11.宝葫芦的秘密（节选） 第二课时 （学习任务单）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时，核心围绕宝葫芦的神奇、王葆的人物形象及想象创造。以温故知新（词语闯关、内容回顾）导入，衔接品读故事感知神奇，再聚焦人物体悟形象，最后创编故事深化积累，构建由回顾到创造的学习支架。 任务单突出语言运用（词语积累、朗读摘抄）、思维能力（默读批注、思辨思考）与审美创造（故事创编）的融合，通过多任务驱动引导学生从文本理解到创意表达。习题兼顾基础巩固与拓展想象，助力提升学生语文核心素养，激发学习兴趣。

学习任务单 第11课 宝葫芦的秘密（节选） 第二课时 学习任务一：温故知新 激趣导入 1.词语闯关：读拼音，写词语。 guī ju yāo guài xiàng rì kuí xī wàng zhuài zhù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.内容回顾：根据第一课时所学，填空梳理课文脉络。 课文围绕 “宝葫芦” 讲了三部分内容： 第一部分：王葆介绍自己 —— 他是一个 的少先队员，和大家一样爱 。 第二部分：回忆奶奶讲故事 —— 讲了 、 、 、 四个人得到宝葫芦的故事。 第三部分：王葆 宝葫芦 —— 遇到烦恼时总幻想有宝葫芦帮忙。 3. 思考设问：宝葫芦到底有多么神奇，能让王葆如此念念不忘？ 学习任务二：品读故事 感知神奇 1. 默读品奇妙：默读课文第 1～4 自然段，用波浪线画出你觉得奇妙的语句，简单批注感受。 我觉得最奇妙的地方是： 我的感受： 2. 词语积累：“平平常常” 是 AABB 式词语，请你再写出 3 个同结构的词语。 3. 故事梳理：将人物与得到宝葫芦的方式连一连。 张三 远足旅行游到龙宫 李四 劈面撞见一位神仙 王五 掘地掘出来的 赵六 肯让奶奶给他换衣服 4. 词句品读： （1）用文中的一句话概括宝葫芦的本领： （2）“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”“李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条。” 从 “立刻”“马上” 这两个词中，我体会到： 5. 想象小练笔：选择王五或赵六，发挥想象写一两句话，说说他得到宝葫芦后生活发生了什么变化。 我选 ： 学习任务三：聚焦人物 体悟形象 1. 场景梳理：默读课文第 18～21 自然段，填写下表。 遇到的场景 王葆的想法 我的体会 做算术题 种向日葵 和同学闹翻 2. 原因探究：王葆为什么渴望得到一个宝葫芦？ 原因一： 原因二： 3. 人物形象：结合全文内容，用 3 个关键词概括王葆的特点。 ① ② ③ 4. 原著拓展：王葆后来真的钓到了宝葫芦，可他并没有获得幸福，反而增添了很多烦恼。请你写出宝葫芦带来的 3 个烦恼。 ① ② ③ 5. 思辨小思考：如果你拥有一个宝葫芦，你愿意放弃它吗？写出你的理由。 我的观点： 我的理由： 学习任务四：创编故事 深化积累 1. 创编任务：选择你最感兴趣的人物（王五、赵六或自己设计的新人物），创编一个完整的宝葫芦小故事。 要求：①写清楚人物在什么情况下得到了宝葫芦；②写清楚宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化；③可以加入人物的语言、动作描写。 我的创编： 2. 日积月累：把下列关于想象的名言补充完整。 （1） 比知识更重要。——【美国】爱因斯坦 （2）童话是我为孩子们建造的 。——【丹麦】安徒生 （3）想象是 的翅膀。——【中国】叶圣陶 作业小清单 基础题：有感情地朗读课文，摘抄3句你觉得最奇妙的句子，工整抄写在积累本上。 □ 完成 拓展题：发挥想象，写一写：假如王葆真的得到了宝葫芦，他的第一天会发生什么故事？ □ 完成 参考答案 学习任务一：温故知新 激趣导入 1. 规矩 妖怪 向日葵 希望 拽住 2. 平平常常；张三；李四；王五；赵六；渴望 3. 要什么有什么，心里一想，愿望立刻就能实现。 学习任务二：品读故事 感知神奇 1. 示例： 我觉得最奇妙的地方是：“我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”一个普普通通的小学生，竟然要和一只神奇的宝葫芦发生故事，这种“普通”与“神奇”的碰撞，让故事充满了吸引力。 2. 示例：高高兴兴、干干净净、整整齐齐 3. 张三——劈面撞见一位神仙；李四——远足旅行游到龙宫；王五——肯让奶奶给他换衣服；赵六——掘地掘出来的 4. （1）不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 （2）宝葫芦实现愿望的速度非常快，能立刻满足人的愿望，非常神奇。 5. 示例一（王五）：王五得到宝葫芦后，心里想：“我要一双新球鞋！”话音刚落，一双漂亮的新球鞋就穿在了他的脚上。他又想：“我要去游乐园玩！”一眨眼，他就站在了游乐园门口。 示例二（赵六）：赵六得到宝葫芦后，心里想：“我要一块肥沃的田地！”话音刚落，他面前就出现了一大片黑黝黝的良田。他又想：“我要一头健壮的耕牛！”一头大牯牛立刻出现在田埂上。 学习任务三：聚焦人物 体悟形象 1. 遇到的场景 王葆的想法 我的体会 做算术题 希望不用费脑筋就能把题目做出来； 遇到困难、烦恼的时候，就幻想宝葫芦帮自己解决问题，想要走捷径，不用付出努力就得到想要的结果。 种向日葵 希望自己拥有长得最好的向日葵； 和同学闹翻 希望宝葫芦帮自己化解矛盾 2. 原因一：奶奶讲的宝葫芦故事非常神奇，得到它的人都能“要什么有什么”，这让王葆无比向往。 原因二：王葆在学习（做算术题）和生活中（种向日葵、与同学闹矛盾）遇到困难时，幻想宝葫芦能帮他轻松解决问题。 3.①天真淘气 ②聪明机灵 ③爱幻想 4.①宝葫芦实现愿望的方式荒唐可笑，让王葆出尽洋相（比如下棋时把棋子变进他嘴里）。 ②宝葫芦变出来的东西都是别人的，让王葆觉得自己像个小偷。 ③王葆不能告诉任何人宝葫芦的秘密，心里憋得难受。 5.示例：我愿意放弃。 因为宝葫芦变出来的东西不是靠我自己的努力得到的，这让我觉得不踏实，而且它总是帮倒忙，让我出丑。真正的幸福要靠自己去争取。 学习任务四：创编故事 深化积累 1. 示例：王五是个听话的好孩子，他帮奶奶做家务，奶奶送给他一个宝葫芦作为奖励。王五得到宝葫芦后，开心极了！他想：“我要帮助隔壁的张爷爷治好腿疼。”只见一道金光闪过，张爷爷竟然拄着拐杖站了起来，笑呵呵地向他道谢。王五想：“我要让学校的图书馆有更多好看的书。”第二天，图书馆的书架上就摆满了崭新的童话书，同学们都高兴坏了。王五发现，用宝葫芦帮助别人，比自己享受快乐得多！从此，他经常用宝葫芦默默帮助有需要的人。 2.（1）想象力 （2）乐园 （3）创造力 2 学科网（北京）股份有限公司 $