1.1 数说祖国 (教学设计) 2026-2027学年北师大版四年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦“认识更大的数”核心知识点，通过“数说祖国”情境图展示人口普查、港珠澳大桥等真实数据，对比万以内数引出课题，借助回顾万以内数的计数器、数位顺序表学习方法搭建迁移支架。 特色在于将大数学习与祖国成就融合，通过画图、计数器等方式表示大数培养数感（数学眼光），引导提出“十万有多大”等问题发展推理意识（数学思维），生活中的大数分享培养数据意识（数学语言）。帮助学生建立数感和爱国情怀，为教师提供真实情境与迁移教学方法，提升教学效果。

教学设计 主题名称 《数说祖国》 年级学科 四年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 《数说祖国》是北师大版小学数学四年级上册第一单元 “认识更大的数” 的起始课。本节课以 “数说祖国” 为主题，通过呈现我国人口普查、重大工程、科技成就等真实数据，引导学生感受大数在生活中的广泛应用，体会大数的实际意义，为后续学习大数的读写、计数单位等知识奠定基础。教材通过丰富的情境素材，将抽象的大数与祖国发展成就相结合，既激发学生的民族自豪感，又帮助学生建立数感，同时引发学生对 “更大的数” 的探究欲望，为整个单元的学习做好铺垫。 教学目标 1.结合具体情境，感受大数的意义，认识万以上的数，了解计数单位间的关系；能通过多种方式表示万以上的数，初步感知大数的读写方法。 2.经历观察、操作、讨论的过程，体会数的产生与发展，发展数感和抽象概括能力；通过回顾万以内数的学习方法，迁移探究更大的数的学习思路。 3.在了解祖国发展成就的过程中，感受大数与生活的联系，激发民族自豪感和爱国情怀；培养主动探究数学问题的兴趣和意识。 教学重难点 1.重点：感受大数的实际意义，认识万以上的数，体会计数单位 “万、十万” 等的含义。 2.难点：建立大数的数感，理解计数单位之间的十进制关系，掌握用多种方式表示大数的方法。 教学过程 【创设情境，导入新课】 1.课件出示教材第一页 “数说祖国” 情境图，展示第七次人口普查数据、港珠澳大桥、奥运会开幕式、“奋斗者” 号下潜深度、高速公路里程、中国空间站飞行数据等内容。 2.引导学生读一读图中的信息，提问：“这些数和我们以前学过的万以内的数有什么不同？” 3.学生观察后交流：这些数都比一万大，有的大得多，生活中还有很多这样的大数。教师顺势导入课题：“今天我们就一起来认识这些‘大数’，感受它们背后祖国的发展与成就。” 【经历过程，探究新知】 1.探究大数的表示方法 出示问题：港珠澳大桥主桥长二万九千六百米，请你尝试表示这个数。 小组合作，自主探究表示方法： 符号表示：用一个大圆表示一万，小一点的圆表示一千、一百，画出2个万、9个千、6个百的组合。 计数器拨数：在计数器的十万位、万位、千位、百位上拨珠子，十万位拨0，万位拨2，千位拨9，百位拨6，其余数位拨0。 全班交流展示，引导学生发现：两种方法都表示 “2个万，9个千，6个百”，也就是29600，理解大数的组成。 2. 提出问题，引发探究 提问：“关于更大的数，你有哪些想要研究的问题？” 学生结合教材中的问题自由发言，教师梳理并板书核心问题： 十万有多大？ 怎么没有 “万万” 这个计数单位？ 数有尽头吗？ 大数怎么计算？ 生活中什么时候能用到大数？ 3. 回顾旧知，迁移方法 引导学生回顾万以内数的学习过程，提问：“我们以前是怎么认识万以内的数的？” 学生交流：通过计数器、数位顺序表，认识计数单位，了解十进制关系，学习读写和组成。 教师小结：“认识更大的数也可以用类似的方法，需要新的数位和计数单位，我们可以借助数位顺序表和计数器来研究。” 初步感知十进制计数法：“10 个一是十，10 个十是一百……10 个万是十万”，引导学生感知相邻计数单位之间的十进制关系，为后续学习计数单位做好铺垫。 【巩固练习、拓展提升】 1.说一说：结合教材情境图中的数据，同桌互相说一说每个数的组成，如 “1443497378” 是由几个亿、几个万、几个一组成的，“一万零九百零九” 是由几个万、几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.拨一拨：在计数器上拨出教材中的大数，如 “二万九千六百”“一万零九百零九”，边拨边说每个数位上的数字表示的意义。 3.生活中的大数分享：学生分享课前收集的生活中的大数，如国土面积、人口数量、GDP 数据等，说说这些数表示的意义，进一步感受大数在生活中的应用。 4.探究 “十万有多大”：引导学生结合生活实例感知十万的大小，如 “10 个一万是十万，十万名学生大约能组成 2000 个班级，十万张纸大约有 10 米高”，帮助学生建立十万的数感。 课堂小结 1.师生共同回顾本节课的学习内容：我们认识了生活中的大数，学会了用多种方式表示大数，还提出了很多关于大数的探究问题。 2.学生分享收获：如 “我知道了港珠澳大桥的长度是二万九千六百米”“我会用计数器拨大数了”“我觉得祖国真伟大，有这么多了不起的成就”。 3.教师总结：大数在生活中有着广泛的应用，也见证着祖国的发展。下节课我们将继续认识更大的计数单位，探索大数的读写方法。 作业设计 1.基础作业：完成教材相关练习题，读一读、写一写情境图中的大数，并说一说它们的组成。 2.实践作业：和家长一起收集生活中的大数（如新闻中的数据、家庭开支数据等），记录下来并和同伴分享。 3.探究作业：思考 “十万有多大”，用自己喜欢的方式（如画图、举例）表示出十万的大小，下节课和同学们交流。 板书设计 数说祖国 —— 认识更大的数 1.生活中的大数： 全国总人口：1443497378 港珠澳大桥主桥长：29600 米（二万九千六百） “奋斗者” 号下潜深度：10909 米（一万零九百零九） 2.大数的表示： 画图表示：2 个万 + 9 个千 + 6 个百 计数器拨数：万位 2，千位 9，百位 6 3.探究问题： 十万有多大？ 计数单位：10 个万是十万 生活中哪里用到大数？ 教学反思 本节课以 “数说祖国” 为主题，将大数的认识与祖国发展成就相结合，有效激发了学生的学习兴趣和民族自豪感。教学中通过多种方式引导学生表示大数，帮助学生初步建立了大数的数感，同时通过回顾万以内数的学习方法，为后续学习更大的数做好了迁移铺垫。 但教学中也存在一些不足：一是对大数的数感建立还不够充分，部分学生对 “十万” 的大小感知仍然模糊，需要更多的生活实例和直观体验；二是在探究计数单位的十进制关系时，留给学生自主探究的时间不足，后续可以增加更多的操作活动，让学生通过计数器拨一拨、数一数，自主发现相邻计数单位之间的进率。 此外，在引导学生提出问题的环节，部分学生的问题缺乏针对性，后续可以提前渗透提问的方法，帮助学生提出更有探究价值的数学问题，进一步培养学生的问题意识和探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $