，梳理文本内容。 参考语言： I bought it with my pocket money. I can buy things I want or gifts for others. 4.Look,listen and say. 教师播放录音，学生听、读对话，细致模仿，关注发音正确度、语音语调、朗读流利度等。 教师观察学生参与互动和交流情况，主动分享个人对零用钱话题已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生参与度情况，根据学生表现给予反馈。 教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予反馈。 【设计意图】本阶段学习活动旨在自然引入主题，关联学生生活经验，激发学习兴趣。通过视听活动，引导学生从整体感知到细节建构，逐步理解对话内容。学生通过跟读模仿，关注语音语调，培养语音意识，同时进一步理解对话内容，使用并内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，并运用所学语言，借助表格或者思维导图描述中外儿童获取零用钱的途径及使用方式。(应用实践) 5.Look and act. 学生佩戴头饰进行角色扮演。 a.全体男生扮演李明，女生扮演詹妮； b.同桌两人或自由结组进行角色扮演； c.学生在全班进行展示。 6.Read and write. 学生阅读文本，回顾内容，补全对话，教师核对答案。学生相互检查单词书写是否正确及工整。 7.Compare,write and say. 教师展示Compare表格，学生以二到四人小组为单位，分组讨论分析李明和詹妮在“是否有零用钱、如何获取、如何使用”三个维度的差异，小组内学生相互描述李明和詹妮获取零用钱的途径及使用方式。 8.Look and think. 教师提出问题，学生就李明和詹妮零用钱不同获取途径及使用方式的原因进行分析和讨论，对两位主人公的做法进行评价，思考中外文化差异，大胆发表自己观点。教师提问：“What's your opinion on different pocket money?” 教师观察学生角色扮演，根据学生表现给予必要的鼓励和评价。 教师根据学生对问题的回应、单词书写情况，引导讨论和同伴评价。 教师观察学生描述差异时运用核心词汇及句式的情况，倾听学生的描述是否条理清晰，维度是否全面，语言是否连贯。 教师检查学生对两位主人公零用钱“是否有、获取、使用”差异的分析情况，听取学生延伸讨论零用钱管理背后的观念等。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演深入角色，运用语言理解意义。补全内容强化对文本的理解与记忆，巩固单词拼写、书写规范。学生从多维度对比中外获取、使用零用钱的情况，跳出文本本身，深度挖掘现象背后的文化内涵，领悟中外文化差异。 3.3.在小组内讨论个人 零用钱获取途径和 使用方式，并与全 班分享讨论结果。 (迁移创新) 9.Talk and share. 各小组成员运用文本中的核心语言围绕个人零用钱获取途径和使用方式交流分享，经组内梳理后与全班分享，其他同学评价并说明原因，提出改进意见，教师总结并鼓励合理使用零用钱。 10.Summary. 学生对本课学习内容进行总结。 教师观察组内成员发言、倾听、补充、协调等情况，评价教与学的成效。 【设计意图】本阶段学习活动借助小组讨论零用钱话题，学生运用核心语言交流，实现语言知识从输入到输出的迁移，反思零用钱管理方式，培养理财与自我管理意识，实现语言学习与价值观培养融合。 课后作业 基础:朗读课文，流利读出文中有关零花钱来源与用途的重点词句。 提高:对照课文内容，用3–5句英文简单说一说Jenny和Li Ming获取零花钱的不同方式。 拓展:结合自身情况，用英语介绍自己的零花钱来源以及会怎样使用零花钱。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $