6.16.1 遗传和变异现象（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦性状、相对性状及遗传和变异现象，通过“孩子与父母既相像又不同”的生活现象导入，衔接生物形态结构与生殖发育知识，为后续遗传学学习搭建支架。 该资料以生活化实例（如音频猜歌手、自查人体8种性状）和互动活动（全班性状比较）引导学生，通过“同种生物、同一性状、不同表现”三要素辨析相对性状，培养科学思维与探究实践能力。帮助学生理解遗传保证物种稳定、变异促进进化的生命观念，为教师提供易操作的概念教学方案，提升课堂效率。

第16章 生物的遗传和变异 第1节　生物的遗传和变异现象 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节 生物的遗传和变异现象 教材分析 《遗传和变异现象》是北师大版八年级上册生物的遗传和变异单元的开篇第一课。本节课是遗传学的入门奠基课，是学生从“生物形态结构、生殖发育”进入“生物遗传规律”的转折点。 本节课主要包含两大核心内容：一是生物每种性状都有多种表现形式，掌握性状、相对性状的概念；二是遗传和变异现象在生物界普遍存在，区分遗传、变异两大生命现象。 本节课概念多、生活化强，是后续学习基因型、性状分离、遗传病、生物进化的基础，在整个初中生物知识体系中起到承上启下的关键作用。 教学目标 【知识目标】 1.说出性状的概念，能区分生物的形态、生理、行为性状。 2.准确掌握相对性状的定义，能举例判断相对性状。 3.理解遗传、变异的概念，能区分生活中的遗传现象和变异现象。 4.知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。 【素养目标】 1.生命观念： 认识遗传和变异是生命的基本特征，理解性状的稳定与差异，认同生命个体的独特性。 2.科学思维： 通过实例辨析性状、相对性状、遗传与变异，提升对比归纳、概念判断的思维能力。 3.探究实践： 观察身边生物性状，学会从生活现象中发现生物学规律。 4.态度责任： 尊重人与人之间的性状差异，树立看待生命现象的科学观念。 教学重、难点 【教学重点】 1.性状、相对性状的概念及实例判断。 2.遗传现象、变异现象的区分与理解。 【教学难点】 1.准确判断相对性状（同一生物、同一性状、不同表现）。 2.理解：遗传保证物种稳定，变异促进生物进化。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 我们可以观察周围的人，你会发现：孩子一般和他们的父母比较相像，但又不完全相同，有着明显的差异，为什么会这样？ 创设情景，由自己及他人，去思考遗传、变异相关的知识。 一、每种性状都有多种表现 活动1 欣赏两段音频，你能猜出这是谁唱的歌曲吗？你根据什么判断的呢？这属于什么？在课本找到相应的概念。 活动2 ①自查 辨别本活动列举的8种性状，检查自己的性状表现，并将结果记录在表 ②比较 全班同学站立起来，请某位同学逐项报告自己检查的结果。报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项性状不同的同学坐下。（温馨提示：坐下后，将不再起立） ③讨论 讨论课本87页的3个问题 活动1中，认真聆听歌曲，用音色判读人物，从而突破性状这个概念。 积极参与活动，自查自己的性状特点，主动汇报检查结果，在活动中理解相对性状的核心内容。 教师活动 1.讲解性状概念： 生物体的形态结构、生理特征、行为方式，统称为性状。 举例： 形态：高矮、肤色、单双眼皮、耳垂有无 生理：血型、视力、抗病能力 行为：惯用左手/右手、动物觅食行为 2.引出相对性状： 同一种生物、同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。 3.板书三个判断关键词： 同种生物、同一性状、不同表现 4.举例辨析+易错纠错： 正确：人的单眼皮和双眼皮、豌豆圆粒和皱粒 错误：人的身高和体重、猫的白毛和狗的黑毛 5.课堂小练习，随机点名判断对错。 跟随老师梳理性状的三类分类。记录相对性状三大判断条件。 自主举例人体相对性状、植物、动物相对性状。参与课堂辨析判断题，纠正易错点。 师生共同总结 1.性状包含：形态结构、生理特性、行为方式。 2.同种生物的同一性状往往有多种不同表现。 3.相对性状三要素：同种生物、同一性状、不同表现。 参与归纳总结知识。 二、遗传和变异在生物界中普遍存在 活动3 谈谈你对遗传、变异两个概念的认识，并举例生活中见到的遗传和变异现象，并交流课本90页两幅漫画的表达的内容。 初步了解遗传和变异的概念。 教师活动 1.讲解遗传概念： 亲代与子代之间性状相似的现象，叫做遗传。 通俗：亲子相似 举例：孩子像父母、种瓜得瓜种豆得豆。 意义：保持物种性状稳定、稳定繁衍。 2.讲解变异概念： 亲代与子代、子代个体之间性状存在差异的现象，叫做变异。 通俗：亲子不同、个个不同 举例：一母生九子，九子各不同。 3.重点总结规律： 遗传：相似性 变异：差异性 4.升华知识点： 遗传和变异不是特例，是所有生物普遍存在的生命现象。 没有遗传，物种无法延续；没有变异，生物无法进化、无法适应环境。 5.大量生活实例对比，让学生区分遗传/变异。 记忆遗传、变异核心关键词。 小组讨论：生活中哪些属于遗传？哪些属于变异？ 积极举手举例、辨析现象。理解遗传和变异对生物生存的意义。 师生共同总结 1.遗传：亲子相似，保证物种稳定。 2.变异：亲子、个体差异，促进生物多样性。 3.遗传和变异在动物、植物、微生物中普遍存在。 和老师一起归纳此部分的内容。 【习题巩固】 1.下列各项内容中，不属于相对性状的一项是(　　) A.人的直发和卷发 B.西红柿的红果和黄果 C.眼球的黑色和褐色 D.人的染发和烫发 【答案】D 【详解】人的直发和卷发、西红柿的红果和黄果、眼球的黑色和褐色，都是同种生物同一性状的不同表现形式，因此都属于相对性状，A、B、C不符合题意；人的染发和烫发，是两种性状，因此不属于相对性状，D符合题意。 2.下列关于遗传和变异的说法，不合理的是 (　　) A.遗传和变异在生物界是普遍存在的 B.种瓜得瓜，种豆得豆描述的是遗传现象 C.变异对生物只产生不利影响 D.亲代与子代之间既有遗传现象，也有变异现象 【答案】C 【详解】变异不确定怎么变的可以是有利的变异也可以是不利的变异，C不合理。 3.下面有关农作物品种的性状的描述中，属于相对性状的是 (　　) A.产量高的小麦和抗倒伏的小麦 B.抗锈病的小麦和容易得锈病的小麦 C.新疆的长绒棉和彩色棉 D.黑色皮的西瓜和薄皮的西瓜 【答案】B 【详解】产量高应该和产量低是相对性状，A错误；长绒棉和短绒棉是相对性状，C错误；黑皮西瓜和其他颜色皮西瓜是相对性状，D错误；B正确。 4.我国 “海水稻” 研发有大进展，它能在盐碱地里生长。关于 “海水稻” 的说法错误的是 (　　) A.能在盐碱地生长是它的一种性状 B.耐盐碱，普通水稻不耐盐碱，这是相对性状 C.耐盐碱只和环境有关，和遗传因素没关系 D.后代也具有耐盐碱的特点属于遗传现象 【答案】C 【详解】耐盐碱更多由遗传决定，C错误。 课堂小结 1.生物具有各种性状，同种性状有多种表现，掌握相对性状的判断方法； 2.生物普遍存在遗传和变异现象：遗传体现相似、变异体现差异，二者共同维持生命延续与生物进化。 板书设计 课后作业 1. 广东是荔枝的主要产区。产出的荔枝有的果皮鲜红，有的稍显暗红；有的果型圆润，有的细长。这些荔枝的不同特点，在生物学上被称为(　　) A.基因 B.性状 C.遗传 D.变异 【答案】B 【详解】生物中的各种特点都可以说是一种性状，选B。 2.山东农业大学陈学森教授经10多年的研究和探索后，成功地利用野生口感酸软的红肉苹果和口感脆甜的白肉红富士苹果，成功培育了具有“中国心”的口感脆甜的红肉苹果，请据此判断以下属于相对性状的是(　　) A.野生苹果的红色果肉和口感酸软 B.红富士苹果的口感脆和口感甜 C.红富士苹果的口感甜和野生苹果的口感软 D.野生苹果的红色果肉和红富士苹果的白色果肉 【答案】D 【详解】苹果的红色果肉与其他颜色果肉是相对性状，A错误；口感脆应该和口感软硬是相对性状，B错误；口感甜应该和其他味道是相对性状，C错误；D正确。 3.与“一母生九子，九子各不同”所描述的现象一样的是(　　) A.虎父无犬子 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.一树结果，酸甜各异 D.桂实生桂，桐实生桐 【答案】C 【详解】“一母生九子，九子各不同”描述的是变异，C选项的“一树结果，酸甜各异”也是变异，ABD 选项均描述的是遗传。 4.下列关于遗传和变异的说法不合理的是(　　) A.我们年级的4胞胎兄弟长得很像，是一种遗传现象 B.“一母生九子，连子十个样”属于变异现象 C.子女和父母长相相似，是一种遗传现象 D.病毒在复制的过程中，也会出现变异现象 【答案】A 【详解】4胞胎和父母像才能叫做遗传，A选项概念理解错误。 教学反思 1.成功之处 大量人体实例、生活案例导入，抽象概念具体化，学生极易理解。通过大量辨析题，突破“相对性状判断”这一最大难点，课堂效果扎实。 2.不足之处 部分基础薄弱学生容易混淆：不同生物的性状对比不是相对性状，易错率较高。课堂学生自主探究时间偏少，以教师引导为主。 3.改进措施 下节课课前增加3分钟专项判断题，强化相对性状易错点。增加小组互查举例环节，让学生自己找错误、纠错误。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $