2 花的学校 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《花的学校》展开，涵盖生字词学习、课文内容及层次梳理。课堂通过图片欣赏、谈话导入激发兴趣，结合课题与作者介绍搭建背景，再经范读、自读引导学生圈划生字词，通过认读、书写指导及词语理解夯实基础，最终梳理课文主要内容与段落层次，形成连贯学习支架。 其亮点在于以拟人化手法贯穿教学，如分析“东风走过荒野”“雷云拍着大手”等语句，培养学生形象思维与审美创造。设计想象拓展活动（花跳舞情景）和小练笔，提升语言运用能力。注重朗读指导与书写练习，帮助学生规范语言运用。学生能在趣味中提升多维度能力，教师可借助具体活动设计高效开展教学。

花的学校 （共两课时） 统编版小学语文课件 2 第一课时 初读课文，学习生字， 积累新词，理解词意， 了解内容。 激发兴趣 同学们，我们来欣赏美丽的图片。 谈话导入 同学们欣赏了这几张图片，你们觉得花儿怎么样？ 老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，也有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校呢？ 那这节课我们 就来学习课文 《花的学校》   课题介绍 请同学们齐读课题，《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，当时他的女儿刚好降生，事业上的成功，温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。 作者介绍 泰戈尔：1861年-1941年，印度诗人、文学家。第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作有 《新月集》《飞鸟集》《园丁集》 《眼中沙》等。 范读课文 请同学们看到课文第5页仔细听老师示范读课文，边听边圈出文中的生字，注意听清生字的读音。 自读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，用“——”划出生字新词，借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词 的意思，读通句子， 如果难读的地方多 读几遍，用“~~~” 划出精彩语句。 认读字词 荒 笛 罚 假 裳 huāng dí fá jià shang 指名几个同学来读。 全班拼读。 摘掉生字的拼音，你们还会读吗？ 含有生字的词语，也来认读下吧。 荒野 口笛 罚站 放假 衣裳 会写生字 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 huānɡ dí luò wǔ 臂 够 猜 扬 所 bì suǒ ɡòu cāi yánɡ kuánɡ fá jià hù 会写词语 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 受罚 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂 急急忙忙 全班齐读，注意红色生字的读音。 指名读，其他同学帮忙修正。 书写指导 落：“氵”要写在“艹”下边。 荒：中间“亡”字要扁小、没点。 舞：上边中间是一横四竖。 罚：下面讠和刂不能太紧。 假：右边扁框不封闭。 臂：下面“月”的撇变成竖。 互：第二三笔分别是撇折和横撇。 够：右边夕字最下边的撇要长。 书写练习 请同学们在本子上把每个生字写两个，注意刚才老师指导过的易错的难写的笔画部位等。 请同桌之间交流书写生字的情况，互相评价，及时修改不足之处。 词语理解 润湿： 荒野： 狂欢： 碰触： 扬起： 互相： 潮湿润泽。 荒凉的野外。 纵情的欢乐。 接触、碰撞。 高举，卷起。 彼此同样对待的关系。 急急忙忙： 形容急速匆忙。 荒 野 字词乐园 润湿--- 潮湿 突然--- 忽然 碰触--- 接触 互相--- 彼此 润湿--- 干燥 罚--- 奖 急急忙忙--- 不慌不忙 假 jiǎ（假如） jià（假期） 我能说出下列词语的近义词。 我能说出下列词语的反义词。 我还能给多音字组词。 检查自读 通过同学们自学课文，刚才我们交流了字词掌握及理解的情况，现在指名几个 同学来朗读课 文，其他同学 注意听，读的 同学是否读准 了字音，把语句读通顺了？ 再读课文 请同学们再一次读课文，边读边完成以下任务：课文有几个自然段？标上序号。想想课文主要写了什么？围绕课文内容，试着理一理课文可分为哪几个层次？ 主要内容 课文通过丰富的想象，把花当作了天真可爱的孩子，想象阵雨降落时，花儿在绿 草地上跳舞。在 下雨时，花儿放 假出来玩耍，最 终，它们又要回 到妈妈的身边。 理清层次 课文共有9个自然段，可以分成三部分，各部分的大意是： 第一部分（第1、2自然段）：阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞。 第二部分（第3-6自然段）：雨来时，花儿们放假了，出来玩耍。 第三部分（第7-9自然段）：花儿最终要回到妈妈身边。 这节课，同学们在老师的引领下，初读了《花的学校》，通过自学课文掌握了生字词，积累了新词，理解了词语的意思， 还能正确地 朗读课 文，了解了课文的 主要内容及段落层 次，同学们的收获真是多啊！ 课堂小结 作业布置 1.正确流利地朗读课文至少三遍。 2.抄写本课的生字各一行。 3.抄写划出的新词语至少三遍。 第二课时 讲读课文，剖析重点， 体会含义，理解感悟。 复习回顾 落下 荒野 口笛 跳舞 衣裳 狂欢 罚站 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂 1.全班同学齐读下列词语。 luò xià huānɡ yě kǒu dí （ ）（ ）（ ） tiào wǔ fànɡ jià cāi chū （ ）（ ）（ ） shǒu bì kuánɡ huān （ ）（ ） 2.大家一起来读拼音，写词语。 集体订正。 落 下 荒 野 口 笛 跳 舞 放 假 猜 出 手 臂 狂 欢 再读两遍。 3.开火车读课文，回忆课文主要写了什么内容？ 指名同学来回答。 主要写作者把花当作了天真可爱的孩子，想象出阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞。 在下雨时，花儿放 假出来玩耍，最终， 它们又要回到妈妈身边。 新课导入 同学们对上节课学习的内容都掌握巩固得很好，记得牢牢的，这节课就让我们一起再次走进课文，去看看并领略花的学校吧！ 解读探究 学习课文第一自然段。 指名同学读。 请同学们找出哪些词语或句子让你觉得有新鲜感， 并作细细体会。 (读)当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 答：有新鲜感的词语是： “湿润、 走过荒野、吹着口笛”。 “湿润”概括了什么？ 概括了东风的特点。 “走过荒野、吹 着口笛”这是拟人化的描写，表现了东风的可爱。为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。 从“走过荒野”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 学习课文第二自然段。 全班齐读。 (读)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 采用拟人的手法，突出了花儿竞相绽放时的调皮、可爱，描绘了花朵数量之多。 文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 符合实际。因为作者明写花朵暗写风，写出花活泼、可爱、向 上，写出东风的大。 一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。 有的……，有的 ……，有的……， 还有的……玩得真开心！ 想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 学习课文第三四五自然段。 分组读。 (读)妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的站墙角的。 雨一来，它们便放假了。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 “地下的学校”的含义是什么？ 指不自由的读书生活。 “在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压 力，家庭、学校、自身， 完全已经泯灭了他们该 有的童真，多么渴望外 面精彩的世界。 你是怎么理 解这句话？ 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 你是怎么理解红色框里的词语的？ 孩子想象力丰富，把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站”，这是花和孩子一样的生活。 大家怎样理解“雨一来，他们便放假了”？ “雨”是花孩子最盼望的，只有下雨了，有雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。 “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如： 清风一吹，他们_____________。 蝴蝶一来，他们_____________。 学习课文第六自然段。 男生齐读。 (读)树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 雷云拍着大手”是什么意思？ 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 说明风很猛烈。 表面上是说自然界的电 闪雷鸣；深层上是说对 花孩子们的热情欢迎。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱之情。 你是怎么理解这句话的意思的？ 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 “红色字体的词语”说明什么？ “紫的、黄的、白的”说明有各种颜色的花，“冲”写出了花的迫不及待，突出了花的 勇敢、顽强。 这些花孩子冲了出来会做些什么呢？请同学们大胆地想象下吧。 这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待，他们冲出来后，会在雨中自由地奔跑、游戏、打水仗等。 (读)你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 　　 学习课文七八自然段。 男女对读。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 作者为什么说花儿的家在天上？ 这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。 两个反问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。写出花孩子急急忙忙回家的情态。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 这两个句子是什么句式？有什么作用？ (读)我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 学习最后一个自然段。 全班齐读。 你知道花孩子的妈妈是谁吗？ 这句话写出花儿像孩子，孩子的妈妈是阳光雨露。 朗读指导 朗读课文第1、2小节时，用明快的节奏，要读出活泼、可爱、天真烂漫的语气；用欢快、俏皮的语气读第3-5小节，读出欢乐的气氛；朗读第7-9小节时，语调要欢快、高亢。 请全班同学有感 情地朗读课文。 课文总结 这首诗写的是东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，扬起双臂朝着天上星星住的地方呼唤着妈妈。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。 写作方法 本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行 为，更加生动形象。 当堂练习 注意下面句子中带点的词语，联系生活说说你的理解和体会。 1.润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。“走过荒野”是把______当作______来写，写出了__________________，“吹着口笛”是把______当作______来写，写出了___________。 2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “互相碰触”是把_____当作______来写，写出了_______，“拍着大手”是把 _____当作___来写， 写出了___________ ________________。 深化主题 读了课文你喜欢花的学校吗？ 为什么？ 我喜欢《花的学校》这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上， 充满了儿童情趣。 拓展延伸 说说你想象中的“花的学校”是什么样的？请张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？看哪些同学想得奇妙。 布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.摘抄文章中你 觉得优美的句子。 3.小练笔：在花 儿学校里还会发 生哪些有趣的事？ 发挥想象写一写。 阅读推荐 阅读泰戈尔的其他诗篇。 $