6.15.3 植物的生殖方式（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦植物的生殖方式，涵盖有性生殖（种子繁殖）、无性生殖（营养生殖）及组织培养。通过生活实例（红豆播种、绿萝扦插等）导入，衔接动物生殖知识，构建“生物繁殖多样性”核心概念。 此资料亮点在于落实核心素养，生命观念上对比两种生殖方式本质区别（是否经两性生殖细胞结合），科学思维用归纳对比构建概念模型，态度责任联系农业嫁接、濒危植物保护等应用。视频和图片辅助理解，提升学生探究能力，助力教师高效教学。

第15章 生物的生殖和发育 第3节　植物的生殖方式 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第3节 植物的生殖方式 教材分析 《植物的生殖方式》是北师大版初中生物八年级上册第15章第3节内容，是生物生殖和发育单元的核心课时。本节课承接前面动物生殖、人的生殖知识，系统区分植物有性生殖与无性生殖两大类型，是学生构建“生物繁殖多样性、生命延续”核心概念的关键一课。 教材内容分为三大部分：种子繁殖（有性生殖）、营养器官生殖（无性生殖）、植物组织培养（现代无性生殖技术）。内容贴近生活、实践性强，既包含基础概念识记，也包含生产生活应用，同时衔接现代农业生物技术，是落实生命观念、科学思维、社会责任素养的重要载体，也为后续遗传变异知识学习奠定基础。 教学目标 【知识目标】 1.说出植物有性生殖、无性生殖的概念与本质区别。 2.掌握植物种子繁殖的过程和特点。 3.举例说明植物根、茎、叶的营养生殖方式及农业应用。 4.了解植物组织培养的原理、过程和优点。 【素养目标】 1.生命观念： 理解有性生殖、无性生殖的本质，认识植物繁衍后代、延续种群的生命规律。 2.科学思维： 通过对比、归纳、实例分析，构建两种生殖方式的概念模型，形成逻辑思维。 3.探究实践： 结合扦插、嫁接等实例，感知无性生殖的实操性，提升探究意识。 4.态度责任： 了解组织培养、无性繁殖在现代农业、濒危植物保护中的应用，树立学以致用的社会意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.植物有性生殖（种子繁殖）和无性生殖（营养生殖）的概念和特点。 2.常见的植物营养生殖方式：扦插、嫁接、压条。 3.理解植物组织培养的原理和优势。 【教学难点】 1.有性生殖和无性生殖的本质区别：是否经过两性生殖细胞的结合。 2.理解植物组织培养的原理和优势。 3.区分生活中植物的不同生殖方式。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 同样是长出新的植物体，红豆靠播种，绿萝剪枝条就能存活，一小块组织也能培育幼苗。植物繁衍的方式为什么不一样？哪些需要种子？哪些不需要种子？ 观察图片，结合生活经验思考问题，自由发言，说出自己见过的植物繁殖方式。 一、植物能通过有性生殖产生种子繁殖后代 活动1 根据视频，回顾桃花花的结构、传粉受精过程及果实的结构及来源；根据种子的来源，思考种子繁殖属于有性生殖还是无性生殖？总结此生殖方式的优缺点。 观看视频，梳理种子形成的完整流程。 教师活动 1.播放植物开花、传粉、受精、结果、形成种子的动态过程视频。 2.讲解核心过程：雄蕊产生精子、雌蕊产生卵细胞→两性生殖细胞结合形成受精卵→受精卵发育成种子的胚→种子萌发长成新植株。 3.给出概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 4.总结有性生殖特点：后代具有双亲遗传物质，具有更大的变异性和适应性。 5.举例：大豆、水稻、瓜果、树木大多依靠种子有性生殖。 认真听讲，记录有性生殖的核心关键词：两性生殖细胞结合、受精卵、双亲遗传。尝试自主举例生活中种子繁殖的植物。 师生共同总结 1.种子繁殖属于有性生殖。 2.本质：经过两性生殖细胞结合。 3.特点：后代变异大、适应性强，利于植物适应复杂环境、物种进化。 参与归纳总结知识。 二、植物能利用营养器官进行无性生殖 活动 2 我们知道植物除了有性生殖，还有别的生殖方式，这属于什么生殖呢？ 阅读课本78-79页，总结这种生殖方式的特点，并举例主要的几种方法。 活动3 通过课本79页和视频的介绍，理解什么是嫁接？嫁接的两部分分别是什么以及各自的作用？并思考嫁接成功的关键是？嫁接的优点？嫁接的植株能保持哪部分的特性？ 积极参与此环节的两个活动，解决本节课的重难点。 教师活动 1.讲解：植物的根、茎、叶属于营养器官，依靠营养器官直接产生新个体的方式，叫做营养生殖，属于无性生殖。 2.核心定义：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖。 3.逐一讲解3种常见营养生殖： ①扦插：绿萝、月季、葡萄、柳树 ②嫁接：果树（苹果、梨、柑橘），分为枝接和芽接，这种方法借助活动和视频重点讲解 ③压条：桂花、石榴 4.总结无性生殖特点：只具备母体遗传物质，后代性状稳定、繁殖速度快、保持优良品种。 5.对比提问：和种子繁殖最大的区别是什么？ 结合生活经验，识别营养生殖方式。小组讨论：无性生殖在果农种植中的好处。 对比表格，区分有性生殖和无性生殖的差异。 师生共同总结 1.营养生殖属于无性生殖，无两性生殖细胞结合，母体直接繁殖。 2.常见方式：扦插、嫁接、压条。 3.优点：繁殖快、保持亲本优良性状，广泛用于果树、花卉栽培。 嫁接的知识点要牢牢记住。 三、组织培养技术可以快速繁殖植物 活动4 阅读书本P82-83，找出“植物组织培养技术”的操作方法、原理、优点三个部分。 认真找出组织培养的相关知识点。 教师活动 1.展示组培实验室操作图片、组培苗培育过程。 2.讲解原理：植物细胞具有全能性，植物的一小块组织、细胞，在无菌、适宜营养和激素条件下，可发育成完整新植株。 3.梳理流程：取材→消毒→培养基培养→分化成幼苗→移栽成活。 4.重点讲解组织培养四大优势： ①繁殖速度极快，短时间培育大量幼苗 ②培育无病毒植株 ③拯救珍稀濒危植物 ④不受季节、气候限制 5.明确归类：组织培养属于无性生殖。   看视频，理解组培的培育过程。记录组培原理和优点。 师生共同总结 1.植物组织培养是现代无性生殖技术。 2.原理：植物细胞全能性。 3.优势：高效、脱毒、保性状、保护珍稀植物。 和老师一起归纳总结组织培养的知识。 【习题巩固】 1.生产上，因黑枣树具有较强的抗性，人们往往将柿树的健壮枝条嫁接到黑枣树上，得到品质较优的柿子。下列有关叙述正确的是(　　) A.嫁接属于有性生殖 B.柿树可以看作是砧木 C.所结果实兼具两个亲本的特征 D.嫁接能加快开花结实 【答案】D 【详解】嫁接没有经过两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，A错误。嫁接时，接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物叫砧木。柿树可以看作是接穗，B错误。嫁接属于无性繁殖，能保持母本优良性状，嫁接成功后所结的果实是接穗的性状，C错误。嫁接能保持接穗的优良性状，利用嫁接可繁育果树优良品种，能加快开花结实，D正确。 2.在某生物小组将种植园内一株桂味荔枝嫁接到龙眼树上，若嫁接成功，这一枝条上长出的是 (　　) A.桂味荔枝 B.桂味龙眼 C.荔枝味的龙眼 D.龙眼味的荔枝 【答案】A 【详解】嫁接的性状由接穗决定，接穗是桂味荔枝，选A。 3.一般绿色开花植物在进行有性生殖时，下列步骤的先后顺序是 (　　) ①精子和卵细胞结合　②长出花粉管　③长出新个体　④花粉传到雌蕊　⑤胚珠形成种子 A.④①②⑤③ B.③④①⑤② C.④②①⑤③ D.④②⑤①③ 【答案】C 【详解】一般开花植物进行有性生殖时，需经下列步骤：④花粉传到雌蕊→②长出花粉管→①精子和卵细胞结合→⑤胚珠形成种子→③长出新个体。故选C。 4.橘树开花传粉后结出橘子，下列相关叙述不正确的是 (　　) A.此过程中有两性生殖细胞的结合 B.橘子种子中的胚由受精卵发育而来 C.嫁接后接穗上结出的橘子会产生多种变异 D.利用组织培养繁殖属于无性生殖 【答案】C 【详解】橘子开花传粉，即是有性生殖，AB正确，组织培养属于无性生殖，D正确；嫁接属于无性生殖，不会有变异，C错误，选C。 课堂小结 本节课我们学习了植物三种生殖方式，分为有性生殖和无性生殖两大类。 1.种子繁殖是典型有性生殖，经过两性细胞结合，后代变异丰富，利于物种延续和进化； 2.根、茎、叶的营养生殖是传统无性生殖，是农业种植最常用的繁殖方式； 3.植物组织培养是现代无性生物技术，高效环保，具有极高的生产和科研价值。 学生需重点掌握两种生殖方式的本质区别，并能结合生活实例准确区分。 板书设计 课后作业 1.小玲看见邻居张大爷用草莓种子种草莓，回家计划尝试一下，但是爸爸却直接从地里挖草莓苗回来移栽，你认为这两种繁殖方式最本质区别在于(　　) A.有无两性生殖细胞的结合 B.繁殖需要的条件不同 C.繁殖需要的时间不同 D.长出的草莓不同 【答案】A 【详解】一个是种子繁殖，一个是草莓苗直接移栽，即是有性生殖和无性生殖的区别：有无两性生殖细胞的结合，选A。 2.现有甲、乙、丙三个水蜜桃品种，将甲(接穗)嫁接到乙(砧木)上，接穗成活后授以丙的花粉，则得到的水蜜桃可食用部分的性状类似于(　　) A.甲 B.乙 C.丙 D.乙和丙 【答案】A 【详解】由分析可知嫁接属于无性繁殖，没有精子和卵细胞结合成受精卵的过程，因而后代一般不会出现变异，能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定，而砧木一般不会对接穗的遗传性产生影响。因此，将甲(接穗)嫁接到乙(砧木)上，接穗成活后，再用丙对其授粉，得到的苹果可食部分(由子房壁发育成)的性状相似于甲，而丙对其授粉影响的只是种子的胚，对子房壁无影响。故选A。 3.《诗经》中有“折柳樊圃”的诗句，这句诗描述了古代劳动人民把柳枝折断，插在菜园周围长成篱笆的情景。上述这种繁殖方式称为(　　) A.播种 B.嫁接 C.组织培养 D.扦插 【答案】D 【详解】插是关键字，这是扦插，选D。 4.我国林业专家张锦梅及其团队利用植物组织培养技术成功获得国家濒危植物——羽叶丁香的“试管苗”，解决了其在自然状态下繁殖率低下的问题。下列繁殖方式与其培育方式不相同的是(　　) A.葡萄通过扦插保持优良性状 B.花生的种子种下去长出新植株 C.秋海棠的叶落地生根 D.草莓的匍匐茎上生根发芽 【答案】B 【详解】题干的组织培养是无性生殖，B的种子繁殖是有性生殖，则B不同。 教学反思 1. 成功之处   大量结合生活实例（绿萝扦插、果树嫁接、种子播种），降低抽象概念难度，学生参与度高。层层对比有性、无性生殖，帮助学生突破本节课重难点，有效构建核心概念。引入现代组织培养技术，衔接前沿生物知识，落实核心素养。 2. 不足之处 课堂实操内容较少，学生仅理论学习，缺少扦插、嫁接的动手体验，部分学生对营养生殖理解不够深刻。  少数学生容易混淆“无性生殖的特点”，对“有无两性生殖细胞结合”这一本质判断不熟练。 3. 改进措施 课后布置实践作业：观察家中植物的繁殖方式，尝试简单扦插小实验。 补充更多本地农作物、果树繁殖实例，让知识更贴近学生生活。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $