1.1 疆域 教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦《疆域》的地理位置、辽阔疆域及行政区划，以“给中国拍全球定位照”为主情境，串联半球、纬度、海陆位置探究，构建从位置描述到疆域认知的学习支架。 特色在于情境化任务驱动与核心素养深度融合，如对比俄罗斯、巴西分析纬度优越性培养综合思维，用“中国拼图大挑战”学习行政区划提升区域认知与地理实践力。助力学生建立空间观念，为教师提供结构化教学流程与趣味活动设计。

八年级地理上册 第一章第一节《疆域》教学设计 一、基本信息 项目 内容 课题 第一章 从世界看中国 · 第一节 疆域 教材 人教版八年级地理上册） 课时 2课时（第1课时：优越的地理位置 + 海阔陆广的大国；第2课时：行政区划） 授课对象 八年级学生 课型 新授课 二、核心素养目标 人地协调观：认识我国地理位置与自然环境、人类活动的相互影响，树立合理利用地理环境、人与自然和谐共生的观念。 综合思维：从经纬度位置、海陆位置等多角度综合分析我国地理位置的特点及影响。 区域认知：了解我国在世界中的位置，认识不同区域因地理位置差异形成的独特特征。 地理实践力：通过查阅地图、分析资料，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 科学态度与责任：培养尊重地理事实的科学态度，增强热爱祖国、保护环境的责任意识。 三、教学重难点 重点：我国地理位置的特点及优越性；领土四至点与辽阔疆域；濒临的海洋与邻国；34个省级行政区的名称和分布。 难点：理解地理位置对气候、农业、交通等方面的影响；省级行政区的空间定位与轮廓识别。 四、教材分析 本节是人教版八年级地理上册第一章"从世界看中国"的第一节，是学生学习中国地理的开篇课。教材分为两大部分： 第一部分"优越的地理位置"（第2—3页）：从半球位置、纬度位置、海陆位置三个维度描述我国地理位置，并通过"活动"栏目引导学生将我国与俄罗斯、巴西（纬度对比）、哈萨克斯坦、日本（海陆对比）进行比较，认识我国地理位置的优越性。 第二部分"海阔陆广的大国"（第4—6页）：通过南北气候差异（图1.3）和东西时间差异（图1.4）的直观对比，展现我国疆域辽阔；给出领土四至点（图1.5）、陆地面积、国界线与海岸线长度等数据；介绍濒临的海洋、内海、岛屿及管辖海域；通过"活动"栏目引导学生认识我国的邻国（表1.1）。 教材在第二部分之后还安排了"行政区划"内容（34个省级行政区），本设计将其作为第2课时处理。 五、教学情境构建 （一）主情境："给中国拍一张全球定位照" 设计意图：八年级学生对"定位""打卡"等概念有生活体验，用"给国家拍定位照"这一拟人化、生活化的任务贯穿全课，将抽象的地理位置知识转化为可操作的探究任务，与教材从三个维度描述地理位置的编写逻辑高度契合。 （二）情境链条 环节 情境子任务 对应教材内容 导入 "如果要在朋友圈发一张中国的定位，你会怎么写？" 地理位置的描述维度 探究一 "拍一张半球照"——中国在哪个半球？ 教材第2页，图1.1 探究二 "拍一张纬度照"——中国的纬度范围有多大？ 教材第2页，活动1(1) 探究三 "拍一张海陆照"——中国背靠哪里、面向哪里？ 教材第2页，活动1(2) 探究四 "丈量中国"——从最北到最南、从最东到最西 教材第4—5页，图1.3—1.5 探究五 "蓝色国土"——中国濒临哪些海？有哪些邻国？ 教材第6页，活动2，表1.1 探究六 "中国的家庭住址怎么填？" 行政区划 六、教学过程设计 （一）第1课时：优越的地理位置 + 海阔陆广的大国 1. 环节一：情境导入（约5分钟） 教学用语： "同学们，假期出去玩的时候，大家都喜欢在朋友圈发个定位对吧？如果今天我们要给我们的国家——中国，也拍一张全球定位照发出去，你觉得这张照片上应该包含哪些信息？" 学生活动：自由发言，教师将关键词板书（如"亚洲""太平洋""北半球""东经等）。 过渡语： "大家提到的信息其实可以归为几类——有的说的是在哪个半球，有的说的是纬度多少，有的说的是挨着什么海、靠着什么大陆。教材也是从这三个维度来描述中国位置的。今天我们就从这三个维度，给中国拍一张精准的定位照。" 2. 环节二：任务探究一——半球位置（约6分钟） 任务单： 读教材第2页"图1.1 中国在世界的位置"，在图上描出赤道和20°W—160°E经线圈，判断中国位于哪个半球，并说明判断依据。 学生活动：同桌合作，在课本图上用不同颜色笔描线、标注。 教师点拨： "注意，东西半球的分界线不是0°经线，而是20°W和160°E组成的经线圈——这是为了避免把欧洲和非洲的一些国家分到两个半球。大家看看中国的经度范围在73°E到135°E之间，属于哪个半球？教材第一句话就给出了答案——从东西半球看位于东半球，从南北半球看位于北半球。" 过渡语： "半球位置告诉我们中国住在哪一半，但这还不够精确。就像你说自己住在北半球，别人还是找不到你。接下来我们看看中国的纬度位置——这决定了很多重要的事情。" 3. 环节三：任务探究二——纬度位置及优越性（约10分钟） 任务单（对应教材第3页活动1第(1)题）： （1）读教材第2页正文，找出我国纬度位置的特点。 （2）读"图1.2 中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界的位置"，说出俄罗斯、巴西在地球五带中所处的位置。 （3）将俄罗斯、巴西与我国比较，说明我国纬度位置的特点及优越性。 学生活动：小组讨论，完成对比表格。 国家 纬度范围 所处温度带 对农业生产的影响 俄罗斯 约50°N—80°N 北温带、北寒带 热量不足，农业受限，作物品种单一 巴西 约34°S—5°N 热带为主 以热带作物为主，缺少温带农产品 中国 约4°N—53°N 大部分北温带，小部分热带，没有寒带 南北气候差异大，温带和热带农产品都能生产，农业类型多样 教师精讲： "教材明确写道：我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带。大家看，俄罗斯纬度太高，大部分地区寒冷，种不了热带作物；巴西纬度太低，以热带为主，缺少温带农产品。而我们中国呢？南北跨了将近50个纬度，当黑龙江还是冰天雪地的时候，海南岛已经是春耕大忙了——这就是教材图1.3展示的南北气候差异。这种气候差异，给我们的农业生产提供了多样的可能，我们既能种小麦，也能种水稻；既有温带果园，也有热带橡胶林。这就是纬度位置给我们带来的福气。" 核心素养落点：人地协调观——纬度位置影响气候，气候影响人类农业活动，体现自然环境与人类活动的相互关系。 过渡语： "纬度位置决定了我们冷热，那海陆位置呢？它决定了我们干湿，还决定了我们对外联系方不方便。我们继续拍第三张照片——海陆位置照。" 4. 环节四：任务探究三——海陆位置及优越性（约10分钟） 任务单（对应教材第3页活动1第(2)题）： （1）读教材第2页正文，说出我国的海陆位置。 （2）读"图1.2"，说出哈萨克斯坦、日本的海陆位置。 （3）将哈萨克斯坦、日本与我国比较，说明我国海陆位置的特点及优越性。 学生活动：小组合作，完成"三国对比卡"。 国家 海陆位置类型 优势 劣势 哈萨克斯坦 内陆国 — 无出海口，海洋交通不便，对外贸易需借道他国 日本 岛国 海运便利，海洋资源丰富 陆地资源有限，对外依赖强，战略纵深小 中国 海陆兼备 西部深入亚欧大陆内部，陆上可与多国往来；东部濒临太平洋，海岸线漫长，可发展海洋事业 — 教师精讲： "教材写道：我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部、世界最大的大洋——太平洋的西岸，海陆兼备。哈萨克斯坦是内陆国，没有出海口，想做国际贸易就得借别人的港口；日本是岛国，四面环海，海运方便但陆地资源紧张。而我们中国呢？西边靠着世界最大的大陆，通过陆路可以到达亚欧大陆的很多地方——这就是一带一路的地理基础；东边面向世界最大的大洋，海岸线曲折漫长，岛屿众多，通过水路可以到达世界主要港口。这种海陆兼备的位置，是很多国家羡慕不来的。" 课堂小练（对应教材第3页活动2）： "结合刚才的分析，用几句话写一段短文，说明我国地理位置的优越性。"（学生口头表述或简短书写，教师点评） 核心素养落点：综合思维——从海陆位置出发，串联降水分布、交通方式、资源开发等多个要素进行综合分析。 过渡语： "三张定位照拍完了，我们对中国的位置有了清晰的认识。但光知道位置还不够——中国到底有多大？接下来我们进入教材第二部分海阔陆广的大国，来丈量中国。" 5. 环节五：任务探究四——辽阔的疆域（约12分钟） 任务单（对应教材第4—5页）： （1）观察教材第4页"图1.3 中国领土南北部的气候差异（1月）"和"图1.4 中国领土东西端的时间差异"，描述图中景象并思考原因。 （2）读"图1.5 中国的疆域及邻国"，找出我国领土的四至点，完成下表： 四至 具体位置（教材原文） 经纬度约数 最北端 黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上 约53°N 最南端 海南省南沙群岛中的曾母暗沙附近 约4°N 最东端 黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处 约135°E 最西端 新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上 约73°E （3）计算：我国南北跨纬度约多少度？东西跨经度约多少度？（教材提示：南北跨纬度近50°，东西跨经度超过60°） （4）思考教材图1.5旁的提问：我国领土南北端、东西端的距离大概是多少？（提示：纬度相差1°距离约110千米，可估算南北距离约5500千米；东西端因纬度不同需结合地图比例尺估算） 学生活动：独立完成+同桌核对，教师请学生上台在大屏图上指出四至点。 教师精讲： "教材用两幅非常直观的图告诉我们中国有多大——图1.3中，1月的黑龙江沿岸冰天雪地、银装素裹，而南沙群岛却是天气炎热、树木葱郁；图1.4中，乌苏里江早晨洒满金色阳光，帕米尔高原还是满天星斗。这就是疆域辽阔带来的真实差异。" "我国陆地领土面积960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，与欧洲面积相当。大家可以算算，这相当于多少个湖北省？（湖北省约19万平方千米，约50个）我国陆上国界线长约2.2万千米，与14个国家接壤。" 核心素养落点：区域认知——通过四至点和面积数据，建立对我国疆域辽阔的空间认知；地理实践力——通过读图、计算、对比，提升地图运用能力。 过渡语： "丈量完陆地，我们再看看中国的蓝色国土。中国不仅有辽阔的陆地，还有广袤的海洋。" 6. 环节六：任务探究五——海洋与邻国（约8分钟） 任务单（对应教材第6页）： （1）读教材第6页正文和"图1.5"，找出我国大陆濒临的海洋（从北到南）、内海、主要岛屿。 （2）完成教材"表1.1 中国的邻国"：按逆时针方向依次找出与我国陆上相邻的国家和隔海相望的国家。 （3）思考：从国家之间商品贸易的角度，谈谈我国邻国数量多的优势。 学生活动：独立填写表格，小组讨论贸易优势。 类型 国家名称 陆上相邻（14个） 朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南 隔海相望（8个） 韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚、朝鲜、越南 既陆上相邻又隔海相望 朝鲜、越南 教师精讲： "我国大陆海岸线长约1.8万千米，主张管辖海域面积约300万平方千米。从北到南，依次濒临渤海、黄海、东海、南海，台湾岛东岸直接濒临太平洋。辽东半岛和山东半岛环抱的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡，是我国的内海。我国近海分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛、南海诸岛等1.1万余个岛屿。这里要特别强调：南海诸岛是我国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土，这是不容置疑的事实。" "我国与8个国家隔海相望，其中朝鲜和越南既陆上相邻又隔海相望。邻国多有什么好处呢？从贸易角度看，邻国多意味着市场大、通道多——我们既可以通过陆上丝绸之路与中亚、欧洲贸易，也可以通过海上丝绸之路与东南亚、南亚、非洲贸易。这就是海陆兼备、邻国众多给我们带来的发展优势。" 核心素养落点：科学态度与责任——通过领土主权教育，增强热爱祖国、维护领土完整的责任意识。 7. 环节七：课堂小结与作业（约4分钟） 小结结构（师生共同完成思维导图）： 一级 二级 要点 疆域 优越的地理位置 半球位置：东半球、北半球 纬度位置：约4°N—53°N，大部分北温带，小部分热带，无寒带 海陆位置：亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆兼备 海阔陆广的大国 陆地面积：约960万平方千米，世界第三，与欧洲相当 四至点：北—漠河 南—曾母暗沙 东—黑乌交汇 西—帕米尔高原 濒临海洋：渤海、黄海、东海、南海；内海：渤海、琼州海峡 邻国：陆上14个，隔海相望8个（朝鲜、越南既陆上又隔海） 作业设计（分层）： 基础层：在空白中国地图上标注四至点、濒临的海洋、主要邻国。 提升层：完成教材第3页活动2——写一篇短文，说明我国地理位置的优越性（150字左右）。 拓展层：查阅资料，了解"曾母暗沙"的地理现状和我国对南海的主权立场，下节课分享。 （二）第2课时：行政区划 1. 环节一：复习导入（约3分钟） 教学用语： "上节课我们给中国拍了三张定位照，还丈量了中国的陆地和海洋。谁能快速回顾一下——从半球、纬度、海陆三个角度，中国的位置分别是什么？我国的陆地面积和濒临的海洋分别是什么？" （学生回答后） "很好。我们知道了中国有960万平方千米的辽阔土地，这么大的地方，中央政府怎么管理呢？就像我们学校有3000名学生，不可能校长直接管到每个人——要分年级、分班、分组。国家管理也是一样的道理。今天我们就来学习中国的分级管理体系——行政区划。" 2. 环节二：三级行政区划（约7分钟） 任务单： （1）阅读教材，说出我国行政区划分为哪三级。 （2）尝试用自己的家庭住址来对应这三级。 （3）思考：为什么要设立自治区、自治州、自治县？特别行政区"特别"在哪里？ 学生活动：结合自己的住址（如"湖北省咸宁市崇阳县XX乡"），理解三级划分。 教师精讲： "我国的行政区划基本上分为省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（镇、民族乡）三级。大家注意，自治区、自治州、自治县是少数民族聚居的地方实行民族区域自治的行政区域，这体现了我们国家对少数民族的尊重和因地制宜的管理智慧。而香港和澳门是特别行政区，实行一国两制，这是历史原因形成的特殊安排。" "目前，我国共有34个省级行政区域，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。" 过渡语： "34个省级行政区，名字要记、位置要记、轮廓也要认。别担心，我们不是死记硬背——我们用拼图游戏的方式来搞定它。" 3. 环节三：34个省级行政区的认知（约25分钟） 任务设计："中国拼图大挑战"（分三轮递进） 第一轮：沿边沿海行（定位法） 任务：按照"逆时针沿陆上国界线"和"从北到南沿海岸线"两条路线，依次找出并说出沿途的省级行政区名称。 沿边路线：辽宁→吉林→黑龙江→内蒙古→甘肃→新疆→西藏→云南→广西（共9个） 沿海路线：辽宁→河北→天津→山东→江苏→上海→浙江→福建→广东→广西（含港、澳、海南、台湾） 教学用语： "大家把手指放在地图上，跟着老师一起走一遍。从辽宁出发，沿着国界线逆时针转一圈——这叫沿边九省区。再从辽宁出发，沿着海岸线往南走——这叫沿海行。走完这两条线，你就已经认识了将近一半的省级行政区。" 第二轮：河流串联法（线索法） 任务：（1）沿黄河干流，从上游到下游依次说出流经的省级行政区。（2）沿长江干流，从上游到下游依次说出流经的省级行政区。 黄河流经：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁（9个） 长江流经：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪（11个） 教学用语： "黄河和长江是我国的两条母亲河，它们像两条长长的线，把沿途的省级行政区串了起来。记住了黄河流经的9个和长江流经的11个，再加上前面的沿边沿海，剩下的就不多了。" 第三轮：轮廓联想+简称速记（趣味法） 任务：观察下列省级行政区的轮廓，发挥想象，给它们起个"形象外号"，并记住简称。 省级行政区 轮廓联想 简称 黑龙江 天鹅 黑 云南 孔雀 云（滇） 广东 大象头 粤 陕西 跪俑/钥匙 陕（秦） 湖北 大盖帽/手枪 鄂 湖南 人头 湘 江西 女人头 赣 山西 平行四边形 晋 山东 骆驼/大拇指 鲁 河南 弓箭/飞鱼 豫 教学用语： "记轮廓不要死记，要联想。黑龙江像不像一只展翅的天鹅？云南像不像一只开屏的孔雀？广东是不是像一个大象的头？把轮廓和形象联系起来，一看就记住了。简称也有规律——有的用省名的一个字（如黑、吉、辽），有的用历史名称（如鲁、晋、秦、粤），有的用河流或山名（如湘、赣、闽、皖）。" 课堂活动：省级行政区拼图比赛（使用中国政区拼图教具或在线拼图工具），小组竞赛，看哪组拼得又快又准。 核心素养落点：区域认知——建立34个省级行政区的空间分布概念；地理实践力——通过拼图、定位、联想等实践活动，提升地图阅读和空间记忆能力。 4. 环节四：课堂小结与作业（约5分钟） 小结： "今天我们学习了中国的三级行政区划，重点认识了34个省级行政区的名称、位置和轮廓。记忆方法总结为三句话：沿边沿海走一圈，江河串联一条线，轮廓联想记心间。" 作业设计： 基础层：在中国政区空白图上填写34个省级行政区的名称（可只填自己不熟悉的）。 提升层：创作一幅"我的家乡到北京"的路线图，标注沿途经过的省级行政区名称和简称。 实践层：回家看新闻联播后的天气预报，记录出现的省级行政区名称，看谁能在一周内集齐34个。 七、板书设计 区域 内容 左侧 第一节 疆 域 一、优越的地理位置 半球：东半球、北半球 纬度：4°N—53°N 大部分北温带 小部分热带 没有寒带 海陆：亚欧大陆东部 太平洋西岸 → 海陆兼备 右侧 二、海阔陆广的大国 陆地面积：约960万km²（世界第三） 四至：北—漠河 南—曾母暗沙 东—黑乌交汇 西—帕米尔 临海：渤海、黄海、东海、南海 内海：渤海、琼州海峡 邻国：陆上14个 隔海8个 三、行政区划 三级：省—县—乡 34个省级：23省+5自治区 +4直辖市+2特别行政区 八、教学用语过渡语汇总 过渡节点 过渡语 导入→半球位置 "大家提到的信息可以归为几类……教材也是从这三个维度来描述中国位置的。今天我们就从这三个维度，给中国拍一张精准的定位照。" 半球→纬度 "半球位置告诉我们中国住在哪一半，但还不够精确……接下来我们看看中国的纬度位置——这决定了很多重要的事情。" 纬度→海陆 "纬度位置决定了我们冷热，那海陆位置呢？它决定了我们干湿，还决定了我们对外联系方不方便。" 位置→疆域 "三张定位照拍完了……但光知道位置还不够——中国到底有多大？接下来我们进入教材第二部分海阔陆广的大国，来丈量中国。" 陆地→海洋 "丈量完陆地，我们再看看中国的蓝色国土。中国不仅有辽阔的陆地，还有广袤的海洋。" 疆域→行政区划 "国家这么大，怎么管理呢？就像一个学校要分年级、分班一样……" 三级区划→34个省区 "34个省级行政区，名字要记、位置要记、轮廓也要认。别担心，我们不是死记硬背——我们用拼图游戏的方式来搞定它。" 第一轮→第二轮 "沿边沿海走完了，我们换一条线索——用河流来串。" 第二轮→第三轮 "位置记住了，接下来是最有意思的部分——给每个省级行政区相面，看轮廓猜名字。" 九、教学反思预设 1. 时间把控：第1课时内容较多，"地理位置优越性"的活动讨论容易超时，建议提前准备好对比表格，限定讨论时间为4分钟；海洋与邻国部分可适当精简，邻国填表可作为课后作业。 2. 教材活动落实：教材第3页活动1（比较俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本）和第6页活动2（认识邻国、填表1.1）是核心探究任务，必须保证学生有充足的读图和讨论时间，不能由教师包办代替。 3. 学情差异：省级行政区的记忆对空间感弱的学生有难度，拼图活动是关键抓手，建议确保每组都有拼图教具，课后可推荐"中国省份拼图"小程序作为辅助。 4. 核心素养落地："人地协调观"不要停留在口号，要通过"纬度位置→气候差异→农业类型多样""海陆位置→降水分布→东西部经济差异"等具体因果链让学生真正感知。 5. 思政融入：疆域部分涉及领土主权意识，在讲曾母暗沙、钓鱼岛、南海诸岛等内容时，要客观陈述事实，明确"南海诸岛是我国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土"，培养学生的国家领土意识，但避免过度政治化，保持地理学科的专业性。 6. 数据准确性：教材中的数据（如960万平方千米、2.2万千米国界线、1.8万千米海岸线、300万平方千米管辖海域、14个陆上邻国、8个隔海相望国家）必须准确使用，不能随意更改或约简。 学科网（北京）股份有限公司 $