第二章 地表形态的塑造（单元解读课件）地理人教版选择性必修1

该高中地理课件围绕“地表形态的形成与演化”，系统解读岩石圈物质循环、内外力作用及人类活动关系等核心知识，通过庐山、青藏高原等真实情境导入，构建“基础原理—典型案例—综合探究”的学习支架，衔接微观地质构造与宏观地貌知识。 其亮点在于以“将今论古”方法培养综合思维，结合本地河流地貌观察等实践活动提升地理实践力，全程贯穿人地协调观。如通过崇明岛探究人类活动与地貌的相互影响，帮助学生形成系统时空思维，教师可依托清晰的教学逻辑和可操作方案优化教学效果。

《第二章 地表形态的塑造》课标要求解读 适用普通高中地理选择性必修1《自然地理基础》 汇报人：XXX 丨 时间：202X年X月 目录 CONTENTS 第一部分 单元课标解读 第二部分 单元内容解读 第三部分 单元教学目标 第四部分 单元课时安排 第一部分 单元课标解读 01 单元课标解读 课标内容要求与知识点对应 运用示意图，说明岩石圈 物质循环过程。 (对应：三大类岩石成因分 类、物质循环转化规律) 学生必做实践活动：开展 本地河流 开展本地河流地貌观察或 山区公路选线调查 结合实例，解释内力和外力 对地表形态变化的影响，并说 说明人类活动与地表形态的关 系。 (对应：内外力能量来源与 表现、地质构造与地貌、 板块运动、河流地貌、交通 与聚落分布) 学生必做实践活动：开展 本地河流地貌观察或山区公路 选线调查，探究地表形态与 人类活动的相互关系。 weathering weathering lithification melting metamorphism heat & pressure 单元课标解读 课标学业要求 -- 基础达标 【地形与交通】说出山地对交通 方式、线路布局的影响，分析简单 情境下山区公路选线的合理性。 【河流地貌】区分河流侵蚀、堆积地貌，说出河谷发育 阶段特征，举例说明对聚落分布的影响。 【内外力与构造】区分内外力能量来源与作用方式；识别褶皱、断层，描述 背斜、向斜、断层形态及地表特征。 【岩石与循环】能判读岩石圈物质循环示意图，区分三大类岩石，描述基本过程。 单元课标解读 课标学业要求-- 拓展提升 【原理解释】 能运用岩石圈物质循环原理解 释地质历史时期区域地表的演 变过程，解决真实情境中的地 质地理问题。 【综合分析】 能结合具体区域实例，从内力、 外力两个维度综合分析某一地表 形态的形成和演变过程，辩证评 价人类活动改造地表形态的合 理性。 【实践应用】 能结合区域自然条件，为山区交通线路 选线、聚落选址提出合理可行的方案，提 升运用地理规律解决实际问题的能力。 单元课标解读 单元学科核心素养落地 【人地协调观】 【综合思维】 结合实例说明地表形态对交通、聚落的影响； 从内外力双要素、时空双维度分析地貌演变 辩证分析人类改造地表的利弊与生态问题; 树立因地制宜、顺应自然规律、人地协调发 展的观念。 Z 梳理三大类岩石转化逻辑，理解物质循环与能量交换；掌握多角度、动态分析地理过程的方法。 单元课标解读 单元学科核心素养落地 【区域认知】 【地理实践力】 结合区域特征识别主导外力类型，归纳地貌 貌差异；在六大板块图上识别边界类型及典 型地貌，建立空间认知。 掌握地质剖面图、循环图、板块图的判读方 法；设计野外考察方案，独立完成本地河流 地貌、山区交通的观察与信息收集，提升行 动力。 02 第二部分 单元内容解读 单元内容解读 核心学习主题：地表形态的形成与演化 内力、外力是塑造地 岩石圈的物质循环与 表形态的两大动力。 能量转换过程。 核心动力 本质过程 地表形态的 形成与演化 不同类型地貌的形成、 分析地表形态与人类 分布规律。 活动的相互关系。 规律掌握 最终落脚点 核心认知：“地貌是圈层相互作用的结果，人类活动需顺应自然地貌规律”。 单元内容解读 单元内容特点分析 情境结合 科学思维 ① 原理基础与真实情境结合：系统讲解核心 原理，大量采用真实案例（如庐山、青藏高 原、崇明岛），降低认知门槛。 ② 突出地理科学思维培养：渗透 “将今论古” 地质研究方法，强调地貌动态变化，培养时空 综合思维。 人地协调 认知进阶 全程贯穿人地协调观：从章引言到每一节落 脚点，逐步深化对人地相互作用的认识。 ④符合认知进阶规律：从基础原理到典型案例， 从自然过程到人地关系，难度逐步提升。 单元内容解读 单元结构梳理 总起引入 单元基础 典型案例 综合探究 第二节 构造地貌： 第一节 问题研究 内力主导的典型地貌 章引言：提出本 崇明岛的未来是什 塑造地表形态的力 +人地关系 章核心问题 量：讲清两大动力、 么样子：全单元知 识综合应用探究 岩石圈物质循环 第三节 河流地貌 发育：外力主导的典 型地貌+人地关系 第12页 单元内容解读 课题1：塑造地表形态的力量 【内容概述】 内力作用（能量、表现、总趋势） 外力作用（能量、方式、总趋势） 内外力共同作用 三大类岩石与物质循环 “将今论古”方法 【编写意图】 作为单元基础理论课，建立塑造 地表形态的核心逻辑，点明本 质，渗透研究方法。 【预期目标】 区分内外力 绘制物质循环图 运用“将今论古”分析简单 地质现象 岩浆 熔融 熔融 >>> 变质作用 风化侵蚀 岩浆岩 变质作用 变质岩 沉积岩 沉积固结 单元内容解读 课题2：构造地貌的形成 【内容概述】地质构造（褶皱、断层及地貌）；板块 构造学说与宏观地貌（碰撞、张裂）；山地对交通运 输的影响（方式、选址）。 【编写意图】聚焦内力主导地貌，从微观构造到宏 观全球，落实空间认知，最终落脚于自然规律对人 类活动的影响。 【预期目标】识别背斜/向斜/断层；解释板块运动 地貌；评价山区公路选线合理性。 第14页 单元内容解读 课题3：河流地貌的发育 【内容概述】河流侵蚀地貌（V型谷到槽型 谷，凹岸凸岸）；河流堆积地貌（冲积平 原、河漫滩、三角洲）；河流地貌对聚落分 布的影响。 【编写意图】聚焦外力主导典型案例，深入 拆解外力塑造过程，完善人地关系认知链 条。 【预期目标】描述河谷演变过程；区分三类 冲积平原；说出沿河聚落选址原则。 V型谷 槽型谷 聚落选址 河漫滩 冲积平原 凸岸 堆积 凹岸 侵蚀 河漫滩 三角洲 第15页 单元内容解读 问题研究：崇明岛的未来是什么样子 【内容概述】 探究河口冲积岛成因、变迁及人类围垦活动影 响，综合预测未来。 【编写意图】 整合全单元内外力、河流地貌、人地关系知 识，培养综合探究与知识应用能力。 【预期目标】 描述形成过程，分析人类活动影响，合理预测 未来发展，提升问题探究能力。 单元内容解读 全单元知识逻辑链条（要素与空间） 落实空间分布: 内力维度：微观地质构造 外力维度：河流上游侵蚀 →宏观全球板块地貌。 → 河口堆积地貌。 建立要素关联: 明确两大动力（内力、外力）特征。 点明本质：岩石圈物质循环与能量转换。 核心认知：多要素共同作用塑造地表。 17 第 18 页：单元内容解读 - 全单元知识逻辑链条（二） 全单元知识逻辑链条（人地关系） 山地对交通布局的影响 构造地貌 核心升华：人类活动必须顺应地表形 人地 态演化规律，同时也会改变地貌演 协调观 化进程，落实人地协调观。 自然地貌 河流地貌 河流对聚落分布的影响 综合探究 崇明岛自然过程与人类活动的相互影响 03 第三部分 单元教学目标 单元教学目标 单元整体教学目标（一） 区分内外力作用的能量来源与表现，理解地表形态是共同作用的结 果，提升综合思维。 1 划分三大类岩石，说出形成过程，运用示意图描述岩石圈物质循环 过程。 2 识别褶皱、断层，说出典型地貌；运用板块构造学说解释大型构造 地貌成因，提升区域认知。 3 单元教学目标 单元整体教学目标（二） 目标4：结合实例说明构造地貌、河流地貌对 人类活动的影响，理解人类如何适应并改造 地表，树立人地协调观。 目标5：掌握“将今论古”研究方法，通过探 究河口冲积岛演变，提升地理实践力与综合探 究能力。 单元教学目标 单元教学重难点剖析 【教学重点】 【教学难点】 内外力作用对地表形态的影响；岩石圈 物质循环过程。 内外力作用的综合关系分析；背斜成 谷、向斜成山的地形倒置成因。 褶皱、断层特征与构造地貌成因；河谷 演变与堆积地貌形成。 岩石圈物质循环过程的理解与应用；凹 岸侵蚀、凸岸堆积原理应用。 地表形态与人类活动的相互关系。 多要素综合分析地表形态对人类活动的 影响。 第22页 适用普通高中地理选择性必修1《自然地理基础》 单元教学目标 课题1：塑造地表形态的力量 【教学目标】 掌握内外力来源与表现; 理解共同作用; 绘制物质循环图; 运用“将今论古”方法。 【教学建议】 方法与作业 导入 内力 外力 循环 3min 12min 10min 2min+ 8min 庐山情境设问。 珊瑚化石案例感悟； 小组讨论案例，归 海蚀柱活动，解释 自主绘制示意图， 纳类型。 庐山平坦地成因。 教师修正。 布置绘图作业。 单元教学目标 课题2：构造地貌的形成 【教学目标】 区分褶皱断层及地貌；解释地形倒置； 运用板块学说；评价山区交通布局。 2min 15min 8min 12min 导入：青藏高原 阔叶树化石情境。 地质构造：小组合 作判读变形岩层， 总结地形倒置。 板块运动：红海 扩张案例，自主 解释成因。 交通影响：讨论 山区公路选线， 强调生态保护。 作业：观察当地 山区交通线路布 局。 单元教学目标 课题3：河流地貌的发育 【教学目标】 【教学建议】 理解河流地貌的形成过程 利用野外考察或虚拟现实增强直观认知 识别并分析河流地貌类型 结合案例分析，引导学生探究问题 探讨河流地貌对人类活动的影响 开展小组合作，促进互动交流 培养学生地理空间思维能力 注重理论与实践相结合 单元教学目标 问题研究：崇明岛的未来是什么样子 【教学目标】：分析冲积岛成因与演变；辩证分析围海造陆影响；综合推测未来。 【教学建议】（1课时）： 人类活动（15min）：讨论 围海造陆利弊，落实人地协调。 概况与设问（5min）： 展示崇明岛基本概况。 外力分析（5min）： 明确流水搬运堆积与海水顶托。 变迁描述（10min）： 推测形成过程。 综合预测与作业（10min+）： 多维度预测未来；撰写小短文。 04 第四部分 单元课时安排 Page 27 单元课时安排 课时规划（一） 第1课时：内力作用（能量来源、表现形式、对地表 【第一节 形态的影响） 塑造地表形态 (共2课时) 第2课时：外力作用 + 岩石圈物质循环 的力量】 第1课时：地质构造与地貌 + 板块运动与地貌 【第二节 (共2课时) 构造地貌的形成】 第2课时：山地对交通的影响 + 活动探究 单元课时安排 课时规划（二） 【第三节 河流地貌的发育】（共2课时） 第1课时：河谷侵蚀演变 + 冲积平原的形成（堆积地貌） 第2课时：河流地貌对聚落分布的影响 + 活动探究 【问题研究 崇明岛的未来】 （共1课时） 河口冲积岛成因探究 + 形成过程分析 + 未来变化预测 【单元复习与习题讲评】（共2课时，可压缩至1课时） 第1课时：单元知识梳理整合，构建知识体系 第2课时：单元检测习题讲评，突破重难点 温馨提示 *注：全单元总课时为7-8课时，符合常规教学进度。 课堂总结 把握核心，落实素养 本单元以“地表形态的形成与演化”为核心，从内力、外力两大动力出发，揭示了岩 石圈物质循环的本质。 教学中需紧扣“要素关联-空间分布-人地关系”的逻辑链条，引导学生从微观构造 到宏观地貌，从自然演变到人类活动进行全面探究。 最终目标是帮助学生建立“地貌是圈层相互作用的结果，人类活动需顺应自然地貌 规律”的核心认知，全面落实人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力四大 核心素养。 感谢聆听 $