5.1 二氧化碳的性质与用途（分层作业）化学新教材沪教版九年级上册

**基本信息** 本练习以“二氧化碳的性质与用途”为核心，通过基础认知、实验分析、综合探究三层设计，实现从单一知识点到跨情境应用的递进，强化化学观念与科学探究能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|物理性质（溶解性、密度）、化学性质（与水反应）、用途|以选择题型直接考查概念，如干冰用途（第3题）、性质判断（第1题），巩固物质性质与用途关联的化学观念| |提升层|实验现象分析、性质验证实验|结合装置图考查现象与结论，如石蕊纸花实验（第4题）、软塑料瓶变瘪实验（第12题），培养基于证据的科学思维| |拓展层|综合实验探究、真实情境应用|通过气压变化分析（第1题）、干冰造雾机设计（第5题）等中考真题，提升科学探究与实践能力，体现STSE联系|

分层作业 第1节 二氧化碳的性质与用途 1．A 2．C 3．C 4．D 5．B 6．D 7．B 8．D 9．C 10．C 11．（1）① 纸花1和3变红、2不变红    ②      （2）纸花3比1先变红      12．（1）① 两支蜡烛自下而上依次熄灭    ② 密度比空气大    ③ 不能燃烧也不支持燃烧     （2）不能     （3）① 澄清石灰水变浑浊    ②       13．（1）① 紫色石蕊溶液变红色    ② H2O+CO2=H2CO3     （2）下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭     （3）比较二氧化碳密度与空气密度的大小      1．B 2．B 3．B 4．A 5．B 6．D 7．（1）蜡烛由下到上依次熄灭     （2）     （3）      8．（1）① 是否有新物质生成    ② 不能     （2）将第二朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中     （3）     （4） 第一朵纸花不变色，第二朵纸花不变色，第三朵纸花变红色     （5）ABC      1．C 2．C 3．D 4．D 5．（1）水蒸气含量较低     （2）碳酸##     （3）逐渐变薄     （4）(或其他合理答案)     （5）避免浓度过高对人体产生危害(或其他合理答案)     （6）干冰沸点远低于冰箱最低贮存温度，易升华，体积膨胀，有安全隐患      6．（1）①     ② 含有二氧化碳     （2）① 控制单一变量    ② A中澄清石灰水不变浑浊，B中澄清石灰水变浑浊     （3）① 氮气##N2    ② X    ③ 呼出气体中部分水蒸气液化(合理即可)      1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第1节 二氧化碳的性质与用途 1．（23-24九年级上·江苏苏州·期中）下列关于二氧化碳物理性质的叙述不正确的是 A. 二氧化碳不能溶于水 B. 通常情况下二氧化碳是无色无味的气体 C. 固体二氧化碳俗称干冰，易升华 D. 相同条件下，二氧化碳的密度比空气大 2．（23-24九年级上·山西太原·期末）同学们在课外进行了如图所示的兴趣实验，有关该实验的描述与分析，正确的是 A. 实验中上层蜡烛先熄灭 B. 蜡烛刚熄灭时产生了白雾 C. 蜡烛熄灭的原因是隔绝氧气 D. 实验证明二氧化碳密度比空气大 3．宴会上，服务员向桌面上的一个容器中放入些固体，餐桌上立即雾气缭绕，好似人间仙境。服务员所放固体是(　　) A. 冰 B. 可燃冰 C. 干冰 D. 红磷 4．（24-25九年级上·湖北宜昌·期末）为探究二氧化碳能否和水反应，用三朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成下图三个实验。实验Ⅰ、Ⅱ中小花不变色，实验Ⅲ中小花变红。下列说法不正确的是 A. 实验Ⅰ说明水不能使石蕊变红 B. 实验Ⅱ说明二氧化碳不能使石蕊变红 C. 仅凭实验Ⅰ和Ⅱ不能说明二氧化碳能与水发生化学反应 D. 仅凭实验Ⅱ和Ⅲ就能说明二氧化碳能与水发生化学反应 5．（24-25九年级上·甘肃·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是 A. 红色无色 B. 红色紫色 C. 无色紫色 D. 蓝色紫色 6．（25-26九年级上·湖南株洲·期末）下列过程一定包含有化学变化的是 A. 干冰升华 B. 木炭粉碎 C. 铁块熔化 D. 二氧化碳溶于水 7．（24-25九年级上·湖北荆州·期末）如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是 A.  B.  C.  D.  8．（25-26九年级上·湖北·期末）劳动创造美好生活。下列劳动项目涉及的化学知识不正确的是 选项 劳动项目 化学知识 A 用玻璃刀裁玻璃 金刚石的硬度大 B 用葡萄酿造葡萄酒 葡萄发生了缓慢氧化 C 用石灰浆粉刷墙壁 石灰浆与反应生成碳酸钙 D 将洗过的衣服放在阳光下晒干 水分子被破坏，生成新的分子 A. A B. B C. C D. D 9．（25-26九年级下·河南周口·学情自测）下列二氧化碳用途中只利用其物理性质的是 A. 作气体肥料 B. 用于灭火 C. 用于人工降雨 D. 制碳酸饮料 10．（25-26九年级上·黑龙江绥化·期末）二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 A. 制碳酸饮料 B. 作气体肥料 C. 作燃料 D. 固态二氧化碳用于人工降雨 11．（23-24九年级上·北京·期末）用下图实验研究CO2的性质。 （1）可证明CO2能与水反应的现象是　　　　　　，该反应的化学方程式为　　　　　　。 （2）可证明CO2密度比空气的大的现象是　　　　　　。 12．用以下装置探究二氧化碳的性质并回答问题： （1）A装置中的实验现象是　　　　　　　　　　　，说明具有的物理性质是　　　　　　　　　　　，化学性质是　　　　　　　　　　　。 （2）B装置中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象　　　　　　　　　　　(填“能”或“不能”)证明与水发生了化学反应。 （3）C装置中的现象是　　　　　　　　　　　。写出发生反应的化学方程式：　　　　　　　　　　　。 13．（23-24九年级上·山西·期末）仔细观察下列实验并回答相关问题： （1）A中的实验现象是　　　　　　；化学方程式是：　　　　　　。 （2）B中的实验现象是　　　　　　。 （3）C中的实验目的是　　　　　　。 1．（23-24九年级上·四川巴中·期末）如图1所示，在烧瓶中充满CO2，通过注射器向瓶中分别加入同体积水和澄清石灰水，利用传感器得到的气压变化分别对应图2中曲线①和②。下列说法错误的是 A. 曲线②所示的实验中发生了化学反应 B. 根据图像分析，同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是水 C. 刚开始压强增大，是因为加入液体后气体被压缩 D. 根据曲线①分析可知：当时间约为800s时，1体积水约溶解1体积的CO2 2．（24-25九年级上·湖北孝感·期末）某兴趣小组用图示装置探究的性质。下列说法错误的是 A. 1处和3处纸花不变色，2处和4处纸花变红 B. 上端燃着的木条先熄灭，下端燃着的木条后熄灭 C. 对比3处和4处的现象可知，与发生了化学反应 D. 对比2处和4处的现象可知，的密度比空气大 3．（24-25九年级上·河北张家口·期末）下列物质的用途和性质的对应关系中，不正确的是 选项 用途 性质 A 活性炭用于制作口罩 活性炭具有吸附性 B 二氧化碳用于生产碳酸饮料 二氧化碳是无色、无臭的气体 C 氮气用于食品防腐 常温下氮气的化学性质不活泼 D 石墨用于制铅笔芯 石墨很软，有滑腻感，且为灰黑色 A. A B. B C. C D. D 4．（25-26九年级上·陕西西安·期末）形成化学观念是化学学习的素养要求。下列认识正确的是 A. 应用观：干冰升华吸热，可用作制冷剂 B. 守恒观：碳在氧气中充分燃烧，生成二氧化碳 C. 粒子观：构成氯化钠的粒子是氯原子、钠原子 D. 结构观：金刚石和石墨物理性质不同的原因是组成元素不同 5．（25-26九年级上·广东深圳·期末）化学小组利用图1装置探究与的反应。实验开始时，用注射器匀速向装满的烧瓶中推入，再匀速拉动注射器活塞回到初始位置，并关闭弹簧夹。压强传感器测得实验过程中瓶内压强变化如图2。下列说法错误的是 A. ab段压强瞬间增大的原因是注入水后气体被压缩 B. bc段压强大幅减小的主要原因是烧瓶内部分气体被抽走 C. 点的压强低于点的压强可说明能与反应 D. 实验结束后向烧瓶中滴加紫色石蕊溶液，液体变红色 6．（24-25九年级上·广东江门·期末）关于二氧化碳的性质实验，说法错误的是 A. 实验一可验证二氧化碳不能燃烧，也不支燃烧 B. 实验一可验证二氧化碳密度比空气大 C. 实验二可验证二氧化碳能溶于水 D. 实验二可验证二氧化碳溶于水生成了碳酸 7．（25-26九年级上·陕西汉中·期末）实验小组同学按如图所示装置探究二氧化碳的性质，请回答下列问题 （1）A中的实验现象为　　　　　　　　　　　。 （2）B中发生反应的化学方程式　　　　　　　　　　　。 （3）在装置C中，观察到干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变为红色，说明使紫色石蕊变红的物质是　　　　　　　　　　　(写化学式)。 8．（24-25九年级上·吉林四平·期末）请参与某化学兴趣小组对“二氧化碳溶于水是否与水反应”的探究，并回答下列问题。 【探究目的】二氧化碳溶于水是否与水反应 【探究思路】 （1）①判断物质间是否发生化学反应的根本依据是　　　　　　　　　　　。 ②溶于水无明显现象，　　　　　　　　　　　(填“能”或“不能”)用观察的方法判断是否发生反应。 ③“实验”的方法探究物质间是否反应的实验设计依据是：生成物和反应物的性质差异。 【提出猜想】猜想一：二氧化碳溶于水不与水反应； 猜想二：二氧化碳溶于水能与水反应。 【实验设计】用三朵石蕊溶液染成紫色的干燥纸花设计如下实验： 序号 实验设计 1 向第一朵纸花喷水 2 ？ 3 将第三朵纸花喷水后放入盛满二氧化碳的集气瓶中 （2）“实验设计2”的具体内容是　　　　　　　　　　　。 （3）写出“实验设计3”的化学方程式　　　　　　　　　　　。 【进行实验】观察记录实验现象，进行实验探究。 【实验结论】 （4）猜想二成立，支持猜想二成立的实验现象是　　　　　　　　　　　。 【反思交流】 （5）实验探究“无明显实验现象时是否发生化学反应”的核心思路有___________(填字母序号)。 A. 设计对比实验 B. 控制实验条件 C. 获取事实证据 1．（2025·四川泸州·中考真题）在密闭玻璃罩内放置三根点燃的蜡烛（图甲），观察到长蜡烛先熄灭，接着短蜡烛熄灭，中间蜡烛最后熄灭。传感器测得氧气含量变化（图乙）。下列解释或结论错误的是 A. 开始燃烧释放热的，升到上方隔氧，长蜡烛先熄灭 B. 长蜡烛熄灭后，降温，降到下方隔氧，短蜡烛熄灭 C. 一段时间后，玻璃罩内氧气消耗完，中间蜡烛最后熄灭 D. 冷的密度比同温时的大，但热的密度可能比冷的小 2．（25-26九年级上·湖北监利·期末）按照图1装置，利用二氧化碳浓度传感器进行实验。打开传感器开关，一段时间后，绘制出图2曲线AB段；再用热毛巾给塑料瓶外壁加热，绘制出曲线BC段；之后，使瓶口朝下，绘制出曲线CD段。下列说法正确的是 A. AB段说明二氧化碳分子停止运动 B. 对比AB段与CD段，说明二氧化碳密度小于空气密度 C. 对比AB段与BC段，说明温度越高，分子运动速率越快 D. 说明二氧化碳不能供给呼吸 3．（25-26九年级上·重庆·期中）甲、乙、丙、丁四个实验如图所示，下列说法不正确的是 A. 甲实验用于探究二氧化碳的性质，可证明二氧化碳的密度比空气的大 B. 乙实验用于探究分子的运动现象，可证明分子在不断运动，还能减少空气污染 C. 丙实验用于探究蜡烛燃烧的产物，可证明燃烧产物中含有二氧化碳 D. 丁实验用于探究二氧化碳的性质，既可证明二氧化碳能溶于水，也可证明二氧化碳能与水反应 4．（25-26九年级上·重庆·期末）推理是重要的科学思维方法。下列推理正确的是 A. 离子是带电的粒子，带电的粒子一定是离子 B. 单质是由同种元素组成的，由同种元素组成的物质一定是单质 C. 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红，说明二氧化碳能使紫色石蕊变红 D. 点燃氢气前需验纯，说明点燃可燃性气体前需验纯 5．（2026·福建·中考真题）项目小组欲创设影视剧中云雾缭绕的场景，以营造班级晚会氛围，决定自制能较长时间、持续产生“浓雾”的简易干冰造雾机，并开展如下活动。 【查阅资料】 雾是水蒸气凝结成小液滴并分散于空气形成的；常压下干冰沸点(即升华温度)为-78.5℃，常用于造雾。 【活动探究】 实验1：用镊子夹取适量干冰放入干燥烧杯，仅杯底出现微弱薄雾。 （1）未观察到“浓雾”是因为空气中的　　　　　　。 实验2：取足量干冰放入盛热水的烧杯中，瞬间产生“浓雾”。 （2）不考虑空气成分，“浓雾”除含、外，还含有的物质是　　　　　　。 （3）热水冷却到室温后，“浓雾”将　　　　　　(填“保持不变”或“逐渐变薄”)。 【设计造雾机】 （4）在答题卡相应方框中画出简易干冰造雾机的示意图(需在相应位置标注干冰等物品；作图可先使用2B铅笔画出，确定后使用0.5毫米黑色字迹签字笔描黑)。 【交流研讨】 （5）使用干冰造雾的场所要注意通风透气，理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （6）消防部门提醒：严禁将干冰存放于普通冰箱(最低贮存温度约为-20℃)。理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 6．（25-26九年级上·安徽黄山·联考）某兴趣小组同学设计了实验来验证人体的呼吸作用是否产生二氧化碳。 （1）初始实验，如图1所示，甲同学通过导管向澄清石灰水中吹气，观察到澄清石灰水变浑浊，于是得出结论：人体呼吸作用产生二氧化碳。 ①澄清石灰水变浑浊的化学反应方程式为　　　　　　　　　　　。 ②经过讨论，同学们认为图1实验不足以得出正确结论，原因是吸入的空气中　　　　　　　　　　　。 （2）改进实验：同学们改进实验装置如图2所示。检验气密性良好后，在A，B瓶中装入等浓度等体积、足量的澄清石灰水。乙同学对着同一套装置吹嘴做了相同时长、相同气流速度的吸气和呼气，通过单向阀控制后的吸气步骤和呼气步骤气流方向如图2所示，观察现象。 ①实验时做相同时长、相同气流速度的吸气和呼气动作的目的是　　　　　　　　　　　，便于对比实验现象。 ②实验过程中若观察到　　　　　　　　　　　现象，则说明人体呼吸作用产生二氧化碳。 （3）数字化实验：同学们又进行如图3所示实验，把氧气浓度、二氧化碳浓度和湿度传感器探头放入有少量空气的保鲜袋中，打开仪器开始采集数据，然后向袋内呼出气体。采集的数据如图所示，纵坐标为某一气体的体积分数(%)，横坐标为时间(s)。 ①实验中没有进行数据采集的其余气体的主要成分为　　　　　　　　　　　。 ②能说明人体呼吸作用产生二氧化碳的曲线是　　　　　　　　　　　(选填“X”“Y”或“Z”)。 ③根据图中信息，推断Z曲线在下降后又略有上升的可能的原因是　　　　　　　　　　　。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第1节 二氧化碳的性质与用途 1．（23-24九年级上·江苏苏州·期中）下列关于二氧化碳物理性质的叙述不正确的是 A. 二氧化碳不能溶于水 B. 通常情况下二氧化碳是无色无味的气体 C. 固体二氧化碳俗称干冰，易升华 D. 相同条件下，二氧化碳的密度比空气大 【答案】A 【详解】A、二氧化碳能溶于水，故A叙述不正确； B、通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体，故B叙述正确； C、固体二氧化碳俗称干冰，易升华，故C叙述正确； D、相同条件下，二氧化碳的密度比空气大，故D叙述正确； 故选：A。 2．（23-24九年级上·山西太原·期末）同学们在课外进行了如图所示的兴趣实验，有关该实验的描述与分析，正确的是 A. 实验中上层蜡烛先熄灭 B. 蜡烛刚熄灭时产生了白雾 C. 蜡烛熄灭的原因是隔绝氧气 D. 实验证明二氧化碳密度比空气大 【答案】C 【详解】A.因为二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，所以二氧化碳使阶梯下层的蜡烛先熄灭，错误； B.蜡烛刚熄灭时产生了白烟而不是白雾，错误； C.蜡烛熄灭的原因是二氧化碳隔绝了空气中的氧气，正确； D.若下层蜡烛先熄灭则证明二氧化碳密度比空气大，但是题干并没说明哪支蜡烛先熄灭，错误； 故选C。 3．宴会上，服务员向桌面上的一个容器中放入些固体，餐桌上立即雾气缭绕，好似人间仙境。服务员所放固体是(　　) A. 冰 B. 可燃冰 C. 干冰 D. 红磷 【答案】C 【详解】A、冰是固体水，水沸点较高，不能看到雾气，选项A不符合题意； B、可燃冰是甲烷的水合物，遇明火容易爆炸，不能用于宴会，选项B不符合题意； C、干冰是固体二氧化碳，二氧化碳沸点低，放到空气中就会气化，吸收热量，周边温度降低，形成雾气，选项C符合题意； D、红磷常温下不发生变化，看不到雾气，选项D不符合题意。 故选：C。 4．（24-25九年级上·湖北宜昌·期末）为探究二氧化碳能否和水反应，用三朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成下图三个实验。实验Ⅰ、Ⅱ中小花不变色，实验Ⅲ中小花变红。下列说法不正确的是 A. 实验Ⅰ说明水不能使石蕊变红 B. 实验Ⅱ说明二氧化碳不能使石蕊变红 C. 仅凭实验Ⅰ和Ⅱ不能说明二氧化碳能与水发生化学反应 D. 仅凭实验Ⅱ和Ⅲ就能说明二氧化碳能与水发生化学反应 【答案】D 【详解】A、实验Ⅰ中，小花不变色，说明水不能使石蕊变红，该选项说法正确； B、实验Ⅱ中，小花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变红，该选项说法正确； C、实验Ⅰ、Ⅱ只能说明水、小花均不能使石蕊变红，不能说明二氧化碳和水反应，该选项说法正确； D、实验Ⅲ中，小花变色，与实验Ⅰ、Ⅱ对比，可知二氧化碳和水能反应，且生成能使石蕊变红色的物质，该选项说法不正确。 故选D。 5．（24-25九年级上·甘肃·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是 A. 红色无色 B. 红色紫色 C. 无色紫色 D. 蓝色紫色 【答案】B 【详解】二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，但碳酸不稳定，加热时会分解为二氧化碳和水，则溶液又变为紫色。 故选B。 6．（25-26九年级上·湖南株洲·期末）下列过程一定包含有化学变化的是 A. 干冰升华 B. 木炭粉碎 C. 铁块熔化 D. 二氧化碳溶于水 【答案】D 【详解】A、干冰升华是固态二氧化碳直接变为气态二氧化碳的过程，只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，不符合题意。 B、木炭粉碎是木炭的形状发生改变，由块状变为粉末状，物质本身没有变化，没有新物质生成，属于物理变化，不符合题意。 C、铁块熔化是铁由固态变为液态，只是状态发生变化，铁这种物质本身没有改变，没有新物质生成，属于物理变化，不符合题意。 D、二氧化碳溶于水时，二氧化碳与水发生反应生成碳酸，有新物质碳酸生成，属于化学变化，符合题意。 故选D。 7．（24-25九年级上·湖北荆州·期末）如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是 A.  B.  C.  D.  【答案】B 【详解】A、二氧化碳密度大，聚集在烧杯底部，又因为二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，所以下方的蜡烛先灭，既有二氧化碳的化学性质，也有二氧化碳的物理性质，故选项不符合题意； B、二氧化碳可以像倒水一样倾倒，说明其密度较空气的大，只能证明二氧化碳的物理性质，故选项符合题意； C、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，使紫色石蕊溶液变红，验证了二氧化碳的化学性质，故选项不符合题意； D、二氧化碳可溶于水，且二氧化碳与氢氧化钙溶液反应产生白色沉淀，有证明二氧化碳的化学性质，故选项不符合题意。 故选B。 8．（25-26九年级上·湖北·期末）劳动创造美好生活。下列劳动项目涉及的化学知识不正确的是 选项 劳动项目 化学知识 A 用玻璃刀裁玻璃 金刚石的硬度大 B 用葡萄酿造葡萄酒 葡萄发生了缓慢氧化 C 用石灰浆粉刷墙壁 石灰浆与反应生成碳酸钙 D 将洗过的衣服放在阳光下晒干 水分子被破坏，生成新的分子 A. A B. B C. C D. D 【答案】D 【详解】A、玻璃刀上镶嵌有金刚石，由于金刚石是天然存在的最硬的物质，利用其硬度大的性质可以切割玻璃，选项劳动项目涉及的化学知识正确，不符合题意。 B、用葡萄酿造葡萄酒的过程中，葡萄中的糖类等物质在微生物的作用下与氧气发生缓慢氧化，逐步转化为酒精等物质，该过程属于缓慢氧化反应，选项劳动项目涉及的化学知识正确，不符合题意。 C、石灰浆的主要成分是氢氧化钙，用石灰浆粉刷墙壁时，氢氧化钙会与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水，碳酸钙质地坚硬，使得墙壁变得坚固，选项劳动项目涉及的化学知识正确，不符合题意。 D、将洗过的衣服放在阳光下晒干，是因为温度升高，水分子运动速率加快，水分子间的间隔变大，水由液态变为气态扩散到空气中，并没有破坏水分子，也没有生成新的分子，选项劳动项目涉及的化学知识不正确，符合题意。 故选D。 9．（25-26九年级下·河南周口·学情自测）下列二氧化碳用途中只利用其物理性质的是 A. 作气体肥料 B. 用于灭火 C. 用于人工降雨 D. 制碳酸饮料 【答案】C 【详解】A、作气体肥料涉及光合作用（化学变化），利用化学性质，A错误； B、灭火既利用密度大于空气的物理性质，也利用不可燃不助燃的化学性质，B错误； C、用于人工降雨利用干冰升华吸热（物理变化），只利用物理性质，C正确； D、制碳酸饮料涉及二氧化碳与水反应生成碳酸（化学变化），利用化学性质，D错误。 故选C。 10．（25-26九年级上·黑龙江绥化·期末）二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 A. 制碳酸饮料 B. 作气体肥料 C. 作燃料 D. 固态二氧化碳用于人工降雨 【答案】C 【详解】A、二氧化碳能溶于水且与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，不符合题意； B、二氧化碳是植物光合作用的原料之一，可用作气体肥料，不符合题意； C、二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，不能用作燃料，符合题意； D、固态二氧化碳是干冰，干冰升华吸热，使周围温度降低，可用于人工降雨，不符合题意。 故选：C。 11．（23-24九年级上·北京·期末）用下图实验研究CO2的性质。 （1）可证明CO2能与水反应的现象是　　　　　　，该反应的化学方程式为　　　　　　。 （2）可证明CO2密度比空气的大的现象是　　　　　　。 【答案】（1）① 纸花1和3变红、2不变红    ②      （2）纸花3比1先变红      【分析】 【详解】(1)①二氧化碳不能使紫色石蕊变色，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，可使紫色石蕊变红色，当2处干燥紫色石蕊纸花不变色，1、3处湿润紫色石蕊纸花变红色，说明二氧化碳能与水反应；故答案为：纸花1和3变红、2不变红； ②该反应是二氧化碳和水反应生成了碳酸，化学方程式为；故答案为：。 (2)二氧化碳密度比空气大将向下沉，会使纸花3比1先变红；故答案为：纸花3比1先变红。 12．用以下装置探究二氧化碳的性质并回答问题： （1）A装置中的实验现象是　　　　　　　　　　　，说明具有的物理性质是　　　　　　　　　　　，化学性质是　　　　　　　　　　　。 （2）B装置中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象　　　　　　　　　　　(填“能”或“不能”)证明与水发生了化学反应。 （3）C装置中的现象是　　　　　　　　　　　。写出发生反应的化学方程式：　　　　　　　　　　　。 【答案】（1）① 两支蜡烛自下而上依次熄灭    ② 密度比空气大    ③ 不能燃烧也不支持燃烧     （2）不能     （3）① 澄清石灰水变浑浊    ②       13．（23-24九年级上·山西·期末）仔细观察下列实验并回答相关问题： （1）A中的实验现象是　　　　　　；化学方程式是：　　　　　　。 （2）B中的实验现象是　　　　　　。 （3）C中的实验目的是　　　　　　。 【答案】（1）① 紫色石蕊溶液变红色    ② H2O+CO2=H2CO3     （2）下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭     （3）比较二氧化碳密度与空气密度的大小      【详解】(1)由于二氧化碳能与水化合生成了碳酸，所以A处的实验现象是：紫色石蕊试液变成红色；反应的化学方程式是：CO2+H2O=H2CO3； (2)由于二氧化碳不燃烧不支持燃烧，密度比空气大，所以B处的实验现象是：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭； (3)由实验的现象空气球上升可得出C处该实验的目的是：比较二氧化碳的密度与空气密度的关系。 1．（23-24九年级上·四川巴中·期末）如图1所示，在烧瓶中充满CO2，通过注射器向瓶中分别加入同体积水和澄清石灰水，利用传感器得到的气压变化分别对应图2中曲线①和②。下列说法错误的是 A. 曲线②所示的实验中发生了化学反应 B. 根据图像分析，同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是水 C. 刚开始压强增大，是因为加入液体后气体被压缩 D. 根据曲线①分析可知：当时间约为800s时，1体积水约溶解1体积的CO2 【答案】B 【详解】A、曲线②中的气压降低到0，表示二氧化碳和澄清石灰水的反应，故A正确； B、曲线①中的气压最终恢复原状，曲线②中的气压最终接近0，说明同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是澄清石灰水，故B错误； C、开始时，压强增大可能是因为注入液体使瓶内气体压缩，故C正确； D、曲线①中的气压最终恢复原状，说明1体积的水约溶解1体积的CO2，故态 D正确。 故选B。 2．（24-25九年级上·湖北孝感·期末）某兴趣小组用图示装置探究的性质。下列说法错误的是 A. 1处和3处纸花不变色，2处和4处纸花变红 B. 上端燃着的木条先熄灭，下端燃着的木条后熄灭 C. 对比3处和4处的现象可知，与发生了化学反应 D. 对比2处和4处的现象可知，的密度比空气大 【答案】B 【详解】A、二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，则可观察到1号和3号纸花不变色，2号和4号纸花变色，该选项说法正确； B、二氧化碳密度比空气大，不可燃也不助燃，则可观察到下端燃着的木条先熄灭，上端燃着的木条后熄灭，该选项说法错误； C、对比1号和2号，或3号和4号，干燥紫色石蕊纸花不变色，湿润紫色石蕊纸花变红色，则可知二氧化碳能和水发生化学反应生成酸性物质，能使紫色石蕊变红色，该选项说法正确； D、二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，4号比2号先变红，能说明CO2密度比空气大，该选项说法正确。 故选：B。 3．（24-25九年级上·河北张家口·期末）下列物质的用途和性质的对应关系中，不正确的是 选项 用途 性质 A 活性炭用于制作口罩 活性炭具有吸附性 B 二氧化碳用于生产碳酸饮料 二氧化碳是无色、无臭的气体 C 氮气用于食品防腐 常温下氮气的化学性质不活泼 D 石墨用于制铅笔芯 石墨很软，有滑腻感，且为灰黑色 A. A B. B C. C D. D 【答案】B 【详解】A、活性炭用于制作口罩，是因为活性炭结构疏松多孔，具有吸附性，可以吸附有害物质，不符合题意； B、二氧化碳用于生产碳酸饮料，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，符合题意； C、氮气用于食品防腐，是因为常温下氮气的化学性质不活泼，可作保护气，不符合题意； D、石墨用于制铅笔芯，是因为石墨很软，有滑腻感，且是灰黑色，容易留下痕迹，不符合题意。 故选B。 4．（25-26九年级上·陕西西安·期末）形成化学观念是化学学习的素养要求。下列认识正确的是 A. 应用观：干冰升华吸热，可用作制冷剂 B. 守恒观：碳在氧气中充分燃烧，生成二氧化碳 C. 粒子观：构成氯化钠的粒子是氯原子、钠原子 D. 结构观：金刚石和石墨物理性质不同的原因是组成元素不同 【答案】A 【详解】A、干冰升华吸热，能使周围温度降低，可用作制冷剂，符合题意； B、碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳，该反应的化学方程式为：，参加反应的碳与氧气的质量比为：12:32=3:8，故10g碳在10g氧气中充分燃烧，碳过量，不可能生成20g二氧化碳，不符合题意； C、氯化钠是由金属元素和非金属元素组成的化合物，构成氯化钠的粒子是钠离子和氯离子，不符合题意； D、金刚石和石墨均是由碳原子构成，组成元素相同，但是碳原子的排列方式不同，故物理性质差异很大，不符合题意。 故选A。 5．（25-26九年级上·广东深圳·期末）化学小组利用图1装置探究与的反应。实验开始时，用注射器匀速向装满的烧瓶中推入，再匀速拉动注射器活塞回到初始位置，并关闭弹簧夹。压强传感器测得实验过程中瓶内压强变化如图2。下列说法错误的是 A. ab段压强瞬间增大的原因是注入水后气体被压缩 B. bc段压强大幅减小的主要原因是烧瓶内部分气体被抽走 C. 点的压强低于点的压强可说明能与反应 D. 实验结束后向烧瓶中滴加紫色石蕊溶液，液体变红色 【答案】B 【详解】A、ab段向充满CO2的烧瓶中推入水，气体体积被压缩，所以瓶内压强瞬间增大，说法正确。 B、bc段压强大幅减小是因为拉动注射器活塞，使气体体积增大，同时CO2溶于水并与水发生了反应，使瓶内气体减少，而不是烧瓶内部分气体被抽走，说法错误。 C、c点的压强低于a点的压强，说明瓶内气体的减少量超过了单纯物理溶解的量，可证明CO2能与H2O发生反应，说法正确。 D、CO2与H2O反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，所以实验结束后向烧瓶中滴加紫色石蕊溶液，液体会变红色，说法正确。 故选B。 6．（24-25九年级上·广东江门·期末）关于二氧化碳的性质实验，说法错误的是 A. 实验一可验证二氧化碳不能燃烧，也不支燃烧 B. 实验一可验证二氧化碳密度比空气大 C. 实验二可验证二氧化碳能溶于水 D. 实验二可验证二氧化碳溶于水生成了碳酸 【答案】D 【详解】A、实验一：蜡烛熄灭，说明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧，故A不符合题意； B、实验一：下层的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，故B不符合题意； C、实验二：向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶中加入水，然后盖上瓶盖，发现塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水，故C不符合题意； D、实验二：向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶中加入水，然后盖上瓶盖，发现塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水，但不能证明二氧化碳能和水发生反应发生了碳酸，故D符合题意。 故选D。 7．（25-26九年级上·陕西汉中·期末）实验小组同学按如图所示装置探究二氧化碳的性质，请回答下列问题 （1）A中的实验现象为　　　　　　　　　　　。 （2）B中发生反应的化学方程式　　　　　　　　　　　。 （3）在装置C中，观察到干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变为红色，说明使紫色石蕊变红的物质是　　　　　　　　　　　(写化学式)。 【答案】（1）蜡烛由下到上依次熄灭     （2）     （3）      【详解】(1)二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，密度比空气大，故A中的实验现象是：蜡烛由下到上依次熄灭； (2)B中发生的反应为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，该反应的化学方程式为：； (3)在装置C中，观察到干石蕊纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，湿石蕊纸花由紫色变为红色，说明二氧化碳与水发生了反应，使紫色石蕊变红的物质是二氧化碳与水反应生成的碳酸，故填：。 8．（24-25九年级上·吉林四平·期末）请参与某化学兴趣小组对“二氧化碳溶于水是否与水反应”的探究，并回答下列问题。 【探究目的】二氧化碳溶于水是否与水反应 【探究思路】 （1）①判断物质间是否发生化学反应的根本依据是　　　　　　　　　　　。 ②溶于水无明显现象，　　　　　　　　　　　(填“能”或“不能”)用观察的方法判断是否发生反应。 ③“实验”的方法探究物质间是否反应的实验设计依据是：生成物和反应物的性质差异。 【提出猜想】猜想一：二氧化碳溶于水不与水反应； 猜想二：二氧化碳溶于水能与水反应。 【实验设计】用三朵石蕊溶液染成紫色的干燥纸花设计如下实验： 序号 实验设计 1 向第一朵纸花喷水 2 ？ 3 将第三朵纸花喷水后放入盛满二氧化碳的集气瓶中 （2）“实验设计2”的具体内容是　　　　　　　　　　　。 （3）写出“实验设计3”的化学方程式　　　　　　　　　　　。 【进行实验】观察记录实验现象，进行实验探究。 【实验结论】 （4）猜想二成立，支持猜想二成立的实验现象是　　　　　　　　　　　。 【反思交流】 （5）实验探究“无明显实验现象时是否发生化学反应”的核心思路有___________(填字母序号)。 A. 设计对比实验 B. 控制实验条件 C. 获取事实证据 【答案】（1）① 是否有新物质生成    ② 不能     （2）将第二朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中     （3）     （4） 第一朵纸花不变色，第二朵纸花不变色，第三朵纸花变红色     （5）ABC      【详解】(1)判断化学反应的根本依据是有新物质生成； 二氧化碳溶于水没有明显的外观变化，所以不能通过观察判断是否发生反应。 (2)为了探究二氧化碳与水是否反应，需要分别设置水、二氧化碳单独作用以及二者共同作用的对比实验，所以此处应是将纸花直接放入二氧化碳集气瓶中。 (3)二氧化碳和水反应生成碳酸，化学方程式为：。 (4)第一朵纸花喷水不变色，说明水不能使石蕊变色；第二朵纸花直接放入二氧化碳中不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色；第三朵纸花喷水后放入二氧化碳中变红，说明二氧化碳与水反应生成了能使石蕊变红的新物质，从而证明猜想二成立。 (5)实验中通过设计对比实验（三朵纸花不同的处理方式）、控制实验条件（分别控制水、二氧化碳以及二者共同作用的情况）、获取事实证据（观察纸花颜色变化）来探究无明显现象的化学反应，所以 ABC 都正确。 1．（2025·四川泸州·中考真题）在密闭玻璃罩内放置三根点燃的蜡烛（图甲），观察到长蜡烛先熄灭，接着短蜡烛熄灭，中间蜡烛最后熄灭。传感器测得氧气含量变化（图乙）。下列解释或结论错误的是 A. 开始燃烧释放热的，升到上方隔氧，长蜡烛先熄灭 B. 长蜡烛熄灭后，降温，降到下方隔氧，短蜡烛熄灭 C. 一段时间后，玻璃罩内氧气消耗完，中间蜡烛最后熄灭 D. 冷的密度比同温时的大，但热的密度可能比冷的小 【答案】C 【详解】A、长蜡烛先熄灭，是因为开始燃烧释放热的二氧化碳，二氧化碳受热后密度变小，升到上方，二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，可隔绝氧气，使长蜡烛熄灭，不符合题意； B、长蜡烛熄灭后，二氧化碳降温，二氧化碳的密度比空气大，降到下方隔绝氧气，从而使短蜡烛熄灭，不符合题意； C、由图可知，蜡烛熄灭后，氧气的含量不是0，说明中间蜡烛熄灭，不是因为玻璃罩内氧气消耗完，符合题意； D、冷二氧化碳的密度比同温时氧气的大，但是该实验中长蜡烛先熄灭，说明二氧化碳受热后密度可能比冷氧气的小，不符合题意。 故选C。 2．（25-26九年级上·湖北监利·期末）按照图1装置，利用二氧化碳浓度传感器进行实验。打开传感器开关，一段时间后，绘制出图2曲线AB段；再用热毛巾给塑料瓶外壁加热，绘制出曲线BC段；之后，使瓶口朝下，绘制出曲线CD段。下列说法正确的是 A. AB段说明二氧化碳分子停止运动 B. 对比AB段与CD段，说明二氧化碳密度小于空气密度 C. 对比AB段与BC段，说明温度越高，分子运动速率越快 D. 说明二氧化碳不能供给呼吸 【答案】C 【详解】A、分子是不断运动的，AB段二氧化碳浓度下降是因为分子运动扩散，并非分子停止运动，该说法错误。 B、CD段瓶口朝下后二氧化碳浓度进一步下降，说明二氧化碳密度大于空气（瓶口朝下时，密度大的二氧化碳更易向下扩散），并非小于空气密度，该说法错误。 C、AB段是常温下的扩散，BC段加热后扩散速率加快（二氧化碳浓度下降更快），说明温度越高，分子运动速率越快，该说法正确。 D、实验未涉及 “供给呼吸” 的相关操作，无法说明二氧化碳不能供给呼吸，该说法错误。 故选C。 3．（25-26九年级上·重庆·期中）甲、乙、丙、丁四个实验如图所示，下列说法不正确的是 A. 甲实验用于探究二氧化碳的性质，可证明二氧化碳的密度比空气的大 B. 乙实验用于探究分子的运动现象，可证明分子在不断运动，还能减少空气污染 C. 丙实验用于探究蜡烛燃烧的产物，可证明燃烧产物中含有二氧化碳 D. 丁实验用于探究二氧化碳的性质，既可证明二氧化碳能溶于水，也可证明二氧化碳能与水反应 【答案】D 【详解】A、甲实验中，蜡烛由下而上依次熄灭，不仅能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，还能证明二氧化碳密度比空气大，该选项正确； B、乙实验中，蘸有酚酞溶液的棉花变红，是因为浓氨水具有挥发性，挥发出的氨分子不断运动，进入酚酞溶液使其变红，可证明分子在不断运动；此实验在密闭容器内进行，试剂用量少，能节约试剂且减少对空气的污染，该选项正确； C、丙实验中，澄清石灰水变浑浊能证明有二氧化碳生成，该选项正确； D、丁实验中，塑料瓶变瘪，说明瓶内二氧化碳气体减少，只能证明二氧化碳能溶于水，不能证明二氧化碳能与水反应，该选项错误。 故选D。 4．（25-26九年级上·重庆·期末）推理是重要的科学思维方法。下列推理正确的是 A. 离子是带电的粒子，带电的粒子一定是离子 B. 单质是由同种元素组成的，由同种元素组成的物质一定是单质 C. 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红，说明二氧化碳能使紫色石蕊变红 D. 点燃氢气前需验纯，说明点燃可燃性气体前需验纯 【答案】D 【详解】A、离子是带电的粒子，但带电的粒子不一定是离子（如电子带电但不是离子），该选项错误； B、单质是由同种元素组成的，但由同种元素组成的物质可能是混合物（如氧气和臭氧混合），不一定是单质，该选项错误； C、二氧化碳不能直接使紫色石蕊变红，而是与水反应生成碳酸使紫色石蕊变红，该选项错误； D、点燃可燃性气体前验纯是防止爆炸的安全措施，该选项正确。 故选：D。 5．（2026·福建·中考真题）项目小组欲创设影视剧中云雾缭绕的场景，以营造班级晚会氛围，决定自制能较长时间、持续产生“浓雾”的简易干冰造雾机，并开展如下活动。 【查阅资料】 雾是水蒸气凝结成小液滴并分散于空气形成的；常压下干冰沸点(即升华温度)为-78.5℃，常用于造雾。 【活动探究】 实验1：用镊子夹取适量干冰放入干燥烧杯，仅杯底出现微弱薄雾。 （1）未观察到“浓雾”是因为空气中的　　　　　　。 实验2：取足量干冰放入盛热水的烧杯中，瞬间产生“浓雾”。 （2）不考虑空气成分，“浓雾”除含、外，还含有的物质是　　　　　　。 （3）热水冷却到室温后，“浓雾”将　　　　　　(填“保持不变”或“逐渐变薄”)。 【设计造雾机】 （4）在答题卡相应方框中画出简易干冰造雾机的示意图(需在相应位置标注干冰等物品；作图可先使用2B铅笔画出，确定后使用0.5毫米黑色字迹签字笔描黑)。 【交流研讨】 （5）使用干冰造雾的场所要注意通风透气，理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （6）消防部门提醒：严禁将干冰存放于普通冰箱(最低贮存温度约为-20℃)。理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 【答案】（1）水蒸气含量较低     （2）碳酸##     （3）逐渐变薄     （4）(或其他合理答案)     （5）避免浓度过高对人体产生危害(或其他合理答案)     （6）干冰沸点远低于冰箱最低贮存温度，易升华，体积膨胀，有安全隐患      【详解】(1)干冰升华吸热，使周围水蒸气冷凝成雾。若空气中水蒸气含量少，则生成的雾很薄。 (2)实验2中，干冰（CO2固体）放入热水，干冰升华产生大量CO2气体，CO2与水反应生成碳酸，因此“浓雾”中除含H2O、CO2外，还含有碳酸。 (3)热水冷却至室温后，水蒸气减少，冷凝的雾滴逐渐蒸发或消散，故“浓雾”逐渐变薄。 (4)设计思路：将干冰放入上面盛有热水的保温容器中，中间安装调节阀门，容器开有出气口，使雾从出气口排出，标注“干冰”、“热水”、“白雾”、“调节阀门”。 (5)干冰升华产生大量CO2，通风不良时CO2积聚，会使氧气体积分数降低，造成头晕甚至窒息。 (6)普通冰箱最低温约-20℃，干冰在-20℃下仍会升华，产生大量气体，可能导致冰箱内压力过大而爆炸；同时升华吸热使冰箱温度过低，可能损坏冰箱压缩机。 6．（25-26九年级上·安徽黄山·联考）某兴趣小组同学设计了实验来验证人体的呼吸作用是否产生二氧化碳。 （1）初始实验，如图1所示，甲同学通过导管向澄清石灰水中吹气，观察到澄清石灰水变浑浊，于是得出结论：人体呼吸作用产生二氧化碳。 ①澄清石灰水变浑浊的化学反应方程式为　　　　　　　　　　　。 ②经过讨论，同学们认为图1实验不足以得出正确结论，原因是吸入的空气中　　　　　　　　　　　。 （2）改进实验：同学们改进实验装置如图2所示。检验气密性良好后，在A，B瓶中装入等浓度等体积、足量的澄清石灰水。乙同学对着同一套装置吹嘴做了相同时长、相同气流速度的吸气和呼气，通过单向阀控制后的吸气步骤和呼气步骤气流方向如图2所示，观察现象。 ①实验时做相同时长、相同气流速度的吸气和呼气动作的目的是　　　　　　　　　　　，便于对比实验现象。 ②实验过程中若观察到　　　　　　　　　　　现象，则说明人体呼吸作用产生二氧化碳。 （3）数字化实验：同学们又进行如图3所示实验，把氧气浓度、二氧化碳浓度和湿度传感器探头放入有少量空气的保鲜袋中，打开仪器开始采集数据，然后向袋内呼出气体。采集的数据如图所示，纵坐标为某一气体的体积分数(%)，横坐标为时间(s)。 ①实验中没有进行数据采集的其余气体的主要成分为　　　　　　　　　　　。 ②能说明人体呼吸作用产生二氧化碳的曲线是　　　　　　　　　　　(选填“X”“Y”或“Z”)。 ③根据图中信息，推断Z曲线在下降后又略有上升的可能的原因是　　　　　　　　　　　。 【答案】（1）①     ② 含有二氧化碳     （2）① 控制单一变量    ② A中澄清石灰水不变浑浊，B中澄清石灰水变浑浊     （3）① 氮气##N2    ② X    ③ 呼出气体中部分水蒸气液化(合理即可)      【详解】(1)①二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可使用澄清石灰水检验二氧化碳。石灰水中的氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙和水，化学方程式为。 ②空气的成分按体积分数计算，氮气约占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他占0.03%。吸入的空气中含有二氧化碳，所以呼出气体中的二氧化碳不一定是人体呼吸作用产生的。 (2)①作对比实验需要控制变量，要注意单一变量原则，实验时做相同时长、相同气流速度的吸气和呼气动作的目的是控制单一变量，消除呼吸时间长短、气流速度等对结果产生的影响，便于对比实验现象。 ②结论是能说明人体呼吸作用产生二氧化碳。则推测对应的现象是吸入气体中的二氧化碳不足以使澄清石灰水变浑浊，而呼出气体中的二氧化碳浓度较高，使澄清石灰水变浑浊，从而说明有二氧化碳生成，得出人体呼吸作用产生二氧化碳。吸入的气体经过A中的澄清石灰水不经过B中，吹出气体经过B中的澄清石灰水而不经过A中，所以现象是A中澄清石灰水不变浑浊，B中澄清石灰水变浑浊。 (3) ①空气的成分按体积分数计算，氮气约占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他占0.03%。呼吸作用不会消耗氮气，呼出气体中也会含有大量的氮气，所以实验中没有进行数据采集的其余气体的主要成分为氮气。 ②空气中二氧化碳的体积分数约为0.03%，呼出气体中二氧化碳含量明显增加，所以能说明人体呼吸作用产生二氧化碳的曲线是X。 ③空气中氧气含量约为21%，则Z曲线为氧气浓度曲线。曲线下降是因为呼吸作用消耗氧气。呼出气体温度较高，水蒸气含量较大，呼出后温度下降，部分水蒸气液化，气体中水蒸气含量减少，气体总体积减少，而呼出氧气的体积不变，所以可能导致氧气浓度在下降后又略有上升。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $