Unit 2 Beibei always gets up early（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“好习惯成就美好生活”主题，涵盖频度副词、一般现在时及三单、时态辨析和自我习惯书面输出等核心知识点。通过时间对比、phonics歌谣、问卷信件等导入方式，串联Unit 1过去时到日常常态的学习脉络，借助任务单、磁吸卡片、划线策略等搭建学习支架。 资料特色在于跨课时主题连贯，从认识他人习惯到观察自然再到内化行动，活动设计分层推进。融入德育元素，如守时、保护动物、自律等，通过21天挑战卡、科学家观察任务等实例，提升学生语言能力和思维品质，帮助教师落实核心素养目标，促进学生语言运用与习惯养成。

授课时间 备课人 课题 Unit 2 Beibei always gets up early. (Part A、B、C) 课型 听说课 课 时 第一课时 内 容 分 析 本单元主题属于“人与自我”范畴，承接Unit 1的“假期回顾”，自然过渡到“日常常态”。总主题：好习惯成就美好生活 (Good habits for a better life)，本课时子主题——认识时间与规则 (Beibei's Daily Routine) 。 What：A部分是Beibei在平常日的一天作息图；B部分是6个日常活动词组和4个核心频度副词；C部分是Peter的每日活动频度表格。 Why：带领学生反思我的时间是怎么分配的？通过Beibei和Peter的日常，引导学生认识“守时”、“规律作息”、“良好运动与阅读习惯”的重要性，树立正确的健康生活观。 How：本课的核心语法为一般现在时及频度副词。学生需掌握频度副词在句中的位置（行为动词前，be动词后）并能正确使用动词第三人称单数。 学情分析 本单元从U1的“过去时”回归到日常生活的“一般现在时”，难度有所降低，但本课时的新难点对学生也具有挑战：频度副词程度的区分，副词位置（尤其在与be动词连用时），第三人称单数动词+s/es变化。 教 学 目 标 【学习理解】能听懂、认读A部分Beibei的日常活动及时间点；能理解B部分频度副词的含义及配套动词词组；能读懂C部分Peter的表格。 【应用实践】能用“Beibei always/never...”等句型口头描述A部分的4幅图；能根据C部分表格，准确使用频度副词及动词三单与同桌进行问答。 【迁移创新】能结合自身实际，用1-2个频度副词和活动词组，简单描述自己日常生活的真实句子。 教学重点 掌握Part B的动词词组和4个频度副词，听懂A部分关于Beibei一天作息的时间点和活动安排，并准确朗读。 教学难点 在C部分“Talk about Peter's day”活动中，第三人称单数动词变形以及频度副词的位置。 教学资源和教具 多媒体课件、学生“一日作息时间轴”学习任务单。 Steps 步骤 Procedures 教学过程 学习效果 与检测 学 习 理 解 Activity 1: Warm-up and Lead-in 1.PPT显示7:15 a.m.的太阳和时钟。提问：“This is 7:15. What do you usually do?” 马上切换到7:15 p.m.的月亮。让学生明白同一个数字代表不同的概念，为下文“5:00 p.m.”铺垫。同时引出课题：“Today, let's meet a girl named Beibei. She has a very healthy daily life. Let's learn about her.” Activity 2: Look, listen and say 1.发放“作息侦探”任务单（空白三栏表格），阅读A部分，完成表格。 Activity Time Frequency words gets up at 7:15a.m. always has breakfast at 7:30 a.m. often 2.请学生用“She...”开头复述Beibei的作息。（学生容易把She gets up 说成She get up，及时在黑板上讲解漏掉的“-s”。） Activity 3: Listen and learn 1.准备四个大大的磁吸卡片“Always, Often, Sometimes, Never”，贴在黑板左侧。提问：“Which word means 100%? Which means 0%? Which means 50%?” 引导学生按照频率从高到低排列。 3. 朗读B部分词组并做动作记忆。然后板书两个典型句子：①Beibei often reads a book. ②Beibei is never late for school.让学生观察副词位置，（ 动词之前，be动词之后。）（红粉笔画波浪线，强化规律记忆。） 观察学生能否迅速说出“get up / go to bed”等基础词汇。 观察学生能否正确完成表格并复述。 观察学生是否能正确分辨always和never程度区别。 应 用 实 践 Activity 4: Let's judge and talk 1.呈现C部分Peter的表格：“How often does Peter get up at 7:00?” 引导学生看表格回答：“He always gets up at 7:00.” 2.两人一组，将Peter的表格进行“替换问答操练”。 A: “Does Peter usually watch TV?” B: “He sometimes watches TV.” 3.进一步启发学生通过表格观察Peter的习惯：“Is Peter a good boy? Why? (He is never late for school.)” 提升德育意义。 观察学生能否在对话中准确运用“sometimes”和“always”，并正确使用第三人称单数。 迁 移 创 新 Activity 5: Let's be a daily life planner 1. 教师分发“My Daily Habits”空白调查单。 Name Activity Time Frequency 2.小组合作，互相调查：“How often do you read a book? / How often do you do your homework?” 记录员在表格中填写相关信息。 3.全班分享：邀请学生汇报同伴习惯：“In my group, Li Ming always does sports. He sometimes plays computer games. He is never late for school.” 4.升华主题：“Time is life. Let's make a good daily plan!” 教师观察学生是否能流畅地用英语句绍同伴的生活习惯，且频度副词的位置是否正确。 板书设计 作业设计 Need to do： 1.大声朗读A部分和B部分。 2.翻译句子，并用英语写出两个完整句子。①我经常在下午5点回家。（I often go home at 5:00 p.m.）②她从不迟到。（She is never late for school.） Choose to do： 1.画一张属于自己的24小时作息时间表。把钟表画出来，并在旁边用英文写上你在这个时间点“always/often/sometimes/never”做的事情。 2.录制1分钟的短视频或写出（3-4句）你的爸爸/妈妈的一天，用这节课学的频率词和词组。例：“My dad always gets up at 6:00. He never eats junk food.” 教学后记 成功之处：课堂上（从Always到Never）排列视觉辅助很有用，学生清晰地理解了副词的程度。本节课的表格利用到位，不仅操练了句型，还提取了本课的重难点。 反思与改进： 虽然经常强调“三单”形势，但部分学生依然忘记“第三人称单数”，写成“He always go to school”，在下节课还需要多巩固。Activity 5的时间不足。下次将活动5的“口头汇报”和写作任务作为Choose to do，让优秀学生有更充分的挑战空间，确保课堂上基础薄弱的学生能扎实掌握B部分的词组和A部分的听力理解。 授课时间 备课人 课题 Unit 2 Beibei always gets up early. (Part D、G) 课型 阅读课 课 时 第二课时 内 容 分 析 本单元主题属于“人与自我”范畴，承接Unit 1的“假期回顾”，自然过渡到“日常常态”，总主题：好习惯成就美好生活 (Good habits for a better life)，本课时子主题——拓展视野，观察自然 (A Scientist and His Bird Friends) 。 What：G部分字母组合"pl"在单词中的发音；D部分是一篇关于Beibei爷爷的短文，短文自然地融入了一般过去时（Yesterday... saw, could）和一般将来时（is going to...）。 Why：通过了解科学家爱护鸟类、研究自然的故事，培养学生热爱大自然、保护动物的意识，学习科学家“坚持”和“专注”的品格。 How：重点复习一般现在时和频率副词；同时通过这篇文章，引导学生辨析“一般现在时（习惯）”和“一般过去时（描述过去发生的具体事件）”两种不同时态的用法区别。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对一般现在时和频率词已经较为熟悉。但在本课的D部分阅读中，学生遇到了时间线交错，如何让学生在阅读时不混乱，是本课阅读教学的关键。 教 学 目 标 【学习理解】能掌握"pl"组合的正确发音；能流利朗读D部分短文，理解爷爷的职业（scientist）和对鸟类的研究行为。 【应用实践】能利用阅读策略，独立完成D部分的4个问答题；能理清文章中的时态线索，区分“日常习惯”和“过往经历”。 【迁移创新】能结合Grandpa观察小鸟的故事，展开想象，用几句英文描述自己观察过的某一种动物，并设计一个“保护动物小标语”。 教学重点 1.能正确拼读含有"pl"的单词，通过阅读提取关键信息完成课后的问题。 2.文章中同时出现一般现在时、一般过去时，学生容易混淆时态。 教学难点 第4题“What is he going to do today?”需要学生将“现在进行时/将来时”转化为自己的理解填写。 教学资源和教具 多媒体课件、阅读任务学习单、不同颜色的粉笔。 Steps 步骤 Procedures 教学过程 学习效果 与检测 学 习 理 解 Activity 1: Warm-up and Phonics 1.教师在黑板上画一个“Place”（地方）：“In this place, there is a playground. What else can you see? (引导学生说出plane, plum, plate)”。 2.播放G部分歌谣，全班打着节拍齐读：“Come to the place, where we plan to plant trees...” 引导学生用手指在嘴巴边感受“pl”的发音（嘴唇发“p”音时堵住气流，然后发“l”音时气流从舌侧冲出）。 Activity 2: Look, read and think 1.情境导入，展示D部分爷爷坐在森林木头上的插图：“Q1: Look at this old man. Who is he? (He is Beibei's grandpa). Where is he? (In the forest). What is he doing? (He is watching birds.)” 2.泛读：“Q2: What is grandpa's job? (He is a scientist). What does he study? (He studies birds.)” 3.精读：让学生带着任务阅读： ①用横线划出Grandpa always/often/sometimes 做的事。 ②用波浪线划出Grandpa yesterday 做的事。 ③用双横线划出Grandpa today/is going to 做的事。 4.完成课本上D部分的4个问答题。 教师观察学生是否能准确发出“pl”的音，而不是简单地读成/p/+/l/。 教师观察学生是否能利用策略，准确地在文章中划出不同类型的句子。 应 用 实 践 Activity 3: Let's retell 1.在黑板上建立一个“Grandpa's Habits”思维导图：  Always -> gets up early, listens to birds；  Often -> walks in the forest, draws birds  Sometimes -> takes photos；  Never -> hurts them 2.将全班分成4组，每组负责一个频率副词，练习用完整的句子把这一行串联起来。 3.各小组派代表上台，尝试根据黑板上的导图，流利的做一段“Grandpa的日常”解说。 教师观察学生是否能准确地使用第一课学的频率副词，并能流畅地将动词加上三单。 迁 移 创 新 Activity 4: Let's be a nature observer 1.抛出问题：“Grandpa loves birds. What about you? Do you have a pet? Or do you see animals in the park? How often do you see them?” 2.给每个学生发一张“自然观察卡片”。要求用2-3句话，写一个关于动物的小观察。例： I have a dog. It is very naughty. It always runs in the garden. I often walk it in the evening. 3.小组内互相交换卡片阅读。师挑出2-3名写得比较有创意的同学，全班大声朗读，并给这些同学颁发“Scientist Star”大拇指贴纸。 教师观察学生是否能将本单元学过的频率词和阅读课中学到的描写动作的词汇，真实地迁移到自己生活中去。 板书设计 作业设计 Need to do： 1.大声朗读D部分短文两遍。要求做到：①咬准动词的第三人称单数尾音（listens, walks, draws, takes, hurts）；②注意“Yesterday”部分动词过去式的发音（saw, could）。 2.抄写G部分含有“pl”发音的单词（plum, plane, plate, playground）各1遍，并尝试再写出2个含有“pl”的其他单词（plant, please）。 Choose to do： 1.模仿D部分用2-3句英文写一段“My Animal Friend”的观察日记，用上频率词。例：I have a cat. It often sleeps in the sun. I always give it food. 2.阅读关于鸟类或保护大自然的英语小绘本。 教学后记 成功之处：这节课的阅读设计提出了三个非常清晰的任务（用横线、波浪线、双横线找句子），极大地提高了学生提取信息的效率。最后的“自然观察员”任务，将原本高高在上的科学家的故事，降维到了学生身边的宠物或公园的小鸟，实现了情感的迁移。 反思与改进： 1.阅读耗时较长：D部分文本较长，部分基础弱的同学在画出“Yesterday”和“Is going to”时速度较慢。下次可以改为“同桌互相寻找”，一人找颜色线，一人找时态线，互为补充，提高效率。 2.书写规范：核对第3-4题答案时，有学生把“be going to”写成“going to”。在板书区需要特意写上“be going to”的完整结构，并用红笔加粗注明be动词（is）！ 授课时间 备课人 课题 Unit 2 Beibei always gets up early. (Part E、F、H) 课型 读写课 课 时 第三课时 内 容 分 析 本单元主题属于“人与自我”范畴，承接Unit 1的“假期回顾”，自然过渡到“日常常态”，总主题：好习惯成就美好生活 (Good habits for a better life)，本课时子主题——内化行动，健康生活 (My Healthy Life Plan) 。 What：E部分是一组填空写作；F部分是一个“生活方式”问卷调查；H部分是一封写给朋友的信，包含7个好习惯的提问。 Why：从“认识别人的习惯”走向“反思自己的习惯”。引导学生在真实的问卷和信件中，审视自己的生活习惯，学会感恩，学会自律。 How：学生需要综合运用频率副词、第三人称单数动词、关于日常习惯的词汇，进行真实的自我剖析并输出成书面语。 学情分析 经过前两课时的输入，学生对频率副词和常规词运用已经较为顺利。这一课的挑战是“诚信回答”和“书面完整输出”。很多学生会应付了事，或者觉得自己的生活习惯不够好而不敢表达。因此，这节课要营造宽松、接纳的氛围，重在“觉察”而不是“批判”。 教 学 目 标 【学习理解】能读懂F部分的问卷和H部分的七个好习惯提示；能归纳整理出“健康生活方式”的几大维度（饮食、运动、作息、品德）。 【应用实践】能独立完成F部分的调查问卷并进行简单的口头报告；能利用E部分的句式框架，正确补全并写出一段关于自己生活习惯的小短文。 【迁移创新】能反思自我，并结合实际，完成一份具有个性的“我的21天健康习惯挑战计划书”。 教学重点 1.读懂F、H部分关于健康生活习惯的语料，理解意思。 2.结合E部分的语言框架，正确运用频度副词完成习作。 教学难点 在前两课的学习中，习惯表达的是第三人称单数，而在本节课中，要写“I always...”。两种视角的切换容易让学生产生混乱。 教学资源和教具 多媒体课件、“21天挑战计划”的任务卡。 Steps 步骤 Procedures 教学过程 学习效果 与检测 学 习 理 解 Activity 1: Warm-up and Self-check 1.T：“Good habits make us healthy. Look at the questionnaire in Part F.”学生独立完成F部分，在完成过程中，教师引导关注新词汇：“How often do you eat fruit and vegetables? What does fruit and vegetables mean?” 引导学生结合“Every day / A few times a week / Never”答题。 3.同桌之间互相比较一下问卷答案，问一问：“Are you healthy?” Activity 2: Read and think 1.T：“A good friend wrote a letter to us. Let's read it.” 展示H部分信件。 2.全班一起朗读这封信，遇到生词（chores, junk food）教师用图片帮助理解。 3.T：“Q1: How many good habits are in the letter? Let's count them.” 引导学生划出：do sports, drink water, get sleep, say No to junk food, do chores, say Thank you, smile。 4.分类归纳，分为三块——Healthy Body（吃、喝、动、睡）、Good Behavior（做家务、不挑食）、Kind Heart（说谢谢、微笑）。 教师观察学生能否准确在选项中选出符合自己的习惯。 教师观察学生能否准确用中文或英文说出7个习惯。 应 用 实 践 Activity 3: Let's write 1.引导学生回顾E部分框架：“I always ______. I often ______. I sometimes ______. I never ______.” 2.引导学生自我复盘并完成E部分： ①What do you always do? (Always eat breakfast / get up early...)②What do you often do? (Often read books / help parents...)③What do you never do? (Never eat junk food / be late...) 教师观察学生能否准确写出“I always / never + 动词原形”的结构，并写对位置。 迁 移 创 新 Activity 4: My 21-Day Good Habit Challenge 1.每一位同学都是自己生活的“CEO”。结合F/H部分内容及自身缺点，制定一张“21天好习惯挑战卡”。 Challenge 1 (Diet): I will never eat junk food. I will eat fruit every day. Challenge 2 (Exercise): I will often do sports / go for a walk. Challenge 3 (Mood/Character): I will always say “Thank you” and smile. 2.学生在纸上用英文写好自己的3个挑战目标，并签名。 3.全班起立，手拿挑战卡。教师邀请几位勇敢的学生大声宣读自己的挑战承诺：“This is my health plan! I will stick to it!” 4.教师把所有的挑战卡收集起来，贴在班级的“好习惯成长树”展板上。 教师观察学生能否运用“I will (never/often/always)”的句式大胆说出自己的健康目标，并鼓励学生课后按照计划执行。 板书设计 作业设计 Need to do： 1. 大声朗读H部分“Dear friend”信件中的7个好习惯。 2. 根据课堂上的自我反思，把Part E的内容再次重新写到作业本上。 Choose to do： 1.拿出课堂上那张“21天好习惯挑战卡”。从今天开始，正式执行第1天！如果你能在作业本上画一个“习惯打卡表”，坚持到第21天，你将获得老师的神秘奖励！（老师自己也设计一张“班级好习惯能量榜”贴在墙上。每隔5天（第5天、第10天、第15天），利用课前3分钟，问一下坚持打卡的同学：“Are you healthy? How is your plan?” 并给他们加盖“好习惯”印章。 2.用英语采访你的父母或长辈：“How often do you do sports? / Do you eat fruit every day?” 把他们的回答用一两句英文写下来。例：My dad often plays basketball. He never smokes. 教学后记 成功之处：这节课没有停留在枯燥的写作文上，而是将写作任务转化为“为自己负责”的21天挑战计划。学生看到自己和别人的承诺卡贴在墙上，将英语学习转化成了自律的行动。 反思与改进： 1.两极分化，在写Challenge 1/2/3时，发现英语基础好的学生写得很顺畅，但基础弱的同学连“eat junk food”都拼不出来。下次提前为这部分学生准备好“半填空式”挑战卡（I will eat ______ every day.），降低写作门槛，保证全员参与。 2.这个“21天挑战计划”不能上完课就结束。可跟班主任申请，利用早读或课堂的最后2分钟，每周五进行一次“习惯回顾”，让学生用英语大声读出自己的进展，让德育和英语教学实现深度共鸣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $