1.2 弘扬伟大建党精神 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“弘扬伟大建党精神”，核心知识点包括精神的四层内涵、代代传承及青春行动。课堂导入通过观察雕塑《信仰》的人物、姿态、方向，引导学生从具象到抽象理解精神，再经问题驱动探究内涵，结合家书感悟传承，最后设计校园行动，构建“认识-理解-感悟-行动”的学习支架。 其亮点在于情境化与实践性融合，以雕塑观察、家书对比等活动，培养政治认同（理解精神之源）、道德修养（感悟先辈情怀）、责任意识（转化校园行动）。采用活动探究和材料分析，通过知识结构与限时训练巩固，帮助学生深化精神理解并落实行动，为教师提供完整教学路径和丰富活动设计。

统编版《道德与法治》九年级上册 从精神之源，读懂跨越时空的力量 1.2 第一单元｜第一课 百年大党风华正茂 弘扬伟大 建党精神 封面停留3秒，引导学生观察雕塑人物的姿态，不直接给出答案。 [Sources] - 教材P7-P12 - AI生成的《信仰》雕塑教学重构图，仅作概念情境，不作为史实证据 学习目标 这节课，我们要完成三件事 政治认同 理解伟大建党精神的四层内涵，认同中国共产党的精神之源。 道德修养 从先辈事迹和两封家书中感受信念、使命、忠诚与人民情怀。 责任意识 把精神认同转化为校园生活中的具体行动。 课堂路径：认识精神之源 → 读懂四层内涵 → 感悟代代传承 → 设计青春行动 目标不逐字朗读，点击出现后让学生用一句话概括本课任务。 [Sources] - 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向 - 1.2教学设计 课堂导入 一座雕塑，为什么命名为《信仰》？ 先看姿态，再看人物，最后看他们共同奔赴的方向。 观察一 人物的目光朝向哪里？ 观察二 为什么有人负伤、有人搀扶，却仍然向前？ 追问 支撑他们穿越艰险的力量是什么？ 用一个词写下你的第一感受：__________ 可配合短视频或静态观察。学生先说感受，教师暂不评价对错。 [Sources] - 教材P7《信仰》雕塑情境 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/01_南湖红船与建党初心_01.jpg 活动探究｜读图三步法 从雕塑中读出“精神” 看人物 普通人、青年、妇女、伤员共同构成前进的队伍。 看姿态 有人呐喊、有人搀扶、有人负重，却没有人停下。 看方向 队伍朝同一方向前进，体现共同理想和共同使命。 结论：精神不是抽象口号，而是人在关键选择中的方向、担当和行动。 让学生先描述画面，再解释画面，最后提炼精神。 [Sources] - 教材P7《信仰》雕塑 - AI生成教学重构图，仅作情境表达 活动探究 如果你是讲解员，怎样介绍这座雕塑？ 60秒解说词 1. 说清画面：人物在做什么？ 2. 说出力量：他们为什么仍然向前？ 3. 联系课题：这种力量与建党精神有什么关系？ 评价标准：有画面、有解释、有价值判断 2人一组互讲，随机邀请1组展示。 [Sources] - 教材P7活动情境 - 1.2教学设计 教师点拨 伟大建党精神从哪里来？ 中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神。 时代呼唤 民族危亡，救国道路亟待探索 理论觉醒 马克思主义在中国传播 组织创建 先进分子建立中国共产党 精神形成 在创建与奋斗中淬炼精神品格 关键词：先驱创建｜实践淬炼｜精神之源 只讲形成逻辑，不展开下一框的党的初心使命。 [Sources] - 教材P7 - 1.2教学设计 议题一 四句话，读懂伟大建党精神 信什么？担什么？怎样斗争？为了谁？ 从问题出发，用材料说话，在活动中形成结论 议题转换页，提示学生接下来用四个问题建立理解框架。 [Sources] - 教材P8-P9 议题一｜伟大建党精神的内涵 四句话，回答共产党人的四个根本问题 01 信什么？ 坚持真理、坚守理想 理想信念和价值追求 02 担什么？ 践行初心、担当使命 历史责任和时代使命 03 怎样斗争？ 不怕牺牲、英勇斗争 精神风范和意志品质 04 为了谁？ 对党忠诚、不负人民 政治担当和人民立场 每点击一次出现一个完整问题单元，学生先猜后核对。 [Sources] - 教材P8-P9 - 1.2教学设计 知识建构 四层内涵，不是四句孤立口号 共同回答：共产党人靠什么立心、立责、立志、立场？ 理想信念 解决“方向”问题 真理与理想 责任使命 解决“担当”问题 初心与使命 斗争品格 解决“行动”问题 牺牲与斗争 政治立场 解决“归宿”问题 忠诚与人民 用方向—担当—行动—归宿帮助学生理解四层内涵之间的关系。 [Sources] - 教材P8-P9 内涵一｜信什么？ 坚持真理、坚守理想 理想信念不是抽象口号，而是面对时代迷雾时仍然确认方向。 李大钊 传播马克思主义，推动建立中国共产党，在危难面前坚守信仰。 历史选择 在多种救国方案中，中国共产党人为什么选择马克思主义？ 判断依据：能否科学解释中国问题，并指明人民解放和民族复兴的方向。 先讲历史选择，再落到理想信念。 [Sources] - 教材P8李大钊等人物材料 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/10_革命先驱坚定信仰_01.jpg 活动探究 面对三种选择，什么叫“坚守理想”？ A 环境艰难就改变信仰，只求个人安全。 B 认准科学真理，即使遭遇挫折仍不断求索。 C 只在顺利时谈理想，困难时暂时放下。 选择并说明理由：理想不是“永不遇到困难”，而是困难面前仍不改变前进方向。 学生先选，再用‘困难—选择—方向’句式说明。 [Sources] - 教材P8 - 1.2教学设计 课堂笔记 内涵一：坚持真理、坚守理想 P8 它回答共产党人“信什么”的根本问题 01 马克思主义是科学真理，为认识世界、改造世界提供思想武器。 02 共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是前进方向。 03 核心指向：坚定理想信念和价值追求。 笔记页可给学生40秒整理，点击逐条出现。 [Sources] - 教材P8 内涵二｜担什么？ 践行初心、担当使命 判断担当，不看口号有多响，而看关键时刻是否把责任扛在肩上。 王尽美、邓恩铭 建立地方党组织、组织工人运动，把个人选择同民族命运连接起来。 时代追问 如果建立中国共产党是一项艰险任务，他们为什么仍然主动承担？ 担当 = 看见责任 + 主动选择 + 坚持行动 突出历史责任与时代使命，不扩展下一框内容。 [Sources] - 教材P8王尽美、邓恩铭材料 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/17_王尔琢红色家书_02.jpg 活动探究 “被安排”与“主动担当”，区别在哪里？ 情境一 班级活动临时缺人，小林说：“老师没点我，不关我的事。” 情境二 小周主动补位，并协调同学完成任务。 共同点：都面对任务；关键区别：是否把集体需要转化为自己的责任。 用校园小情境帮助学生理解担当，不把内涵讲成遥远历史。 [Sources] - 1.2教学设计 课堂笔记 内涵二：践行初心、担当使命 P8 它回答共产党人“担什么”的根本问题 01 把人民幸福、民族复兴的历史责任扛在肩上。 02 把初心使命落实到组织创建、革命斗争和长期奋斗中。 03 核心指向：历史责任和时代使命。 提示学生用‘责任—行动’两个关键词整理。 [Sources] - 教材P8 内涵三｜怎样斗争？ 不怕牺牲、英勇斗争 斗争精神不是盲目冒险，而是在困难和风险面前敢于坚持正确方向。 陈潭秋等革命先辈 面对追捕、监禁和牺牲威胁，仍坚持革命工作。 判断标准 是否为了正确目标直面风险，是否在压力中保持意志与行动。 不怕牺牲是境界，英勇斗争是行动。 强调‘正确目标+直面风险+坚持行动’，避免把斗争理解成冲动。 [Sources] - 教材P9陈潭秋等人物材料 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/21_中国共产党人精神谱系_01.jpg 活动探究 下面哪些表现体现真正的斗争精神？ 迎难而上 面对难题主动查资料、求方法，不轻易放弃。 逞强冒险 不评估风险，只为证明自己“胆子大”。 坚持原则 面对错误做法敢于指出，并承担必要压力。 情绪对抗 把不同意见都当成敌意，拒绝沟通。 结论：斗争精神需要勇气，也需要理性、原则和方法。 学生用‘目标是否正确、方式是否理性’进行判断。 [Sources] - 教材P9 - 课程标准责任意识要求 课堂笔记 内涵三：不怕牺牲、英勇斗争 P9 它回答共产党人“怎样斗争”的根本问题 01 在风险和困难面前不退缩，必要时勇于牺牲个人利益。 02 坚持正确方向，敢于斗争、善于斗争、勇于胜利。 03 核心指向：精神风范和意志品质。 笔记页强调斗争精神的价值方向。 [Sources] - 教材P9 内涵四｜为了谁？ 对党忠诚、不负人民 忠诚不是停留在态度上，而是在人民需要时作出坚定选择。 政治担当 忠诚于党的组织和事业，在重大考验面前立场坚定。 人民立场 把人民利益放在重要位置，用行动回应人民需要。 忠诚有方向，奋斗有归宿。 只解释这一层内涵，不展开下一框人民立场的完整教学。 [Sources] - 教材P9 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/26_红色文化进校园_01.jpg 活动探究 怎样判断一项选择是否“不负人民”？ 看出发点 是否回应人民真实需要？ 看过程 是否尊重人民、依靠人民？ 看结果 是否增进人民福祉？ 人民立场必须落实在具体选择和实际效果中。 用三个判断标准帮助学生把价值概念落到行动。 [Sources] - 教材P9 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/28_红色文化进校园_03.jpg 课堂笔记 内涵四：对党忠诚、不负人民 P9 它回答共产党人“为了谁”的根本问题 01 忠诚于党和党的事业，在重大考验面前保持政治坚定。 02 始终同人民站在一起，把人民利益转化为奋斗行动。 03 核心指向：政治担当和人民立场。 学生圈画‘忠诚—人民—行动’三个词。 [Sources] - 教材P9 活动探究 把事迹、精神内容和教材含义连起来 事迹材料 精神内容 教材含义 传播马克思主义，坚守信仰 → 坚持真理、坚守理想 → 理想信念和价值追求 主动创建组织、发动群众 → 践行初心、担当使命 → 历史责任和时代使命 面对迫害不屈服、继续斗争 → 不怕牺牲、英勇斗争 → 精神风范和意志品质 把人民利益放在重要位置 → 对党忠诚、不负人民 → 政治担当和人民立场 方法：先抓事迹中的“选择和行动”，再判断对应的精神内容。 可先遮挡后两列，让学生口头匹配。 [Sources] - 教材P8-P9 - 1.2教学设计 知识建构 四层内涵怎样形成完整精神结构？ 伟大建党精神 方向 坚持真理 坚守理想 责任 践行初心 担当使命 品格 不怕牺牲 英勇斗争 立场 对党忠诚 不负人民 有方向，才知道往哪里走；有责任，才愿意扛起任务；有品格，才能战胜困难；有立场，才能明确为了谁。 用完整句解释四层关系，避免机械背诵。 [Sources] - 教材P8-P9 - 1.2教学设计 追问提升 为什么说它是中国共产党的精神之源？ 不仅因为它形成得早，更因为后来精神始终延续着同一价值基因。 源头 创建中国共产党时形成 贯穿 百年奋斗中持续发挥作用 生长 在不同历史时期形成新的精神形态 引领 今天仍为前进提供精神力量 “源”不是停留在过去，而是不断流淌、不断生长。 用源头—贯穿—生长—引领解释精神之源。 [Sources] - 教材P7、P10-P11 - 习近平总书记‘七一’重要讲话相关表述 课堂笔记 伟大建党精神的重要地位 P7 它是中国共产党的精神之源 01 集中体现党的理想信念、责任使命、斗争精神和人民立场。 02 贯穿中国共产党百余年奋斗历程，成为前进的重要精神力量。 03 在不同历史时期不断丰富发展，形成中国共产党人的精神谱系。 地位题回答先写‘精神之源’，再补充作用。 [Sources] - 教材P7、P10 议题二 跨越百年，精神为什么没有褪色？ 从两封家书，看时代之变与精神之不变 从问题出发，用材料说话，在活动中形成结论 从概念理解转入代际传承。 [Sources] - 教材P10-P11两封家书情境 - AI生成两封家书教学对照图 活动探究｜两封家书的“变”与“不变” 时代在变，什么始终没有变？ 阅读两封家书，从时代、身份、任务和精神品格四个角度完成对照。 1927｜王尔琢家书 革命不成功，立誓不回家。 2022｜刘洋写给孩子 我是妈妈，也是军人。 先找“变”，再找“不变”，最后说明“不变”的价值。 AI图只承担氛围和对照，不冒充家书原件。 [Sources] - 教材P10-P11家书情境 - AI生成教学对照图 材料一｜1927年 王尔琢：把个人选择放进革命事业 阅读材料，圈出能够体现信念、使命和牺牲精神的关键词。 身份 革命军人、共产党员 任务 投身革命、争取民族独立和人民解放 选择 国家和革命事业重于个人团聚 学生从身份—任务—选择三个角度读材料。 [Sources] - 教材P10王尔琢家书情境 - AI生成家书氛围图 材料二｜2022年 刘洋：把家庭牵挂融入航天使命 同样的分析框架，看看新时代的任务发生了什么变化。 身份 母亲、中国航天员、共产党员 任务 探索太空、建设航天强国 选择 把对家人的爱转化为完成国家任务的力量 提醒学生：时代任务不同，但价值选择具有连续性。 [Sources] - 教材P11刘洋家书情境 - AI生成家书与航天对照图 活动探究｜两封家书的“变”与“不变” 时代在变，什么始终没有变？ 先让学生回答，再依次揭示对照结论。 1927｜王尔琢家书 “革命不成功，立誓不回家” 2022｜刘洋写给孩子 “我是妈妈，也是军人” 对照结论 变：时代、身份、任务、条件 不变：信念、使命、忠诚、人民 这是定标活动页。最后一次点击出现完整对照结论。 [Sources] - 教材P10-P11 - AI生成教学对照图 精神之源，如何汇成百年长河？ 伟大建党精神 革命精神 建设精神 改革与新时代精神 共同价值基因：理想信念｜责任使命｜斗争品格｜人民立场 先呈现源头，再呈现三类支流，最后归纳共同价值基因。 [Sources] - 教材P10-P11 - AI生成精神谱系抽象图 精神谱系｜革命时期 同一源头，在不同斗争中形成不同精神形态 井冈山精神 坚定信念、艰苦奋斗 长征精神 不怕牺牲、百折不挠 延安精神 实事求是、为人民服务 西柏坡精神 谦虚谨慎、艰苦奋斗 名称不同、情境不同，但都延续了伟大建党精神的价值基因。 不要求机械背诵所有名称，重点比较共同价值。 [Sources] - 教材P10-P11 课堂笔记 怎样理解中国共产党人的精神谱系？ P10-P11 伟大建党精神是源头，新的实践不断孕育新的精神形态 01 精神谱系形成于党领导人民进行革命、建设、改革的长期奋斗。 02 不同精神具有鲜明时代特点，又共享理想、使命、斗争和人民立场。 03 新时代仍在续写：抗疫精神、脱贫攻坚精神、载人航天精神等。 笔记页只保留理解框架，不把精神名称变成机械清单。 [Sources] - 教材P10-P11 - 1.2教学设计 活动探究 把精神卡片放进正确的历史坐标 革命时期 井冈山精神 长征精神 延安精神 建设时期 抗美援朝精神 “两弹一星”精神 雷锋精神 改革与新时代 特区精神 抗疫精神 脱贫攻坚精神 载人航天精神 分类不是目的：请从任意两种精神中找出共同的价值基因。 先分类，再比较；避免只记名称。 [Sources] - 教材P10-P11 - 1.2教学设计 议题三 精神传承，怎样落到青春行动？ 让红色文化走进校园，让精神力量进入日常选择 从问题出发，用材料说话，在活动中形成结论 从理解与认同转入实践。 [Sources] - 教材P12 - 本地候选图：/Users/xdd/Desktop/课件工厂/九上图片_重下_教材版/1.2_弘扬伟大建党精神/30_红色文化进校园_05.jpg 活动探究 一分钟红色文化推荐 选对象 人物、旧址、文物、故事或精神地标 讲价值 它体现了哪一层伟大建党精神？ 提行动 我们今天可以怎样传承？ 一个对象 + 一段故事 + 一种精神 + 一个行动 活动保持轻量，不做过度包装。 [Sources] - 教材P12红色文化实践活动 - 1.2教学设计 青春行动 把伟大建党精神写进校园生活 学习中 遇到难题不回避 坚持求真、主动钻研 集体中 看见需要主动补位 把责任落实到行动 选择中 坚持原则、关心他人 把个人成长融入时代 我的7天微行动：________________________________________ 让学生写一个小而具体、7天内可完成的行动。 [Sources] - 教材P12 - 课程标准责任意识 限时训练｜内涵辨析 1.2 弘扬伟大建党精神 理想写在心中，更要落在行动上 材料 某青年在入党申请书中写道：“愿为共产主义远大理想奋斗终身。”参加工作后，他主动申请到艰苦地区支教，把最需要解决的事一件件做实。 材料中的两处表现，依次对应伟大建党精神的哪两方面？ A. 对党忠诚、不负人民；不怕牺牲、英勇斗争 B. 践行初心、担当使命；对党忠诚、不负人民 C. 不怕牺牲、英勇斗争；坚持真理、坚守理想 D. 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命 答案：D ｜ 关键词：远大理想、兑现誓言 解析：前半句明确理想信念，后半句把初心使命落实到岗位行动，二者依次对应。 [Sources] - 用户提供《1.2随堂训练.pptx》，用于确认考点范围与题型；本页题干、材料、选项与解析均重新编写。 - 统编版《道德与法治》九年级上册，第1课第2框“弘扬伟大建党精神”。 限时训练｜材料辨析 1.2 弘扬伟大建党精神 一封家书，写下怎样的精神选择？ 材料 同学们阅读革命先辈家书后，提炼出两条信息：明知前路危险，仍选择继续斗争；把个人安危置于人民利益之后。 这两条信息共同体现的是（　　） A. 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命 B. 不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民 C. 践行初心、担当使命；坚持真理、坚守理想 D. 对党忠诚、不负人民；践行初心、担当使命 答案：B ｜ 关键词：无惧危险、人民至上 解析：面对危险仍坚持斗争，突出牺牲与斗争；把人民利益放在首位，彰显忠诚与人民立场。 [Sources] - 用户提供《1.2随堂训练.pptx》，用于确认考点范围与题型；本页题干、材料、选项与解析均重新编写。 - 统编版《道德与法治》九年级上册，第1课第2框“弘扬伟大建党精神”。 限时训练｜价值判断 1.2 弘扬伟大建党精神 精神谱系为什么一脉相承？ 材料 井冈山精神、抗美援朝精神、脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神形成于不同历史时期，却都蕴含坚定信念、担当奉献和人民立场。 由此可以得出的正确认识是（　　） A. 伟大建党精神是中国共产党的精神之源，并在实践中不断丰富发展 B. 伟大建党精神只适用于新民主主义革命时期 C. 各种精神产生背景不同，彼此之间没有共同价值 D. 精神谱系形成以后，理想信念的内容不再需要发展 答案：A ｜ 关键词：精神之源、一脉相承 解析：不同时期形成的精神既有共同价值底色，又随实践不断丰富，体现源与流的统一。 [Sources] - 用户提供《1.2随堂训练.pptx》，用于确认考点范围与题型；本页题干、材料、选项与解析均重新编写。 - 统编版《道德与法治》九年级上册，第1课第2框“弘扬伟大建党精神”。 限时训练｜实践迁移 1.2 弘扬伟大建党精神 让精神落地，哪种行动最有说服力？ 材料 班级开展“把伟大建党精神写进行动”实践周，需要从以下方案中选出最符合活动主旨的一项。 你会把票投给哪一组？ A. 认真背诵精神内涵，但集体任务尽量不参加 B. 完成自己负责的部分即可，不再关心团队进度 C. 主动认领最难环节，查证资料、服务同学并复盘改进 D. 为了争取评比名次，适当夸大活动成果 答案：C ｜ 关键词：主动担当、服务集体、求真务实 解析：弘扬伟大建党精神重在行动。主动承担、服务他人并坚持求真，体现使命担当与人民立场。 [Sources] - 用户提供《1.2随堂训练.pptx》，用于确认考点范围与题型；本页题干、材料、选项与解析均重新编写。 - 统编版《道德与法治》九年级上册，第1课第2框“弘扬伟大建党精神”。 知识结构｜弘扬伟大建党精神 精神之源 坚持真理 坚守理想 践行初心 担当使命 不怕牺牲 英勇斗争 对党忠诚 不负人民 代代传承：精神谱系在革命、建设、改革和新时代不断丰富发展 青春行动：坚定方向｜主动担当｜迎难而上｜服务集体 让精神成为选择，让选择变成行动。 最后让学生用‘一个源头、四层内涵、一条谱系、一项行动’复述全课。 [Sources] - 教材P7-P12 - 1.2教学设计 $